好案例的要素
好案例的要素
——兼谈案例写
为了更好地区别案例与教学实录，对泛化的案例
进行澄清，归纳出好案例应具备的四个特点。
其一，好的案例必须真实。案例是对某真实的教
育情境的记录，是对教育教学实践中发生的事件的描
述。因此，在案例的叙述部分，要求多用白描手法，
不要掺杂撰写者的分析与评论。案例的真实，还表现
在案例是一个日常教育工作环境的摸拟仿真，可以让
读者置身于事件之中，感同身受地体验实际问题及其
处理过程。
其二，好案例必须典型。简单记录一个学校的教
育现象或教师行为的文章不能称之为案例，。为了使
案例比较典型，就要根据一定的教育目的和要达到的
目标，在叙述中根据主题的需要对原始案例材料进行
一定的材料剪接和技巧处理。一般是以所要解决的主
要教育问题来叙述和展开，形成案例自身的、比较独
特的个性。个性比较鲜明的案例，一般比较典型。学
习者通过典型案例的学习和写作，积累的范例逐渐增
多，写作的经验也越多，分析问题和联想的思路就越
开阔，理解和认识的能力就会得到提升，教师处理实
际问题的能力也就能不断上升。案例越是典型，其借
鉴功能与反思功能也就越强。
其三，好的案例必须有可读性。所谓可读性：一
方面是矛盾冲突，一方面是问题情境。好的案例要求
对这个教育事件展开多角度、细致的描述，让人身临
其境，产生共鸣和主动思考，案例的效益就发挥得更
淋漓尽致。同时，案例总是发生在特定的情境之中，
要解决一个实际的问题，就必须对问题的要素进行分
析，写作者必须提供相关的背景资料，如特定的时间、
地点、人物和细节等。这些对情境的描述能够为读者
提供更丰富的信息，从而帮助读者更全面地理解案例
的深刻内涵。
其四，好的案例必须主旨清晰，剪载得当。撰写
案例时，一般要围绕一个明确的主题进行选材和剪裁，
既能保证案例真实可靠，又能使读者一目了然，抓住
关键和要害。写作前，有了一个明确的主题，就不至
于有闻必录，就能够对原始的事实材料进行筛选，有
针对性地向读者交待有关内容，有的信息必须十分详
细，有的只需点到为止，处
理好真实与典型之间的关
系。
细有的只需点到为止，处理好真实与典型之间的
关系。
此外，好的案例要尽量兼顾案例对实践的叙述信
息的丰富，使读者能够从多个角度、多个层次进行解
读。
教育的七条箴言
何为教育？教育中最重要的原则是什么？古今中
外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。
我发现，关于教育最中肯、最精彩的话往往出自哲学
家之口。专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有
洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘
泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。现在我
把我最欣赏的教育理念列举出来，共七点，不妨称之
为教育的七条箴言。它们的确具有箴言的特征：直指
事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。可叹的
是，人们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深
复杂的谬误，却忘掉了简单的常识。然而，依然朴实
的心灵一定会感到，这些箴言多么切中今日教育的弊
病，我们的教育多么需要回到常识，回到教育之为教
育的最基本的道理。
第一条箴言：教育即生长，生长就是目的，在生
长之外别无目的
这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。
“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是
要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，
而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。苏格
拉底早已指出，求知是每个人灵魂里固有的能力，当
时的智者宣称他们能把灵魂里原本没有的知识灌输到
灵魂里去，苏格拉底嘲笑道，好像他们能把视力放进
瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生长”的道理，
我们也就清楚了教育应该做什么事。比如说，智育是
要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；
德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美
育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
“生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是
特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。人们即使承
认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部
的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之
类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价
值似的。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，
实际上仍是否定了“教育即生长”。生长本身没有价
值吗？一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又
幸福的吗？就算用功利尺度——广阔的而非狭隘的—
—衡量，这样的人在社会上不是更有希望获得真正意
义的成功吗？而从整个社会的状况来看，正如罗素所
指出的，一个由本性优秀的男女所组成的社会，肯定
会比相反的情形好得多。
第二条箴言：儿童不是尚未长成的大人，儿童期
有其自身的内在价值
用外部功利目的规范教育，无视生长本身的价值，
一个最直接、最有害的结果就是否定儿童期的内在价
值。把儿童看作“一个未来的存在”，一个尚未长成
的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育
的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这
种错误观念由来已久，流传极广。“长大成人”的提
法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！
蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在肯定儿童的人
格价值的基础上建立了她的儿童教育理论。杜威也指
出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当
作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。
人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没
有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其儿童期，
原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的
时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而
又有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创
造良好的基础。然而，今天的普遍情形是，整个成人
世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他
