雨花石的成因之谜

雨花石的成因之谜
雨花石的成因之谜

雨花石的成因之谜

雨花石以其色彩斑斓、玉质天成、小巧玲珑、纹理奇妙、包罗万象、诗情画意著称于世。被称为“天赐国宝”、“石中皇后”,自古以来,深受人们的喜爱和珍藏。雨花石产自南京及周围六合、仪征的雨花台组砾石层中。雨花石的成因众说纷纭,但疑点很多,通过对化石雨花石的观察研究,笔者提出一个与前人完全不同的雨花石成因观点。

一、前人的雨花石成因观点

南京雨花石协会的第一任会长池澄在《中国南京雨花石收藏家精品大观》一书的绪论中,是这样叙述雨花石的成因的:

1、“火山成因论”,认为雨花石是火山爆发后的产物,雨花石是“火山弹”。

2、“远方来客论,”认为雨花石是长江水从长江上游搬运来的。

3、“远源论”与“近源论”,承认雨花石是长江搬运而来,但一说远在贵州、四川;一说近在秦淮河、滁河上游。

4、“并存论”认为上至贵州、四川,下至秦淮河、滁河流域,均有水冲而下的石子,沉积于南京及其周围地区。

30 年代著名的雨花石收藏家王猩酋在《雨花石子记》中这样论述:“长江发源青海,绕横断山脉,所经高山峻岭,所吸收之灵泉秀水,长川大瑚,纵横数千里间,包罗万象,最为宏富”。以故奇形异状之石子,随江流而东转,以富滞大江两岸者,盖不知其恒河沙数矣。金陵六合之间,为长江尾闾,全部精英荟萃,又近海气之滋润,故均是长江流域,而金陵、六合又特胜于上游。王猩酋的观点是倾向“远源论”的,但也并未排除“近源论”。从近年来研究情况看,倾向于“近源论”的较多。当然这还是一个待进一步深入研究的课题。

南京雨花石文化研究所所长刘水在《自然、天趣、神韵石中皇后雨花石》一书中是这样介绍雨花石形成过程的。“雨花美人”来到人世间大致经历了如下三个阶段。第一为“孕育”阶段。如果把岩浆岩比作母亲的话,那么,雨花石就是母体中的胎儿。例如玛瑙砾石,最初是岩浆或火山中的岩液,在凝固分异时的空洞中形成原生玛瑙与母体共生在一起,是为了“孕育”。第二为“游子”阶段。孕育于母岩中的胎儿,经过催产婆的帮助,即内动力和外动力的作用,与母体脱离,暴露地表呱呱坠入尘世,从此开始了“游子”生涯。离别故土,历经沧桑,不知经历了几世几劫,风化破碎,又经流水搬运,将有棱有角的岩块磨砺成卵石,流落异乡为异客。第三为“落户”阶段,各个地质年代的各路“游子”,隧着江诃长途跋涉,不约而同,来到金陵宝地,与“土著居民”组成“雨花台砾石层”这个大家族,彼此和睦相处,直到地球上有了人类社会后,才开始抛头露面,走向人间。这三个阶段,用地质学的术语说,就是原生形成阶段,次生搬运阶段,沉积砾石阶段。这就是雨花石一生行踪,或可谓之“雨花三部曲”。

南京大学地球科学系刘冠邦教授在《第六届中国赏石暨国际赏石展精粹》一书中发表的“雨花石神话传说与科学”的文章是这样叙说雨花石地质时代和成因问题的。雨花石在南京长江两岸的土地及江北六合地区广泛分布,它代表该地区地质历史一段时间的河流沉积层。除园滑的卵石之外,同时在卵石之间还夹有细的砂砾层。通过观察它的上覆和下伏岩层可知,它是夹在下伏的红色粉砂岩和上覆玄武岩之间。再和周围山区的沉积层的上、下关系对比,它在南京地区地质历史记录中的地位便可确定下来。再通过砂砾层中的化石研究可知,它是属于地球历史新生代较晚时期的中新世河琉沉积,形成于距今大约1200万年前。这里只是说雨花石最后成为沉积层的地质年代,不是所有雨花石岩石本身形成时代,也就是说各种不同的雨花石还有其自身各自不同的,更早的岩石形成时代。岩石形成之后,地壳上升成山,岩石破碎再被冲刷搬运再沉积,形成了广布于南京地区的雨花台砾石层每一块雨花石与周。围山区成层的沉积岩和火成岩相对比,都能找到它们的来源,确定它们各自在该地区地球历史中所占的地层层位及早先形成的时间。

