我的立德树人教育案例

我的立德树人教育案例
我的立德树人教育案例

每个孩子都需要呵护

班主任工作繁琐,但责任重大。这其中的酸甜苦辣我都细细的品味着。接到了新的一年级,我喜欢班级的每一个孩子,希望他们每一个都能茁壮成长。

“孩子们,记住你们是最棒的班级,在走廊上一定要挺胸抬头。”“孩子们,你们最近读书怎么能读得那么好呢!老师好想多听几遍呢!”“孩子们,你们怎么能把清洁打扫得这么干净,老师们都在夸奖你们呢!”“孩子们,轻轻地走路是不是很简单,你们做得很好!”“孩子们,你们的书包和抽屉越来越整洁了,是不是在家认真练习过呢?”我每天都会满脸笑容的跟孩子说着这些话,还别说,这些话就像有魔力一般,孩子们一边享受着这样的话语一边在悄悄地进步着。走路轻轻、吃饭静静、清洁净净、抽屉整洁……

这样一个进步的班级正在慢慢形成,不过在这个集体中也有那么一颗小米粒始终吸引着我的注意力——×××。这个孩子是在单亲家庭里长大的,一直跟在父亲身边。或许正是因为这样的成长环境,孩子在性格上都缺乏理解和原谅。×××很敏感,稍微有同学不如他意,就会拳脚相向。平时他喜欢和同学开玩笑,说是开玩笑,却总是把同学弄哭。一开始他并不接受任何老师的批评教育,还跟老师大小声,让我领教到了什么是初生牛犊不怕虎。不过我很能理解,跟着父亲长大,母爱的缺失是直接原因。我希望能让孩子感受到我对他的爱,那份虽然不能弥补但却能安抚的爱。

记得有一次,一个孩子跟我说赖思浩又闯祸了,他用脚踢同学,

把同学给踢哭了。听闻此事,我没有第一时间把×××叫来,而是把告状的“目击者”叫到了办公室,听到七嘴八舌的讲解,我基本了解情况,原来是×××和其他几个男孩在玩游戏,别人“攻击”他时,他敏捷的躲避开去,轮到他“攻击”别人时,就踢到了同学腿上,劲儿还使得挺大。事情就是这么简单,我能够理解被踢的孩子是多么痛,但是我也能理解×××并非有意,他也只是在专心的玩。我想把×××叫到办公室来问问情况,可就是这个过程就废了我九牛二虎之力。一开始我只是让孩子去叫他来,可是连去了三个孩子都没能把他叫来,孩子们说:“我们拉不动,拉他的时候还打我们。现在坐在地上一动不动的。”什么,居然有如此顽劣的孩子,不过我这个班主任也是“见过世面”的,看来我只能亲自出马了。来到班里,他还真是坐在地上,一脸的生气与委屈。我蹲下身子,说:“我让他们来叫你,你怎么不来呢?”没有回应。我一边伸手拉着他,一边提高声音说:“走吧,到老师办公室说说是怎么回事吧。”还是没有回应,好像屁股在地上生了根。心想:这孩子,怎么这么犟呢?看来这样叫他是没用了,只能换换策略了。我摸着他的头说:“跟老师到办公室去,我不批评你,我知道你肯定有委屈,老师只听你一个人说。”还真别说,他一听我这样说眼神立马有了回应,不过任然没有起身的意思,这时我轻轻拉着他的手,示意他跟我走,这才把盘坐在地上的“小赖子”给请到了办公室。到了办公室,我关上了门,阻止了其他孩子的脚步。“说说吧,到底是怎么回事?怎么又被告状了?”×××以为我会批评他,马上提高了声音开始申辩,从他的话里我看到了一个诚实的

孩子,他没有回避踢到别人的事,但也很委屈的解释真的是不小心。一边说一边豆大的眼泪掉了出来。我太明白这样的孩子了,他们做的事并没有错,错在启蒙教育时并没有人教他如何跟小伙伴相处。而大人们并没有真的走进他们的心灵,去理解过这些事情背后的原因。于是我跟他说:“刚才的游戏很好玩吧?我相信你不是有意的,你绝对不想伤到同学,是吗?”浩浩睁大了眼睛,估计他以前从来都没有听到过这样的话,一边点头一边擦眼泪。我接着说:“不过玩耍时也要注意轻重,如果在玩时让同伴受伤也是不对的。就算不是有意,也应该道歉呀。如果是你被别人踢到,你也会疼不是吗?”这次×××没有再解释,而是用那大眼睛看着我,点点头,呼哧呼哧的吸着鼻涕牛牛。然后我给了一张纸巾让他把鼻涕擦干净,示意他可以出去了。

事后我与×××的爸爸进行了面谈,他爸爸说话的语气里充满了江湖的味道,一口一句回家看我怎么收拾他。对他说孩子的教育方式不对时,他就一个劲的说孩子的妈妈如何如何的不好,孩子现在这个样子完全是妈妈在一旁挑唆。我打断了他的话,告诉他孩子在这样一个离异家庭里本来就已经很不幸了,还要去承担家长们的相互诋毁,每天放学回家别的孩子都是看到爸爸妈妈,而浩浩却只能选择其一,孩子曾经告诉我,我妈妈在那边住,我爸爸在这边住,听到这样的话真是让人痛心不已。难道作为孩子的家长感受不到吗?不管孩子以前有多么不乖,但是现在孩子已经读一年级了,很多事更加的明白了,家长要用更多的理解去呵护他。在我和他爸爸近一个小时的交流中,最后达成了共识,第一不再在孩子面前诋毁他的妈妈,第二尽量多用

说服教育,少打骂。

一年的时间,这样的事情一开始很频繁,×××的大名不停的在办公室萦绕,不过这样的声音渐渐少了,其他老师也在跟我说:“郭老师,最近都没什么人来告他的状了。”我很高兴,现在×××偶尔也犯错,虽然每次也总有特别委屈的理由,但是面对我严肃的目光时,他能很快的明白自己的问题,不争辩,不隐瞒,跟我说清楚后高高兴兴地离开办公室。我喜欢安静懂事的男孩,也喜欢这样大大咧咧的男孩。

反思:

班主任——作为班主任的我,以前也曾经做过班级的独裁者,总喜欢批评孩子,用我的标准去改变他们,但是后来发现这样的教育是没有用的,也是错误的。小学阶段,作为班主任最重要的一件事就是在学生小学毕业以前培养出他们对人、动物和大自然的情感,以及对自己最起码的信心。我们总喜欢说孩子如何如何的犯错,但这些所谓的犯错有时候只不过是孩子对事情有跟大人不同的理解而已。孩子身上是有需要解决的问题,但我们不能总是站在法官的位置给他们“判刑”,而是应该给孩子更多的理解与包容,这样问题依然可以解决,孩子也能得到应有的呵护!