们到功利战场上拼搏。我担心，在他们未来的人生中，
在若干年后的社会上，童年价值被野蛮剥夺的恶果不
知会以怎样可怕的方式显现出来。
第三条箴言：教育的目的是让学生摆脱现实的奴
役，而非适应现实
这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反，教育
正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。
人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该
是教育的主要目的。蒙田说：学习不是为了适应外界，
而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是“为己”而
非“为人”的事情。古往今来的哲人都强调，学习是
为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前
获得自由。当然，这只是一种内在自由，但是，正是
凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考的能力，
那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生
了伟大的作用。教育就应该为促进内在自由、产生优
秀的灵魂和头脑创造条件。如果只是适应现实，要教
育做什么！
第四条箴言：最重要的教育原则是不要爱惜时间，
要浪费时间
这句话出自卢梭之口，由我们今天的许多耳朵听
来，简直是谬论。然而，卢梭自有他的道理。如果说
教育即生长，那么，教育的使命就应该是为生长提供
最好的环境。什么是最好的环境？第一是自由的时间，
第二是好的老师。在希腊文中，学校一词的意思就是
闲暇。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和
沉思，才能自由地发展其心智能力。卢梭为其惊世骇
俗之论辩护说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教
育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”今天
许多家长和老师唯恐孩子虚度光阴，驱迫着他们做无
穷的功课，不给他们留出一点儿玩耍的时间，自以为
这就是尽了做家长和老师的责任。卢梭却问你：什么
叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如
果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。
到了大学阶段，自由时间就更重要了。依我之见，
可以没有好老师，但不可没有自由时间。说到底，一
切教育都是自我教育，一切学习都是自学。就精神能
力的生长而言，更是如此。我赞成约翰·亨利的看法：
对于受过基础教育的聪明学生来说，大学里不妨既无
老师也不考试，任他们在图书馆里自由地涉猎。我要
和萧伯纳一起叹息：全世界的书架上摆满了精神的美
味佳肴，可是学生们却被迫去啃那些毫无营养的乏味
的教科书。
第五条箴言：忘记了课堂上所学的一切，剩下的
才是教育
我最早在爱因斯坦的文章中看到这句话，是他未
指名引用的一句俏皮话。随后我发现，它很可能脱胎
于怀特海的一段论述，大意是：抛开了教科书和听课
笔记，忘记了为考试背的细节，剩下的东西才有价值。
知识的细节是很容易忘记的，一旦需要它们，又
是很容易在书中查到的。所以，把精力放在记住知识
的细节，既吃力又无价值。假定你把课堂上所学的这
些东西全忘记了，如果结果是什么也没有剩下，那就
意味着你白受了教育。
那个应该剩下的配称为教育的东西，用怀特海的
话说，就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活
动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式，用爱
因斯坦的话说，就是独立思考和判断的总体能力。按
照我的理解，通俗地说，一个人从此成了不可救药的
思想者、学者，不管今后从事什么职业，再也改不掉
学习、思考、研究的习惯和爱好，方可承认他是受过
了大学教育。
第六条箴言：大学应是大师云集之地，让青年在
大师的熏陶下生长
教育的真谛不是传授知识，而是培育智力活动的
习惯、独立思考的能力等，这些智力上的素质显然是
不可像知识那样传授的，培育的唯一途径是受具有这
样素质的人——不妨笼统地称之为大师——的熏陶。
大师在两个地方，一是在图书馆的书架上，另一便是
在大学里，大学应该是活着的大师云集的地方。正如
怀特海所说：大学存在的理由是，拥有一批充满想象
力的探索知识的学者，使学生在智力发展上受其影响，
在成熟的智慧和追求生命的热情之间架起桥梁，否则
大学就不必存在。
林语堂有一个更形象的说法：理想大学应是一班
不凡人格的吃饭所，这里碰见一位牛顿，那里碰见一
位佛罗特，东屋住了一位罗素，西屋住了一位拉斯基，教科研信息月报
主编：季晓英
副主编：严留芬
责任编辑：曹芳
梁丰幼儿园教科室
2009年5月
前院是惠定字的书房，后院是戴东原的住房。他强调：“吃饭所”不是比方，这些大师除吃饭外，对学校绝无义务，学校送薪俸请他们住在校园里，使学生得以与其交流接触，受其熏陶。比如牛津、剑桥的大教授，抽着烟斗闲谈人生和学问，学生的素质就这样被“烟熏”了出来。
今天的大学争相标榜所谓“世界一流大学”，还拟订了种种硬指标。其实，事情本来很简单：最硬的指标是教师，一个大学拥有一批心灵高贵、头脑智慧的一流学者，它就是一流大学。否则，校舍再大，楼房再气派，设备再先进，全都白搭。
第七条箴言：教师应该把学生看作目的而不是手段
这是罗素为正确的师生关系规定的原则。他指出，一个理想教师的必备品质是爱他的学生，而爱的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。他强调：教师爱学生应该胜于爱国家和教会。针对今日的情况，我要补充一句：更应该胜于爱金钱和名利。今日一些教师恰恰是以名利为唯一目的，明目张胆地把学生当作获取名利的手段。
教师个人是否爱学生，取决于这个教师的品德。要使学校中多数教师把学生看作目的而不是手段，则必须建立以学生为目的的教育体制。把学生当作手段的行径之所以大量得逞，重要原因是教师权力过大，手握决定学生升级毕业之大权。所以，我赞同爱因斯坦的建议：给教师使用强制措施的权力应该尽可能少，使学生对其尊敬的唯一来源是他的人性和理智品质。与此相应，便是扩大学生尤其研究生的权利，在教学大纲许可的范围内，可以自由选择老师和课程，可以改换门庭，另就高明。考核教师也应主要看其是否得到学生的爱戴，而非是得到行政部门的青睐。像现在这样，教师有本事活动到大笔科研经费，就有多招学生的权力，就有让学生替自己打工的权力，否则就受气，甚至被剥夺带学生的权利，在这种体制下，焉有学生不沦为手段之理。
（摘自教育阅读网）
●5月4日组织教师参加了和谐共同
体博客“和谐之韵”话题讨论。
●5月5日中午，安居防火苏州分中心李迪教员来我园为我们全体教师进行了名为《珍爱生命,远离火灾》的消防知识讲座。
●5月12日上午，在张家港市教育局的组织安排下，梁丰幼儿园作为“和谐共同体”的牵头单位，承接了2009年全国“幼儿科技教育研究”年会一百多人的学习参观团，向大家展示了“和谐共同体”七家单位富有特色的版面，体现了“和而不同，谐而不固”的核心理念。
●5月16日星期六，梁丰幼儿园迎来了一群社区
里的孩子，有的孩子还没有满20个月，他们的爸爸妈
妈陪着他们一起参加了亲子活动。
●5月18日一大早，我园大班组的所有孩子们在
老师的带领下，怀着无比兴奋的心情来到了市实验小
学进行参观。
●5月20日，时慕春老师参加了花园浜幼儿园举
行的片教研活动，展示了大班数学活动《自助银行》。
●5月22日我园课题组举行主课题沙龙活动。为
了举行此次沙龙活动，课题组老师们精心准备，还特
地邀请了市思维研究所的徐主任参加。
●5月11日至6月5日，梁丰幼儿园开展了“金
色童年艺术同行绿色相伴”为主题的“小聪聪艺术