南京师范大学地理系教授李立文在南京雨花石协会主办的2006年的第一期雨花石报中发表的“玛瑙雨花石与原生玛瑙”一文中是这样说明玛瑙雨花石的形成的。雨花台组砾石层内的玛瑙雨花石是原生玛瑙石经过流水搬运、磨园改造成卵石,称雨花石。因为是由原生玛瑙石形成的,所以称玛瑙雨花石或雨花玛瑙。

以上多种成因观点,均认为具有观赏价值的雨花石(玛瑙、玉髓,碧玉、蛋白石等)均是外地岩浆岩中原生玛瑙、蛋白石、玉髓等,经河流搬运到南京及周边地区沉积而形成的,这些雨花石形成均早于雨花台组砾石层。

二、多个疑点

前人雨花石的成因观点有许多疑点,均无法解答。

1、“火山喷发说”认为雨花石是“火山弹”,目前世界上还没有见到象雨花石一样的火山弹。玛瑙、蛋白石均为中低温、低温下形成的,而火山弹则为高温急剧冷却下形成的,并常有气孔,而雨花石基本上不存在气孔。笔者认为雨花石火山爆发成因说可能仅是一种猜测。

2、如果玛瑙雨花石是岩浆岩原生玛瑙经破裂,搬运、磨园而形成的话,应该存在一个或多个源头。我国玛瑙产地多分布于北方的辽宁,内蒙古、新疆等地。长江流域中新世以前的火山岩、岩浆岩中,除下游镇江白垩系碱性流纹质火山岩空洞产有和雨花石完全不一样的少量的原生玛瑙外,其他均未见原生玛瑙矿的存在。李立文教授在六合桂子山玄武岩中和米营砂矿中发现了原生玛瑙。玄武岩形成晚于雨花台砾石层,不可能成为玛瑙雨花石的源头;砂矿是雨花台组砾石层的一部分,也不是源头。可以说玛瑙雨花石的原生玛瑙的源头还没有找到。

3、长江流域,南京上游存在九江砾石层,安庆砾石层;下游存在上海砾石层。如果玛瑙雨花石是长江搬运而来的,为什么仅南京产雨花石,上下游的砾石层均不产雨花石呢?

4、玛瑙雨花石和岩浆岩中的原生玛瑙相比较,两者存在明显的差别。原生玛瑙质地纯净、透明度高、纹理、图案因颜色而变化,化学成分变化不大。玛瑙雨花石性质千差万别,透明如冰,不透如石,玛瑙泥质共生现象常见。至今未见玛瑙带岩浆岩石皮的报道。

5、长江流域震旦系、寒武系、奥陶系、石炭系、二迭系、三迭系等地层均为灰岩,泥灰岩、白云岩。但上覆玄武岩的雨花台砾石层中均未见灰岩砾石,但可见这些地层中产出的化石,而砾石层中大量出现的硅质岩砾石在长江流域的地层中也是找不到的。这也是单纯的搬运说无法解答的。

三、化石雨花石的启示

笔者收藏的雨花台组地层的化石有三趾马的带牙齿的下锷骨、可分出三趾的腿骨化石,乳齿象的带牙齿的下锷骨、带二根门牙的上锷骨化石,硅化柿子,硅化鸟。化石雨花石有来源于寒武系的古杯类、奥陶系的松旋螺、泥盆系的六方珊瑚、石炭系的大型单体珊瑚、笛管珊瑚、吸管珊瑚、多壁管珊瑚、二迭系的雅致早坂珊瑚、枝状中国喇叭孔珊瑚。亦见过其他人收藏的鹦鹉螺、菊石等化石雨化石。