论如何把立德树人作为教育的根本目标

把立德树人作为我们日常教育的根本目标 达县景市小学黄仕华 一、历史使命 中华民族是重视德育和志趣高尚的民族,“立德”为我国古代所谓“三不朽”之一。《左传·襄公二十四年》载:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”意思是,人生最高的境界是立德有德、实现道德理想,其次是事业追求、建功立业,再次是有知识有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。把“立德”摆在第一位,是因为万事从做人开始。孔颖达疏:“立德,谓创制垂法,博施济众,圣德立于上代,惠泽被于无穷。”三国·魏·李康《运命论》:“若夫立德必须贵乎,则幽、厉之为天子,不如仲尼之为陪臣也。”清钱谦益《户科给事中孔吉授徵仕郎》:“夫给事中在帝左右,古多用履素立德者为之。”《管子·权修》:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”都是阐述立德树人在人生中的重要性。 纵览十八大报告,出现频率最高的词汇,莫过于“人民”二字。“人民”出现了145次。那么,什么是人民最关注的事情?非教育莫属。这也是为什么众多解读十八大精神的文章中,与“教育”有关的阐释最能吸引眼球的原因所在。 教育是民族振兴和社会进步的基石。我们要培养什么样的人,则是教育的根本目标也是终极目标。我们培养的不是只会考试的做题机器,疲惫不堪的分数奴隶,疲于奔命的就业机器,而是有着健全道德的人。立人先立德,这是从古至今不变的命题。古人说,“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”,而“立德”之所以被摆在首要位置,就是因为无论什么时候,道德永远是一个人安身立命的根本。有道是高分低能是次品,体质不好是废品,品德不良是危险品。所以,立人先立德,人的培养,必须坚持德育为先。 要坚持教育优先发展,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,必须把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人,让每个孩子都成为有用之才,这是时代的要求,是每一位老师的使命和光荣。 可是,我们扪心自问,我们是否达到了这一目的?面对厌学睡觉、东张西望、小偷小摸的学生,面对毕业撕书、毕业后对老师不屑一顾的学生,面对那些成人后种种自私冷漠的行为,他们是否体现了我们理想中的教育? 立德树人,必须从现在开始。我们深知,试卷会渐渐发黄,成绩会逐渐成为历史,但道德这种特别而美好的可以一生受用的东西,却必须经历长时间的熏陶和培养才能拥有。 二、原则措施 1、首先要立“师德”。 常言说,立人先立德,树人先树品。立德树人,首先要立师德。“师德”是教师素质的灵魂,即“师魂”。它是教师的职业道德,是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但“师德”作为教师的基本职业道德,却不是一般的职业道德,教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。爱岗敬业、关爱学生,刻苦钻研、严谨笃学,勇于创新、奋发进取,淡泊名利、志存高远,实际上就是教师和教育工作者要立的“师德”。高尚的师德,除了能够保证教师在立德树人方面拥有前瞻性和教育手法的灵活多样性,同时教师本身也形成对学

立德树人

新时代立德树人 “立德树人”是育人为本、德育为先的目标指向,“育人”是要通过人(教师)去进行的,但在教师自身的“灵魂”遭到社会普遍质疑、“补课经济”盛行的今天,“立德”:要先立教师之‘德’、立“人类的灵魂”之‘德’,立作为教育主体之‘德’。即教师要:以‘德’立身、以‘德’执教、以‘德’上岗。也即要——以‘德’立教。只有做到立德树人,以德为本,才能更好地完成社会赋予我们的神圣使命,才能更好地培养一代又一代对祖国有用的人才。 尊师重教、崇智尚学的优良传统在中国不仅悠久,而且一直是主流。教师重要是由教师职业的特殊性决定的,因为教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。我们的教育对象是有思想和感情的活生生的人,教育教学过程是由师生互动共同完成。为什么教,教什么,怎么教也就成为每一个教师必须面对、思索与回答的基本命题。回顾十几年做学生和三十年教学的经历,师德至上、学术为本、用爱点燃爱、师生共同成长是我工作中感悟和体会最深的。 “师德至上”。立德树人是教育的核心任务,也是教师的光荣职责。教会学生学习是重点,教会学生做人是关键,教会学生如何成为社会需要的人才是核心。孟子曾经说:教者必以正。教师素养的厚度,决定了学生发展的高度。教师工作具有“示范”性,我们的世界观、人生观、价值观、教学观、学生观、课堂观会通过一言一行传达给学生,对成长中的学生会产生潜移默化的影响。历史系毕业的学生比较

念旧,十分珍惜大学的情缘,每每聚会都会邀请老师参加。这几年参加毕业学生的聚会比较多,他们跟我聊到大学时代对他们记忆深刻的、或者影响到他们考研、择偶的话题,大多是我带他们史迹考查活动中的一些细节,课下交谈的一句话、课堂讨论时一个肯定或赞许的眼神。每每至此,你会感到身为教师的欣喜、压力和责任。这时你会发现,我们熟悉的以德立身,以德立教,以高尚的人格感染学生、以整洁的仪表影响学生、以和蔼友善的态度对待学生,以丰富的学识引导学生,以博大的胸怀爱护学生等等话语,对塑造一个好老师是多么重要。我的感受是只有秉持和践行立德树人的教学理念,做学生成长的引路人,才能使学生亲其师、信其道,进而乐其道,才能达到立德树人的目的。 “学术为本”。学高为师,备好课、上好课、育好人是作为一个好教师的基本操守。中国科学院院士钱伟长在谈到教学与科研的关系问题时曾提出:“你不教课,就不是教师;你不搞科研,就不是好教师”。诺贝尔生理和医学奖获得者J·迈克尔·毕晓普在他的自传《如何获得诺贝尔奖》中写到:“教学,这是大学教师生涯的一个组成部分。它可以是非履行不可的职责,可以是生活的一个重要内容,也可以是荣誉的,令人欣慰的一部分。教学的愿望是发自肺腑,不需要辩护,不需要解释,它是一种文化义务,是一种使命。只搞学术研究而不尽教学使命,是枯燥无味的。现代的从事教学和科研的学者,其最崇高的使命,就是要把科研发现和教学两方面的杰出本领结合在同一人身上。”从事教学和科研管理的工作实践和我自身的教学科研经历,让