节”系列活动。“你型我酷”才艺秀，引得孩子们纷
纷登台一展风采，诗歌朗诵、好歌连唱、服装表演等
节目博得了大家的阵阵掌声；“旧衣利用”亲子环保
袋制作倡议，得到了家长和小朋友们的积极响应，他
们充分发挥想象力，利用旧衣服创造出了一件件充满
童真、独一无二的环保袋。
●5月27日上午，中班年级组举行了“好歌大家
唱”歌表演比赛活动。参加歌表演比赛的孩子在家长、
老师的辅导下赛出了水平。
●组织老师积极参与园苏州市级课题“利用生活
化材料发展幼儿优势智能的实践研究”的网上论坛。
●每周五，“和谐家活动”按新模式正常开展。
生日，让孩子学会爱
有一句广告词说得好：“天下的父
母，都知道孩子的生日，可有几个孩子知道父母的生
日呢？”以前我也不以为然，但自己做了母亲后，却
深刻地理解了它的寓意。
适逢班里彤彤小朋友过生日，她妈妈带来了福临
门的蛋糕，让我们为彤彤过生日。她告诉我说，这个
蛋糕是早晨去拿的，让孩子们放心地吃好了，很新鲜。
“那你们不就没得吃了嘛。”“我们没关系的，只要
孩子开心就好了……”多么无私的母爱，我不禁感叹。
为彤彤过生日了，孩子们看到我打开蛋糕，激动
不已，情不自禁地拍起手来。他们更多关注的是蛋糕
上面的小番茄、草莓、五彩缤纷的奶油和香喷喷的蛋
糕。我请小朋友对彤彤说一句祝福的话，乾予说：“祝
彤彤生日快乐！”新雨说：“祝彤彤身体健康！”宇
婷说：“祝彤彤越来越漂亮！”……彤彤有礼貌地对
小朋友的祝福表示感谢。要为彤彤插上生日蜡烛了，
彤彤告诉大家她今年4周岁，点燃了生日蜡烛，我们
一起为彤彤唱起了生日歌，那烛光似乎也在歌声中闪
烁着快乐的光芒。
最开心地莫过于吃蛋糕了，几个调皮的男孩子伸
长舌头做出了一个馋的动作，逗得大家哈哈直笑。彤
彤切开蛋糕，请大家一起分享这甜美而新鲜的蛋糕。
孩子们吃得津津有味，甚至连嘴角边上的一点奶油也
不放过。
彤彤的生日，孩子们津津乐道地是香喷喷的奶油
蛋糕。对孩子们来说，生日就意味着蛋糕、礼物还有
快乐！难道生日就只能意味着这些吗？我陷入了深深
地思考。如果我的孩子过生日（当然她现在只有十个
月），我的感受会是什么呢？除了对孩子祝福之外，
我想更应该让孩子学会感激。是母亲十月怀胎孕育了
你，忍受巨痛生下了你，几年如一日含辛茹苦地抚育
了你，难道不应该感谢母亲吗？严格地说孩子的生日
其实是母亲的受难纪念日，在孩子切下第一块蛋糕时，
就应该心存感激，让自己的母亲先品尝这甜美的滋味。
作为一位幼儿园老师，我有责任也有义务让孩子
理解生日对母亲意味着什么。我问孩子们：“过生日
开心吗？”孩子们的答案是一致的“开心”。“那么
你们知道什么是生日呢？”龙龙说：“我出生的日子
就叫生日。”“那么是谁把你们生出来的呢？”孩子
们异口同声地说：“妈妈！”虽然孩子知道妈妈生了
自己，但对怀孕及分娩的给妈妈带来的不便却一无所
知。
我从自己经常浏览的育婴网上查找了一些孕妇的
照片，问孩子们：“图片上的这位阿姨怎么啦？”孩
子们一下就发现了“阿姨的肚子很大。”“阿姨肚子
里有小宝宝。”妞妞补充说。“对呀，我们宝宝在出
生前也是住在妈妈肚子里的，小宝宝越长越大，妈妈
的肚子也就越来越大。妈妈肚子大，做事情方便吗？”
宇婷说：“不方便，肚子大了，走路会很累的。”我
补充说：“想要捡起地上的东西都很困难，每天还要
上班，辛苦极了。”“小宝宝越长越大，在妈妈的肚
子里住不下了，妈妈就要把他生下来。妈妈生宝宝的
时候，肚子会一阵一阵地疼，有时会疼得直冒汗。妈
妈千辛万苦把宝宝生下来，自己累得要休息很长一段
时间才能恢复。”孩子们认真地听着，从他们的表情
中，我相信他们理解了怀孕、分娩给妈妈带来的不
便。……
“小宝宝刚生下来时，太弱小了，他们靠吃什么
长大呢？”欣荣说：“吃妈妈的奶长大的。”“对呀，
妈妈每天都要喂小宝宝吃奶，小宝宝饿了妈妈就要喂
奶，有时候夜里妈妈很累，小宝宝要吃奶，妈妈也要
起来喂，妈妈辛苦吗？”孩子们异口同声地说：“辛
苦。”“小宝宝吃了奶一天天长大，慢慢地会抬头、
翻身了，长到六七个月的时候会坐了，八、九个月的
时候会爬了，一周岁的时候会站了，然后就要走路了，
妈妈在这一年中最辛苦，要照顾宝宝，还要工作，真
得很累！”
听了我的讲述，孩子们觉得妈妈太不容易，太伟
大了。接着我让孩子们讨论：妈妈这么辛苦，你应该
对妈妈说一句什么话或为妈妈做一些什么呢？新雨说
“谢谢妈妈，谢谢妈妈把我养大！”宇航说：“我要
更爱妈妈！”乾予说：“不惹妈妈生气，听大人的话。”
六六说：“我长大赚了钱要给妈妈买礼物”璐琛说：
“我要帮妈妈做家务”贝尔说：“我要请妈妈吃我的
生日蛋糕。”……孩子们想到了很多关心妈妈的做法，
有的付诸实践了。几天后新雨妈妈、妞妞妈妈都说：
“孩子回家跟我说谢谢妈妈把我养大。我真是太感动
了。”……
让孩子心存感谢，让孩子做一个有爱心、有责任
的心，难道不是每个家长所期望的吗？那就从过生日
开始，让孩子学会感谢吧！
●开展主课题“在自主活动中培养
幼儿和谐个性的研究”市级教科活
动，曹芳和陆蕴芸准备活动展示。孙瑛等老师
参加课题沙龙。
●组织老师积极参与“利用现代信息媒体技术
促进教师专业发展的实践研究”网上论坛活
动。
●“利用现代信息媒体技术促进教师专业发展
的实践研究”课题沙龙。
●教师弹唱基本功比赛。
●组织驾着夏的奔放飞翔——“小星星艺术
节”中世界环保日社区宣传活动。
●组织教师向《张家港教研》投稿。
●出好园刊“2009夏季刊”。
●教科成果发布会。
●汇总各课题研究成果。
●各课题组整理课题信息专刊。
●迎接教科、教研百分考核。
●幼儿发展情况抽测。
●整理相关资料。
●教育教学专著借阅。
●继续做好教科各类常规性工作。
财经法规与会计职业道德案例分析题
财经法规与会计职业道德案例分析题（汇总） 甲公司是一家国有大型企业。2011年12月，公司总经理针对公司效益下滑、面临亏损的情况，电话请示出差在外的董事长。董事长指示把财务会计报告做得漂亮一些，总经理要求总会计师按董事长意见办。总会计师对当年度的会计报告进行了技术处理，虚拟了若干笔无交易的销售收入，从而使公司报表变亏变盈。经诚信会计师事务所审计后对外报出。2012年5月，财政部门在《会计法》执法检查中发现甲公司存在重大作假行为，拟依法对该公司董事长、总经理、总会计师等相关人员作出行政处罚，并下达了处罚告知书。甲公司相关人员收到处罚告知书后，均要求举行听证会。 在听证会上，有关当事人作了如下陈述： 公司董事长称：我前段时间出差在外，对公司情况不太了解，虽然在财务会计报告上签名并盖章，但只是履行会计手续，我不能负任何责任。具体情况由公司总经理说明。 公司总经理称：我是搞技术出身的，主抓公司生产经营，对会计我是门外汉，我虽在财务会计报告上签名并盖章，那也是履行程序，以前也是这样的，我不应承担责任。有关财务会计报告的情况应由公司总会计师解释。 公司总会计师称：公司对外报出的财务会计报告是经过诚信会计师事务所审计的，他们出具了无保留意见的审计报告。诚信会计师事务所应对公司财务会计报告的真实性、完整性负责，承担由此带来的一切责任。 根据上述情况，回答下列问题： <1>对董事长的观点说法正确的有（） A.董事长不承担责任的理由不成立 B.董事长对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责，这一规定不因其当时是否在场而改变 C.公司这一造假行为是由董事长授意指使的，其应当承担法律责任 D.董事长不是直接造假人，不应承担责任 <2>对总经理的观点说法正确的有（） A.公司总经理不承担责任的理由成立 B.总经理作为主管会计工作的负责人，在财务会计报告上签字并盖章，应承担相应的法律责任 C.总经理不能以不懂会计为由推脱责任 D.事实上公司总经理并未参与会计造假 <3>对总会计师的观点说法正确的有（） A.公司总会计师不承担责任的理由成立 B.委托人委托会计师事务所进行审计的，应当如实提供会计资料，并对会计资料的真实性、完整性承担会计责任 C.会计师事务所受托进行审计，按照客观、公正、相对独立的原则出具审计报告，并对审计报告的客观公正性、真实性承担审计责任 D.公司总会计师不承担责任的理由不成立
有效课堂的五个要素
