神经调节的基本方式_教案

神经调节的基本方式_教案
神经调节的基本方式_教案

第三节神经调节的基本方式

贵州省罗甸县沫阳中学罗福泉

一、教学目标:

1.概述反射是人体神经调节的基本方式。

2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

3.描述反射弧的结构。

二、教学重点:

1.反射的理解.

2.反射弧的组成

三、教学难点:

通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

四、教学方法:

小组合作,自主学习,交流展示

五、教学过程:

(一)、复习回顾

师:上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢?生:中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓,周围神经系统包括脑神经和脊神经。

师:脑可以分为大脑、小脑和脑干,它们的分工有些什么不同呢?

生:大脑控制高级的生命活动;小脑协调运动,维持身体平衡,脑干调节人体基本生命活动。

师:脊髓有怎样的作用?

生:反射和传导。

(二)、新课引入

神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元,于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中,神经系统究竟是如何发生作用的呢?我们先来做个小小的实验。

(找一位同学到前面,双手背后。教师站在这个同学的后面,拿出牙签示意给其他同学看,注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手。让其他学生观察现象。)

问题:当教师用牙签扎他的手的时候,他有什么反应?

我们把这种现象,叫做缩手反射。

这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。

板书课题:第二节神经调节的基本方式——反射

(三)、新课讲授

1.那么什么叫做反射呢?

刚才,我们做了一个反射活动。手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿,受到寒冷都会打哆嗦,这些例子都是反射,你能通过这些活动概括出什么是反射吗?(学生开始讨论)。最后得出结论:

反射:人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

师:比如说,缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激,在人的神经系统的调控下,发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。那么能再举出一些例子来吗?(老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影)

让同学们根据反射的定义判断下列的现象下列现象哪些可以称为反射,并简单说出原因?(教师也可以叫学生起来回答问题)

A.摆在窗台上的花草向外生长

B.草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性

C.人一碰含羞草,其叶子马上卷起

D.手偶然碰到火会迅速缩回

2.探究人体反射活动的神经结构

反射大家知道了,那么反射是怎么完成的呢?下面让我们再通过一个实验一起来探究人体反射活动的神经结构。

膝跳反射。 (P91 学生两人一组进行实验或叫学生上来做)

思考:

1.叩击膝盖下的韧带时,小腿会出现什么反应?如果没有进行叩击,会产生膝跳反射吗?

2.如果有意用大脑控制使小腿肌肉紧张,该实验现象还容易发生吗?

3.参与膝跳反射的神经结构是什么?它又包括哪些部分?如果缺少某一环节,反射还能进行吗?

反射的完成离不开神经系统一定的结构,这种结构就是反射弧。(P92)人体可以完成许多种不同的反射,也就有不同的反射弧,但是,反射弧的基本组成都是一样的,这就是反射弧。

反射弧:感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器

反射弧的基本结构

教师可以在黑板画出反射弧的结构或者出示挂图,根据图讲解反射弧的结构和工作原理,特别是指导学生学会判断感受器和效应器,并且讲解反射弧中各个部分发生障碍会出现怎么样的现象。

人体在完成一项反射活动时,必须保持反射弧的完整,任何一个环节出现障碍,反射活动就不能正常进行。所以,医生可以通过检测患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。

3.反射的类型

大家知道“望梅止渴”这个故事吗?学生来讲一下。

望梅止渴的故事

有一年夏天,曹操率领部队去讨伐张绣,天气热得出奇,骄阳似火,天上一丝云彩也没有,部队在弯弯曲曲的山道上行走,两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石,让人透不过气来。到了中午时分,士兵的衣服都湿透了,行军的速度也慢下来,有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。

曹操看行军的速度越来越慢,担心贻误战机,心里很是着急。可是,眼下几万人马连水都喝不上,又怎么能加快速度呢?他立刻叫来向导,悄悄问他:“这附近可有水源?”向导摇摇头说:“泉水在山谷的那一边,要绕道过去还有很远的路程。”曹操想了一下说,“不行,时间来不及。”他看了看前边的树林,沉思了一会儿,对向导说:“你什么也别说,我来想办法。”他知道此刻即使下命令要求部队加快速度也无济于事。脑筋一转,办法来了,他一夹马肚子,快速赶到队伍前面,用马鞭指着前方说:“士兵们,我知道前面有一大片梅林,那里的梅子又大又好吃,我们快点赶路,绕过这个山丘就到梅林了!”士兵们一听,仿佛已经吃到嘴里,精神大振,步伐不由得加快了许多。

人在吃梅子的时候由于受到酸的刺激唾液腺会分泌唾液;吃过梅子的人看见梅子时也会分泌唾液;吃过梅子的人谈论梅子时也会分泌唾液。那么在吃梅、看梅、谈梅时,都有分泌唾液的现象发生。这些现象都是反射活动。这三种反射活动有什么区别呢?

我们来一起学习反射的类型:(让同学们阅读93页内容)

有些反射活动是生来就有的,例如刚出生的婴儿就有吮吸反射,碰到烫的东西就会缩手的反应等。这些反射活动叫做非条件反射。

有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的,如前面提到的望梅止渴,听到上课的铃声同学就会走进教室等反射,这类反射叫做条件反射。

学生分析之前举的例子哪些是条件反射,哪些是非条件反射,并说出原因。

例如:婴儿吮吸母乳、学生做眼保健操、马戏团里的小狗会做算术、碰到烫手的东西会缩手、吃梅、看梅。

教师总结条件反射和非条件反射之间有什么区别和联系。

(1)、非条件反射(先天性反射):生来就有的,不需要后天的学习的反射。由低级的神经中枢控制,永远不会消失。

(2)条件反射(后天性反射):反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的。由高级的神经中枢控制,随时间的推移会消失。

(3)非条件反射和条件反射的联系

非条件反射条件反射

非条件反射在一定的基础上能形成条件反射。

六、板书设计

第三节神经调节的基本方式——反射

一、反射

概念:人体通过神经系统对体内外的刺激所产生的有规律的反应。

二、探究人体反射活动的神经结构(膝跳反射)