‘我的立德树人教育案例’”之欧阳家百创编

以爱之名,将心比心 欧阳家百(2021.03.07) 时间如白驹过隙,转眼间,我在渔沙小学的教育工作已经有三个年头了。想当初,一入校便接手一年级的班主任工作,对于我来说也是措手不及。现在想想,当时我并没有认认真真的思考,该怎么样教育一群还未上色的天真如白纸的孩子,怎么样去管理好一个班级。刚开始完全是兵来将挡水来土掩,处于被动的解决问题状态。慢慢的,一学期结束之后,也从各种不同的状况中摸索出了一些经验,同时得利于一些老教师的指导和教育知识的扩展。我开始思考,班主任充当着各种各样的角色,而学生在我面前就是一张张干净的白纸。常常自己的一个动作,一句话都会渗入学生的生活,给学生带来巨大的影响。班主任不仅仅要管理好一个班级,更要引导学生培养正确的道德思想。因此,我时时刻刻提醒自己,要教育好学生,前提是自己要先立德,德树起来了,才能为树人找到正确的方向和道路。下面和大家分享一个小故事。 记得那是在一年级下半学期,我们班一个年纪最小的男孩偷偷地拿走了我放在讲台下面准备奖励学生的一些文具。我再三地追问下他终于承认了自己的行为。我当着全班地面严厉地批评了他,要求他再不允许做出这样的行为。我言辞激烈,态度严肃,并对他提出了严厉地警告。事后,这个犯错的孩子每次在校外看

到我从未主动和我打招呼,就像陌路人一样,我很痛心,也深深地感受到自己的失误,甚至是失败。 第二学期,同样是这个孩子,同样的行为又出现了,他偷偷拿的是他奶奶的钱,我清楚地记得总共拿了28块。当时我正在读一本书叫做《小王子》,里面有一句话是这样说的:“每一个大人曾经都是小孩,虽然很少有人记得”。这句话给我很大的触动。我回想起之前过激的行为,完全忘了自己也曾经是小孩,我曾经也犯过这样的错误,我曾经也受到过这样的严厉批评,我曾经更渴望得到理解和原谅。我意识到或许是自己一开始就错了。我如此严厉批评他的时候,我的观点就是正确的吗,我的做法就是正确的吗?难道我不是一开始就把小偷的帽子扣在了他的头上吗?难道我的思想道德观念就没有发生偏差吗?这样大吼大叫,情绪化的处理解方式直接导致了他的再犯。即便我当时的心情如同一个恨铁不成钢的母亲,即便我的行为是出于对他的爱,那我也有不可推卸的责任。哪个班主任不希望自己的学生能养成良好的学习习惯,拥有有正确的思想道德观点,能够快乐健康地成长呢?但却没有站在孩子的角度去思考,这样的爱并不是是孩子想要的。将心比心,我意识到,自己的思想道德观念和教育方式存在着很大的问题。因此,这次我进行了深深的反思。我尝试着站在孩子的角度冷静地思考了一下,想想如果自己是他,怎么样地处理才能被他接受而又有所效果呢?我模拟了很多种情景,最终把他叫到了自己的寝室。我温和地对他说:“想爸爸妈妈了吗?”他顿时眼睛里闪烁出了泪花,我接着问:为什么要拿奶奶的钱呢?他低着头

立德树人是教育的根本

立德树人是教育的根本 孔子曰:“学而不厌,诲人不倦”,即宣讲规范人伦道德,自己以身作则,此为“立德”,立德树人即教育事业不仅要传授知识、培养能力,更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。 然而,看到现在的教育状况,似乎与立德树人还有那么一段距离。比如说各种各样的“培优班”,各类培训企业的“早教文化”,种种现象似乎都在说明“育分”比“育人”来得更重要。但考试分数上去了,社会水平也上升了,而自身的道德水准却不见得会有多高。为此,用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一个有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。 党的十九大报告明确地指出:“把立德树人作为教育的根本任务”,是有着强烈的现实针对性的,它针对的就是当前在相当程度上存在着甚至还在发展着的对于教育本性的迷失。“把立德树人作为教育的根本任务”,它提示我们,教育的根本对象是人、根本目的是人,根本任务是育人,而不是升学率、不是论文和奖励以及头衔多少的排名、不是大楼和设备,等等。 必须注意的是,十八大报告不是一般性地讲育人是根本任务,而是进一步指出要“立德树人”,这是“育人为本、德育为先”的有机结合,更好地回答了培养什么人、怎样培养人这个根本问题。古人重视“立德、立功、立言”,将“立德”摆在第一位。而在当下,却往往是重视“发文章”,或可戏称为“立言”为先。殊不知,真正能立得住的文章,必定是“道德文章”。没有德,就没有魂,没有魂,就不成人,若竟有文,岂不是“鬼话”?! 立德,树立德业。我们看到现在越来越多的学校以学生的日常行为规范准则为看重点,以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标,开展德育教育。 曾经,我们总是以书本的方式,先辈们的伟大事迹为典范,对所谓的德育教育进行宣传和宣扬。却总忘了,这只是书本上,那些死记硬背的历史,在我们的历史文化上有着重要意义,却对我们的学生而言,没有切实体会上的意义。将“德”字铭刻在自己的心头,除了学习什么叫“德”,也要学会“德”该如何表达,如何体现。例如,学会助人为乐;学会尊师重道;学会爱护环境。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力,为孩子健康成长营造良好的环境氛围,才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。 十年树木,百年树人。想成为一个正道之人,不仅仅是一日或几日就可成的。要的是持之以恒,要的是努力不懈。如何让下一代成为一个有道德的人,则是每一个教育工作者的天职,是全体师生应有的自觉。教师肩负着为人师表、教书育人的重任,是社会主义精神文明的传播者和建设者,是青少年一代成长的引路人。立德先立师,树人先正己,培养和造就一支学高身正的教师队伍,是立德树人成败的关键。严格的考核管理,健全的制度规范,在教师队伍建设中不可或缺。从而引导学生,感染学生,要自觉认识到作为老师的责任,不要以为只有上课才是育人,我们的一言一行都在教学生:我们认真负责就是教学生认真负责,我们敷衍马虎就是教学生敷衍马虎;我们热情就是教学生热情,我们冷漠就是教学生冷漠;我们公正就是教学生公正,我们偏私就是教学生偏私。 特别重要的是,要超越“灌输”型教育,以启发和引导为主,以教师的育人自觉启迪学生的成人自觉、立德自觉,才能真正将立德树人落到实处。德育的落实不是落到教材里、课堂上和活动中,而是要落到人心里。“树人”即人的成才,关键在内因。没有学生的主体意识和主动发展,