古杯类、松旋螺、珊瑚这些海洋中的古生物均产于灰岩、泥灰岩、白云岩中,可是笔者用刀刻不动,滴盐酸不起泡,所有的这些化石雨花石均成硅质,包括古生物和赋存古生物的围岩。这说明两个问题,一是雨花台组砾石层沉积以后曾经受过强烈的硅化作用;二是灰岩、泥灰岩、白云岩可变成硅质岩。硅化柿子、硅化松果、硅化鸟的存在说明雨花台砾石层遭受的硅化是十分强烈的。受到化石雨花石成为硅质的启示,笔者认为既然一般的灰岩可变成硅质岩,那么质地纯净的方解石、钟乳石,大理岩的砾石硅化后不就成了玛瑙雨花石了。

雨花台组砾石层为什么会出现强烈硅化呢?笔者根据上覆地层为粘土的雨花台砾石层中存在较多的灰岩、泥灰岩砾石,而上覆地层为玄武岩则无灰岩砾石,含较多硅质砾石;产玛瑙雨花石的地方,都存在玄武岩;九江砾石层、安庆砾石层、上海砾石层因无玄武岩上覆,所以也不产

玛瑙雨花石。从而得出硅化是与雨花台组砾石层形成以后的玄武岩喷发有关。

雨花石的色彩非常丰富。笔者对红、橙、黄、绿、青、兰、紫、白、黑等不同色彩的雨花石进行金属元素的测定,发现多种致色金属元素含量丰富,产生这种现象的原因,笔者认为长江流域是我国重要的金属成矿带,成矿时间都发生在雨花台组砾石层形成以前,河流带来各种砾石、卵石的同时,也会带来铁、铜、钒、铬、铅、锌、钴、锰等等致色元素,从而通过硅化形成的玛瑙、玉髓、蛋白石带有丰富的色彩,特别是含铬高的色彩可与鸽血红宝石、优质翡翠相媲美。

四、雨花石的成因

综上所述、雨花石成因过程概述如下:1200万年前新生代中新世,长江及其支流(例如秦淮河、滁河)将元古代晚期到白垩纪形成的片岩,片麻岩、灰岩、泥灰岩白云岩、石英岩、砂岩、粉砂岩、泥岩、各种火山岩和侵入岩、脉石英以及夹杂的方解石、钟乳石、大理岩、含各种金属元素矿化岩被风化剥蚀的岩块带入河水之中,被磨园、搬运、最终沉积到南京、六合、仪征等地,形成雨花台组砾石层。时间到了上新世,南京地区火山活动加剧,六合、仪征大面积的玄武岩喷发、南京也有江宁方山玄武岩喷发。玄武岩喷发带来富含二氧化硅的岩浆热液,由于砾石层渗透性很好,富含二氧化硅的热液可以和砂、卵石、砾石直接接触,发生硅化交代作用。化学性质不活泼的岩浆岩,硅质、泥质沉积岩的卵石、砾石变化较小,含化石和不含化石的一般的灰岩、泥灰岩、白云岩卵石和砾石被硅化成各种硅质岩;而具有透明度的方解石、冰洲石、钟乳石、大理岩的卵石和砾石则被硅化交代形成玉髓、玛瑙、蛋白石,含金属元素的就会产生各种色彩。当然岩浆热液中一部分二氧化硅也会直接沉积形成原生的蛋白石、玉髓、玛瑙。

新的成因观点和前人成因观点不同之处在于诃流搬运来的是形成雨花石的材料,玄武岩岩浆热液活动把这些材料改造、加工形成“石中皇后”雨花石。新的成因观点解决了前人成因观点存在的疑点。南京地区特有的地质环境才使南京出产南京的特产----雨花石。

