《吃虫草》教学设计(第1课时)

《吃虫草》教学设计(第1课时)
《吃虫草》教学设计(第1课时)

《吃虫草》教学设计(第1课时)

课业类型:绘画课

教材分析:

本教材源自人美版第六册,本课向学生介绍了自然界中奇妙的植物——吃虫草,教学内容生动有趣。通过吃虫草这种植物,了解自然界的美妙。教材中提供了部分吃虫草的图片和学生作品,学生通过观察了解吃虫草的特点,引起好奇,激发学习兴趣。

就因为吃虫草的特别,才能从中培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。了解吃虫草的种类和特点,学习用多种方法表现吃虫草。训练学生搜集信息资料的能力,提高运用相关资料的能力,培养学生大胆设计、绘画、制作的能力。

教学目标:

1、知道自然界中奇妙的植物——吃虫草的种类及捕虫的特点,通过吃虫草这种植物,了解自然界的美妙。

2、发挥想象力,敢于大胆表现,学习用综合激发表现吃虫草。训练学生搜集资料的能力,提高运用相关资料能力。培养学生大胆进行设计、绘画、制作的能力。

3、通过观察俩界吃虫草的特点,引起好奇,激发学习兴趣。培养学生热爱大自然和热爱科学的情感。

教学重难点:

重点:了解吃虫草的种类和特点,学习用多种方法表现吃虫草。难点:综合技法的使用和画面的构图。

《秋天的雨》第一课时教学设计1_教案教学设计

《秋天的雨》第一课时教学设计1 【教材简析】 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。 【学情分析】 学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 【设计理念】

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】 1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字,会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意

为中华之崛起而读书第一课时教学设计

【文章主旨】 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书通过读文,让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目标】 1.认识8个生字,会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语,并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语,并使学生能够准确、通顺地朗读课文 2.在品读课文的过程中,教会学生“圈点勾画”等,为文章做批注的方法,并渗透边读边思考,边读边想像画面的意识 3.整体解读文本,抓“中华不振”提领全篇,并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义,并有感情朗读课文 【难点重点】 重点:在阅读中体会人物的思想感情 难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因 【教学流程】 一、揭示课题,认读生字词 (一)、展示图片导入新课 1、2009年的国庆,是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中,在那万民同庆,举国欢腾中你感受到什么?VCR出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强,使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的?VCR出示百年前的中国人民的苦难生活 (二)揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后,受帝国主义的欺凌,中国的人民处在水深火热之中,处在生死挣扎的边缘在那样的背景下,一个12岁的少年发出这样的呼声 (出示课题)(齐读) 读了课题,你有什么想知道的? 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?又是谁说的呢?带着这些问题,打开书第25课,自由读书,注意读准字音读通句子 【设计意图】: 利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里,从而容易激起学生的学习欲望,同时为后面的学习奠定了情感基础 二、初次感受课文 (一)、通读课文 1、读了课文,你们一定知道是谁立下了这个志向,又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向 你用一个词语就说明了周恩来立志的原因(师板书:中华不振) 2、正因为“中华不振”,所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢?请你们再次读书,同时拿去笔在书上轻轻地画,凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹 3、课文又读了一遍,谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”?

重点人群的全科医疗服务教案

医科大学教案 (理论课教学用) 单位: 医科大学 第一临床医学院 教研室:急诊医学 任课教师:辛明明 课程名称:重点人群的全科医疗服务授课时间:2018年04月

地提供针对性的全科医疗服务。 第一节全科医学与重点人群保健 一、社区卫生服务中的重点人群 ?重点人群是指具有特殊的生理、心理特点或 处于一定的特殊环境中、容易受到各种有害因素的 作用、患病率较高的人群,也称特殊人群或脆弱人 群。 ?因为医疗预防工作的重点首先应放在这些弱势人群上,故将其称为“重点人群”。 重点人群有不同的界定方法 若以性别界定,则女性因有特殊的生理特点、生理周期及生育功能,在这些特定时期较男性有更多的健康危险因素,故被列为重点人群。 以年龄界定,则儿童与老年人具有更大的生理弱点与危险性,较成年人而言更容易患病与死亡,所以要纳入重点保护对象。 以职业界定,某些特定工种的职工经常处于某种危险的威胁下,如光、电、化学、微波、烟尘乃至塌方等等,他们的生命与健康更容易受到侵害,因此是劳动保护的重点人群。 以患病人群界定,一些主要慢性病患者为终身带病群体,预期将受到多器官损害的合并症乃至死亡的威胁,是需要医护人员长期精心照护的重点。 以心态或社会情境界定,在社会转变时期经历了生活巨变、承受着多种压力的人易发生精神障碍,他们应该成为精神心理卫生的重点干预人群...... 社区卫生服务是为基层全体民众服务的,其服务人群的主要健康问题(包括危险和压力)就是服务的中心目标。在一个社区中存在几种重点人群?需要具体问题具体分析。 二、全科医生与重点人群保健 ?在社区中,妇女、儿童、老年人是人数最多的特殊人群,也就是社区保健的重点服务对象,做好这部分人群的社区 保健工作有利于提高整个社区人群的健康水平. 全科医生要采用的策略 ?1、个体群体结合掌握定义 图例 举例介绍全科医生可提供重点人群有不同的界定方法