办好人民满意的教育立德树人是根本

办好人民满意的教育立德树人是根本 “培养什么人,怎样培养人”,是教育的根本问题和永恒主题。人们不会忘记那个寓言般的故事:“您在哪所学校学到了最重要的东西?”一位诺贝尔奖获得者这样回答:“在幼儿园,我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然,从根本上说,这是一生学到的最重要的东西。”幼儿园?最重要的东西?看似矛盾的回答中,这位诺奖获得者道出了教育的根本——立德树人。 十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务,是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化,指明了今后教育改革发展的方向。立德树人,即教育事业不仅要传授知识、培养能力,还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。 然而,透视目前教育中的一些现象,似乎与立德树人的目标南辕北辙。比如,门庭若市的“培优班”,挤破头的“小升初”,减不下来的大书包,追逐名利的办学机构……种种现象似乎都指向一点,“育分”远比“育人”更具诱惑力。结果呢?孩子们的考试分数上去了,整个社会的文化水平上去了,但社会的道德水准却没有同步上去。否则,扶起摔倒的老人还需要大讨论?“小悦悦”事件还会发生?爱因斯坦的一句话令人难忘:“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一个有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。” 要成才,先成人!十八大报告把立德树人作为教育的根本任务,抓住了问题的实质和核心。 立德树人,“德”字为先。立德即树立德业,《左传》有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”我们欣喜地看到,越来越多的学校把学生日常表现纳入考核目标,以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标,开展德育教育。舍己救人的“最美中学生”龚钰犇,剐蹭宝马后留言赔偿的扬州小伙徐砺寒……道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。 立德树人,入心为要。多元的价值观,日新月异的社会,海量信息的包围,让德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的德育教育,或许能用分数“考出”高低,但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。提高思想政治教育的科学化水平,是立德树人面临的重要课题。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力,为孩子健康成长营造良好的环境氛围,才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。 立德树人,师德为范。“学高为师,身正为范”,知识或可言传,德行需得身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任,是社会主义精神文明的传播者和建设者,是青少年一代成长的引路人。立德先立师,树人先正己,培养和造就一支学高身正的教师队伍,是立德树人成败的关键。严格的考核管理,健全的制度规范,在教师队伍建设中不可或缺。

‘我的立德树人教育案例’”讲课教案

‘我的立德树人教育 案例’”

以爱之名,将心比心 时间如白驹过隙,转眼间,我在渔沙小学的教育工作已经有三个年头了。想当初,一入校便接手一年级的班主任工作,对于我来说也是措手不及。现在想想,当时我并没有认认真真的思考,该怎么样教育一群还未上色的天真如白纸的孩子,怎么样去管理好一个班级。刚开始完全是兵来将挡水来土掩,处于被动的解决问题状态。慢慢的,一学期结束之后,也从各种不同的状况中摸索出了一些经验,同时得利于一些老教师的指导和教育知识的扩展。我开始思考,班主任充当着各种各样的角色,而学生在我面前就是一张张干净的白纸。常常自己的一个动作,一句话都会渗入学生的生活,给学生带来巨大的影响。班主任不仅仅要管理好一个班级,更要引导学生培养正确的道德思想。因此,我时时刻刻提醒自己,要教育好学生,前提是自己要先立德,德树起来了,才能为树人找到正确的方向和道路。下面和大家分享一个小故事。 记得那是在一年级下半学期,我们班一个年纪最小的男孩偷偷地拿走了我放在讲台下面准备奖励学生的一些文具。我再三地追问下他终于承认了自己的行为。我当着全班地面严厉地批评了他,要求他再不允许做出这样的行为。我言辞激烈,态度严肃,并对他提出了严厉地警告。事后,这个犯错的孩子每次在校外看到我从未主动和我打招呼,就像陌路人一样,我很痛心,也深深地感受到自己的失误,甚至是失败。

第二学期,同样是这个孩子,同样的行为又出现了,他偷偷拿的是他奶奶的钱,我清楚地记得总共拿了28块。当时我正在读一本书叫做《小王子》,里面有一句话是这样说的:“每一个大人曾经都是小孩,虽然很少有人记得”。这句话给我很大的触动。我回想起之前过激的行为,完全忘了自己也曾经是小孩,我曾经也犯过这样的错误,我曾经也受到过这样的严厉批评,我曾经更渴望得到理解和原谅。我意识到或许是自己一开始就错了。我如此严厉批评他的时候,我的观点就是正确的吗,我的做法就是正确的吗?难道我不是一开始就把小偷的帽子扣在了他的头上吗?难道我的思想道德观念就没有发生偏差吗?这样大吼大叫,情绪化的处理解方式直接导致了他的再犯。即便我当时的心情如同一个恨铁不成钢的母亲,即便我的行为是出于对他的爱,那我也有不可推卸的责任。哪个班主任不希望自己的学生能养成良好的学习习惯,拥有有正确的思想道德观点,能够快乐健康地成长呢?但却没有站在孩子的角度去思考,这样的爱并不是是孩子想要的。将心比心,我意识到,自己的思想道德观念和教育方式存在着很大的问题。因此,这次我进行了深深的反思。我尝试着站在孩子的角度冷静地思考了一下,想想如果自己是他,怎么样地处理才能被他接受而又有所效果呢?我模拟了很多种情景,最终把他叫到了自己的寝室。我温和地对他说:“想爸爸妈妈了吗?”他顿时眼睛里闪烁出了泪花,我接着问:为什么要拿奶奶的钱呢?他低着头说:“想买零食。”我笑着说:我也喜欢吃零食,可是你想吃就应该告诉奶奶,而不能偷偷地拿,知道吗?”他突然抬

教育的根本――立德树人

教育的根本――立德树人 立德树人,即教育事业不仅要传授知识、培养能力,还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。然而,目前教育中的“育分”似乎比“育人”更具诱惑力,学生的分数上去了,文化水平上去了,但社会的道德水准却没有同步上去,甚至有社会道德大滑坡的情况。来看几个个案:案例一:男生,18岁考入北京大学物理系,本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。28岁通过答辩获得博士学位……;案例二:男生,贫寒农家子弟,以优异的成绩考入省级重点高中,高中期间成绩优异,被评为省级三好学生,全国物理奥数二等奖,后考入省属重点大学攻读生物技术专业……;案例三:男生,初中体育成绩优异,凭借长跑特长,进入重点高中,高一时七门功课不及格,从学校退学……;案例四:女生,七岁父母离异,随母亲生活,成绩优异,组织能力强,顺利升入省级重点高中,从初中起担任班长,一直到高中毕业,高中学校辩论赛最佳辩手,省级优秀学生干部,与同学老师关系融洽,考入澳门科技大学……;案例五:男生,四岁选入申奥形象大使,四岁师学习钢琴,八岁学习书法,获奖无数,十岁加入国家冰球队,