现象:敲击韧带时,受测同学的小腿会不由自主地向上弹起。

大脑有意识的控制下,膝跳反射还是会发生。

结论:膝跳反射不受大脑控制。

反射弧的结构:感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器

三、反射的种类

1.非条件反射

2.条件反射

七、课堂练习

1.高级神经活动的基本方式是()。

A.反射B.条件反射

C.非条件反射D.应激性

2.下列神经活动中,属于非条件反射的是()。

A.北雁南飞 B.望梅止渴

C.老马识途 D.谈虎色变

3.下列活动不属于反射的是()。

A.眼睛突然遇到强光会闭上B.天热时出汗

C.婴儿一出生便会吃奶D.受伤流血后,血液凝固

4.下列有关非条件反射和条件反射的叙述中,错误的是()。

A.条件反射建立在非条件反射基础上

B.条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生

C.条件反射是暂时的,可以消退,而非条件反射是永久的

D.条件反射比非条件反射更重要

5.下列生理活动中,必须有大脑皮层参与的是()。

A.排尿和排便 B.呼吸中枢

C.心血管运动 D.谈虎色变

6.下列反射活动中,哪一项不是人类特有的反射()。

A.聋哑学校的老师用手语给学生“讲故事”,学生感动得流泪

B.看了感人的电影,同学们都哭了

C.听说前面有一片梅林,士兵们立刻缓解了饥渴

D.一遭被蛇咬,十年怕井绳

7.下列各项中,属于非条件反射的是()。

A.马戏团的小狗会表演节目 B.狗吃食物时分泌唾液

C.山羊会表演简单的计算 D.小儿看到护士就哭

8.下列各种现象中,属于条件反射的是()。

A.沸水烫手,立即缩回 B.叩击膝下韧带,小腿前踢

C.预铃响,学生进教室 D.强光刺激,瞬间闭眼

9.中枢神经系统的组成是()

A.脑和脑神经B.脑和脊髓

C.脑和脊髓灰质D.脑、脊髓和神经

10.神经系统的结构、功能的基本单位是()

A.神经元B.神经纤维C.反射弧D.神经

11.以下不属于非条件反射。()

A.碰到针尖立刻缩手B.吃杏时,唾液腺分泌大量唾液

C.婴儿吮吸奶头D.见到青杏便分泌唾液

二.非选择题

1.中枢神经系统由_____________和_____________组成,周围神经系统由_____________和_____________组成。

2.观察上图,完成以下习题:

(1)请在方框内写出反射弧的结构名称

A B C D F

(2)谈虎色变、画饼充饥属于_______,这种反射的特点是___________。

(3)手碰到烫的东西立刻缩回属于____________,这种反射的特点是___________.

神经调节的基本方式_教案

第三节神经调节的基本方式 贵州省罗甸县沫阳中学罗福泉 一、教学目标: 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重点: 1.反射的理解. 2.反射弧的组成 三、教学难点: 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 四、教学方法: 小组合作,自主学习,交流展示 五、教学过程: (一)、复习回顾 师:上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢?生:中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓,周围神经系统包括脑神经和脊神经。 师:脑可以分为大脑、小脑和脑干,它们的分工有些什么不同呢? 生:大脑控制高级的生命活动;小脑协调运动,维持身体平衡,脑干调节人体基本生命活动。 师:脊髓有怎样的作用? 生:反射和传导。 (二)、新课引入 神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元,于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中,神经系统究竟是如何发生作用的呢?我们先来做个小小的实验。 (找一位同学到前面,双手背后。教师站在这个同学的后面,拿出牙签示意给其他同学看,注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手。让其他学生观察现象。) 问题:当教师用牙签扎他的手的时候,他有什么反应? 我们把这种现象,叫做缩手反射。 这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。 板书课题:第二节神经调节的基本方式——反射 (三)、新课讲授 1.那么什么叫做反射呢? 刚才,我们做了一个反射活动。手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿,受到寒冷都会打哆嗦,这些例子都是反射,你能通过这些活动概括出什么是反射吗?(学生开始讨论)。最后得出结论:

人体神经调节的结构基础及调节过程(教案)

人体神经调节的结构基础和调节过程(教案) 资中一中周巍 一、教学内容: 人体神经调节的结构基础和调节过程 二、教学目标 1.让学生了解人体神经调节的的结构组成; 2.使学生正确理解和掌握神经传导的过程及对人体活动的条件方式 三、学生在学习过程中可能出现的问题: 对兴奋在神经纤维上的传导、突触的结构、兴奋在神经元之间的传递过程及特点感觉抽象,不易理解。 四、解决办法: 借助多媒体变抽象为直观、变微观为宏观具体引导学生学习。 五、教学重难点分析 1、重点:反射弧、兴奋在神经纤维上的传导、突触的结构、兴奋在神经元之间的传递过程及特点 2、难点:兴奋在神经纤维上的传导、突触的结构、兴奋在神经元之间的传递过程及特点。 六、教学过程 【知识点1】人体神经调节的结构基础和反射 1、神经元 在神经调节和体液调节中,神经调节起着主要作用。神经调节的基本结构和功能单位是神经元。一个典型的神经元的组成如图所示:由细胞体①和突起②两部分组成,突起又分为树突和轴突。 神经元的基本功能是:接受刺激、产生兴奋并传导兴奋,进而对其他组织器官产生调控效应。 神经元按功能分:传入神经元(感觉神经元)、传出神经元(运动神经元)和中间神经元 2、神经系统的组成

3、反射和反射弧 神经调节的基本方式是反射,神经调节(反射)的结构基础是反射弧 (1)反射 反射是指在中枢神经系统的参与下,动物体或人体对内外环境变化作出的有规律的反应。归于高等动物而言,反射可以分为条件反射和非条件反射。 联系:条件反射的形成必须以非条件反射为基础,借助于一定的条件,经过一定的过程逐步形成。无关刺激和非条件刺激的多次结合,使无关刺激转化成了能引起条件反射的条件刺激。条件反射应不断用非条件刺激给予强化才能稳定,否则将不断减弱甚至消退。 (2)反射弧 如图所示,一个完整的反射弧由感受器①、传入神经②、神经中枢③、传出神 经④和效应器⑤五个部分组成。感觉神经末梢和与之相连的各种特化结构一起称 为感受器;运动神经末梢与其所支配的肌肉或腺体一起称为效应器;神经中枢是 指在脑和脊髓的灰质中,功能相同的神经元的细胞体汇集在一起构成的,调节人 体某些生理活动的结构。 反射活动需要经过完整的反射弧来实现,如果反射弧中任何一个环节在结构或功能上受损,反射就不能完成。如图所示的膝跳反射。