部编本人教版三年级语文上册6课《秋天的雨》第一课时优秀教案

6《秋天的雨》 第一课时 【课时目标】 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、谈话解题,初读课文,感受秋雨。 1.(板书“雨”)雨。 交流:我们对它并不陌生,每个季节的雨都有不一样的特点,春雨绵绵,夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写,作者偏偏写秋天的雨,他想告诉我们什么?他要与我们分享什么? 2.带着问题自由读课文。 带着这些问题走近课文,自由地读读课文。 (课件出示)友情提醒: (1)读通课文,做到三点:不加字,不漏字,不读错字。 (2)思考:哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 3.交流学习成果。 (1)指名分小节读课文,分散识字,及时纠正字音。

(2)过渡:不仅要读通课文,还要读懂课文,知道了秋雨有什么特点? (课件出示)课文从哪几个方面写了秋天的雨? 4.互相交流,教师小结:有些小朋友眼睛真亮,早发现了二、三、四段的开头句,概括地写了秋雨的特点。(课件出示) 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。 二、研读课文,感受景美,感悟情美。 (一)品读第一自然段。(课件出示) 秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。 1.同学们,大声地读读吧。边读边思考,你感受到了什么? 2.指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙,给我们留下了很深的印象。小朋友们,你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门,是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读,你想说点什么呢? 3.秋天的雨很清凉,凉凉的,感觉很舒服。——绵绵细雨,真的很舒服,你来读读。感觉到清凉了吗? 4.你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。 5.这么美的语言,我们怎么舍得放过?一起背背,记在心中了。(二)品读第二小节,感受秋天之美,语言之美。 1.导读:(总结学法)刚才我们通过美美地读,品味到了秋雨带

人美二年下《吃虫草》教学设计

人美版义务教育课程标准实验教科书第四册 《吃虫草》教学设计

课题:《吃虫草》 授课年级:二年级 课时:1课时 教材分析:本课属于“造型?表现”学习领域,向学生介绍了自然界中一种奇妙的植物——吃虫草。教材中提供了部分吃虫草的图片和学生作品,学生通过观察了解吃虫草的特点,激发学生兴趣。培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。了解吃虫草的种类和特点,学习用多种方法表现吃虫草。训练学生收集信息资料的能力,提高运用相关资料的能力,培养学生大胆设计、绘画、制作的能力。 学情分析: 二年级学生的想象力比较丰富,并且对想象画的创作有一定的认识,但对于吃虫草学生还是比较陌生。教学中通过视频欣赏知道并了解吃虫草的特点,从而产生好奇,激发同学们展开丰富的想象。在造型设计时让学生敢于求新,用自己的绘画语言、符号重新组合,大胆的表现自己的想法,达到本课的教学目标。 教学目标: 1.知识与技能 认识吃虫草的外形、色彩特征和捕虫的特点,会用学过的方法细致地表现 吃虫草。培养学生的观察能力和造型表现能力。 2.过程与方法 设计图片观察、小组讨论和感官体验的过程,让学生主动发现并探究,运 用小组合作以及师生交往式的学习方式,解决教学重难点。 3、情感、态度价值 通过观察、了解吃虫草,激发学生的学习兴趣,开阔学生的眼界,培养学 生热爱大自然和热爱科学的情感,通过大胆想象、积极创作,表现大自然的美妙。 教学重点:了解吃虫草的种类以及外形、色彩特征和捕虫的特点,用学过的方法表现吃虫草。 教学难点:吃虫草的特点和画面主体物与背景色的处理。 教具学具: 教具:课件、彩纸、剪刀、胶棒、彩笔、油画棒 学具:彩纸、剪刀、胶棒、彩笔、油画棒

《荷花》第一课时教学设计

《荷花》第一课时教学设计 《荷花》(第一课时)教学设计 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经,以“练”为纬,培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣,触发语感 创设语境。学生齐读课题后,教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……) 教师引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读,激活语感 在读中揣摩思路。学生交流后,教师引入:“同学们是这样看荷

花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后?淌ψ橹??嘟涣鳌#ɡ?纾鹤髡咂炔患按?乜春苫ā⒆髡呓蚪蛴形兜乜春苫ā???br> 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知。 三、潜心品读,领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的

