二年级《活化石》
《活化石》基于标准的教学设计
教材来源：小学二年级《语文》教科书,人民教育出版社2013年版。
内容来源：小学二年级《语文（上册）》第八组
主题：热爱科学
课时：共1课时
目标确定的依据
1.基于识字写字
主动识字,能按笔顺规则写字，掌握常用的偏旁部首，注意间架结构。
2.基于阅读
阅读课文，在朗读中感受活化石的趣味性，增强他们关注科学保护珍惜生物的意识。
教材分析
这是第八单元第四篇课文，是一篇科普短文，向我们介绍了银杏树，大熊猫，中华鲟三种活化石，不仅使我们了解了一些古生物知识而且增强了关注科学、保护珍稀生物的意识。
学情分析
1.基于识字写字
二年级学生已经掌握了简单的识字、写字方法，但有的学生书写时不够正确，如“化、代”两个字，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。“史”和“灭”两个字中的“竖撇”，书写时一定要先竖后撇。
2.基于阅读
学生只学过《我是什么》一篇科普短文，初步认识古生物。
教学目标
1．正确认读“博、诊”等11个生字，会写“历、史”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文, 初步学习一些古生物知识，树立保护珍惜动物的意识。
3．拓展阅读《有趣的植物》，能说出其植物的趣味性。
评价任务
1．认读生字词及书写生字。
2．用小组展示读，分角色、引导读等方式读文，将课文读得正确、流利、有感情。
3．在读中体会植物的趣味性，增强学生保护稀有动、植物的意识。
设计意图：
以热爱科学为主体，充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，在朗读中体会活化石的趣味性，增强他们关注科学、保护珍惜生物的意识。
附：板书设计
活化石银杏树长的慢
活化石大熊猫可爱保护珍稀动植物
中华鲟长得怪
反思与评价
1.目标达成情况：目标一：
目标二：
目标三：
2.教后得与失：
植物活化石 《活化石》nbsp;nbsp;教学设计二
植物活化石《活化石》nbsp;nbsp;教学设计二教学目标 1. 认识11个生字。会写8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重难点 识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
课时安排两课时 设计思路 学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 课前准备 1. 做课件和头饰。 2. 制作各种生物形状的生字卡片。
3. 师生一起搜集有关古生物的资料。 第一课时 一、播放课件，激趣导入。 1. 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么?想到了什么? 2. 板书：化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述化石) 3. 板书：活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。 二、朗读课文，初步感知。
1. 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。 2. 指名读课文。读后师生共同评议。 3. 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。 4. 轮读，让五位学生每人读一个自然段。 5. 选读，喜欢读哪段就读哪段。 6. 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石? 三、识记生字。
人教版《活化石》教案设计
人教版《活化石》教案设计 导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《活化石》教案设计。希望对大家有所帮助。 教学目标： 1、认识11 个生字。会写8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。 教学环节设计： 一、谈话导入，揭示课题：老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。 二、初读课文，自主识字, 了解内容。 1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。 教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。 2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理 解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。 3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟） （学生回答时，多媒体出示相关图片） 三、熟读课文，探究语言文字。师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？ 1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。 交流：此环节须达到以下目标： a 对相关语段正确、流利地朗读。 b 能通过语言文字提炼信息：银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片） 大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。 （ 1 珍贵2 稀有 3 保护 4 缺乏）学生依次可能出现的语言为：1 银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！ 2 银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。 3 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们
二年级语文活化石教学设计
二年级语文活化石教学设计 二年级语文活化石教学设计范文 教学目标： 认识11个生字，会写“化”和“孙”两个字。 正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。 初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，能形象、生动地向别人介绍银杏树。 教学重点： 正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。 教学难点： 能结合书本内容生动、形象地介绍银杏树。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、看图引入，揭示课题 1、小朋友们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石） 2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都可以称为什么呢？刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。 3、知道什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话