神经调节的基本方式反射 教案

济南版生物学七年级下第五章人体生命活动的调节 第三节神经调节的基本方式-------反射 设计:山东省潍坊市高新区清池中学王冬梅 一、教学指导思想 本节课主要采用探究法、实验法、讨论法等教学方法,并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下,从知识的发生入手,教师把凝结在教材中的科学活动过程充分展开,重视概念的产生和思维获得的过程,着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结,使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题,培养学生的合作、探索精神,发展学生的思维能力。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 《神经调节的基本方式》是济南版七年级下册第五章“人体生命活动的调节”中第三节的内容。本节课的内容包括:反射、反射弧、条件反射与非条件反射。第二节“神经调节的结构基础”是学好本节的基础。本节通过对膝条反射实验的分析,明确了反射和反射弧的概念,再以经典条件反射建立的过程为例,分析、归纳出非条件反射与条件反射的定义和特点,并总结了形成条件反射的一般规律,特别说明了人类特有的条件反射。另外,本节还突出了对过程的分析、对特征的归纳,以及对规律的概括总结,即对教学中培养学生的思维能力提出了较高的要求。 2、教学重点、难点 重点:通过膝跳反射实验,理解反射的概念并描述反射弧的结构;探究某种动物条件反射的形成过程;分析条件反射和非条件反射的区别。 难点:反射弧中的感受器和效应器;探究条件反射的建立过程。 重点和难点的突破措施: (1)、通过反射弧图学习反射弧的组成,重点讲解感受器和效应器;通过动画演示膝条反射以及神经冲动传导的途径;通过巴甫洛夫的经典实验图片学习条件反射的建立。 (2)、每一个知识点探究完了以后,后面紧跟相关应用题目进行巩固。 (3)、通过不同的缩手反射实验引入非条件反射和条件反射。 (4)、加入实验和比赛,提起了学生学习的兴趣和积极性。 (5)、充分联系学生的生活实际,使抽象的知识变得容易理解。 三、教学目标 1、知识目标 (1)、概述反射是人体神经调节的基本方式。 (2)、通过膝跳反射实验,联系自己的生活感受,理解反射的概念并能描述反射弧的结构。 (3)、探究某种动物条件反射的形成过程,能分析非条件反射和条件反射的区别。 (4)、理解人类特有的条件反射。 2、能力目标 提高实验操作技能、观察能力和对比、分析、归纳能力。 3、情感目标

苏教版七年级生物下册 人体的神经调节 教案

《人体的神经调节》教案 教学目标 知识目标 (1)描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 (2)概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 (3)概述兴奋在神经元间的传递过程。 (4)应用兴奋传导原理,辨别传导方向,解决实际问题。 能力目标 (1)通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 (2)通过观察相关模式图及动画,提高识图能力和空间想象能力。 (3)通过利用电学原理分析膜电位变化,提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度价值观 (1)通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 (2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观。 教学重、难点 教学重点 (1)神经纤维上的兴奋传导模式。 (2)兴奋传导的电生理基础。 (3)兴奋在神经细胞间的传递过程。 教学难点 (1)神经纤维上的兴奋传导模式。 (2)兴奋传导的电生理基础。 (3)兴奋在神经元间的传递过程。 教学方法设计 讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学

教学用具 电脑动画:反射弧模式图:兴奋沿反射弧传导:兴奋在神经纤维上传导:突触结构模式图:突触小泡内递质的释放过程。 教学过程设计 导入:请同学们欣赏一段NBA篮球比赛的精彩情景。篮球比赛的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感,那么运动员要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢? 学生:神经调节和体液调节。 人和动物体在体液调节和神经调节等调控下,通过机体的各个组织、器官和系统协调活动,对内外界环境的变化作出相应的反应,以维持各项生命活动的正常进行。在神经调节和体液调节中,神经调节起主要作用。 通过提问复习初中生物已学过的相关知识,要求答出神经调节的基本方式是反射。 1、神经调节的基本方式 提问:通过初中的学习我们知道,神经调节的基本方式是反射,那么,什么是反射呢? 学生:反射是指在中枢神经系统的参与下,人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。 教师:反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类,请同学们来分析五组有趣的现象,看看它们分别属于那类反射?并说出判断的依据是什么? (媒体显示实例图片:小孩吮奶;狗熊飞车;谈虎色变;尝梅止渴;望梅止渴) 学生:小孩吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的,也是通过遗传而获得的先天性反射,是非条件反射;狗熊飞车、谈虎色变和望梅止渴是动物出生后,在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射,属于条件反射。 条件反射是建立在非条件反射基础上,借助于一定的条件(自然的或人为的),经过一定过程形成的,条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。 提问:反射的结构基础又是什么呢? 学生:反射弧。 多媒体显示反射弧模式图解。

七年级生物下册第三单元第五章第二节神经调节的结构基础知识点+巩固提高新版济南版

神经调节的结构基础 【知识点】 1.(考点1)人体神经系统由哪几部分组成? (1)神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。 (2)脑和脊髓是神经系统的中枢部分,叫做中枢神经系统。 (3)脑神经和脊神经是神经系统的周围部分,叫做周围神经系统。 2.(考点2)什么叫神经元?其功能是怎样的? (1)神经元又叫神经细胞,是构成神经系统结构和功能的基本单位。 (2)功能:接受刺激,产生神经冲动并传导神经冲动。 3.(考点3)神经元的结构是怎样的? (1)神经元由胞体和突起两部分组成的。 (2)胞体包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分。 (3)突起包括轴突(长)和树突(树枝状)两种。 4.什么叫神经纤维?神经末梢? (1)神经纤维:神经元长的突起(轴突或长的树突)以及包在外边的髓鞘。 (2)神经纤维末端的细小分支叫做神经末梢。 5.什么叫做神经? 神经纤维集结成束,外面包有结缔组织膜,构成一条神经。 6.脊髓的位置是怎样的? 脊髓位于脊柱的椎管内,上端与脑相连,下端与第一腰椎 下缘平齐。 7.(考点4)脊椎的结构和功能是怎样的? (1)脊椎分为灰质和白质两部分。 (2)灰质位于脊髓中央,横切面呈蝴蝶状,色泽灰暗, 是神经元胞体集中的地方,里面有许多低级的神经中枢, 具有反射功能,可以调节人体一些基本的生理活动。 如排尿、排便、膝跳反射、小儿麻痹等都是脊髓灰质的作用。 (3)白质由神经纤维组成,分为上行神经纤维和下行神经纤维,具有传导功能。是人体脑和躯体、内脏之间的联系通道。 8.(考点5)什么叫神经中枢?神经中枢与中枢神经的区别是什么?