读人大附中并留学美国…… 这几个学生你最喜欢哪一个?按照你喜欢的程度做一下排列,为什么?站在什么角度排列的? 第一位是卢刚。1991年11月1日,就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚,开枪射杀了三位教授和副校长安?柯莱瑞以及一位和卢刚同时获得博士学位的中国留学生山林华,在枪杀五人之后,卢刚随即当场饮弹自尽。第二位是马加爵。广西宾阳人,云南大学生化学院生物技术专业。杀4名同学,2004年6月枪毙。第三位是韩寒。上海人,中国作家,职业赛车手。时代周刊全球最具影响力100人,中国80后十大杰出人物,2009年亚洲周刊风云人物,新世纪周刊2009年度人物。第四位是一所重点中学的学生,一个非常优秀的女生,组织能力非常强,很会与人相处,人缘也很好,是全校老师和家长公认的好学生,当时高中毕业时她妈妈是作为优秀毕业生家长在全校做发言的。谁都没有想到,在外人眼里这个优秀的孩子居然跳楼自杀。第五位是李天一。李双江、梦鸽之子,北京海淀区中关村第三小学毕业,后就读人大附中,再到美国沙特克圣玛丽学院留学。成就不小:全国希望杯青少年儿童钢琴比赛二等奖,中国作品演奏奖,全国少儿钢琴比赛金奖,中华全国青少年书法大赛金奖,最年少的海淀区书法协会会员。2011年因斗殴拘留教养1年,2013年2月因强奸罪判刑10年。

我的立德树人教育案例43726

用“心”与“爱”撑起孩子们的未来不知哪位学者曾经说过:"教师的职业是太阳底下最优越、最光荣的。"怀揣着对这一理念的憧憬,我踏进了师范院校的大门。 二十年过去了,我对我的选择有了真实的感受:教师,日日在讲台上吟诵, 月月在课堂里歌唱,回报的,没有掌声,没有鲜花,更没有众口皆碑的名誉和万 众瞩目的地位,教师是平凡的,但她拥有世界上最宝贵的财富——孩子们,她是一架人梯,让一个又一个孩子从他肩头走过去,她只在春蚕到死,蜡烛成灰的时候才被人想起,但她从不介意,依旧授业释疑,语化春风,依旧言传身教,频吐 丹心;不怕烛熄丝尽,只期花红果硕。 在近二十年的教学工作中,特别是在班主任工作中,一届届的孩子们陪我走 过了我人生不平凡的日子,给我别样的幸福体验。他们让我再一次坚定我的信念: 全身心投入教育事业,努力工作,不断进取,尽我所能,让每一个学生能成人, 让每一个家长都放心,用“心”与“爱”撑起孩子们的未来。 “关心,是教育成功的首要保证。”作为初中班主任,孩子们正处于青春期,我认真分析孩子们的心理。别和青春期的孩子较劲,青春期不都是孩子的错!我要用心去做“当青春期遇上更年期”的调和剂。班会课《聆听花开的声音》让孩子 们温馨的感受到成长的幸福;《常怀一颗感恩的心》和孩子们一起感受伟大的父爱和慈祥的母爱;《即使逆风也要展翅飞翔》让孩子们知道“不经历风雨怎么见彩虹”、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”《提醒幸福》和孩子们一起面朝大海,春暖花开;《微笑走过花季》让孩子们知道爱情是美丽的,但爱情之花需要开对时节,只有在恰当的季节开放,才能结出丰硕的果实;《致那些不愿读书的孩子们》珍惜现在的光阴,美好的未来在向我们招手

以立德树人为根本 全面提高教育教学质量

以立德树人为根本全面提高教育教学质量 我校要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我校多年来一直秉承立德树人这一根本教育目标,在教育教学质量上有了长足的发展与进步,具体做法是: 一、培育校园文化,营造良好环境。 校园文化是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可或缺的重要环节,是实施素质教育的重要载体。它是一个立体化、开放性的概念,包括了诸多的因素,如硬件建设的物的因素,教师、学生的人的因素,以及人与物、教师与学生等的相互关系等。它是一种环境,也是一种氛围,是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。 我校逐步理清教育的内涵,立足教育的本源,努力培育适合师生发展的校园文化。一是与时俱进,合乎规律,引领发展,培育先进的理念文化。二是专业引领,同伴合作,个体反思,打造浓郁的学习文化。三是以人为本,民主参与,和融竞进,营造合谐的管理文化。四是学生主体,师生互动,共同发展,建设轻负有效的课堂文化。五是立足校本,注重体验,熏陶育人,构筑全面发展的课程文化。六是结合实际,扬长避短,体现风格,铸就别具一格的特色文化。七是人在实小,心想实小,汗洒实小,培育教师的精神文化。八是志存高远,不怕困难,勇担重任,培养学生的责任文化。九是精心设计,符合规律,简明实用,打造走廊的墙体文化。十是和善亲切,谦虚随和,热情诚恳,建设教师的礼仪文化。 二、着眼个性发展,提高学生自主性。 童年是人一生中不可重复的、弥足珍贵的一段经历,它应该是绚烂多姿,充满快乐和欢笑的。儿童是学校教育的主体,原生态的教育乐园的定位,促使我们要把儿童视为儿童,

落实“立德树人”根本任务

落实“立德树人”根本任务

落实“立德树人”根本任务 增强未成年人道德实践活动的广泛性实效性 一、立德树人: 立德 立:树立。德:德业。树立德业。 立德出处:《左传·襄公二十四年》:“大上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。” 孔颖达疏:“立德,谓创制垂法,博施济众,圣德立于上代,惠泽被于无穷。” 三国·魏·李康《运命论》:“若夫立德必须贵乎,则幽、厉之为天子,不如仲尼之为陪臣也。” 清钱谦益《户科给事中孔吉授徵仕郎》:“夫给事中在帝左右,古多用履素立德者为之。” 树人:是人才、培养人才的意思。 出处:《管子·权修》:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。” 例如:十年树木,百年树人。 树:培植,培养。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。 立德树人:(自身)树立德业,给后代做榜样,培养人才。 使大家了解到立德树人这个词的含义,对于立德树人这一活动有更深的理解与认识。 二、立德树人的重要意义。