11.秋天的雨(第一课时)_教案教学设计

11.秋天的雨(第一课时) 教学目标: 1、认识“钥”等8个生字,会写“扇”等12个生字。读准文中多音字和轻声的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 3、积累好词佳句,感受秋天的美好。 教学重点:识字、写字;正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:引导学生感受秋天丰富的色彩。 教学过程: 教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏秋色铺垫情感1、配乐播放秋天的图片。2、谈话:你喜欢秋天吗?为什么?欣赏图片。丰富的图片、亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,激发学习的兴趣。初读课文整体感知1、播放课文配乐朗诵。2、检查生字认读情况,强调轻声。1、倾听配乐朗诵。2、自读课文,读准字音,读通课文。3、同桌互相检查生字认读情况。4、默读全文,整体感知。配乐朗诵把孩子们带入了秋天的雨中,缩短了学生与书本的距离。以学生感知为主,初步引导学生整体把握课文内容。细读品味感受美好(重点学习第二自然段)1、抓住重点词句,引导学生体会感悟、以悟促读。2、相机指导朗读。1、默读第二自然段,找出描写颜色的词语。2、理解“五彩缤纷”。学生在“读”的基础上

有所“思”、有所“悟”,感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。识记生字指导书写1、引导学生观察字形。2、巡视,进行个别指导。3、四人小组识记生字。4、练习书写。鼓励学生自主识字,注意观察字形,提高学生的识字、写字能力。课堂小结拓展延伸1、小结。2、出示课后练习。自选课外练习。多元化作业体现以学生为本的教学理念。11.秋天的雨(第一课时) 一、欣赏秋色,铺垫情感 1、我们先来欣赏几幅图片。这是什么季节的景色?你喜欢秋天吗,喜欢秋天的什么?谁来说几个和秋天有关的词语。 2、谈话:是谁把美好的秋天带到我们眼前?有人说是那秋天的雨。秋天的雨是怎么样的呢? 二、初读课文,整体感知 1、请你用心聆听课文。(播放录音)你喜欢秋天的雨吗? 2、请你自己读一读课文,注意把字音读准,句子读通顺。读完后同桌互相检查生字。 3、老师把生字藏进句子去,你能认出它们吗?来看一段话,轻声地读一读。 “是谁像一把神奇的钥匙,打开了秋天的大门? 是谁给橘子、柿子、菠萝穿上了美丽的衣裳? 是谁吹起了金色的小喇叭,告诉我们秋天来到了?” 问:“是谁呀?” 指名读句子。 “钥匙、衣裳”指名读。你听出了什么?(读轻声)齐读。 4、多么神奇的秋雨啊!课文是怎么样描写秋天的雨的?请你

小学美术二年级《吃虫草》教学设计

小学美术二年级《吃虫草》教学设计 一:?教学目标: 1、认知目标:了解有关吃虫草的自然知识,并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。? 2、技能目标:通过欣赏、观察等形式了解吃虫草捕虫的经过,并运用各种方法进行绘画。 3、情感目标:渗透可持续发展的思想,培养学生热爱大自然的情感。二:教学重难点: 重??点:了解吃虫草的知识,能用所学的方法来表现吃虫草吃虫的情景。难??点:画面表达清晰,有遮挡关系,具有情趣性。 三:教具准备 学生用具:油画棒或彩笔、B4白纸一张?(美术作业本11页) 教师用具:课件磁性黑板吸盘。(60个) 教学过程: 一、导入:1、提问“天热了,蚊子苍蝇各种各样的虫子都来了,给我们的生活带来很多麻烦。 2、你用什么方法驱赶这些讨厌的虫子。 3、有没有完全无污染,绿色环保的方法呢 4、有一种神奇的“草”“板书”能帮我们的忙,大家信不信,想不想看看他到底是怎样帮忙的 (课件) 5“这些植物就是吃虫(课题)草”

二、欣赏·感悟·畅想:? 1、认识吃虫草。?吃虫草可称得上是“环保小卫士”,是我们人类的好朋友。世界上的吃虫草千奇百怪,各种各样,今天,老师从网上搜索到了一些吃虫草的图片,一起来欣赏一下吧,看看它们的外形和颜色是怎样的?(展示课件3--6页) 2、刚刚我们看到的就是吃虫草,请小朋友们总结:吃虫草的特征 师板书:颜色—鲜艳形状—奇特 3、好了孩子们接下来呀用一下你的鼻子闻一闻这些吃虫草,你们闻到味道了吗虽然图片让我们闻不到味道,你来猜一猜吃虫草的味道如何呢师板书:气味香甜(放课件7页) 4、通过欣赏图片,吃虫草有了色彩鲜艳,外形奇特,气味香甜这些特征,就可以把小昆虫吸引到自己的身边,那么这么漂亮的花是怎么吃掉小虫子的呢 (课件9—15 5、让我们一起走进食虫植物的王国,欣赏不同种类的食虫草, 页) ①捕蝇草是一种非常有趣的食虫植物,在叶的顶端长有一个酷似“贝壳”的捕虫夹,且能分泌蜜汁,当有小虫闯入时,能以极快的速度将其夹住,并消化吸收。 ②猪笼草,一种神奇的热带食虫植物,在叶的顶端有一个带盖的捕虫袋,能分泌蜜汁和消化液,当经不起袋口蜜汁诱惑的昆虫失足掉进捕虫袋后,袋内的消化液可以把昆虫消化吸收!