有效课堂的五个要素 程根木 导论 一、学情分析是构建有效课堂的前提 二、基于学情的课堂五要素 （一）目标明确 （二）思路清晰 （三）讲解精准 （四）训练到位 （五）激发有方 三、备课备什么、教案怎么写？ 结束语 思考题 ------------------------------------------------- 导论 ●“把课上好”是我校各个方面最大的公约数 高职院校办学的最高境界是实行“产教融合、工学结合”，然而，这对我们来说，在相当长的时期内只能是梦想。 当下，最现实可行、最具潜力从而也最能大有作为的事，就是把课上好，把课上得受学生欢迎、有效率。做好这件事，对学生有好
处，对学校有好处，对我们教师个人也有好处，所以这是学校各个方面最大的公约数。 『生命的最高境界，即是选对舞台，走出自己的路，然后尽情地发挥自己独特的才华与能力。』 ●抓教学的着力点应该放在研究学生身上，直面“青草之问” 抓教学，我们从来都是只知道抓教师，强调教师的作用，这当然有道理，因为教师是教学的主导性因素。但教学质量好不好最终是由教师、学生和教学资源三个因素共同决定的。如果学生厌学，即使有再努力的教师，再好的教学资源也是白搭。因此“抓教师”，不能撇开学生孤立地抓，而应该强调教师要深入研究学生、想办法激发学生的学习积极性和主动性，激励教师千方百计地去寻找那把能够吸引学生的“青草”，这才算抓到点子上。 （注：所谓“青草之问”是指：“牛对琴声没有兴趣，但对青草有兴趣，我们该从何处寻得那把青草？”） ●原先的版本（初级版）：《学生喜欢怎样的课？》 概括为“四有”： 思路清晰，环环相扣-----有逻辑； 契合所授内容的案例、故事层出不穷----有兴趣； 千方百计让学生参与、训练学生-----有收获； 结合所授内容讲点文化和思想-------有启迪。
案例分析企业合并的会计方法选择
案例分析：企业合并的会计方法选择 引言 1999年6月，经中国证监会（以下简称证监会）批准，清华同方与鲁颖电子采纳股权交换的方式正式合并，证监会的批准表明它对换股合并方式及所采纳会计方法的确信。这是我国首起以股权交换方式完成的合并，在证券市场上产生了专门大阻碍，对证券监管部门、会计准则制定机构等也提出了诸多前所未有的问题。本文拟对清华同方换股汲取合并鲁颖电子这一案例从会计角度加以研究，包括：1、合并采纳的会计方法；2、合并业务所选择合计方法的合理性；3、合并涉及的信息披露等。 一、案例概况 依照1998年10月30日清华同方与鲁颖电子公司董事会共同发表的《关于清华同方股份有限公司汲取合并山东鲁颖电子股份有限公司预案的讲明》，以及此后公布的各种信息，双方约定的合并基准日为1998年6月30日。 清华同方自1997年起在上海证券交易所挂牌上市，要紧经营计算机产品及销售、网络软件集成与信息服务、人工环境工程及设备。鲁颖电子则属于电子元件行业，要紧生产瓷界电容器、螺旋滤波器和网络电容器，其社会流通股权证在山东省企业产权交易所上市。 清华同方向鲁颖电子股东定向发行人民币一般股（下同），按照1:1.8的换股比例（即1股清华同方一般股换取1.8股鲁颖电子股份），换取鲁颖电子股东所持有的全部股份，鲁颖电子的法人地位消逝。合并后，清华同方原有股东占存续公司（即合并后的清华同方，下同）的91.63％，鲁颖电子占8.37％。清华同方将以鲁颖电子经评估后的净资产出资、与其它企业共同投资设立新注册的山东清华同方鲁颖电子有限公司，仍在原地（即山东沂南县）注册，新注册的公司成为清华同方控股的子公司。 换股比例的确定采纳每股净资产加成法①，即以双方在合并基准日（1998年6月30日）经审计的每股净资产为基础，适当考虑合并双方的以后成长性及所拥有的无形资产等其它反映企业价值的因素，计算预期的增长加成系数，最终确定换股比例。1998年6月30日清华同方与鲁颖电子经审计的每股净资产分不为3.32元和2.49元，清华同方的预期增长加成系数为35％，换股比例等于[3.22×(35％＋1)]÷2.49=1.8。 二、合并的会计选择 依照1999年6月12日《汲取合并公告书》中的模拟合并资产负债表和模拟合并利润表，可推断出合并的会计分录。依照表4所列的分录，可推断合并采纳的会计处理方法。 从世界范围看，企业合并的会计方法要紧有两种，即购买法与权益结合法。具体到会计处理上，购买法与权益结合法要紧有两个不同点：1）购买法要求购买方按公允价值记录购入的净资
课堂教学的三大要素课堂教学的基本要素
课堂教学的三大要素课堂教学的基本要素 一、课堂教学的基本要素 一、课堂教学的基本要素教师、学生、教学信息、教学媒体。 教师既是教学过程的设计者，也是学习过程的指导者；学生是学习活动的主人；教学 信息是教学内容及相关要求的反映；教学媒体是教学信息的载体和学习的工具。 二、有效课堂教学的基本要素 有效课堂教学的基本要素是：良好的课堂教学氛围；素质全面的教师；学生在教学 中的良好状态；科学、合理的教学内容；恰当的教学模式、方法和手段. 三、有效课堂教学的基本评判标准
有效课堂教学的基本评判标准是：预设性目标与生成性目标的统一；学生群体的共性 发展与学生个体的差异性发展的统一；学生即时性发展与延时性发展的统一；学生发展与 教师专业发展的统一.。 （一）时间模式：15+30（即教师讲15分钟，学生活动30分钟）（二）组织形式：自学为主、师生合作、生生合作、探究讨论、小组参与。（三）表现形式：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，气氛活跃；多种角度，创新。 （四）五个特点：扎实、真实、充实、丰实、平实。 四、有效课堂教学的六大主要特征 有效课堂教学的六大主要特征是:能合理设计并充分实现课堂教 学目标；有适切的教学 策略；学生处于最佳投入状态；具有畅通的师生沟通渠道；具备良好的课堂管理方式；拥
有优化的教学环境. 五、有效课堂要把握的“六个度”： （一）是参与度－—学生主动，积极参与；（二）是亲合度－—师生平等，合作交流；（三） 是自由度－—课堂宽松，和谐自然；（四）是整合度－—知识、方法、能力目标；（五）是练 习度－—引领发现，体验实践；（六）是延展度－—着眼关注社会生活。 六、有效课堂教学要八注意： 目标——学科学习元素目标一定要实在； 主体——不是教师跟着学生走；探究——应选择适当内容；合作——应注意形式和效果的统一；结尾——是“问号”不是“句号”；活动——但不仅仅是课堂游戏；多媒体——是辅助不是装饰，也不是预演；评价——仅有一味赏识是不够的。
会计法律制度案例分析
全国通用财经法规与会计职业道德重点讲解（会计法律制度案例分析1、2）全国通用财经法规与会计职业道德重点讲解（会计法律制度案例分析1、2） 会计法律制度案例分析1 考核：原始凭证金额错误+不相容职务+财政监督+借款收据 明光公司是一家股份有限公司，2008年度发生以下事项： （1）2月14日，公司从外地购买了一批货物，收到发票后，经办人员王某发现发票金额与实际支付金额不相符，便将发票退回给出具单位，要求对方重开。 （2）3月22日，公司从事收入、支出、费用账目登记工作的吴某休产假，公司决定由出纳员李某临时顶替其工作，并按规定办理了交接手续。 （3）5月15日，公司财务部门负责人张某根据工作需要，对部分会计工作岗位进行调整，原从事总账登记工作的陈某被调到稽核岗位协助另一位稽核员进行稽核工作，使该岗位一岗两人。 （4）6月8日，市财政部门要求到该公司进行检查，公司领导以“分管财务工作领导及财务部门负责人出差”为由，予以拒绝。 （5）9月22日，公司供销科钱某出差归来报销差旅费1700元，同时将多余现金300元退回给出纳员李某，李某随即退还给钱某2000元借款收据。 要求：根据以上资料及会计法律制度的有关规定，回答下列问题。 （1）该公司经办人员王某退回金额错误的发票，要求出具单位重开的做法是否符合会计法律制度的规定？为什么？ 【答案】该公司经办人员王某的做法符合规定。根据规定，原始凭证金额错误的，应当由出具单位重开，不得在原始凭证上更正。 （2）该公司决定由出纳人员李某临时顶替吴某兼管收入、成本、费用账目的登记工作是否符合会计法律制度的规定？为什么？ 