向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。 找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你知道化石是怎么样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。 值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。 二、初读课文，读准字音 1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。（生读师巡视） 2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟 3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。 那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读） 重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声） “孙”字的平舌音。 马上自己再读一读
《活化石》教学设计修改及反思
活化石教学设计修改及反思 教学目标： 1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。 2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。 3．培养爱自然、爱科学的情操。 教学重难点： 知道并了解保护活化石的意义。 一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！ 二、板书课题《活化石》，引入新课。 三、引导学习课文。 1．自由读第1自然段。 （l）化石一般存放在哪儿？（博物馆） （2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物） 教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点. （修改原因：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做准备）2．学习第2自然段。 （l）指导朗读。 （2）看图，了解银杏树的样子。 （3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？ （银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3．自学第3自然段。 （l）自由读第3自然段。 （2）你知道了哪些有关熊猫的知识。 （熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。 （4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。看的学生有些已经在小声
议论了，瞧，它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢！真可爱！ 师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？ 师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？ 师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。 4．学习第4自然段。 （1）齐读第4自然段。 （2）对照插图，了解中华鲟的样子。 （3）你能说说中华鲟的有关特征吗？ （中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。） 5．学习第5自然段。 （l）齐读。 （2）明白这段的作用。 （总结全文，井点出主旨：好好保护它们。） 四、朗读全文，总结全文。 1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。 2．读了全文，你得到了什么启示。 3、创造性地演读课文 师示范表演（银杏树的自述） 小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。 各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。五、练习：1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。 （）、（）和（）被科学家叫做活化石。 2、读读写写：一片片叶子一把把扇子 一块块——一条条—— 一棵棵——一只只 （修改原因：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词语的训练，学会准确运用语言。） 《设计说明及教学反思》 本节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使
《活化石》语文教学设计
《活化石》语文教学设计 《活化石》语文教学设计 教学目标： 1、学会写“化、孙、植”三个生字，理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。 2、大致了解课文的内容，知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。 3、重点学习第二自然段，知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的珍贵，并能有感情地朗读。 教学重点： 1、学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。 教学过程： 一、导入 1、出示图片：仔细看看，它是谁？——化石 2、指导书写“化”。看老师范写，临写一个。 3、有一些远古时代的动、植物到现在还活着，我们叫它活化石。 二、初步了解课文内容 1、读课文，找找课文中告诉了我们哪些珍贵的`活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟） 三、学习第二自然段 1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石？（第二自然段）