人音版小学音乐五年级上册雨花石教学设计

《雨花石》教学设计 一、教材分析 人教义务教育课程标准实验教科书《音乐》五年级上册第20页中的《雨花石》。 二、学生分析 小学生注意力不能持久思维方式以具体的形象思维为主,同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑,是他们身心发展的需要,也是他们认识世界的主要形式,在教学中就必须重视音乐的欣赏形式,而利用各种形态、动作、游戏、歌舞等形式参与欣赏,就可以适当而充分的发挥学生通感的作用。培养学生专注地倾听、倾听、再倾听,使学生全身心投入,尽情地表现,将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉,运动觉联系在一起,发挥诸感官及意象之间的交错,混合的联觉作用。促进学生对音乐作品的深入理解,帮助学生艺术思维能力和审美心理的发展,利用他们认识音乐的规律有机的学习音乐,从而提高他们的音乐文化素质。 三、教学资源的选择 ·多媒体教室 ·电子琴 四、教学重难点 重点:让学生学习歌曲,能深情的演唱。 难点:让学生认识休止符,在歌唱中能体会休止符的作用。并通过歌唱教学,使学生受到一定的思想教育,结合自己讲讲理想。

五、教学目标 认知目标 1、学习了解雨花石的名称、分布、特点、地理位置及相关知识。 2、对学生音乐技能技巧的训练能力的培养。进行各种形式演唱、创编歌词及造型设计等活动,加深对“足迹”的认识。 能力目标 1、引导学生演唱歌曲《雨花石》,充分表现歌曲深情细腻的感情,并从歌词和旋律中体会石头普通而又不凡。 2、能够仔细倾听老师和同学的发言,有语言表达和同学交流的愿望。 3、培养学生的想象力和听辨能力。使学生的表现美、鉴赏美、创造美的能力得到锻炼。 4、掌握音乐符号,并在歌唱中体会他们的作用。 情感目标 1、通过学唱歌曲《雨花石》了解歌曲,深情的表达歌曲的情感。 2、感受革命歌曲留下的历史足迹,教育学生不忘过去,让学生在革命歌曲的音乐中,牢记革命传统,懂得今天的幸福生活来之不易。 3、通过本课学习教育学生拥有大公无私、瑰丽的人生、美好的品质,做平凡而踏实的社会主义建设者。 六、教学过程 1.课题导入 我们一起来看一下雨花石的产地——南京雨花台,这里曾经是国民党政府的刑场,近10万革命先烈在此遇难。解放后党和政府在此兴建了烈士陵园。