党中央从全局和战略高度出发,强调坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。这为进一步做好新形势下的德育工作指明了正确方向、提出了更高要求。广大教育工作者应牢固树立立德树人的理念,不断提高德育工作的针对性、实效性,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。积极开展民族精神和时代精神教育。只有让广大青少年学生正确认识中华民族的历史和未来,普遍认同民族精神和时代精神,才能在其心灵深处构筑强大的理想和道德支撑。应以弘扬和传承中华优秀文化传统为立足点,将民族精神与时代精神紧密结合起来,着眼于培养学生的爱国主义情感和对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感与认同感,引导学生形成良好道德品质和行为习惯。这就要求我们既深入挖掘课堂教学资源,开展丰富多彩的课外活动,又努力抓住重要节日、重大活动等有利契机,吸收、借鉴人类发展的文明成果,以发展的眼光开展民族精神和时代精神教育。 大力推行“学科德育”。“育德”与“增智”彼此交融、不可分割,只有同步进行才能相互促进。这就要求我们积极探索和创新课堂教学的形式,大力推行“学科德育”。“学科德育”要解决的是“只教书不育人”、“育分不育人”的问题,让教育回归本质,实现知识、能力培育与价值观培育的有机统一。因此,推进“学科德育”需要深入挖掘学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵,让各学科的教师都认识到,如果脱离了学科中蕴含的情感、态度、价值观的具体生动教育,课堂教学就只能停留在知识层面。

教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见

教育部文件 教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见 教基二[2014]4号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),各计划单列市教育局,新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校: 为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处,充分发挥课程在人才培养中的核心作用,进一步提升综合育人水平,更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长,现提出如下意见。 一、充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性 (一)深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。全面深化课程改革,整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系,建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制,落实立德树人根本任务,是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措,是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动,是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求,对于全面提高育人水平,让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。

(二)新时期课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用。新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来,教育系统认真贯彻落实中央有关精神,积极探索,勇于实践,推动课程改革取得显著成效。德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。人才培养模式改革不断深化,自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广,育人的针对性、实效性进一步增强。分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度改革积极推进,以学生全面发展为根本、科学多元的评价制度改革取得重要进展。课程改革为进一步推动立德树人工作奠定了基础。 (三)课程改革面临新的挑战。经济全球化深入发展,信息网络技术突飞猛进,各种思想文化交流交融交锋更加频繁,学生成长环境发生深刻变化。青少年学生思想意识更加自主,价值追求更加多样,个性特点更加鲜明。国际竞争日趋激烈,人才强国战略深入实施,时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质,培养创新人才。这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。 当前,高校和中小学课程改革从总体上看,整体规划、协同推进不够,与立德树人的要求还存在一定差距。主要表现在:重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱;高校、中小学课程目标有机衔接不够,部分学科内容交叉重复,课程教材的系统性、适宜性不强;与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套,制约着教学改革的全面推进;教师育人意识和能力

2017年 我的立德树人教育案例

我的小米粒 ——每个孩子都需要呵护班主任工作繁琐,但责任重大。这其中的酸甜苦辣我都细细的品味着。接到了新的一年级,我为班级取了个可爱且寓意深远的名字——米粒班。每一个孩子都是来之不易的米粒,希望每一粒米粒都能茁壮成长。 “孩子们,记住你们是最棒的班级,在走廊上一定要挺胸抬头。”“孩子们,你们最近读书怎么能读得那么好呢!老师好想多听几遍呢!”“孩子们,你们怎么能把清洁打扫得这么干净,老师们都在夸奖你们呢!”“孩子们,轻轻地走路是不是很简单,你们做得很好!”“孩子们,你们的书包和抽屉越来越整洁了,是不是在家认真练习过呢?”我每天都会满脸笑容的跟孩子说着这些话,还别说,这些话就像有魔力一般,小米粒们一边享受着这样的话语一边在悄悄地进步着。走路轻轻、吃饭静静、清洁净净、抽屉整洁…… 这样一个进步的班级正在慢慢形成,不过在这个集体中也有那么一颗小米粒始终吸引着我的注意力——赖思浩。这个孩子是在单亲家庭里长大的,一直跟在父亲身边。或许正是因为这样的成长环境,孩子在性格上都缺乏理解和原谅。浩浩很敏感,稍微有同学不如他意,就会拳脚相向。平时他喜欢和同学开玩笑,说是开玩笑,却总是把同学弄哭。一开始他并不接受任何老师的批评教育,还跟老师大小声,让我领教到了什么是初生牛犊不怕虎。不过我很能理解,跟着父亲长大,母爱的缺失是直接原因。我希望能让孩子感受到我对他的爱,那

份虽然不能弥补但却能安抚的爱。 记得有一次,一个孩子跟我说赖思浩又闯祸了,他用脚踢同学,把同学给踢哭了。听闻此事,我没有第一时间把赖思浩叫来,而是把告状的“目击者”叫到了办公室,听到七嘴八舌的讲解,我基本了解情况,原来是浩浩和其他几个男孩在玩游戏,别人“攻击”他时,他敏捷的躲避开去,轮到他“攻击”别人时,就踢到了同学腿上,劲儿还使得挺大。事情就是这么简单,我能够理解被踢的孩子是多么痛,但是我也能理解浩浩并非有意,他也只是在专心的玩。我想把浩浩叫到办公室来问问情况,可就是这个过程就废了我九牛二虎之力。一开始我只是让孩子去叫他来,可是连去了三个孩子都没能把他叫来,孩子们说:“我们拉不动,拉他的时候还打我们。现在坐在地上一动不动的。”什么,居然有如此顽劣的孩子,不过我这个班主任也是“见过世面”的,看来我只能亲自出马了。来到班里,他还真是坐在地上,一脸的生气与委屈。我蹲下身子,说:“我让他们来叫你,你怎么不来呢?”没有回应。我一边伸手拉着他,一边提高声音说:“走吧,到老师办公室说说是怎么回事吧。”还是没有回应,好像屁股在地上生了根。心想:这孩子,怎么这么犟呢?看来这样叫他是没用了,只能换换策略了。我摸着他的头说:“跟老师到办公室去,我不批评你,我知道你肯定有委屈,老师只听你一个人说。”还真别说,他一听我这样说眼神立马有了回应,不过任然没有起身的意思,这时我轻轻拉着他的手,示意他跟我走,这才把盘坐在地上的“小赖子”给请到了办公室。到了办公室,我关上了门,阻止了其他孩子的脚步。“说说