2、把第二自然段读正确，流利。 3、认读词语：珍贵、辨认、公孙树 4、它怎么会那么珍贵呢？请你再读读课文，想想。 它是几亿年前的树种，十分珍贵。 （1）、看地球在几亿年间的变化。 几亿年前就已经在了，真是古老啊！请你读出古老的感觉。 几亿年前到现在还活着，所以称它是活化石。 （2）、读读课外资料，读懂了什么？你有什么感受？（只留下一点点，都在我国） 这真是十分珍贵，请你有感情的再读这句话。 5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢？老师这里有一些叶子，你能找到吗？ 6、找对了吗？你是怎么知道的？（出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。） 7、很多很多的叶子我们叫“一片片”，像很多小扇子我们叫“一把把”，这些小叶子多么的特别啊，你能读好它吗？（自由读——指名读——齐读） 8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。谁来辨认，送给你。（你小心一点哦，很珍贵的。） 9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么？说的好就送给你？ 它的样子真特殊，当然十分容易辨认了？谁再来读读这句话。 10、你还从第二自然段中读懂了什么？（公孙树）
人教版二年级上《活化石》教学设计
人教版二年级上《活化石》教学设计活化石定义是一般先发现化石再发现活体，或活体与确认的化石属同一种且同时存在。不妨看看人教版二年级上《活化石》教学设计。 一、教材简说：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶 虫、恐龙等。 我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。 值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。 学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。 二、教学目标：
1．认识11 个生字。会写8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 三、教学过程： （一）识字写字 1．识字。 本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。 2．写字。 本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植）建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。 建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。 此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥，让学生在观察的过程中了解汉字的间架结 构、笔顺规则、运笔方法
《活化石》第一课时 教学设计
二年级语文《活化石》第一课时教学设计 教学目标： 1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个生字，认识“十字旁”，会写“化、代、孙、植”4个生字 2、能正确、流利地读课文。 3、初步了解“博物馆”、“化石”、“活化石”，知道文中写了“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”三种活化石。 教学准备：生字卡、课件 教学过程： 一、导入新课 1、参观博物馆，认识生字“博” 今天，郭老师带小朋友们去一个地方，请看大屏幕，这是什么哪儿？（课件出示：博物馆）对了，跟老师一起读“bó博物馆”。“博”字是我们今天要认的生字，它左边是什么字？因为它在左边，我们叫它“十字旁”一起说“十字旁”，它的右边我们在哪个字中见过，谁能用换部件的方法记住博字？ 博物馆的种类很多，有科技博物馆，历史博物馆，生物博物馆等等，今天我们去的是古生物博物馆，里面都有些什么呢？一起去进去看看。 2、了解化石，学习生字“化” （出示恐龙化石）这是什么？恐龙的化石。恐龙生活在很久很久以前的远古时代，现在已经在地球上消失了、灭绝了，那时它们埋在地下，到现在变成了像石头一样的东西，就叫做“化石”，“化”是我们今天要学会的生字，伸出你们的小手，跟老师一起写：左边是单立人，撇、竖，右边先写撇，再写竖弯钩。再跟老师书空一遍。石字我们一起写，一起读：“化石”。 3、了解活化石，齐读课题 博物馆里还有哪些古生物化石呢？（课件出示：三叶虫的化石、骨舌鱼的化石、始祖鸟的化石）三叶虫、骨舌鱼、始祖鸟这几种动物现在都已经灭绝了，这些都是它们的化石。但是与他们生活在同一时期的一些动物和植物却一代一代地活到了今天，科学家就把它们叫做活化石。（边说边板书：33，活），今天我们就
二年级语文上册第八单元33《活化石》教学设计鲁教版
二年级语文上册第八单元33《活化石》教学设计鲁教版 ——《活化石》教学设计 教材分析： 《活化石》是二年级上册第八单元的第四篇文章。这组教材是围绕着“爱科学”这个专题编写的。 世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些都是经过漫长的历史发展生存到今天的古生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 选编本课的意图，是通过三种“活化石”银杏树、大熊猫和中华鲟的介绍，让学生了解一些古生物的知识，培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。 学情分析： 学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。 目标设计： 为全面提升学生的语文素养，本着立足新课标、从学生实际出发的原则，我将本节微课的教学目标设计为： 1.知识与技能目标：初步了解一些古生物的知识，学会抓 住特点介绍事物的方法，培养学生的阅读能力和搜集整理信息的能力。 2、过程与方法目标：通过阅读感悟、自主探究的方法领 悟介绍事物描写的方法。学会准确地用词、生动地表达。
《活化石》的教学设计修改及反思
《活化石》的教学设计修改及反思 《活化石》的教学设计修改及反思 教学目标：活化石教学设计修改及反思 1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。 2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。 3．培养爱自然、爱科学的情操。 教学重难点： 知道并了解保护活化石的意义。 一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！ 二、板书课题《活化石》，引入新课。 三、引导学习课文。 1．自由读第1自然段。 （l）化石一般存放在哪儿？（博物馆） （2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物） 教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.