6 秋天的雨 教案

6 秋天的雨教学设计 【教学目标】 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者从哪几方面写到秋天的雨,背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教学重点】 正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 【教学难点】 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段。 【教具准备】 多媒体课件

【课堂作业新设计】 1.看拼音写汉字。 yán liào wén dàn fēng ()好()()黄()收 2.本文从()方面写了秋天的雨,分别是()、()、()、()、()。 3.从课文中抄写自己喜欢的句子。 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 参考答案: 1.颜料闻淡丰 2.五一把钥匙一盒颜料许多好闻的气味金色的小喇叭一首歌 3.略 第二课时 【课时目标】 1.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教具准备】 多媒体课件

人美版二年级美术下册教学设计 吃虫草教案

《吃虫草》教案 教学目标: 1、认知目标:了解有关吃虫草的自然知识,并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。 2、技能目标:通过欣赏、观察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过,并运用各种方法进行绘画、制作。 3、情感目标:渗透可持续发展的思想,培养学生热爱大自然的情感。 教学重难点: 重点:了解吃虫草的知识,能用所学的方法来表现吃虫草吃虫的情景。 难点:画面表达清晰,有遮挡关系,具有情趣性。 材料准备: 课件、吃虫草图片 教学过程: (一)、导入: 1、你见过吃虫子的草吗?生答 2、现在我们就来看看吃虫草是怎样吃虫子的?(教师出示课件:放录像学生观看,毛毡苔、猪笼草、捕蝇草、狸藻捕虫的情景。) (二)、新授: 1、看了这些吃虫草捕虫子的情景,你们想知道它们的名字吗?(课件出示吃虫草图片和它的名称,学生了解吃虫草的种类) 2、如果你是一株吃虫草,你会怎样吃掉小虫子?请同学上台表演。(用肢体语言表现吃虫草吃虫子的情景,使学生发挥想象力并引起学生的学习兴趣。) 3、问:你是靠什么来吸引小虫子的?(生答) 4、我们来看看吃虫草是怎样吸引小虫子的。(出示课件:吃虫草各种形态、不同色彩的图片,学生欣赏。) 学生总结并板书:形状:奇特。颜色:鲜艳。气味:芬芳。 教师小结:吃虫草的捕虫器总是散发着迷虫的魅力。在世界各地的很多地方还有其他的吃虫草,我们没有见到过,你们来看小朋友们想象中的吃虫草是什么样子的。(课件出示小朋友们的画。让学生了解表现吃虫草不同的方法,同时开拓学生的视野。)

(三)、课堂制作: 1、教师示范:这么多漂亮的吃虫草,我也想做一个(教师拿出纸盒用彩色纸装饰成吃虫草,贴在准备好的吃虫草画中。)我将它种在吃虫草丛中,让它多吸引小虫子,为我们的庄家多消灭害虫。 2、你是不是也想拥有一株漂亮的吃虫草呢?同学们来看要求:(课件出示) 3、学生创作:看谁制作的吃虫草能将老师这里的小虫子吸引过去。 作业提示:发挥你的想象力,用你学过的方法表现吃虫草捕食的情景。可自己表现,也可以小组合作。 要求: 1、吃虫器要新奇独特,画面要饱满,有疏密变化。 2、添画草梗、叶梗、叶子、小虫等,要变化形状。 3、色彩要丰富鲜艳,尽最大可能来吸引小虫。 (四)、展示作业:请各组将自己的作品拿到讲台上。 1、说一说自己是怎样设计的吃虫草,用什么方法表现的? 2、其他同学对他的设计有什么好的建议?(教师给设计有创意的作品贴小虫子,鼓励学生课下继续创作。)

第一课时教学设计

《司马迁发愤写〈史记〉》第一课时教学设计 融安县实验小学吴迷娟 教学目标: 教学重点: 教学难点: 教学准备:多媒体课件 课前交流: 师:同学们,我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发,能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言? 预设: 1.热爱书吧,这是知识的源泉。(高尔基) 2.为中华崛起而读书。(周恩来) 3.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。(鲁迅) 4.读万卷书,行万里路。(陶行知) 师:名人名言是汪洋大海,我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言,请同学们一起读:(大屏幕出示) 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁 学生齐读。 师:同学们读得真响亮。上课。 教学过程: 一、名言导入,引出课题。 师:这句名言是什么意思呢?让我们一起到12课中去寻找,请同学们跟老师一起写课题。(师生同写:司马迁发奋写史记,师故意写错漏) 预设学生回答:1.老师,你“发愤”的“愤”写错了,应该是“愤怒”的“愤”。 2.老师,你遗漏了书名号,《史记》是一本书,应该加书名号。 评价学生:这两个字很容易混淆,老师也混淆了,谢谢你的提醒。(老师将“奋”改为“愤”。)你有一双锐利的眼睛,《史记》是一本书,不能遗漏书名号。看来,马虎不得啊! 师:现在,课题写对了,让我们一起来读读课题。 生:齐读课题。 二、浏览课文,感知名言。 师:请同学们打开课本66页,很快地浏览一遍课文,找到解释司马迁这句名言的句子,用波浪线划下来。 生:在第三小节:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。” 师:一起读这句话。请对照司马迁的名言,看看“固”是什么意思? 生:“固”是“总是”的意思。 师:“或”什么意思?