把立德树人作为教育发展的根本任务

把立德树人作为教育发展的根本任务 -----白河县城关小学德育工作纪实 近年来,白河县城关小学教育教学质量展现出突飞猛进的势头,学生综合素质普遍提高,教师乐教,学生乐学的气氛日益浓厚。 几年来,我们经历了一个摸索与尝试、学习与借鉴、开拓与创新的过程,逐步形成了符合我校实际的德育工作模式。“以德立校”是学校的根本,基础教育要培育的是身心健康的、个性健全的高尚的人,这样的人才能成为国家的栋梁之材。在全面推进素质教育,深化教育改革的今天,白河县城关小学创造性的开展德育工作,充分发挥学校德育的导向、动力作用,总结经验,认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,在创建德育特色上大胆尝试,不断创新,使学校德育工作迈上了新的台阶。 城关小学“文明,进取,诚实,活泼”的良好校风,“乐学,善思,探究,合作”的优良学风,赢得了学生、家长及社会的广泛赞誉。近年来,学校领导对学校德育工作高度重视,真正把学校德育工作放在首位。校长书记亲自抓,学校形成了校长负责,党支部为核心,政教处为龙头,少先队辅导员、年级主任、班主任及品德与生活课教师为骨干,全体教职员工共同参与的德育组织系统,确保学校德育工作的计划性、一贯性和实效性。 一、重视和加强班主任队伍建设 创办德育特色学校,加强班主任队伍建设是关键。我校非常重视班主任队伍的培养。我们提出,学校在德育工作中班主任教师要高定位、创特色、献爱心。俗话说,言传不如身教。喊破嗓子,不如做出样子。学生只有看到优秀的品行在自己的老师身上活生生地体现出来,他们才会信服,才会效仿,才会激发内心对“真”、“善”、“美”的追求,因此我们要求班主任,必须是受教育者的楷模,必须具有高尚的师

立德树人是教育的根本

立德树人是教育的根本孔子曰:“学而不厌,诲人不倦”,即宣讲规范人伦道德,自己以身作则,此为“立德”,立德树人即教育事业不仅要传授知识、培养能力,更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。 然而,看到现在的教育状况,似乎与立德树人还有那么一段距离。比如说各种各样的“培优班”,各类培训企业的“早教文化”,种种现象似乎都在说明“育分”比“育人”来得更重要。但考试分数上去了,社会水平也上升了,而自身的道德水准却不见得会有多高。为此,用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一个有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。 党的十九大报告明确地指出:“把立德树人作为教育的根本任务”,是有着强烈的现实针对性的,它针对的就是当前在相当程度上存在着甚至还在发展着的对于教育本性的迷失。“把立德树人作为教育的根本任务”,它提示我们,教育的根本对象是人、根本目的是人,根本任务是育人,而不是升学率、不是论文和奖励以及头衔多少的排名、不是大楼和设备,等等。 必须注意的是,十八大报告不是一般性地讲育人是根本任务,而是进一步指出要“立德树人”,这是“育人为本、德育为先”的有机结合,更好地回答了培养什么人、怎样培养人这个根本问题。古人重视“立德、立功、立言”,将“立德”摆在第一位。而在当下,却往往是重视“发文章”,或可戏称为“立言”为先。殊不知,真正能立得住的文章,必定是“道德文章”。没有德,就没有魂,没有魂,就不成人,若竟有文,岂不是“鬼话”?! 立德,树立德业。我们看到现在越来越多的学校以学生的日常行为规范准则

为看重点,以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标,开展德育教育。 曾经,我们总是以书本的方式,先辈们的伟大事迹为典范,对所谓的德育教育进行宣传和宣扬。却总忘了,这只是书本上,那些死记硬背的历史,在我们的历史文化上有着重要意义,却对我们的学生而言,没有切实体会上的意义。将“德”字铭刻在自己的心头,除了学习什么叫“德”,也要学会“德”该如何表达,如何体现。例如,学会助人为乐;学会尊师重道;学会爱护环境。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力,为孩子健康成长营造良好的环境氛围,才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。 十年树木,百年树人。想成为一个正道之人,不仅仅是一日或几日就可成的。要的是持之以恒,要的是努力不懈。如何让下一代成为一个有道德的人,则是每一个教育工作者的天职,是全体师生应有的自觉。教师肩负着为人师表、教书育人的重任,是社会主义精神文明的传播者和建设者,是青少年一代成长的引路人。立德先立师,树人先正己,培养和造就一支学高身正的教师队伍,是立德树人成败的关键。严格的考核管理,健全的制度规范,在教师队伍建设中不可或缺。从而引导学生,感染学生,要自觉认识到作为老师的责任,不要以为只有上课才是育人,我们的一言一行都在教学生:我们认真负责就是教学生认真负责,我们敷衍马虎就是教学生敷衍马虎;我们热情就是教学生热情,我们冷漠就是教学生冷漠;我们公正就是教学生公正,我们偏私就是教学生偏私。 特别重要的是,要超越“灌输”型教育,以启发和引导为主,以教师的育人自觉启迪学生的成人自觉、立德自觉,才能真正将立德树人落到实处。德育的落实不是落到教材里、课堂上和活动中,而是要落到人心里。“树人”即人的成才,

我的立德树人教育案例

爱心是老师亲近学生,学生爱戴老师基础,是“爱其师,信其道”的关键。对每一位学生,特别是单亲或无亲的留守儿童以及有残疾的学生,更对他们应该付诸爱心。 我们班有个叫宏建的孩子,父母常年在外打工,孩子跟着爷爷生活,其自主意识差,学习差,打架、骂人、违纪现象时常发生。经常拿别人的学习用品。做法我首先用自己的爱心,关怀这个孩子,从生活上,思想上去教育孩子,让孩子重新燃起父爱的希望,感受到被人关怀的温暖。同时我让他当了小组长,用严格的职责约束他,并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。我问他,你喜欢拿别人东西的坏人吗,孩子摇头,我告诉他,监狱中那些坏人,都是从拿别人东西小事开始的,你再这样做,老师就不喜欢你啦!一个月来,宏建逐渐转化成绩也在一步一步的提高中,让我深深感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。 案例二,孩子的意识需要正确的引导 现在小学生,生活在社会的大熔炉中,家长的意识,社会风气,价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等现象,如果不加强引导,都将会直接影响孩子的一生。我班学生得彪自认为家庭比较富裕,在学生中摆谱,经常去商店买零嘴吃,还买一些小玩意带到学校里来玩耍,学习一点也不用心,把精力都用到吃零嘴和玩小玩意上了,并且拉帮接派,拉拢学生和他一起玩。针对这种孩子,我和他谈心,问他最喜欢什么样的人,什么人才是受人尊重的人。并告诉他,老师为何受到尊重,英雄为何受人敬佩,是他们