（修改原因：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做准备）2．学习第2自然段。 （l）指导朗读。 （2）看图，了解银杏树的样子。 （3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？ （银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。） 3．自学第3自然段。 （l）自由读第3自然段。 （2）你知道了哪些有关熊猫的知识。 （熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。 （4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。看的学生有些已经在小声 议论了，瞧，它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢！真可爱！师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的`吗？ 师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？ 师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。 4．学习第4自然段。 （1）齐读第4自然段。 （2）对照插图，了解中华鲟的样子。
新课标人教版小学语文二年级上册33《活化石》教学设计
新课标人教版小学语文二年级上册33《活化石》教学设计 学情分析 知识背景：世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为"活化石"。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 学习需求：学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。 教学目标： 1.认识11个生字，会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重、难点： 识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。 教学准备： 1.课件或有关录音磁带，头饰。 2.制成各种生物形状的生字卡片。 3.课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。 课时安排： 二课时。 第一课时 教学过程： 一、播放课件，激趣导入。 1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？ 2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”） 3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。 二、朗读课文，初步感知。 1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。 2．指名读课文。读后师生共同评议。 三、初读课文，整体感知 （一）自读：
以读促思读中悟趣(《活化石》教学设计
以读促思读中悟趣 ──《活化石》教学设计 云南省建水县临安镇中心学校杨保鸿 一、教材简析 《活化石》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八组以“爱科学，学科学”为主题的一篇科普短文。课文用较为浅显的语言向我们介绍了三种古生物活化石：世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，稀有的鱼种中华鲟。学习本课，一方面要让学生了解一些古生物知识，另一方面要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍惜生物的意识。低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和具有极其丰富的想象力。基于此，教学时，可以采用自主、合作、探究的形式，以学生为主体，通过多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，在读中体会活化石的趣味性，引发学生探索大自然奥秘的欲望。 二、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1．教学伊始，师板书“化石”一词，指导学生认读和书写“化”字。师：同学们，在现实生活中，你们见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（指名交流） 2．出示各种化石的图片。 师：这些就是各种生物的化石，它们的年龄都是上亿年了。同学们，在远古时代，我们生活的地球上生活着很多的动物和植物，他们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样的东西，我们就把它们称作化石。化石就像一种特殊的文字一样，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，化石对人类研究古生物提供了很大的帮助，具有很高的研究价值。 3．师：今天，我们学习的课文就与化石有关。请同学齐读课题，看着课题，你脑子里会产生哪些疑问？（指名交流）现在就请大家走进课文寻找这些疑问的答案吧！ 【设计意图】以“化石”为交流的话题，引入课题，接着让学生透过课文的题目，窥见内容，据题质疑，激发学生的阅读期待，引领学生走进文本，为学生学习课文明确了目的。（二）初读课文，自主识字 1．请同学们自由朗读课文2遍，第一遍自己读，遇到生字词用笔圈出来，借助拼音多读几遍。第二遍与同桌合作读，每人读一小段，要相互提示把生字读准，把句子读通顺。 2．检查生字词自学情况。 （1）出示本课生字词，请学生借助拼音自读2遍。 博物馆珍贵公孙树熟悉灭绝食肉历史硬鳞核桃缺乏中华鲟稀有 （2）去掉生字的拼音，开火车读、指名读、齐读生字词。（师相机指导学生读准“珍、肉、史”的音，他们都是翘舌音。） （3）师：谁来交流一下，你会用什么方法记住这些生字？（引导学生可以用加一加、减一减等方法识记生字。） 【设计意图】识字是低段学生学习语文的重点，但识字不是低段语文教学的全部，更重要的是交给学生学习汉字的方法。放手让学生自主识字，合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，再引导学生借助拼音读准字音，读通读顺课文，达到让学生字正腔圆地读生字词，鼓励学生用适合自己的方法自主识记生字，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率，体现“以人为本”的教学思想，同时为学习课文扫除障碍。 （三）再读课文，整体感知 1．指名学生分自然段朗读课文，思考：这篇课文介绍了哪几种活化石？请在课文中用自己喜欢符号勾划出来。
活化石教学设计
活化石教学设计 活化石教学设计 教学目标 ⒈认识11个生字。会写8个字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒊初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重点 识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 课前准备 课件；师生一起搜集有关古生物的资料。 课时安排2课时 第一课时 一、播放课件，激趣导入 ⒈出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？ ⒉板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”） ⒊板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。 二、朗读课文，初步感知 ⒈边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。 ⒉指名读课文。读后师生共同评议。 ⒊教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。 ⒋轮读，让五位学生每人读一个自然段。 ⒌选读，喜欢读哪段就读哪段。 ⒍组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