【答案】该公司决定由出纳人员李某顶替吴某兼管收入、支出、费用账目登记工作的做法不符合规定。根据《会计法》的规定，出纳人员不得兼任稽核、会计档案保管和收入、支出、费用、债权债务账目的登记工作。 （3）该公司财务部门负责人调整部分会计工作岗位，使稽核岗位一岗两人的做法是否符合会计法律制度的规定？为什么？ 【答案】该公司财务部门负责人调整会计工作岗位并使稽核岗位一岗两人的做法符合规定。根据《会计基础工作规范》的规定，会计人员的工作岗位应当有计划地进行轮换。会计工作岗位可以一人一岗、一人多岗或一岗多人，但出纳人员不得兼管稽核、会计档案保管和收入、支出、费用、债权债务账目的登记工作。 （4）该公司领导拒绝市财政部门检查的做法是否符合会计法律制度的规定？ 【答案】该公司领导拒绝市财政部门检查的做法不符合规定。根据《会计法》的规定，各单位必须依照有关法律、行政法规的规定，接受财政、审计、税务等有关监督检查部门依法实施监督检查，如实提供会计凭证、会计账薄、财务会计报告和其他会计资料以及有关情况，不得拒绝、隐匿、谎报。 （5）该公司出纳员李某退回原借款收据的做法是否符合会计法律制度的规定？为什么？ 【答案】该公司出纳员李某退还借款收据的做法不符合规定。根据《会计基础工作规范》的规定，职工借款凭据，必须附在记账凭证之后。收回借款时，应当另开收据或者退还借据副本，不得退还原借款收据。 会计法律制度案例分析2 考核：档案销毁+不相容职务+违法行为 2008年1月，某机械制造厂发生如下事项： （1）5日，该厂会计科同档案科销毁了一批保管期限已满的会计档案，未编造会计档案销毁清册，也未报经厂领导批准。销毁后未履行任何手续。 （2）16日，该厂会计人员郑某脱产学习两个星期，会计科长指定出纳王某兼管郑某的债权债务账目的登记工作，未办理会计工作交接手续。 （3）该厂2007年度亏损50万元。20日，会计科长张明授意会计人员采取伪造会计凭证等手段调整企业的财务会计报告，将本年度利润调整为盈利60万元，并将调整后的企业财务会计报告经厂长及有关人员签名、盖章后向有关单位报送。 要求：根据以上事实，回答下列问题： （1）该机械厂会计科会同档案科销毁保管期满的会计档案在程序上是否符合规定？为什么？ 【答案】不符合规定。会计档案保管期满需要销毁的，需编造会计档案销毁清册，经单位负责人签署意见同意后方可销毁，销毁后，监销人应当在会计档案销毁清册上签章，并将监销情况报告单位负责人。 （2）出纳王某临时兼管郑某的债权债务账目的登记工作是否符合规定？ 【答案】不符合规定。（出纳人员不得兼管债权债务账目的登记工作）。 （3）会计人员郑某脱产学习两个星期，是否需要办理会计工作交接手续？ 【答案】需要办理会计工作交接手续。 （4）该机械厂厂长对会计科长张明授意会计人员采取伪造会计凭证等手段调整企业财务会计报告的行为是否承担法律责任？为什么？ 【答案】应承担法律责任。根据我国《会计法》的规定，单位负责人对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责。 第 1 页共1 页
课堂教学方案计划的三大要素
课堂教学的三大要素 教什么—内容 怎么教—方法 教得怎样—效果 教学的有效性 ★教学效果：学到了东西（有结果）； ★教学效用：学到的东西为学生所用（有益处，满足需要、促进发展、完善素质） ★教学效率：以教学效果与教学的代价相比较所得出的判断； ★教学吸引力：一般以学生对继续学习的倾向性所作出的判断（两个维度的满足）。 教学要求 1）目标要明确（准确） （2）内容要清晰（清楚） ①教什么要清清楚楚 ②在什么起点上教要清清楚楚 ③教到什么程度要清清楚楚 ④怎样教要清清楚楚 ⑤为什么这样教要清清楚楚 ⑥教得怎样也要清清楚楚 何谓反思性教学： ● 1.学生在你的课堂快乐吗？ ● 2.学生是你课堂的主角吗？ ● 3.学生自主阅读、独立思考的时间够多吗？ ● 4.学生在课堂上的互动有效解决了问题、完成了任务没有？ ● 5.你的教学目标明确吗？任务清楚吗？都达到或完成了吗？ ● 6.你是否挖掘了知识的思维价值和精神价值？是否联系生活实际把知识激活？ ●7.你是否帮助学生解难释疑，让学生学得更多？学得更深？ ●8.你的课堂氛围活跃吗？你是课堂有效的组织者和协调者吗？ ●9.你觉得你的课堂有效吗？可以更有效吗？ ●10.你的课堂体现了你所教学科的文化和价值吗？ ●11.学生在你的课堂收获大吗？ ●12.这节课还可以怎么上？哪些环节还可以进一步修正完善？ 教学设计——是教师对课程实施的设想、策略和方案，是教师将教育理论付诸实践的起点和界面，是
为实现某一具体目标所采取的决策行动。 教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，运用系统论的方法，分析教学要素,策划教学活动，编写教学方案的过程。 教学设计要解决的是教师教什么、为什么教、怎么教的问题。 “前设计”（课前完成）:是“教学预案”集中体现的是教师的职业眼光； “中设计”（课中完成）:是教学过程中对“教学预案”的调整改进，集中体现的是教师的教学机智；“后设计”（课后完成）:是对教学实施情况的分析总结，集中体现的是教师的职业愿望。 教学设计主要包括 预设教学目标 确定教学内容 准备教学资源 规划教学过程 选择教学方法、手段、策略、技巧 教学目标的设计 以课程标准为指导 以教学内容为依据 以学生学情为出发点 教学目标是教学中师生通过教学活动所预期达成的学习结果和标准，是学习者通过学习后能做什么的一种明确的、具体的要求。 目标的陈述应该是策略的、可观察和可测量的。 一、教育是一种价值引导活动，而教学目标则是教育者的价值选择与目的预设。 二、教学目标具有重要的管理职能，界定教学活动的起点和归宿，是课堂教学管理的重要环节。 三、新课程三维目标在教学中是融合统一、不可割裂的。 四、教学目标的确定要与教学任务相联系 1、教学目标指引着教学的方向。 2、教学目标对教学具有调节功能。 3、教学目标是教学评价的依据。 4、教学目标对教学形成期待和激励。 1．教学对教学活动的深度和广度有明确的指导作用，明确的教学目标是实现教学过程最优化的重要前提。 2．就具体课堂而言，教学设计即指课时设计。 3．课时教学目标受教学内容的制约，只能是有所侧重的。
会计法律制度案例分析中国法律案例大全
会计法律制度案例分析中国法律案例大全 会计法律制度案例分析 1、乙企业会计主管离任, 由李某接任。李某接任后其女儿已取得会计从业资格证书, 故安排其女儿任出纳。因财务人员较少, 乙企业未设立会计档案机构, 李某要求出纳兼管会计档案。一天, 反贪局到乙企业调查上任会计主管经济问题, 会计档案保管人员得到李某同意后, 将部分记账凭证和数本账册借给反贪局。由于记账凭证太多, 李某要求财会人员将保存满的会计凭证销毁。 问: ( 1) 李某的女儿已取得会计从业资格证书, 李某能否安排其任出纳? 为什么? ( 2) 出纳能否兼管会计档案? ( 3) 会计档案能否借给反贪局? ( 4) 根据《会计档案管理办法》, 会计凭证应保留多少年才能销毁? 2、某国有企业发生如下情况: 2月, 会计科长王某退休, 在与新任会计科长张某办理会计交接手续时, 因厂长在外地出差, 人事科长负责监交工作。 8月, 产品转型急需外购一批原材料, 供货方提出先预付材料款30万元。因该企业资金周转困难, 会计科长张某指令会计人员给供货方开出一张30万元空头转账支票。 2月, 企业财务会计报告对外报出时, 主管会计工作的副厂长、总会计师和会计科长张某在财务报告上加盖名章, 厂长在财务会计报告上签名,
并加盖单位公章。 要求: ( 1) 该企业会计工作交接是否符合会计法律制度的规定? 简要说明理由。 ( 2) 哪些单位有权对该企业签发空头转账支票行为提出赔偿要求? 赔偿金额是多少? ( 3) 该企业财务会计报告签章是否符合《中华人民共和国会计法》的规定? 简要说明理由。 3、 10月10日, 甲公司会计人员张某在办理报销工作中, 收到二张乙公司开具的销货发票均有更改现象: 其中一张发票更改了用途, 另一张发票更改了金额。两张发票均盖有乙公司的单位印章。张某全部予以报销。 要求: 会计人员张某将原始凭证均予以报销的做法是否正确? 简要说明理由。 4、 4月, A公司发生如下事项: ( 1) 会计王某休病假, 公司一时找不到合适人选, 决定由出纳李某兼任王某的收入、费用账目的登记工作。 ( 2) 处理生产家具剩余的边角料, 取得收入( 含增值税) 1170元。公司授意出纳李某将该项笔收入在公司会计账册之外另行登记保管。 要求: 根据上述情况, 回答下列问题: ( 1) A公司让出纳李某兼任王某的收入、费用账目登记工作是否符合中国会计法的规定? 简要说明理由。 ( 2) A公司对处理边角余料的收入在公司会计账册之外另行登记保管的