全科阅读教学设计

全科阅读学科融合教学设计 一、背景分析: 当今教育的核心是可持续发展,阅读成为个体终身学习的有效途径和必需具备的技能。目前我区正在大力开展全学科阅读研究工作,深化贯彻落实《北京市基础教育部分学科教学改进意见》,我中心也针对学生阅读素养的现状,以及我校书香校园建设的要求,参加了昌平区小学生全学科阅读的研究。为了落实三级课程一体化改革,推进课程改革的向纵深发展,整体提升学生的综合素质,我校一直进行着探索与研究,力求通过全学科阅读研究,探索学科阅读的方法和学科间的有效融合,使学生掌握学科基本阅读方法,提高学生的阅读能力、理解能力、思维深度、表达能力等,提升学生的阅读素养。 二、学情分析: 1. 学生现状:从数学的角度来看,目前大部分学生在做数学题时,遇到简单的题,读一遍题,就开始列式计算了;而稍难点的题,有些学生则束手无策,不知从何入手去解决;有些学生则盲目地利用题中的一些条件去列式,碰运气。学生中能够通过读题,根据题中的条件重点分析关键句子,再利用画图等方法帮助理解题意的寥寥无几。越到中高年级这种情况越严重,在一次调研中,给出一道平面图形的问题,15个学生竟没有一个学生动手画画或者动手折一折。教师在学生审题阅读和动手画一画的能力方面培养的力度不够,解决问题的方式、方法过于单一。 2. 想法与认识:以上学习状况如何解决,值得我们深入思考。我们培养的学生不能只会机械地模仿,见过的题就会做,没见过的就不会思考;在以往学校的教学中,往往都是各学科各学各的,彼此间没有联系。加大学科间的融合,如何实施,从哪儿入手,一直是困惑着我们的难题。在这次全学科阅读的研究过程中,我们尝试着在数学课上利用语文课学习的阅读方法,去阅读、解决数学问题,在学生的参与中,感悟到对题目文本的理解,抓住重点句、关键词来进行思考和分析,通过对关键词的理解,从而理解一句话的含义,是一种非常好的阅读方法。理解之后,让学生把想法画出来,同时美术教师的画图,对学生也起到潜移默化的影响,不仅让学生感悟美术角度的图画美,图画中的数学美丽,还可以通过图解来帮助学生理解题意,使难点迎刃而解。学生们在画中学、学中玩、玩中读、读中悟,语文课中的阅读方法使数学难题变得有章可循,有点可破。达到了学科之间的方法的融会贯通! 三、教学目标: 1. 通过对毛泽东诗词的赏析,理解运用阅读四步方法;初读知大意重点析词句边读边想象朗读出理解感悟诗词的魅力。并能感悟运用这些阅读方法去理解、解决数学中的相

《秋天的雨》第一课时教学设计

《秋天的雨》第一课时教学设计【教学目标】 1、认识8个生字,会写6个生字,正确读“清凉、留意、扇子、炎热”等词。 2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己喜爱的部份。3、激发学生对秋雨的喜爱。 【教学重点】 教学目标1、2。 【教具准备】 1、课文录音带。 2、挂图。 3、小黑板。 【教学过程】 一、创设情景,激发情感 师引述:同学们,金秋时节是丰收的季节,秋天踏着轻盈的脚步,洋洋洒洒的来到我们的中间,它不仅有着缤纷的色彩,还有奇妙的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗?好,今天我们来学习一篇关于雨声的课文──《秋天的雨》 二、初步感知课文 1、听课文录音,完成填空题: 出示题目:秋天的雨,是一把____________

秋天的雨,有一盒____________ 秋天的雨,藏着____________ 秋天的雨,吹起____________ 2、指名学生口头回答问题。 3、检查认读生字的情况。(指名读;互读;指名领读。)4、选择你最喜欢的一个自然段,读一读,还可以进行背诵,然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。 三、学生汇报,老师相机教学 1、教学第二自然段: ⑴学生1:我喜欢第二自然段,因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色,有红色的枫叶,有金黄色的田野,真像一幅图画。 ⑵书中讲到了哪些颜色?请划一划。这么多的顔色出现在我们的眼前,你会用四个字的词。形容它吗?(五颜六色、五彩缤纷等) ⑶指导朗读,(读出秋天的热闹,绚丽多彩。) 2、教学第三自然段: ⑴学生2:我喜欢第三自然段,我喜欢吃水果,秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。 ⑵老师引导:课文描写梨香香的、菠萝甜甜的,还有什么味道吗? 学生:还有酸酸的、苦苦的…….