三、识记生字 ⒈课件出示生字词，请小老师领读。 bózhēnxīsūnjuéròu 博物馆珍稀公孙树灭绝食肉 xúnshǐlínhéquēfá 中华鲟历史硬鳞核桃缺乏 ⒉出示生字卡片。 ⒊引导学生认读生字，并交流记字方法。 四、指导写字 ⒈课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。 ⒉观察规律，指导书写。 ⑴四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？ ⑵写“灭”“克”应该注意什么？ ⑶指导书写“历”和“史”中的竖撇。 [写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时一定要先竖后撇。] ⒋组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。 五、布置作业 把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。 第二课时 一、复习巩固 ⒈抽读生字卡片。 ⒉读文 二、整体感知 ⒈播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容 ⑴学生自由读。再指名读，师生共同评议。 ⑵说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的
人教版二年级语文上册活化石教学设计_人教版二年级上册语文
人教版二年级语文上册活化石教学设计_人教版二年级上册 语文 人教版二年级语文上册活化石教学设计 教学目标： 认识11个生字，会写化和孙两个字。 正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。 初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，能形象、生动地向别人介绍银杏树。
教学重点： 正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。 教学难点： 能结合书本内容生动、形象地介绍银杏树。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、看图引入，揭示课题 1、小朋友们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗?你们瞧，这就是上海
的古生物博物馆，咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石) 2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都可以称为什么呢?刚才我们看到的都叫化石。板书化石。 3、知道什么是化石吗?不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。 找到了吗?指名回答并课件出示在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。请你们再读读这句话，你知道化石是怎么样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。) 小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。 值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化
石，科学家称之为活化石板书活，齐读课题。 二、初读课文，读准字音 1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。(生读师巡视) 2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟 3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。 那课文里的生字词能读好吗?出示带拼音的词语(自己读一读，指名读) 重点正音珍(前鼻音) 熟悉、核桃的轻声(直接告诉学生熟悉也要读轻声)
《澳大利亚》教学设计方案
《澳大利亚》教学设计方案 一、概述 1.本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》第一课时； 2.课时安排：1课时40分钟； 3.《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“做在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生通过教材第一章学习获得的区域分析方法和技能，培养学生自主探究的能力。 二、教学目标分析 （一）知识与技能 1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家； 2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因； 3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件； 4.通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等，进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力。 （二）过程与方法 1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法； 2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布，体验合作学习的快乐。 （三）情感、态度、价值观目标 通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。 三、学生特征分析 1.本课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法； 2.学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断； 3.教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。 四、教学资源 1.义务教育课程标准试验教科书《地理》（人教版）七年级下册； 2.教科书配套地理图册； 3.针对本课开发的PPT课件：《澳大利亚》； 4.多媒体教室、投影设备。 五、教学策略选择与设计 1.问题引导策略：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。
《活化石》课文教学设计