财务报表重大错报风险要素识别与评估
2006年2月，我国新颁布的《中国注册会计师执业准则》(以下简称“新准则”)启用了现代审计风险模型。新准则引入“重大错报风险”概念，并规定评估重大错报风险是首要的审计程序，通过深入剖析被审计单位经营环境(包括内控制度)，来评估财务报表总体层次和认定层次的重大错报风险，并以此为导向，采取更具针对性的应对措施，从而将整体审计风险降至可接受的水平。能否正确识别并合理评估被审计单位财务报表的重大错报风险，成为评价注册会计师专业胜任能力和考验审计质量的关键尺度与决定性因素。 一、财务报表重大错报风险因素识别 从风险识别与评估的角度来看，新旧准则的最大差异在于新准则扩展了重大错报的风险因素，加深了风险因素如何对重大错报的发生造成影响的认识，以更宏观的视角，从整个企业及其环境状况的变化去认识影响重大错报发生的风险因素，通过考察造成重大错报的根本动因，来实施风险评估。新准则第1211号第19条规定了注册会计师应当了解被审计单位及其环境的具体方面，即行业状况、法律环境与监管环境以及其他外部因素；被审计单位的性质；被审计单位对会计政策的选择和运用；被审计单位的目标、战略及相关经营风险；被审计单位财务业绩的衡量和评价以及被审单位的内部控制。笔者认为，可能导致被审计单位财务报表重大错风险的因素，概括起来应包括以下几个方面： (一)环境风险因素有效的审计，首先需要注册会计师对被审计单位所处的宏观社会经济环境和行业环境进行充分的分析。以了解企业在外部环境中的地位。通过分析企业与外部环境之间的联系，从而发现潜在的重要战略风险。了解被审计单位的行业状况、法律环境、监管环境以及其他外部因素，可以帮助注册会计师评估被审计单位所在行业的业务性质或监管程度是否可能导致特定的重大错报风险，评估项目组是否配备了具有相关知识和经验的成员。根据一些著名的审计失败案例可看出，经济形势行业政策的变化对被审计单位的影响可能转化为诱发虚假财务报告环境压力，而注册会计师缺乏相关知识和经验或估计不足，将导致审计的失败。注册会计师需要识别和评估的企业环境风险因素主要有：(1)行业环境状况，如企业所在行业现状及发展趋势；市场供求与竞争；产品生产技术的变化；能源供应与成本；生产经营的季节性和周期性等。(2)法律及监管环境，如适用的会计准则、会计制度和行业特定惯例；对经营活动产生重大影响的法律法规及监管活动；对开展业务产生重大影响的政府政策；与被审计单位所处行业和所从事经营活动相关的环保要求等。(3)其他外部因素，如宏观经济的景气程度；利率和资金供求状况；通货膨胀水平及币值变动；国际经济环境和汇率变动等。 (二)战略经营风险因素战略经营风险是企业的内部因素对企业的发展和经营成果以及持续经营造成的风险。多数经营风险最终都会产生财务后果，从而影响财务报表。注册会计师应从了解企业所制定的总体战略出发，认识企业的经营目标和具体战略，分析内部经营环节，利用职业判断对可能导致财务报表重大错报的相关经营风险进行识别和评估。注册会计师还应了解被审计单位目标和战略以及相关的经营风险：(1)对相关因素分析不够充分或对未来的变化没有能够合理预计而带来的企业总体战略选择风险。如企业战略规划与经营目标或任务适应性风险、行业发展及其可能导致的企业不具备足以应对行业变化的人力资源和业务专长的风险、业务扩张及其可能导致企业对市场需求的估计不准确风险等。(2)企业的具体战略选择失误而带来的风险，如企业开发新产品或提供新服务可能导致的产品责任增加的风险、企业并购可能导致的运营困难的风险等；(3)企业供、产、销等经营环节的作业链
教育的基本构成要素及要素说
-- 教师招聘考试：教育的基本构成要素主要包括： 1．教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。所以，教育者意味着一种“资格”，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“促进”、“规范”个体发展的人。因此，“教育者”这个概念，不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。这样才能从“类”和“质”两方面来把握这个概念。 2．学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同；不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。 3．教育影响：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的一种相对独立的社会实践活动。 上述教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。 关于教育学的基本构成要素比较有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素说： 三要素说：南京师大教育系编的《教育学》认为，教育活动的要素有教育者、受教育者和教育影响；王道俊、王汉澜主编的《教育学》把教育活动的基本要素分为教育者、受教育者和教育措施；陈桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活动的要素分为教育主体、客体和教育资料。全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》中认为教育活动的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。 四要素说：即把教育活动的要素分为教育者、受教育者、教育内容和教育手段。 五要素说：这种观点认为教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境构成。 六要素说：这种观点认为教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径和教育环境。 --
比较法在教学中的运用
比较法在教学中的运用 比较，在整个语文教学活动中是一种实践活动，更是一种认识活动，精神发展的活动。有比较才有鉴别，有鉴别才有发明创造，在中学语文教学中恰当地运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，还能启迪学生的智性、悟性，引发思维发散，知识迁移，训练和提高学生的语文能力。 1、从题目入手从题目人手，寻找比较点，自然导入课题，激发学生的求知欲课题，通常是语文内容的高度概括，作者写作意图的显露，或是某种有关课本内容的提示。一些课题本身就具有比较点，教师要紧紧抓住这个比较点，进行分析，比较，从而导人课题。如《死海不死》中的“死”，含义一样就会使题目自相矛盾，那么不该矛盾的两个“死”又指什么呢?同一个“死”，不同含义的比较话题一下使学生的新鲜好奇的情绪转换到死海“死”的特征，而又不“死”的探究中；又如《这是一颗流星》中的“流星”，学生熟悉的流星是发光发热，一闪即逝，而题目中的“流星”又指什么呢?了解流星那样小而耀眼的记敏内容，领悟歌颂又不象流星那样会消逝的充满单稚，充满爱心的主题。达到牵一发而动全局的效果。 2、从整体感知从整体感知，进行比较，加深学生对课文内涵的认识，提高阅读能力。如在了解《中国石拱桥》的说明思路是按先抽象、后具体，先整体、再局部的逻辑顺序，依次介绍外观美，内部结构精巧等特点。