《吃虫草》教学设计

《吃虫草》教学设计 备课时间:2012年4月26日 课业:造型·表现 课时:1课时 教学目标 1、知识与技能: 知道自然中奇妙的植物——吃虫草的种类及捕虫的特点,通过吃虫草这种植物,了解自然界的美妙。 2 、过程与方法: 发挥想象力,敢于大胆表现。学习用综合技法表现吃虫草。训练学生收集信息资料的水平,提升使用相关资料水平。培养学生大胆实行设计、绘画、制作的水平。 3、情感态度于价值观: 通过观察了解吃虫草的特点,引起好奇,激发学习兴趣。培养学生热爱大自然和热爱科学的情感。 教学重点:了解吃虫草的知识,能用所学的方法来表现吃虫的情景。 教学难点:画面表达清晰,具有情趣性。 三、学习材料: 吃虫草教学课件、绘画用具、工艺制作用具等。

板书设计: 吃虫草 外形:奇特 颜色:鲜艳 气味:芬芳 吃虫草教学反思

“小树需要持续的修枝吸取养分,才能长成参天大树”,我在持续的反思和实践中探索。处理每节课的教学环节,让学生体验美术课的审美和艺术表现。 《吃虫草》是小学美术教材三年级中的一节。因为我和孩子们都没有接触过这种吃虫植物,所以在制定教学目标时我将重点放在学生对吃虫草自然知识的了解和使用多种方法表现上。在导入时,用新闻的方式来调动学生的学习兴趣,然后,以播放短片加排列顺序加表演的形式,使学生了解吃虫草的捕虫过程,加深学生对吃虫草的理解,找到吃虫草靠什么来吸引昆虫的。也是它的独到之处。借助欣赏学生作品来学习表现吃虫草的方法,在紧接着实行教师演示范画使学生知道表现吃虫草也不是很难,这样增强了学生表现本课的信心,从而表现出了个更加丰富的画面。 新课程标准,要求课堂要让学生得到成功体验,在学习中得到成功的乐趣,在学生作业环节中,学生们能够使用了不同的材料去表现,这种形式的采用,从学生喜悦的表情中就能够感受到他们是乐于接受的。 之后,静下心深深的思索,形式的多样变化,必然会让学生情绪大增。本次课学生虽完成了课堂的学习内容,了解了吃虫草的自然知识,体验创作的乐趣,但未收获艺术的享受。也许,孩子们的天性是需要从“玩”中逐渐的渗透和理解知识,过于注重知识点和过度“画蛇添足”都会影响他们“玩”的情绪。 孤山小学王丽丽

桥第一课时教学设计(公开课)

《桥》第一课时二案教学设计 一、教材分析 《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。本组课文讲述了一些感人的故事,让学生在阅读中了解那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情,学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。选择这篇课文的目的,一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 二、教学目标: 1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、

祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。 4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子,领悟课文在表达上的特点。 三、学情分析: 对于五年级的学生来说,抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触,因此,在本文教学时,让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度,因为学生对洪水不熟悉。因此,结合本课的学习,对学生进行语言文字的训练,学习本课的表达方法是非常必要的。 四、教学重点: 1.抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解文章主要内容。体会课文在表达上的特点。 五、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 课前准备:

人美版小学三年级美术下册《吃虫草》教案及反思

《吃虫草》教学设计 一、教学内容: 人教版三年级下册《吃虫草》 二、教学目标 认知目标:了解有关吃虫草的自然知识,并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。 技能目标:通过欣赏、观察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过,并运用各种方法进行绘画、制作。 情感目标:渗透可持续发展的思想,培养学生热爱大自然的情感。 三、教学重点: 了解吃虫草的知识,能用所学的方法来表现吃虫草吃虫的情景。四、教学难点: 画面表达清晰,有遮挡关系,具有情趣性。 五、教学方法: 对话式导入,综合探索、交流、观察、讨论及小组合作的方法贯穿于教学的始终。 六、教学过程: (一)导入: 师:大自然中有无数神奇的植物,今天一起来认识一种神奇的植物,看一看它们都有哪些神奇的本事? 播放课件:你都认识它们吗?你们想不想了解更多有关吃虫草的知识啊?——出示课题《吃虫草》