(1)在脑和脊髓的灰质里,功能相同的神经元胞体集中在一起,完成人体的某项生理功能的神经结构叫神经中枢。大脑里的神经中枢是高级的,脊髓里的神经中枢是低级的。 (2)神经中枢是指脑和脊髓中功能相同的神经元胞体集中的部位。 9.(考点6)脊蛙反射实验中为什么要切除蛙的脑部? (1 (2 10. 脑位于颅腔内,包括大脑、小脑和脑干三部分。 11.大脑的结构是怎样的? 大脑包括左右两个大脑半球。 (1)表面是灰质,称为大脑皮层,是神经元胞体集中的部分。上面有许多凹陷的沟和隆起的回,大大增加了大脑皮层的总面积。 (2)大脑皮层以内是白质,由神经纤维组成。将大脑皮层的各功能区、两大脑半球以及小脑、脑干、脊髓巧妙地联系起来,使大脑皮层可以调节全身各器官的运动。 12.(考点7)大脑的功能是什么? 大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢,可以划分为若干个功能区。 (1)躯体运动中枢:支配身体对侧骨骼肌随意运动。 (2)躯体感觉中枢:接受身体对侧皮肤、肌肉等处的感觉。 (3)语言中枢:能够支配说话、理解语言和文字,是人类特有的功能区。 (4)视觉中枢:产生视觉的部位。 (5)听觉中枢:产生听觉的部位。 13.小脑的位置和功能是怎样的?

苏科版生物-八年级上册-江苏省苏州市第26中学 16.1《人体的神经调节》教案课时3

教学课题第1节人体的神经调节 教学目的1.知识目标 (1)描述神经元的结构、功能和分布。 (2)描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 (3)说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 2.能力目标 通过探究反射活动的神经结构,培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 3.情感态度与价值观目标 让学生在自主、合作和探究的学生过程中,体验科学探究的一般方法。 重点难点重点:神经系统的组成和功能,神经元的结构特征以及功能特征,神经调节的基本方式。 难点:神经元的结构特征以及反射弧的结构。 教学方法激趣——探究教学法、实验法 教具准备挂图 课时3/3 教学过程 师:同学们好!在学习新知识以前,我们先做一个活动。(打手活动) 生:(两人一组进行活动) 师:没有被打到手的同学请举手。怎样做才能不被打到? 生:(举手示意) 师:请同学们思考:刚才我们做的这个活动,主要是在人体的什么系统调节下完成的?生:神经系统。 师:人体的神经系统是由哪些结构组成的? 生:人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。 师:的确,人的每一个活动,无论是简单的活动还是复杂的活动,都是在神经系统的调节下协调完成的。那么,神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢?今天,我们就一起来探讨这方面的问题。(演示课件,出示课题:神经调节的基本方式──反射)

师:神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢?其实,刚才我们做的就是一个反射活动。你能体会到什么是反射吗?下面,我们再来做一个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加? 生:(纷纷举手) 师:(找一位同学到前面,双手背后。教师站在这个同学的后面,拿出牙签示意给其他同学看,注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手) 参加活动的学生:(大叫一声,并把手拿到前面来看个究竟) 其他同学:(大笑) 师:谢谢这位同学的参与。(并把牙签示意给他看)请同学们思考,当我用牙签扎他的手的时候,他有什么反应? 生:把手缩回来。 师:我们把这种现象,叫做缩手反射。 师:(边拿出解剖针,边说)现在,我们来做同样的活动,不同的是我们不用牙签,而改用解剖针。谁愿意参加? 生:(惊讶。没人愿意) 师:大家看到解剖针害怕了,不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在,我们再一起来做一个膝跳反射。膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。(边演示课件:膝跳反射的方法,边讲解注意事项。)生:实验观察:1.当扣击韧带时,小腿有什么反应?2.如果有意识地控制膝跳,小腿会有什么反应? 师:看到实验现象的组请举手。 生:(举手示意) 师:刚才,我们做了4个反射活动:打手反射、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗?四人一组讨论开始。 生:(四人一组进行讨论) 师:(巡回指导、帮助) (2分钟后,各小组交流讨论结果) 生:反射是人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

神经调节的基本方式参考教案

第三节神经调节的基本方式 教学目标: 1、概述反射是人体神经调节的基本方式; 2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念; 3、区分简单反射和复杂反射; 4、描述反射弧的结构; 5、了解复杂反射建立的过程。 重点和难点: 人体神经调节的基本方式是本节的重点;反射弧的结构,如何区分简单反射和复杂反射是难点。 课前准备: 1、制作“望梅止渴”的电脑课件; 2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料。 3、准备一个纸盒及一些牙签。 教学设计:

教学过程设计: 教师:(拿出一个纸盒子)同学们好!今天我们来做个试验,哪位同学想到讲台配合我完成这个试验? 学生:(踊跃举手,其中一名学生到讲台)把手伸进纸盒,大叫一声,急忙把手抽出。 教师:(打开纸盒,纸盒上竖着几排牙签)这位同学反应很快,手被牙签扎了一下,马上缩了回来,你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的? 学生:神经系统! 教师:无论简单的还是复杂的活动,都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢?今天,我们就来解决这个问题。神经调节的基本方式是反射,关于反射,我们通过实验来了解。 学生:相互配合,完成膝跳反射的实验。 教师:叩击韧带时,小腿有什么反应? 学生:小腿迅速前伸。 教师:叩击韧带,小腿迅速前伸,这是膝跳反射。前面我们做的活动:手碰到牙签后马上缩回,这也是一种反射,类似的例子还有许多,比如物体在眼前突然出现时会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了,就会立即排尿,等等。从这些事例中,你能找出引起反应的原因,通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征? 学生(讨论后):反射是由各种刺激引起的,通过神经系统发生的有规律的反应。 教师:象这样,人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应,就叫反射。在膝跳反射中,叩击韧带是刺激,小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中,小腿前伸受不受大脑的控制,是不是你有意识抬起小腿? 学生:不是。膝跳反射不受大脑控制。