雨花石的成因之谜

雨花石的成因之谜 雨花石以其色彩斑斓、玉质天成、小巧玲珑、纹理奇妙、包罗万象、诗情画意著称于世。被称为“天赐国宝”、“石中皇后”,自古以来,深受人们的喜爱和珍藏。雨花石产自南京及周围六合、仪征的雨花台组砾石层中。雨花石的成因众说纷纭,但疑点很多,通过对化石雨花石的观察研究,笔者提出一个与前人完全不同的雨花石成因观点。 一、前人的雨花石成因观点 南京雨花石协会的第一任会长池澄在《中国南京雨花石收藏家精品大观》一书的绪论中,是这样叙述雨花石的成因的: 1、“火山成因论”,认为雨花石是火山爆发后的产物,雨花石是“火山弹”。 2、“远方来客论,”认为雨花石是长江水从长江上游搬运来的。 3、“远源论”与“近源论”,承认雨花石是长江搬运而来,但一说远在贵州、四川;一说近在秦淮河、滁河上游。 4、“并存论”认为上至贵州、四川,下至秦淮河、滁河流域,均有水冲而下的石子,沉积于南京及其周围地区。 30 年代著名的雨花石收藏家王猩酋在《雨花石子记》中这样论述:“长江发源青海,绕横断山脉,所经高山峻岭,所吸收之灵泉秀水,长川大瑚,纵横数千里间,包罗万象,最为宏富”。以故奇形异状之石子,随江流而东转,以富滞大江两岸者,盖不知其恒河沙数矣。金陵六合之间,为长江尾闾,全部精英荟萃,又近海气之滋润,故均是长江流域,而金陵、六合又特胜于上游。王猩酋的观点是倾向“远源论”的,但也并未排除“近源论”。从近年来研究情况看,倾向于“近源论”的较多。当然这还是一个待进一步深入研究的课题。 南京雨花石文化研究所所长刘水在《自然、天趣、神韵石中皇后雨花石》一书中是这样介绍雨花石形成过程的。“雨花美人”来到人世间大致经历了如下三个阶段。第一为“孕育”阶段。如果把岩浆岩比作母亲的话,那么,雨花石就是母体中的胎儿。例如玛瑙砾石,最初是岩浆或火山中的岩液,在凝固分异时的空洞中形成原生玛瑙与母体共生在一起,是为了“孕育”。第二为“游子”阶段。孕育于母岩中的胎儿,经过催产婆的帮助,即内动力和外动力的作用,与母体脱离,暴露地表呱呱坠入尘世,从此开始了“游子”生涯。离别故土,历经沧桑,不知经历了几世几劫,风化破碎,又经流水搬运,将有棱有角的岩块磨砺成卵石,流落异乡为异客。第三为“落户”阶段,各个地质年代的各路“游子”,隧着江诃长途跋涉,不约而同,来到金陵宝地,与“土著居民”组成“雨花台砾石层”这个大家族,彼此和睦相处,直到地球上有了人类社会后,才开始抛头露面,走向人间。这三个阶段,用地质学的术语说,就是原生形成阶段,次生搬运阶段,沉积砾石阶段。这就是雨花石一生行踪,或可谓之“雨花三部曲”。 南京大学地球科学系刘冠邦教授在《第六届中国赏石暨国际赏石展精粹》一书中发表的“雨花石神话传说与科学”的文章是这样叙说雨花石地质时代和成因问题的。雨花石在南京长江两岸的土地及江北六合地区广泛分布,它代表该地区地质历史一段时间的河流沉积层。除园滑的卵石之外,同时在卵石之间还夹有细的砂砾层。通过观察它的上覆和下伏岩层可知,它是夹在下伏的红色粉砂岩和上覆玄武岩之间。再和周围山区的沉积层的上、下关系对比,它在南京地区地质历史记录中的地位便可确定下来。再通过砂砾层中的化石研究可知,它是属于地球历史新生代较晚时期的中新世河琉沉积,形成于距今大约1200万年前。这里只是说雨花石最后成为沉积层的地质年代,不是所有雨花石岩石本身形成时代,也就是说各种不同的雨花石还有其自身各自不同的,更早的岩石形成时代。岩石形成之后,地壳上升成山,岩石破碎再被冲刷搬运再沉积,形成了广布于南京地区的雨花台砾石层每一块雨花石与周。围山区成层的沉积岩和火成岩相对比,都能找到它们的来源,确定它们各自在该地区地球历史中所占的地层层位及早先形成的时间。