(二)新授: 1、虫子吃草是平常事,居然草还能吃虫子?真是大千世界无奇不有,我们都知道吃虫草既不会跑也不会跳,但他却轻而易举的让活蹦乱跳的蚊子成为自己的猎物,那么吃虫草是用什么方法抓住小虫子的呢?它又有什么特点呢? 2、下面我们再欣赏几个录象,看看吃虫草是用什么方式抓住小虫子的?(播放课件)学生讨论,汇报。 设陷阱:等待小虫子掉进捕虫叶袋里后将其捕住。 黏液粘:从叶片上分泌出黏液,粘住小虫子。 设圈套:合拢叶片夹住虫子。 在水中将虫子吸入捕虫叶袋里。 3、我们已经总结出三种吃虫草捕虫的方式了,想一想,如果你是吃虫草,你会用什么办法吸引虫子,来把它吃掉呢?同桌模仿吃虫草吃虫的过程吗?(两人一人演虫,一人演草) 4、吃虫草为什么要吃虫呢? 小组讨论汇报。 5、欣赏图片:生汇报有哪些种类?吃虫草有什么特点?生长在什么地方? 猪笼草毛膏草捕蝇草毛毡苔瓶子草、、、、、、形——奇色——艳味——香 6、欣赏学生作品(多媒体) 刚才,我们了解了很多吃虫草的知识,对吃虫草有了许多认识,但生

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计_教案教学设计

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计【文章主旨】 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书通过读文,让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向,激发学生爱国热情的同时,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目标】 1.认识8个生字,会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语,并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语,并使学生能够准确、通顺地朗读课文2.在品读课文的过程中,教会学生“圈点勾画”等,为文章做批注的方法,并渗透边读边思考,边读边想像画面的意识3.整体解读文本,抓“中华不振”提领全篇,并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义,并有感情朗读课文 【难点重点】 重点:在阅读中体会人物的思想感情 难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因

【教学流程】 一、揭示课题,认读生字词 (一)、展示图片导入新课 1、2009年的国庆,是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中,在那万民同庆,举国欢腾中你感受到什么?vcr出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强,使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的?vcr出示百年前的中国人民的苦难生活(二)揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后,受帝国主义的欺凌,中国的人民处在水深火热之中,处在生死挣扎的边缘在那样的背景下,一个12岁的少年发出这样的呼声 (出示课题)(齐读) 读了课题,你有什么想知道的? 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?又是谁说的呢?带着这些问题,打开书第25课,自由读书,注意读准字音读通句子 【设计意图】: 利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里,从而容易激起学生的学习欲望,同时为后面的学习奠定了情感基础 二、初次感受课文 (一)、通读课文 1、读了课文,你们一定知道是谁立下了这个志向,又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向

语文:阅读教学设计案例一

新修订小学阶段原创精品配套教材 阅读教学设计案例一教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Read instructional design case one 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

阅读教学设计案例一 一、家 教学设想 《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 一、体验阅读,读中见悟 《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课,结合诗歌短小精悍这一特点,我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出,迎着和风微笑……”从

而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。 二、想像入境,情感熏陶 儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白,《家》同样如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的,说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受,结合自身的生活经验,发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐,引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满,表演时拥有真切的情感体验,入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣。 三、句式迁移,刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”前,其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟,

《秋天的雨》第一课时教案设计

人教版语文第五册 秋天的雨》第一课时教学设计 【设计理念】以读为本,学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。重视读中积累好词好句。自主合作探究,多种语文实践,在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。【教学目标】 1、结合重点词句,学习生字新词。 3、初读课文,感知课文大意,对秋天产生喜爱之情。 【教学难点】感知课文大意,对秋天产生喜爱之情。 【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。 【教学准备】多媒体课件。与课堂奖励有关的小红旗。【教学过程】 一、欣赏秋色,寓情导学。 师:同学们,现在可到了一个美丽的季节,是哪一个季节呢?(秋天)秋天来了,我们的周围发生了好大的变化,你们发现了什么变化呢?(指名说) 师:大家观察得真仔细,秋天的这些变化可美了,老师收集了一些图片,我们一起来欣赏吧。(课件出示有关秋天景象的图片,学生欣赏) 师:是谁把这么美好的秋色带给了我们呢?这节课我们就一起来学习第 11 课:秋天的雨(板书课题,学生齐读课题) 设计意图:通过谈话让学生发现周围的变化,欣赏景色能激发学生学习的兴趣,勾起他们求知的欲望。 二、初读课文,指导识记生字。

(一)初读课文,划出生字。 师:秋天的雨可神奇了,让我们一起去课文里感受感受,首先请大家自由朗读课文,请看要求(课件出示要求,学生读朗读要求:自由朗读课文,注意读准字音,读完后划出 课后双线格里的8 个生字,标出段落。)接下来请同学们自由读课文,看看哪位同学读得最认真,划得最准确。 (二)学习生字。 1、同桌之间互相指读生字。 过渡:同学们读书可认真了,特别是第一组的同学,声音真响亮!接下来请同学们同桌之间互相指读生字,不会的让同桌教一教,看谁读得准。 2、指名读生字卡。 师:这一桌读得最认真,我们给他们奖励一面红旗。老师可要检查同学们是不是都会读生字了呢?看着卡片,会读的举手,我请你来读,读得对的大家就跟他一起读。(课件 出示“趁”与“赵”,“喇”与“刺”,“衔”与“街”,“裳”与“常”,提醒学生区别它们的读音。) 3、开火车读带拼音的生字卡、小老师领读。(适时鼓励、奖励学生) 开三列火车,检查同学们是否都已经掌握,然后请一名小老师领读,把生字再次巩固。 4、学习要求会写的字。 课件出示要求会写的字,指名读一遍,提醒学生“扇”是多音字,还可 以读shan,课件出示两个读音,指名组词区分。 指名给会写的字组词(多组几个),用自己组的词说一句话。 5、说说是用什么方法记住这些字的。