神经调节的结构基础

《神经调节的结构基础》教学设计 一、教学目标 1.知识 (1)描述神经系统的组成,掌握神经元的结构。 (2)理解脊髓的结构与功能。 2.能力 通过学生观察、讨论、分析、交流等多种活动,培养学生分析、解决问题及自主学习的能力。 3.情感、态度、价值观 认同神经系统的重要性,增强保护神经系统的意识。 二、教学重难点 教学重点:神经元的结构与功能;脊髓的结构与功能。 教学难点:脊髓的结构与功能。 三、教学过程 (一)新课导入 教师播放双人花样滑冰比赛视频。同学们,我们刚才观看的是双人花样滑冰比赛,运动员默契的配合和优美的舞姿赢得了观众的阵阵喝彩。这一系列高难度动作体现了运动员极好的协调性和平衡性。我们不是运动员,但同样具有一定的协调和平衡能力,这些功能需要哪一系统调节完成?这节课我们就来学习神经系统的相关知识。 设计意图:创设意境,启发学生思考。 (二)探究新知 探究一:神经系统的组成 学生阅读课本81-82页的内容及神经系统模式图,完成学案探究一。 1. 神经系统是由、和它们发出的组成的。 2. _____和____是神经系统的中枢部分,组成中枢神经系统,主要接收、分析、综合体内外环境传来的信息,然后发出指令;_______和_________组成周围神经系统,能够传递信息。 教师利用多媒体出示神经系统示意图,检查学生的学习情况。 设计意图:培养学生自主学习能力。

探究二:神经元的结构与功能 教师出示神经细胞结构示意图及问题: 1.神经细胞由哪两部分构成? 2.树突和轴突的形态有什么不同? 请学生结合屏幕上神经元图片回答上述问题。 学生:树突——呈树枝状,数目多;轴突——较长,只有一条。 学生2人一组,利用橡皮泥,3分钟时间内制作神经细胞模型,并选同学代表上台展示。 教师出示制作好的神经细胞模式图,引导学生观察教师和学生制作的模型的差别。借助模型讲解神经纤维、神经末梢和神经三个概念。 项目概念 神经纤维轴突或长的树突及套在外面的髓鞘 神经末梢神经纤维末端的细小分支 神经许多神经纤维集结成束,外面包着结缔组织膜 教师:在生物学中结构与功能相适应,神经细胞具有这样的结构,它会有什么样的功能呢?同学们观看神经元功能演示动画结合课本82页第一段内容概括神经元的功能。 学生:神经元受到刺激,会产生并传导冲动。

第三节《神经调节的基本方式》教学设计

第三节《神经调节的基本方式》教学设 计 本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学目标: .概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重难点: .理解反射弧的结构。 2.举例说出反射弧的传导途径。 三、教学准备: 多媒体、导学案。 四、教学方法: 实验探究法,小组合作学习法等。 五、教学过程: 环节 教师活动学生活动 一、flash导入课题 过渡: 二、反射 过渡: 三、反射弧

过渡: 四、小结 五、测试 六、作业 大家好,学习之前,我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。(放映flash)士兵们听到曹操说前方有梅林,是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的?这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题:第三节 神经调节的基本方式。 大家知道神经调节基本方式是什么? 下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例,了解反射现象。 实物投影导学案:(1)膝跳反射实验的目的要求:观察人体的膝跳反射,了解 现象。方法步骤:两人一组,两人轮流实验,让被实验者坐在椅子上,一条腿 的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘, 的扣击被实验者上面那条腿 。观察小腿的反应。 放映—膝跳反射录像,组织学生实验 放映—展示膝跳反射的成功关键;

叩击韧带时,小腿出现什么反应? 你能不能让小腿不突然跳起呢? 放映—实验尝试 为什么会出现这一现象呢? 实物投影导学案:根据你做膝跳反射实验的体会,思考:这一反射活动,是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动? 板书:反射:动物(人)( ) 的反应。 实物投影导学案:(3)根据你对反射概念的理解,谈谈你对下面五个问题的看法? ①、没有神经系统的生物,产生的活动也是反射。 ②、所有的动物受到刺激后,都能产生反射活动。 ③、生物只要具有神经系统,必然出现反射活动。 ④、反射是一种有规律的反应。 ⑤、神经调节的基本方式是反射。 ⑥、某人打了我一下,我感到了疼。 教师点拨:打(力做的刺激)觉得疼,只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢,才感到疼,到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢?(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反

《人体的神经调节》教学设计

第二节人体的神经调节 【设计依据与构想】 人体之所以能成为一个统一的整体,是由于神经和激素等的共同调节,特别是神经的调节。依据本节内容特点,设计有自学讨论、观察、探究、调查和实习等,给学生更多的时间与空间思考、活动,来理解神经系统的结构、原理、功能等知识。对有些较抽象、不易理解的知识,多用一些生动、直观的例子来说明。本节还设计了课外探究活动,根据实际情况组织学生有计划、有目的地开展,把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地进行融合。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.描述神经元的结构和功能。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和反射的类型,说明条件反射的形成过程。 4.说出人体条件反射的特征。 能力目标 通过实验、探究等活动,提高与他人合作交往的能力及科学探究的能力等。 情感态度与价值观目标 1.在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。 2.养成良好的学习习惯,科学用脑,培养珍惜健康、珍爱生命的情感。 教学重、难点 教学重点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和条件反射。 4.说出人类条件反射的特征。 教学难点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3.概述反射并说出人类条件反射的特征。 课时计划2课时 课前准备 教师准备 1.神经元的玻片标本、脊髓横切面玻片标本、显微镜、计时器等。 2.统一制出“大脑和脊髓的比较表”、“非条件反射和条件反射的比较表”。 3.脑的组成和脊髓的结构放大模型。 4.多媒体课件。 学生准备 1.预习教材。 2.上网或通过其他途径查阅整理神经系统和神经元结构、功能等方面的资料。 【教学流程及分析】 (第1课时) 一、导入新课 方案一:采用目标教学法导入新课。 用多媒体课件出示教学目标:重点体现本节课的三维目标。 设计思想:采用目标教学法导入新课,以目标问题推进教学,可培养学生的问题意识,激发起学生的探讨和解决问题的热情。也是他们创新学习的基础。 方案二:创设情景。同学们想一想,在考场上答题的情景:你的手指灵巧地握住笔,双肘自然平放桌上,身体略前倾,头稍低下,眼睛快速聚焦在所写的字上,大脑会积极思考要写什么?这种协调一致的默契配合,主要是靠什么系统调节的? 生:主要是神经系统。 师:很好,神经系统为什么有这样完善的调节作用呢?主要与神经系统的组成有关。 设计思想:提起考试的情景,孩子们会感到记忆犹新,并有庄严的感觉,引入这个话题可一下子抓住学生的思想。激发他们学习的主动性。 二、新课教学