《活化石》课文教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《活化石》课文教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．抽读生字卡片。 2．游戏：识字采果。 出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。 二、质疑解疑。 1．自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。 2．集体反馈，师生共同讨论。 三、整体感知 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容 （1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。 （2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。） （3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？ 2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上） 3.每一组推选一名代表上台交流。 （1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着
竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。 （2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟 四、情境说话 假如你是活化石银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议） 五、教师小结： 这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的.样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是活化石。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！ 六、课后练习 1 出示课后读读写写习题，全班练读练写。 2 扩展练习 一本本一座座一朵朵一双双一位位 七、作业展示 拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）
活化石的教学设计
教学内容： 人教版教材《活化石》、《新语文主题阅读》中的《奇妙的植物》，《主题式·经典诵读》中的《松树》。 基本课型：以文带文课型 教学目标： “一主”目标： 1. 认识11个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 “两翼”目标： 1、批注式阅读《奇妙的植物》，了解植物身上隐藏着的秘密，感受大自然的神奇。 2、诵读诗歌《松树》，激发学生去了解隐藏在松树身上的科学知识。 教学准备：师生一起收集有关古生物的资料。 教学流程： 一、设计情境游戏，认读生字词： 熊猫卖气球游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的生字词，就能帮熊猫卖掉一个气球。（小黑板出示：带生字词的气球） 二、批注式阅读 师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。为了奖励大家，现在老师要带你们到三个地方去玩玩。 ●第2段教学（去植物园） 1、首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏
树，大家可以仔细看看插图，自由读课文第二自然段，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。
2、学生交流各自找出的特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。 ●第3段教学（去动物园） 1、猜一猜 出示一则谜语：像熊比熊小，像猫比猫大，戴着黑墨镜，问她最爱啥？最爱鲜竹叶。[熊猫] 2、说一说在哪里见过熊猫？生畅谈。 3、划一划，读一读描写熊猫特点的语句。 4、指名读，评读，男女生赛读。 ●第4段教学（去海洋管竞选讲解员） 学生观察“中华鲟”的图片，设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍“中华鲟”。 1、学生自由读课文。 2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。 3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。 4、学生评一评哪个同学讲的最好，当选为讲解员。 ●全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。 三、拓展交流课外资料 1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。老师也展示其他一些海洋活化石、植物活化石图片，供学生认识欣赏。 2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。 四、自主阅读《新语文主题阅读》中的《奇妙的植物》。 师：大自然可真神奇，千万种植物藏着许多的秘密想不想了解更多奇妙的植物？让我们一起走进《新语文主题阅读》，去读读《奇妙的植物》吧！ 1、学生进行批注式阅读，圈圈画画：文中介绍了哪几种植物？它们奇妙在哪？ 2、阅读分享 3、背诵名言
《活化石》教案教学设计
《活化石》教案教学设计Teaching plan teaching design of living fossil
《活化石》教案教学设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【课前透视】 【教学目标】 １、认识１１个生字。会写８个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 【教学重点】 识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。 【信息资料】 １、课件或有关录音磁带，头饰。 ２、制成各种生物形状的生字卡片。 ３、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。 【教学时数】
两课时。 第一课时 〖切入举偶〗 １、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。 （充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。） ２、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？ （从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。） 〖对话平台〗
１、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。 （尊重学生的.独特体验，相信学生，给他们充分的表现 自己的机会，养成边读书边思考的习惯。） ２、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边 画出自己不懂的词语或句子。 （培养学生边读书边动手、动脑的习惯。） 二、朗读 １、指名读。 ２、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。 ３、轮读，每人读一自然段。 ４、选读，喜欢哪段就读哪段。 ５、指读，组内指定读，互听互评。 （低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读 激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）
活化石教案