聚焦英语学科核心素养的初中阅读课教学设计

聚焦英语学科核心素养的初中阅读课教学设计 聚焦英语学科核心素养的初中阅读课教学设计 摘要:课堂是教学实践的主阵地,教材是英语教学的一个显性抓手。在核心素养时代,教学离不开核心素养的培养;探讨核心素养的培养,离不开对课堂教学的深入研究。本文结合新目标教材一个阅读课例,从聚焦英语核心素养的阅读课教学设计的视角做一点探讨。教师在阅读教学过程中要优化教学模式,注重阅读过程;开发课程资源,激活元认知;教学设计基于文本又超越文本,训练学生思维品质;关注文化视角,提升学生全球视野,阅读教学注意德育渗透,跨界融合。教学设计还要关注语篇的德育功能和培养学生综合语言运用能力,促进心智发展,提高核心素养。 本文采集自网络,本站不保证该信息的准确性、真实性、完整性等,仅供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息。 关键词:核心素养;阅读教学;思维品质;语言文化;综合语用 《初中英语课程标准(2011版)》的总目标是培养学生的综合语言运用能力,促进心智发展,提高学生的综合人文素养。我国已经明确提出英语学科的核心素养包括(语言能力、文化品格、思维品质和学习能力(程晓堂、赵思奇,2016)。它是对原有的英语课程五维目标的进一步提炼和升华,因此,新的课程改革要求围绕核心素养培养学生。核心素养是学生应具备的能适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关键能力。身心健康、学会学习、实践创新、科学精神、国家认同、国际理解、人文底蕴和审美情绪等几大方面是深入课程建设的一个重点。课堂是教学的主阵地,课文是英语教学的一个显性抓手。在核心素养时代,探讨课文教学离不开核心素养;探讨核心素养的培养,离不开对课文教学的探讨。教师在阅读教学过程中要强化阅读过程,优化阅读设计。在阅读教学中要充分利用文本图片,开发资源,关注语篇的思想性和教育性及其文化内涵,阅读要(阅读课教学基于文本,落实语言知识),(阅读课教学走出文本,提升思维品质。)教师在教学中要关注学科知识的拓展和延伸,重视学生阅读策略和技能培养;基于不同阅读文本,教师应研究不同教学设计。本文结合新目标英语7年级下册第5单元 B的阅读来谈谈英语阅读教学如何从教学设计的视角做一点拓宽阅读文本知识,提升学生核心素养的探讨。学生通过本语篇的学习,了解了大象在泰国人心中的地位和保护大象采取的措施;本单元情感、态度、价值观凸显主题,培养了学生的动物保护意识和人文素养。泰国的历史、宗教、文化、经济都与大象有着密切的联系,教师可以从大象在泰国的重要性入手,激活学生的文本背景知识。 一、图片和视频――辅助性课程资源开发,激活学生元认知 在本课开始热身阶段,教师可以设计让学生观看快闪有关动物图片后,追 问:??学生描述他们熟悉的动物,其他同学猜。在本课导入环节让学生观看一段游客在泰国观看大象表演的视频,学生看后回答问题:’s ???视频为本课的阅读文本做了铺垫:,. . . . ’s . 然后在语境中呈现词汇,处理新词。接着教师指着课文插图又问:“ ??” “ ?”通过视频和图片及互动,之后导入阅读文本。( a .)学生进行快速阅读后,选出文章的最佳标题,同时教师让学生从文本中找出支撑这个标题信息的句子。在教学实践中发现,英语课前的图片和视频是教学的有利助手,是教材内容的有机组成部分,它传递着与教材内容相关的丰富信息,为课文提供了相关的背景知识。’ 。 二、――阅读课教学基于文本,落实语言知识 在阅读教学中学生通过浏览,理解文章的话题,并找出故事的直接或间接地获取文本信息。在阅读教学中,教师应特别注意培养学生的阅读技巧和阅策略。在本课教学中,让学生,指导的策略和方法:(每段的首句或末句在复述课文时可以设计下面思维导图,然后根据思维导图复述2b(,’s a “”, .)。教师充分利用教材,根据不同课文的特点,采用不同的教学方法,指导学生理清课文线索,把握文章主旨大意。如本课文本框架清楚,句型优美,又以一位泰国学生的倡议书形式展开,话题接近学生生活。每段中心句明显,分别为: 1 / 3

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