神经调节的基本方式 初中生物优秀教学设计 教案

人教版七年级下册 “第三节神经调节的基本方式”教学设计 福安市城北中学阮幼丽 一、设计思路 这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象,因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手,并引导学生积极参与到教学过程中,多以熟悉的事例来加深对知识的理解,因此本节课通过设计“抓手指”小游戏,先引入神经系统的调节作用,然后举一些实例,让学生从具体的实例中抽象出“反射”的概念,通过探究膝跳反射和缩手反射的活动,结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构,并辨别简单发射和复杂反射,提高学生合作学习和自主学习的能力,从而突出重点,突破难点。总体来说,就是从着眼于培养学生的分析实例,抽象概况等能力,给学生充分的时间和空间,让学生在老师的启发下进行观察,思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。 二、教材分析 同传统教材相比,本章教材依据课程标准的要求,对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化,如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神,不求全,避免过难过深。本节内容前面承接神经系统的组成,后面为激素调节的学习打下一定的基础,它在教材中起到了承上起下的作用。本节通过对“膝跳反射”实验的分析,明确了反射与反射弧的概念和主要特点,再以经典条件反射建立的过程为例,分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点,并总结了形成条件反射的一般规律,特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射,以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。 三、学情分析 学生刚学完抽象的神经系统的组成一节,虽对神经系统有了一定的认识,但理解并不透彻,而本节内容既抽象又深奥,对于七年级的学生来说会更加难理解,但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生,手被尖锐的物品扎了以

第2章 第1节 神经调节的结构基础

第2章神经调节 第1节神经调节的结构基础 课后篇巩固提升 基础巩固 1.下图是神经系统的组成概念图,叙述正确的是() A.②是大脑 B.③能调节呼吸、血压等生命活动 C.④是神经胶质细胞 D.⑤具有接受信息、传出信息的功能 ,②是脑,③是大脑,A项错误;③大脑是调节人体生理活动的最高级中枢,B项错误;神经元又叫神经细胞,是神经系统结构和功能的基本单位,由细胞体和突起构成,可见④是神经元,C项错误;⑤是突起,具有接受信息、传出信息的功能,D项正确。 2.中枢神经系统包括() A.脑和脊髓 B.脑和脑神经 C.大脑和小脑 D.脑神经和脊神经 ,脑和脊髓是神经系统的中枢部分,叫中枢神经系统;由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分,叫外周神经系统。 3.外周神经系统由() A.脑和脊髓组成 B.脊髓和脊神经组成 C.脊神经和脑神经组成 D.脑和脑神经组成 ,脑和脊髓是神经系统的中枢部分,叫中枢神经系统;由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分,叫外周神经系统。 4.下列关于脊神经的叙述,不正确的是()

A.脊神经大都分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里 B.脊神经是由脊髓发出的神经 C.脊神经大都分布于头部感觉器官、皮肤、肌肉等处 D.脊神经是外周神经系统的一部分 31对,分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里,能支配身体 的颈部、四肢及内脏的感觉和运动,A项正确;由脊髓发出的神经叫脊神经,B项正确;脑发出的神经叫脑神经,大都分布到头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处,C项错误;由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分,叫外周神经系统,D项正确。 5.在人的神经系统中,在脑与躯干、内脏之间的联系通路是() A.脊神经 B.脑神经 C.脊髓 D.神经纤维 ,上端与脑相连,两旁发出成对的脊神经,脊神经分布到四肢的皮肤、躯干和内脏,脊髓的结构包括位于中央部的灰质和位于周围部的白质,脊髓灰质里有许多非条件反射的中枢,白质是脑与脊髓联系的通道。脊髓能对外界的刺激产生有规律的反应(即完成一些低级的反射活动),还能将对这些刺激的反应传导到大脑,是脑与躯干、内脏之间联系的通道。 6.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是() A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 ,维持身体的平衡。 7.调节人体基本生命活动的神经中枢,如心血管运动中枢、呼吸中枢等,主要位于() A.大脑皮层 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 ,比较重要的中枢有躯体运动中枢、躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢等,A项不符合题意;小脑位于脑干背侧,大脑的后下方,小脑的主要功能是使运动协调、准确,维持身体的平衡,B项不符合题意;脑干位于大脑的下方和小脑的前方,它的最下面与脊髓相连,脑干的灰质中含有一些调节人体基本生命活动的中枢(如心血管中枢、呼吸中枢等),C项符合题意;脊髓是脑和躯干、内脏之间的通道,具有反射和传导功能,D项不符合题意。 8.下列对神经系统的组成及相关结构的叙述,错误的是() A.坐骨神经中有许多条神经纤维 B.神经系统中有支持细胞 C.神经细胞均含有一条轴突多条树突 D.支配骨骼肌的运动神经元胞体位于脊髓

人教版生物七下4.6.3《神经调节的基本方式》同步习题(有答案)

《神经调节的基本方式》习题 一、基础过关 1.反射可分为简单反射和复杂反射,下列四种反射活动中,属于复杂反射的是()A.缩手反射 B.眨眼反射 C.望梅止渴 D.排尿反射 2.眨眼反射的神经结构和反射类型分别是() A.脑,简单反射 B.反射弧,简单反射 C.脊髓,复杂反射 D.反射弧,复杂反射 3.关于反射和反射弧的关系,正确的是() A.只要反射弧完整,必然出现反射活动 B.反射弧不完整,反射活动照常进行 C.反射弧是由许多反射活动组成的 D.反射活动的完成必须通过反射弧来实现 4.以下有关生命活动调节的叙述正确的是() A.人体只通过神经调节就可以完成各项生命活动 B.人体的呼吸、血液循环等重要生命的调节中枢都在大脑里 C.如果组成反射弧结构的传入神经受到损伤,反射就无法完成 D.近视眼可以配戴凸透镜进行矫正 5.人体的生命活动受神经和激素的调节.下列有关叙述不正确的是() A.体操运动员的身体平衡与小脑有关 B.反射是通过反射弧这一结构来完成的 C.神经系统是由大脑、小脑和脊髓组成 D.感觉地震到来之际,心跳加快,血压升高,肾上腺激素分泌增加 6.下列叙述中,错误的是() A.人体内的激素调节受神经系统的调控