在比较阅读了《苏州园林》的思路相同在材料安排总分逻辑顺序，不同在《苏州园林》的说明内容不再是人工建筑物本身，而选择了几十个甚至上百个苏州园林建筑的总体艺术构思，总体艺术风格为说明重点的又如《孔乙己》和《范进中举》两篇课文文体均为小说，都是封建科举制度对知识分子的残害。孔乙己是一个封建教育的牺牲品，他是封建教育之下被“万般皆下品，唯有读书高”封建思想的毒害，最后被封建制度吃掉的一类人的缩影。范进则比孔乙己受害更深。可当他中举后，便很快与张乡绅勾结在一起，成了封建社会的爪牙。通过比较，学生发现封建教育下的知识分子大致可分为两类：一类像孔乙己一样，没能走上仕途，成了封建教育的牺牲品，另一类如范进，为了升官便与统治阶级勾结在一起，成了他们的爪牙。从而加深了学生对课文内涵的理解和对人物性格的把握。 3、从字、词、句、篇的深层感悟、认知开阔学生的思路从字、词、句、篇的深层感悟、认知开阔学生的思路，提高学生的辩证思维能力。如《死海不死》一文中三次用到“死”这个词，同中求异。对照求异领悟了死海灭绝鱼虾、水草，但淹不死人的特点和原因，领悟了作者对人类如不加调控，死海终会干涸直至最后消失的警示。《分马》中同是土改积极分子的白大嫂子、老初、老田夫妇和老孙头，在自愿让出刚刚到手的牛、马给老王太太时，却又有截然不同的心态和表现。对比中把握了老孙头既想进步又摆脱不了自私圆滑的人物性格。由于进行了多角度、多方位的比较，学生理解了同中有异，异中有同的情况，从而使概念更明晰，知识更扎实。比较法在语文教学中应用广泛，功效双倍，但这种方法，又不能滥用。比较时要以启发学生的思维为出发点，注意分寸，把握时机，选准比较点，恰当地运用比较，“比较”就能奏效。
课堂教学的哪三个要素
课堂教学的哪三个要素？ 一、真实的学习过程。 1、体现在学生从不懂到懂，从不会到会，从，模糊到清晰，从失败到成功， 从错误到正确的过程之中； 2、体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求、规范训练之中。严格，严 而有情，严而有方，严而有序，严而有格。 3、体现在学生不同方法不同过程的交流，不同思想不同观点的碰撞和怀疑、 争论、发散、同意以及自圆其说之中。 4、体现在真情实感批评与真情实感的表扬之中。批评比表扬更具艺术性。 5、体现在学生有充分的时间独立思考，有个性的语言表达和有胆魄的对一切 权威的否定之中。 6、体现在教师机敏地捕捉动态、生成的教育教学资源，对预设教案的必要的 调整和舍弃之中。 7、体现在对弱势群体的关注之中。 真实的才是最美的，才是最有效的，才是最精彩的！ 二、科学的学习方式。 针对不同的学习内容和学习过程，精心设计课堂教学中学生群体的学习方式，并分析其能否促进学生成功学习和主动发展的效能，是新一轮课程改革对课堂教学提出的最严峻的挑战，也是提高课堂教学质量的最佳机遇。 1、实事求是：该听讲接受的听讲接受，该观察模仿的就观察模仿，该探索 发现的就探索发现，该独立思考的就独立思考，该小组讨论的就小组讨论，该大组交流的就大组交流，该动手实践的就动手实践，该演绎推理的就演绎推理，该抄写的就抄写，该背诵的就背诵。该做的不做，这是不科学的。 2、讲究实效：从班容量、教学时间、学生基础的实际出发，深入思考各 种学习方式的可能性和产生的效益——基础知识的有效获得，认知结构的有效建构，学习和分析解决问题能力的有效提升，创新意识与能力的有效培养。 反对：形式主义的探究，故弄玄虚的讨论，毫无价值的合作。 三、高超的教学艺术。 在任何时期，提高课堂教学质量永远离不开教师高超的教学艺术。教师高超的教学艺术能使学生学得扎实而又灵活，轻松而又愉快，使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。 高超的教学艺术来源于教师的基本素养、刻苦磨练和永不停息的孜孜以求。它具体体现在：1、组织能力2、引导能力3、合作能力4、激励能力5、语言能力6、板书能力7、练习设计8、顺应和同化艺术能力 课堂教学中教师角色的定位 全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，教为主导、学为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质已成教育工作者的共识.教学的课堂改革已把以教师为中心转变、以学生为中心，这一转变真正体现了教
立体构成基本形态要素——点
立体构成基本形态要素——点 点，几何学上的点被定义为“只具有其位置，而无其面积大小”，是属于零次元无实质的单位。 点的存在形式是多样的，其多样性使它呈现为明确表现和隐蔽表现。圆的圆心和正方形、三角形、多边形的中心是明确的点的存在形式。而在线、面、体上，点的存在是通过隐蔽的形式表现的，比如一线段的起点和终点、直线转折处、两线相交处、圆锥体的顶端等。 几何学上的点是无形态的。但在二维空间和三维空间造型表现中，点具有空间位置并需按照一定的尺度来界定。与它所处的环境空间、面积形状和其他造型要素比较时产生对比，具有视觉力场和触觉力场作用的都称之为点。 对点不能以绝对的标准来界定，而只能以相对的标准来界定。像宇宙中的许多星体，虽然其体积比地球大得多，可在夜晚，群星璀璨形成无数点的感觉；万吨巨轮在浩翰的海洋中犹如一叶小舟．眺望过去仍有点的感觉。可见大与小的尺度是相对于一定的环境空间而言的，点的存在同环境空间有着密切联系。 点的凝聚会产生视觉引力，而点的量变会产生不同的视觉引力，一个点所具有的紧张性是求心的。当只有一个点时，人们的视线就会集中到“点”上面。当有两个相同的点时，人们的视线在两点之间移动．且产生线的感觉。当有两个大小不同的点时，人们的视线首先集小到大点上，然后转移到小点上。人们的视觉习惯和视觉方向常常带有秩序性，即由大到小、由左到右、由上到下、内近到远的顺序。当有三个性质相同的点．则 会产生虚面的感觉，倘若是多点，则虚而感觉更强，且形的特征可按人的意图表达出来。点的凸凹变化在人们的心理上能产生不同的感觉，凸点有扩张感、力量感，而凹点则有收缩感、压迫感。 点的排列和距离的不同使点在视觉上产生线面形态的变化。造型上点的线化主要由距离和方向所决定。如将相同的点连接可构成虚线，其距离越近，线的感觉越强。但将点作等距离的排列．显得规范工整合顺序。美中不足的是略显机械而呆板；如果有计划、有规律地作间距处理．可以产生节奏感；如果改变点的方向，并有计划进行大小变化排列，则可表现出跳跃性的韵律，也可表现出曲线的流畅感。点的面化是内点的聚集产生面的感觉，通过点的大小变化或排列上疏密的变化产生立体感、层次感，并给面带来凹凸的感觉。点的面化运用得巧妙，可产生二次元的视觉效果。 在二维空间和三维空间中．与其他造型要素相比．点是最小的视觉元素，但它的地位是其他要素所不能取代的。点在造型中具有特殊的、积极的意义，并与形的表现有着实质的关联作用。 点在造型中的整体与局部关系中起着特殊的作用，运用得当、巧妙，可画龙点睛，产生强烈的视觉冲击力和艺术感染力；相反，运用不当，则会对整体产生极大的破坏性和负面效应。在各种艺术设计中．点以它独特的作用折射出艺术的光彩。
会计职业道德案例分析题【财经法规与会计职业道德案例分析】
会计职业道德案例分析题【财经法规与会计职业道德案例分 析】 《财经法规与会计职业道德》案例分析题集锦 一、xx 年上半年考题 1 ．中易公司是一家上市公司，以空调生产和销售为主要经营业务，受天气的影响，xx 年，市场对空调的需求急剧下降，公司的产品出现滞销，年末编制的利润表中显示当年亏损1000 万，公司总经理李某在了解到上述情况后，为了稳住公司的股票价格，指使财务经理杨某对财务数据进行调整，增开了500 万的销售发票( 销售尚未发生) 。同时，将会计处理方法中的同定资产的折旧方法临时做了变更，经过调整折旧费用下降200 万，该项变更并未在财务报告中做任何说明。经调整，当年公司由亏损变成了盈利。公司财务报告经过董事长张某等相关人员签字后对外报送。公司的造假行为于xx 年3 月被揭露，董事长张某称?财务报告由财务经理和总经理串通伪造的?，自己没有参与，因此不需要承担法律责任。 请根据现行有关规定，回答下列问题： (1) 中易公司总经理李某的做法是否正确? 《会计法》中对相关行为应承担的法律责任是如何规定的?