本身具有做好人好事的品质,具有团结同学的好品质。靠拉拢别人,靠花钱收买人心,是不会长久的。渐渐的相处中,我及时引导他热爱劳动、热爱学习的心理,运用小红花鼓励他多关心他人,替同学着想并多次奖励,,他很快转变为一名遵守纪律,学习较优秀的学生。 基本情况: 董洪康智力、想象力一般,做事无持续性,自我约束力差,课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的,有时还情不自禁地大声说话,我行我素,爱惹是生非,许多同学是他的“猎物”,经常受到他的“攻击”。但我观察了解,这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候,这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为,注意力严重不集中,属于多动症。 具体表现: 1、不管是什么时候,即使教师是很严肃的时候,他总是自言自语的在说话,好像周围什么也没有,自己醉于自己的“小天地”中。 2、对学校的一切制度都熟视无睹,从来我行我素,唯我独尊、对学习毫无兴趣。 3、上课经常影响别的同学学习,甚至打扰教师讲课,严重影响教学秩序。 4、经常与同学打打闹闹,常常把同学的本子和书撕坏。 5、在班里是很孤独的,几乎没有同学愿意与他交流,这样也造成他心想与其他孩子玩耍的意愿。

立德树人乃教育之本

“立德树人”乃教育之本 德江县八一爱民学校李淑莉 党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》引起我对基础教育综合改革的一番思考,作为一名基层一线教育工作者,仅以此文谈谈我对基础教育综合改革的一点浅薄见解: 一、“立德树人”必须坚持育人为本、德育为先。 关于立德树人,贵州省教育厅厅长霍健康如是说:任何一个民族、任何一个国家,没有强大的精神正能量,没有先进价值体系的引导、凝聚、支撑,没有主流信仰信念,不可能屹立于世界民族之林,不可能成为“受人尊敬之国”。积极培育和践行社会主义核心价值观,关系到人的发展、社会进步、国家强盛、民族复兴。 在党的十八届三中全会上,党中央从全局和战略高度出发,强调坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。这为进一步做好新形势下的德育工作指明了正确方向、提出了更高要求。广大教育工作者应牢固树立立德树人的理念,不断提高德育工作的针对性、实效性,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。积极开展民族精神和时代精神教育。只有让广大青少年学生正确认识中华民族的历史和未来,普遍认同民族精神和时代精神,才能在其心灵深处构筑强大的理想和道德支撑。应以弘扬和传承中华优秀文化传统为立足点,将民族精神与时代精神紧密结合起来,着眼于培养学生的爱国主义情感和

对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感与认同感,引导学生形成良好道德品质和行为习惯。这就要求我们既深入挖掘课堂教学资源,开展丰富多彩的课外活动,又努力抓住重要节日、重大活动等有利契机,吸收、借鉴人类发展的文明成果,以发展的眼光开展民族精神和时代精神教育。 大力推行“学科德育”。“育德”与“增智”彼此交融、不可分割,只有同步进行才能相互促进。这就要求我们积极探索和创新课堂教学的形式,大力推行“学科德育”。“学科德育”要解决的是“只教书不育人”、“育分不育人”的问题,让教育回归本质,实现知识、能力培育与价值观培育的有机统一。因此,推进“学科德育”需要深入挖掘学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵,让各学科的教师都认识到,如果脱离了学科中蕴含的情感、态度、价值观的具体生动教育,课堂教学就只能停留在知识层面。 悉心培育学生健全人格。培育健全人格是引导青年成长成才的重要方面。这就要求学校把思想道德教育与身心健康教育结合起来,既唱好思想品德教育主旋律,又强化健全人格培育。 党中央提出“教育是民族振兴的基石”。这就决定了教育必须坚持“育人为本,德育为先”,不能仅仅传授知识。 二、学校如何实施“立德树人”的创新理念 1、以“立德树人”为主题。结合校风、教风、学风建设,建设校园文化 ①每所学校都要在显目位置展示自己的校训,把“立德树人”放

贯彻“立德树人”,创新教育理念

贯彻“立德树人”要求,创新教育理念 ————基础教育大讨论 巧贯小学梁文英 当今是一个“知识激增”的时代,科学技术不断发展、新知识不断涌现,教育改革日益深入,课程、教材也在不断地更新,这些都促使教师要贯彻“立德树人”要求,创新教育理念。从而不断提高自身的科学文化素质和教育教学能力。 一、爱心立德,奉献树人 常言说:立人先立德,树人先树品。立德树人自古以来就是一种强有力的教育力量。作为小学教师,要爱心立德、奉献树人。因为立德树人的基础在于爱心和奉献。冰心曾经说过这样一句话:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有了一切。”用爱心奉献给教育,这是教师高尚道德品质的表现。刚踏上三尺讲台的时候,我试着用严肃的态度去教育,以严格的纪律去约束学生,班上纪律很好,学生出勤率很高,交作业时一次不少、一本不差。但是教学效果不理想,教学质量不高。我一直在琢磨,到底我做错了什么?后来,在一次学校教研交流会上一位老教师的谈话揭开了我心中的谜团。他的教学经验就是“用爱心去教育,用爱心献给每一位学生,那怕是最调皮的学生。”于是,我试着改变自己的态度,用爱心和学生交流和沟通,学生犯错时,我并没有训责,而是亲切和学生交谈,了解犯错的原因,给学生分析犯错的后果,提出改正错误的意见,学生很乐意接受我的意见;学生有困难时,用心去帮他解决;用班会课及课余时间和学生谈心,了解每一位学生的心理状况,挖掘学生的闪光点。久而久之,我和学生在不知不觉中形成了既是师生,又是朋友的关系。学生思想

变得活跃了,积极参加各种活动,学习也很专心,学习氛围很浓。让我感到这就是教育的真谛。 爱是教育的基石。只有我们真心实意地关爱每一个学生的时候,才能像吸铁石一样把学生吸引到自己的周围。爱得深切,学生才会敞开自己的心扉,乐意听从教师的建议和教诲。这时候,教育才会收到良好的效果。 二、更新观念,提升能力 思想是行动的先导,观念是行动的灵魂,观念指导行动,行动又深化观念的转变。没有正确的教育观作为导向,就不会有教师扎实有效的创新实践,也就不会形成较强的教学创新能力。 长期以来,教师都喜欢按照教材、教参内容原封不动的搬到课堂上灌输给学生,总觉得每节课的时间都不够,上不完预先计划的教学内容,导致出现“满堂灌、注入式”教学;反复地测验和考试,以分数给学生排名,以分数作为鉴定学生好坏的重要标准,导致出现高分低能的现象。因此,我们要更新观念,改变“满堂灌、注入式”的教学方法,改变“应试教育”传统模式,改变学生评价体系等。首先必须克服传统的偏见和偏爱,消除人为优劣之别,给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利,尊重其个性特长,创设必备的教育氛围,从根本上改变循规蹈矩、恭顺、温驯者优秀的保守态度,引导学生高标新异,敢持己见,培养其思维的多向性、批判性、独立性,以创新作为憧憬和追攀的学习境界;其次是树立新的师生观,转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观,构建教学主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作关系,促进学生创造性思维的发展。 三、终身学习,不断进步

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