B.排尿反射是简单的、人生来就有的反射 C.神经是组成神经系统结构和功能的基本单位 D.人体具有许许多多的反射,也就有许许多多的反射弧 7.“看见糖果分泌唾液”和“青梅入口分泌唾液”分别属于()A.条件反射、条件反射 B.条件反射、非条件反射 C.非条件反射、条件反射 D.非条件反射、非条件反射 8.下列属于人类特有的反射活动是() A.吮奶反射 B.听到铃声走进教室 C.谈虎色变 D.看到食物流口水 9.人类特有的反射是与()有关的反射 A.见强光闭眼 B.语言和文字 C.吮吸 D.呼吸 10.下列有关膝跳反射不正确的是() A.膝跳反射是古来就有的,很小的孩子就有 B.完成膝跳反射的反射弧具有五部分 C.膝跳反射受大脑控制,属于复杂的反射 D.膝跳反射的神经中枢在脊髓内 11.某人的脊髓从胸部折断后,一般情况下() A.膝跳反射存在,针刺足部有感觉 B.膝跳反射不存在,针刺足部有感觉 C.膝跳反射不存在,针刺足部无感觉 D.膝跳反射存在,针刺足部无感觉 12.下列哪项是人类特有的反射活动() A.闻到芒果的气味分泌唾液

《神经调节与体液调节的关系》教学设计

《神经调节与体液调节的关系》教案、教学目标 1.知识与技能: ⑴简述神经调节和体液调节的特点。 ⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。 2.过程与方法: ⑴描述体温调节、水盐调节。 ⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 3.情感态度与价值观: 认同毒品的危害,远离毒品。 、教学中难点 1.教学重点 神经调节与体液调节的协调。 2.教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。 三、课时安排 1学时。 四、教学方法 讲授法、对话法、演示法

游乐园乘坐过山车,头朝下疾驰时,不少人感到心怦怦直跳,有些人还会 狂呼乱叫。如果此时检测血液,发现 能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量 也明显升高。这一现象我们姑且称之 为过山车现象”。 问题探讨: 既然知道做过山车是安全的,为什么心跳还会加速呢? 这个例子中,人体所作出的反应,那 些与神经调节有关?那些与激素调节 有关?你能说出两者之间的关系吗? 方面;另一方面,虽然 知道坐过山车是安全的,但不免还是有点担心,在这种状态下,内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素,使心跳和呼吸加快,血压上 升 。 2.人由于紧张,会紧握双拳、发出叫喊等,这些反应与神经调节有关;心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下,肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号,就分泌多种激素进行应急。 按现在同学们所掌握的知识,对过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么,这节课我们就来学习相关的知 第3节神什么是体液调节呢?看到体液调激素调节。 经调节与体节大家马上能联想到什么? 液调节的关为什么有这样的联想呢?这两者因为我们之前学过,激系有什么关系?素调节的第2个特点就体液调所以我们可以说激素调节就属于是:通过体液运输。节:激素等体液调节。但是,体液调节就完全等这说明CO2也能化学物质同于激素调节吗?调节生命活动,它的作(处激素以提示:兔子在CO2浓度过高的环境用是促进呼吸运动。 识,学完了我们再重新来审视这些问题。

《神经调节的基本方式》课堂实录副本

人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节 《神经调节的基本方式》课堂实录 钟祥市第五中学范华林 一、通过游戏,导入新课: 师:大家好,上课前我们先来做一个小游戏:打手游戏。 (课件显示打手游戏的规则,师讲解后生做游戏,时间为2分钟。) 师:好,在刚才的游戏中胜利方举手。(生举手后)非常棒!老师在此对你们的胜利表示祝贺!现在我是记者,我来采访一位获胜的同学。 师问生:请问你获胜的次数是多少?那你的获胜秘决是什么? 生:反应快、注意力集中、速度快。 师:谢谢!通过刚才的游戏我们能发现有的同学反应快,有的同学反应稍慢一些,那请大家思考这个游戏主要是在什么系统的参与下完成的? 生:运动系统、神经系统 师:对了,通过前面的学习,我们已经了解到无论是简单还是复杂的活动都是主要靠神经系统来调节的,而神经系统是由脑、脊髓以及它们发出的神经组成的(显示组成图)。而刚才游戏中的打手、躲开等反应都是神经调节的具体表现,这些反应我们称为反射(课件显示),所以神经调节的基本方式就是反射,哪什么是反射呢?今天我们就来学习第三节神经调节的基本方式——反射。(板书课题) 二、讲述新课: (一)、膝跳反射: 师:提到反射有一个不得不做的经典实验,它在医学上被称之为“膝跳反射”,让我们一起来看看具体步骤和方法。(播放视频) 师:在这个实验中请同学们注意以下几点(课件显示注意事项)。 师:下面就请同学们二人一组开始做实验观察你的小腿反应吧。 (生做实验,师边看边提示学生注意叩击的部位及力度) 师:我看到很多同学都观察到膝跳反射的现象了,现在请大家根据刚才的实验以小组为单位讨论这几个问题:(课件显示问题) 1、叩击韧带时,小腿有什么反应?这种反应是生来就有的,还是生活中逐渐获得的? 2、什么叫反射?请你举几个生活中的例子。 3、膝跳反射受大脑控制吗?为什么? 生以小组为单位进行讨论。 师:你的小腿出现了什么反应? 生:被叩击后小腿突然跳起来了。 师:这种反应是生来就有的,还是生活中逐渐获得的? 生:生来就有。 师:回答的非常好!看得出同学们平时非常注意观察,这种现象的确是人生来就有的,所以医生常通过这个实验来了解一个人的神经系统对刺激的反应。 师:那通过做膝跳反射实验谁能告诉我什么是反射呢? 生回答课件显示反射是指人(或动物)通过神经系统,对外界或内部的各种刺激