33、活化石 教学目标 1、认识11个生字，会写“历”、“史”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重难点 1、会认11个生字，会写两个生字。 2、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学过程 一、教学导入，整体感知 1、教师板书：化石。提问：谁说说，什么是化石？ 学生可能回答：化石就是石头；化石是动物的遗体。（引导学生发言） 师小结：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成跟石头一样的东西。 2、教师接着引导提问：同学们，你们谁见过化石？ 生可能回答：我在博物馆见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石…… 我读课外书的时候读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石…… 师小结：不管是我们见过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大帮助，具有很高的参考价值。 3、师在“化石”前加一个“活”字。 （1）你见过“活化石”吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”。 （2）学生朗读全文，出示自学要求：将课文通顺、流利地朗读一遍，将生字拼读两遍，用铅笔圈出课文中三种“活化石”的名称，用横线画出它们的特点。 二、创设情境识字，初步概括课文 1、现在，老师来考考大家，看看大家刚刚的读书情况怎么样？（教师出示本课不带拼音的生字）哪个小老师全都会读了，请你带着大家读一读。教师指名一个同学站起来带读。 2、刚刚这些字，有哪些字是你还不认识的，请你大声拼读几遍。（教师出示带拼音的生字，学生自由读） 3、教师出示不带拼音的生字词，师：这些词语全部会读的小朋友站起来，请你们当小老师带大家读一读，教师点到哪个孩子，就由哪个孩子大声读一个词语，
课文《活化石》教学设计范文
课文《活化石》教学设计范文 课文《活化石》教学设计范文 以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。 以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。 1、认识11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。 1、课件，银杏头饰、生字卡片。
2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己。 两课时。 一、说话导入，学习第三段，揭题 1、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀?(生答师板书：大熊猫) 2、说话训练：这是一只怎么样的.大熊猫呀? 3、对于大熊猫，你还了解哪些? 4、学习课文第三段(课件出示文字)：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。 ⑴学生自由读。 ⑵学习生字：悉、绝、肉。
这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。(齐读，将卡片贴在黑板上)你有什么好办法记住它们吗?猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。 ⑶生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗?(指名读文) ⑷齐读，边读边想：你读懂了什么? ⑸反馈：你读懂了什么? 5、师小结： 大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全 世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样 的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。(板书课题，齐读) 6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢?这节 课我们就来学习第33课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到
活化石教学设计优秀
活化石教学设计优秀 活化石教学设计优秀范文 教学目标 1.认识11个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重难点 识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 课时安排 两课时 设计思路 学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 课前准备 1．做课件和头饰。
2．制作各种生物形状的生字卡片。 3．师生一起搜集有关古生物的资料。 第一课时 一、播放课件，激趣导入。 1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？ 2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”） 3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。 二、朗读课文，初步感知。 1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。 2．指名读课文。读后师生共同评议。 3．教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。 4．轮读，让五位学生每人读一个自然段。 5．选读，喜欢读哪段就读哪段。 6．组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？ 三、识记生字。 1．课件出示生字词，请小老师领读。 bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín 博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞
33《活化石》教学设计新部编版
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科：___________任教年级：___________任教老师：_____________ xx 市实验学校 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 城关一小实施有效教学, 构建高校课
堂 （二年级上册语文）导学案 课题：33《活化石》主备人：温能英 参备人：二年级全体语文教师审核：学科组长 【教学目标】 1.认识11个生字，会写8个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 【教学重点】 识字、写字。朗读课文。 【教学难点】 了解交流古生物知识。 【教学准备】 学生预习、教学课件 【教学课时】2课时 【课堂导学】 第一课时 【学习目标】 1.初读课文，读通句子，用学过的方法自主识字认识11个生字。 2.会写8个生字。 【课堂导学】 一、导入新课。
1.出示相关化石图片，让学生交流对化石的了解情况。 2.学生交流，师补充。 3.板书课题。 4.出示本节课学习目标，学生齐读。 二、初读课文，认记生字。 （一）自学指导一： 自由读课文，标出自然段和生字，注意要读准字音，读通顺句子。 精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰（二）学生按要求自学。 （三）检测自学情况 1.出示生字，学生自由认读生字，为喜欢的生字组词。 2.抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？ 3.出示文中词语，开火车读。 4.读课文，只要求做到正确、流利。 三、书写生字。 （一）出示自学提示二： 观察生字“历、史、灭”等8个生字在田字格中的位置，想一想怎样书写美观。 （二）学生按要求读课文。 （三）检测自学情况 1.交流书写方法。重点提示“灭化代”的笔顺。 2.示范写，学生书写。 四、作业设计