(2) 杨某开具500 万元销售发票的行为是否正确?如果不正确，这种做法违反了发票开具要求中的哪项规定? (3) 杨某变更会计处理方法是否符合法律规定?《会计法》中对会计处理方法变更的规定是什么? (4) 董事长张某为白己的辩护理由是否成立?说明原因。 【参考答案】(1) 不正确。李某的行为属于授意、指使、强令会计机构、会计人员及其他人员伪造、变造会计凭证等违法行为。应当承担的法律责任：(1) 构成犯罪的依法追究刑事责任；(2) 可处以5000 元以上5 万元以下的罚款。 (2) 不正确。违反了?单位和个人应在发生经营业务确认营业收入时作出开具发票的规定，未发生的经营业务，一律不得开具发票?。 (3) 不符合规定。各单位采用的会计处理方法前后各期应当保持一致，不得随意变更；确有必要变更的，应当按照国家统一的会计制度的规定进行变更，并将变更的原因、情况及影响，在财务报告中予以说明，以便于会计使用者了解会计处理方法变更及其对会计资料影响的情况。 (4) 不成立。根据规定，单位负责人要对本单位的会计：L 作和会计资料
有效课堂教学的基本要素
高效课堂教学的基本要素分析 新惠中学朱洪宇 高效课堂教学必须以优化课堂教学的基本要素入手，而有效的课堂教学要素也是提高学生课堂学习效率的基础。因此我们深入研究有效课堂教学要素,是非常重要与必要的。 课堂教学过程包含哪些要素呢？众说不一。所谓教学过程，是学习主体（学生）和教育主体（教师），以课程为中介的，进行交互作用的过程。为此，有些教育学者认为，学生、教师和课程资源是构成教学过程的三个基本要素，这也是所谓经典三要素说。此外，还有四要素说、六要素说和七要素说等。根据邵瑞珍教授提出的教学设计模式，一个完整的教学过程包括三个阶段：课前准备阶段（陈述目标、分析任务、确定学生原有水平和课堂教学活动设计）、课堂教学和课后教学评价，从中我们可提炼出七个教学要素。 一、学生。学生是学习的主体，没有学生就不存在教学活动，所以学生是教学活动的根本因素。学生这个因素主要指的是学生的身心发展水平、已有的知识结构、个性特点、能力倾向和学习前的准备。学生要素制约着其他教学要素功能的发挥。课堂教学设计、课堂教学进行、教学方法的确定、教学管理等都要从学生这个教学客体要素、学习的主体出发，教学设计要紧紧围绕学生发展这个中心。 二、教师。教师这个要素主要指的是教师的素质。所谓教师素质就是教师在教学活动中表现出来的，决定其教育、教学效果、对学生身心发展有直接影响的心理品质的总和。北师大副校长、心理学董奇
教授在关于教师素质课题研究中，强调教师的职业理想（根本动力）、知识水平（前提条件）、教育信念（心理背景）、教学监控能力（核心要素）对教师教学的作用。教学行为是教师素质的外化形式。教师的教学行为具体可以从以下四方面来衡量：1、教学行为的明确性。任务取向的明确性；2、教学行为的多样性。教师选择的教学策略、教学环节、教学方法、管理方法的多样；3、教学行为的灵活性。主要考察教师的教育机制和教学的监控能力；4、教学行为的有效性。教师课堂教学中的讲授、对话、演示、指导、管理行为是否有效、调动学生学习积极性的手段是否有效、学生的参与性如何均是教学行为有效性的重要指标。 三、课堂教学设计。它是课前准备阶段的关键教学要素。它的基本内容包括教学目标的设计、教学过程和措施的设计以及教学时间和教学评估的设计。其中教学目标既是课堂教学的归宿，又是课堂教学的灵魂，它不但对学生的课堂学习起调节和控制的作用，而且最终决定教学的起点，支配学生的发展方向和速度。课堂教学设计的依据之一是学生这个教学客体要素、学习的主体，教学设计要紧紧围绕学生发展这个中心。 四、课堂教学环节。课堂教学环节是由教学策略、教学模式决定的。教学策略有三种：直接教学策略、任务型教学策略和共同解决策略。直接教学策略是一种强调教师主导作用的策略，主要由教师向学生讲授系统知识，这是目前大学常用的一种教学模式，也就是传统的接受式教学模式。它的一般教学环节是：导入→呈现教材（讲新课）
第一章 会计法律制度案例分析题
1、2005年10月10日，甲公司会计人员张某在办理报销工作中，收到2张乙公司开具的销货发票均有更改现象：其中一张发票更改了数量和用途，另一张发票更改了金额。两张发票均有乙公司的单位印章。张某全部予以报销。要求：会计人员张某将原始凭证均予以报销的做法是否正确？简要说明理由。 答；会计人员张某的做法不正确。理由：根据《会计基础工作规范》的规定，原始凭证记载内容有错误的，应当由开具单位重开或更正，所以第一张发票是可以报销的。原始凭证的金额出现错误的不得更正，只能由原始凭证开具单位重新开具，所以第二张发票不能报销，必须重开。 2、2004年10月10日甲公司收到一张应由甲公司与乙公司共同负担费用支出的原始凭证，甲公司会计人员张某以该原始凭证及应承担的费用进行账务处理，并保存该原始凭证；同时应乙公司要求将该原始凭证复制件提供供给乙公司用于账务处理。年终，甲公司拟销毁一批保管期限满的会计档案，其中有一张未结清债权债务的原始凭证，会计人员李某认为只要保管期满的会计档案就可以销毁。 要求：根据我国会计法律制度的规定，回答下列问题： （1）会计人员张某将原始凭证复制件提供给乙公司用于账务处理的做法是否正确？简要说明理由。 （2）会计人员李某的观点是否正确？简要说明理由。
答：（1）会计人员张某的做法不正确。理由是：根据《会计基础工作规范》的规定，一张原始凭证所列的支出需要由两个以上的单位共同负担时，应当由保存该原始凭证的单位开具原始凭证分割单给其他应负担的单位，而不是给复制件。（2）会计人员李某的观点不正确。理由是：根据《会计基础工作规范》的规定，保管期满但未结清的债权债务原始凭证，不得销毁。 3、2005年11月，甲公司因产品销售不畅，新产品研发受阻。公司财会部预测公司本年度将发生800万元亏损。刚刚上任的公司总经理责成总会计师王某千方百计实现当年盈利目标，并说：“实在不行，可以对会计报表做一些会计技术处理。”总会计师很清楚公司本年度亏损已成定局，要落实总经理的盈利目标，只能在财务会计报告上做手脚。总会计师感到左右为难，如果不按总经理的意见去办，自己以后在公司不好呆下去，如果按照总经意见办，对自己也有风险。为此，总会计师思想负担很重，不知如何是好。 要求：根据《会计法》和会计职业道德的要求，分析总会计师王某应如何处理，并简要说明理由。 答：总会计师王某应当拒绝总经理的要求。因为总经理是违反了《会计法》中规定的“单位负责人对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责”、任何单位或个人不得以任何方式授意、指使、强令会计机构、会计人员伪造、变造会计凭证，会计账簿和其他会计资
六大会计要素及三大财务报表
会计六要素及三大财务报表 一、会计六要素 会计要素是组成会计报表的基本单位，是对会计对象进行的基本分类，是会计核算对象的具体化，我国《企业会计准则》规定会计要素包括：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六个方面。 （一）资产 定义：资产是指企业过去的交易或者事项形成的、由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源。 过去的交易或事项形成包括购买、生产、建造行为或其他交易或者事项、预期在未来发生的交易或事项不形成资产。如购入设备安装、建造房屋等。 由企业拥有或控制，是指企业享有某项资源的所有权，或者虽然不享有某项资源的所有权，但该资源能被企业所控制。如融资租赁方式租入的固定资产。 预期会给企业带来经济利益，是指直接或间接导致现金和现金等价物流入企业的潜力。 但是，会计中入账的资产还必须同时符合以下两个条件： （1）与该资源有关的经济利润很可能流入企业； （2）该资源的成本或者价值能够可靠的计量。 资产随处可见，比如房屋、机器设备、运输工具、仓库里的货物等。（二）负债 定义：负债是指企业过去的交易或者事项形成的、预期会导致经济利益流出企业的现时义务。 现时义务：企业在现行条件下已承担的义务。未来发生的交易或者事项形成的义务，不属于现时义务，不应当确认为负债。 但是，会计上确认的负债还必须同时符合以下两个条件： （1）与该义务有关的经济利益很可能流出企业； （2）未来流出的经济利益的金额能够可靠计量。 （三）所有者权益 定义：企业资产扣除负债后由所有者享有的剩余权益，又称为股东权益。
来源：所有者投资的资本、直接计入所有者权益的利得和损失、留存收益等。（四）收入 定义：企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流入。（增资不属于收入） （五）费用 定义：企业在日常活动中发生的、会导致所有者权益减少的、与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出。（分配利润不属于费用） （六）利润 定义：企业在一定会计期间的经营成果。包括收入减去费用后的净额、直接计入当期利润的利得和损失等。 二、三大财务报表 （一）透视三大财务报表 1、我们应该从那几个方面了解企业？ （1）企业财务状况，搞清楚目前有多少钱、欠别人多少钱。 （2）企业的经营成果，搞清楚某一时期赚了还是赔了，赚了多少，赔了多少。（3）企业的现金流量，搞清楚某一时期收了多少钱，支出多少钱。 要搞清楚这三个方面的问题，就要看懂三张报表 ①资产负债表——第（1）个问题 ②利润表——弟（2）个问题 ③现金流量表——第（3）个问题 2、报表是怎么来的？各个报表的形式结构？ （1）资产负债表 资产负债表是一张时点报表，该表上的数都是会计的前三项要素组成，也就是说，在某一个时点上，静态的企业财务状况。比如月末、季末、年末。 资产负债表是左右结构，左边是资产，右上部分为负债，右下部分为所有者权益。依据资产=负债+所有者权益这个公式编制的。各自的明细项目，都是按照流动性大小顺序排列的，即流动性强的在前，流动性差的在后，所谓的流动性，就是可以“兑现”的时间长短。