《神经调节的基本方式》教案

第三节神经调节的基本方式 核心素养:本节通过实验与探究等活动,较全面、真实地培养学生的科学探究能力。

生活体验的同学来讲讲自己的亲身体验。学生回忆完生活体验后,总结:不论是我们复杂的课前礼仪,还是简单的缩手逃避行为,都主要是依靠神经系统的调节来完成的。今天就让我们一起探究神经调节的基本方式。引入课题,PPT 展示课题。底是“先感觉到疼痛,还是先缩手逃避啊?”激发学生的学习兴趣。 合作探究 互动交流【新课教学】:早在17世纪,法国哲学 家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激 具有规律性反应,认为机体受到刺激和 发生的反应之间有必然的因果关系,因 此提出了反射的概念。我们先来做一个 实验。 探究一:膝跳反射 分组实验:观察膝跳反射 目的要求:观察人体的膝跳反射,认识 反射现象。 方法步骤:每两位同学一组,两人轮换 进行实验。 ①两个人一组,一位同学为受试者坐在 椅子上,一条腿自然地搭在另一条腿 上。 ②另一位同学实验者用手掌内测边缘 快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下 方的韧带。注意观察小腿的反应。 分组讨论: 1、叩击韧带 时,小腿以膝 关节为轴,突 然地跳起来。 2、做了5次成 功了2次。可 能是速度慢 了、位置不准 或者力度小 了。 PPT课件 展示:膝 跳反射 作用部 位

点拨:结构基础:神经系统,发生原因: 刺激,反应特点:有规律的反应。 4结合生活举例说出常见的反射。 点拨:常见的反射有:缩手反射(外部 刺激)、肚子饿了要吃饭(内部刺激)、 等等。刚才我们做的这个膝跳反射,主 要在你们的神经系统的参与调节下完 成的,神经调节的基本方式是反射。引 出反射的概念。同时设问反射是通过什 么来完成的? 观察图,思考反射弧的组成以及膝跳反 射和缩手反射中信息和处理的途径。 设疑:反射是 通过什么来完 成的? 合作探 究 1、结合教材,试着说出反射弧五部分 的名称及其功能。 2、请用名称和箭头表示出图中神经冲讨论并思考: 1、几名同学结 合教材,试着 说出膝跳反射 和缩手反射的 反射弧五部 分名称及其功 能感受器: 接受刺激,并 产生神经冲 动。传入神经 纤维:把感受 器产生的神经 冲动传递到神 PPT呈 现:反射 是通过 反射弧 来完成 的。 PPT 呈现:反 射弧的5 部分(箭 头表 示)。 PPT呈 现:反 射弧概

神经调节的结构基础

课时课题:第三单元第五章第二节神经调节的结构基础3 课型:新授课 教学目标: 知识目标 1.知识目标 ①描述大脑的结构组成及功能。(重点、难点) ②描述小脑和脑干的结构组成及功能。(重点) 2.能力目标 ①通过观察模型及案例分析,培养学生的观察分析和理解能力。 ②能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释,提升自己分析问题、解决问题的能力。 3.情感目标 通过学习,认同脑的重要性,增强保护脑的意识。养成勤于用脑,善于用脑的好习惯。 教法和学法指导: 本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。以新课程理念为指导,并结合我校的“情智互助型课堂教学模式”展开教学。 本节内容不多,但很抽象。脑的结构组成及功能是本节课的重点,难点是正确说出大脑皮层上各功能区及各部分作用。在本节的教学中,我将教材内容任务化、问题化,通过设置问题将课堂教学设计成探究任务型教学。利用多媒体向学生展示形象生动的图片,使教学内容更加直观具体。学生先进行自主学习,教师再适时点拨,突破了重难点。本节课联系生活中的问题较多,我利用问题驱动,将知识与生活紧密联系,做到学以致用,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。 课前准备: 1、搜集有关资料;制作精美课件。 2、要求学生做好复习和预习。

提出问题: 1.神经系统的组成和功能? 2.脊髓的结构和功能?

脑的位置:颅腔内 大脑 两个大 脑半球 凹陷的结构叫沟、隆起的结构是回。这样结构大大增加了大脑皮层的总面积。大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。可以划分若干个功能区。

过渡:同学们总结的非常好! 大脑是人体最高级的“司令部”。包括左右两个大脑半球,表面是大脑皮层,约有140亿个神经细胞。那么它有什么功能呢? 师:大脑皮层上具有感觉、运动、语言等 多种神经中枢,调节人体多种生理活动。各中枢不是杂乱无序的排列,而是有规律的分区存在。如果大脑皮层的某局部受损会出现相应功能障碍病例。 师点拨: A B E D C G F

人体的神经调节教案

人体的神经调节教案 篇一:人体的神经调节人体的神经调节教案一、教学目标 1、描述神经元的结构、功能和分布。 2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 4、通过看书总结“神经系统的组成”,学生能提高自学能力和分析、综合能力。二、教学重难点 1、教学重点:神经系统的组成和功能,神经元的结构和功能,神经调节的基本方式。 2、教学难点:神经元的结构特征以及反射弧的结构。三、教学过程123 篇二:3.3(1) 神经调节(教学设计案教学设计案 3.3(1) 神经调节一、教学目标(一)知识目标: 1、了解神经调节的基本过程,说出人体神经系统的组成。 2、了解人脑的结构与功能 3、了解脊髓的结构与功能 4、了解反射与反射弧(二)能力目标: 1、通过实验让学生有直观体验,培养实验分析能力 2、培养学生读图能力(三)情感目标:进一步学会收集资料,关注脑科学的前沿进展。三、教学重点和难点:重点:神经系统的组成脑的结构和功能反射与反射弧难点:反射活动中的信息传导和处理神经系统的结构四、课时安排:1课时五、教学准备模型投影片六、教学过程:引入:前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的,而生命活动调节包括体液调节和神经调节,并且以神经系统的调节为主。而神经系统对生物体的调节是怎样呢?引出课题:第3节神经调节出示图片 1、人的手碰到火,手会立即缩回去。 2、用树枝触乌龟头,头和四肢都缩进龟甲。说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂,如:动物遇到危害时,会迅速的躲避保护自己;人处于紧急情况时,也能迅速的对环境做出反应。.那我们的神经系统在接受刺激后,要多久才有反应?每个人的反应速度都一样吗?板书:一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考,然后学生得出结论,教师。学生动手测你反应的快慢。 1、测试者松开直尺,被测试者将尺抓住(0刻度朝下)。 2、测试5次,记录直尺该度,求平均值。 3、被测试者越靠尺下端,说明反应越快。 4、被测试者数数,重复实验。 5、闭上眼睛,重复实验。比较一下,哪种情况反应的时间更短。通过比较,关于人对不同信号的反应,你能得出什么结论?分析:人在感知环境中的刺激后,会迅速地做出相应的反应。在反应过程中,需要有许多器官或组织参与。接受信息的器官:眼、鼻、耳、皮肤感觉器

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