《雨花石》教案

《雨花石》教学设计 执教者:芦阳小学王术勇 教学目标: 1、通过歌曲《雨花石》的教学,对学生进行革命传统的教育,激发学生对和平生活的热爱与珍惜、对革命先烈的敬仰、对祖国的爱恋。 2、能用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲《雨花石》。 3、能用二拍子指挥图示边挥拍边演唱《雨花石》。 4、能用轻声、有力的声音有情感地演唱第一乐句的旋律。 教学重点: 通过歌曲的学唱,学生能用抒情优美、连贯圆润的声音演唱歌曲,并能深入体验作品的情感,表现歌曲所要表现的音乐形象。 教学难点: 掌握倚音的唱法,并能正确演唱切分音、休止符。 教学方法: 聆听法、视唱法、创编合作法、自主探究法 教学准备: 电钢琴、铝板琴、双响筒、三角铁、碰铃、指挥棒、雨花石课件。 教学过程: 一、组织教学,导入新课。 1、学生视听展现芦山歌曲《一吻千年》进教室。(PPT视频) 2、发声练(分声部由弱到强、有强到弱的练) 5 5 5 5 | 5-- -- -- | 3 3 3 3 | 3-- -- -- | 1 1 1 1 | 1-- -- -- | Lu lu lu lu lu 3、师:同学们,十月是祖国的生日,今年又是红军长征胜利80周年,请同学们一边聆听童声合唱《今天是你的生日》一边欣赏老师设计的图片(PPT课件配音乐图片),让我们一起感受普天同庆的快乐。 师:同学们现在的心情怎么样? 生:心情很激动,感到做为一个中国人无比的骄傲和自豪。 4、师:同学们,老师今天要带你们去一个美丽的地方!(PPT课件出示南京雨花台图片)这里是南京市有名的雨花台。我们正在欣赏的画面就是雨花台美丽的瞬间,然而,就是这么一处风景绝佳的地方,在国民党统治时期,却成了屠杀共产党人和革命志士的刑场。先后有近10万革命先烈在此惨遭杀害,新中国成立后,为缅怀先烈,在雨花台修建了烈士陵园。正是因为这个原因,如今的人们总是把出产于此的红红的雨花石同烈士的鲜血联系在一起。这些烈士们就像这一颗颗小小的雨花石,平凡而伟大,默默地为人们铺起一条五彩的路。请看这座群雕(PPT课件)他们是成千上万革命先烈的代表,是他们用鲜血换来了今天的和平,是他们用生命换来了今天的辛福生活!孩子们,请起立!让我们向先烈们深深地

状物文章阅读习题

状物文章阅读习题 北国丁香 忽如一夜春风来,千树万树丁香开。当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒,丁香就像春天的使者,绽满枝头,如霞如烟。哈尔滨的春天实在是太短暂了。丁香就像春天里的一个梦,与哈尔滨的春天交相辉(映印),有了丁香花,哈尔滨的春天就变得芳香四溢,美轮美奂。 丁香的花小如丁,数不清的小花汇到一起,一簇簇、一片片的。那花紫中带白,白中映粉,远远望去,花如云,花如霞。这情景给寒冬里走过来的人以张力,以热情,以想象。 丁香,花香袭人,在花草中,它的香气最为浓郁;倘若你漫步街头,往往是还没有看见花,香气已冲入鼻中。一代代的哈尔滨人就是在这沁人心脾的芬芳中梦想自己的未来。 丁香在我国有1000多年的(裁栽)培历史,它给中国的花文化平添了无限秀色。 历代的文人墨客,又为丁香留下了许多名句:“五月丁香开满城,芬芳流荡紫云藤。” 李商隐则用“芭蕉不展丁香洁,同向春风各自愁”的诗句,描述情人的思恋之心。 丁香花的生命力十分顽强,绽放在北方寒冷的气候中,深得哈尔滨人的宠爱。哈尔滨人对丁香的深情,更在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌,她聚小而成大气,抗艰难而争上游,(坚艰)韧、顽强,生机勃勃。正因为如此,哈尔滨人把丁香作为自己的市花。 丁香,秀美的花色,繁茂的花丛,把北国冰城装点得分外(娇骄)娆。 丁香是哈尔滨人的挚爱。 哈尔滨是丁香永久的家园。 1、给文中括号里正确的字记“√”。 2、从文中摘抄历代文人墨客描写丁香的诗句。 3、把下面的句子改成反问句。 哈尔滨是丁香永久的家园。 4、读全文,按要求在文中画出下列句子。 ①用“—”画出描写丁香花形状的句子。 ②用“~~~~~”画出描写丁香花颜色的句子。 ③用“=”画出描写丁香花香气的句子。 5、“那花紫中带白,白中映粉,远远望去,花如云,花如霞。”这句话中把丁香花比作,通过这个比喻写出了。

雨花石教学设计

人音版五年级上册第二课足迹 雨花石 教材分析: 《雨花石》是一首旋律优美,非常深情的一首歌曲。是电视连续剧《红红的雨花石》的主题歌。歌曲以第一人称神情的抒怀了许多无名先烈为人民的解放事业默默的奉献。恰似小小石子铺起的一条五彩路,让人们去迎接黎明迎接欢乐。这是两首对学生进行传统教育的好教材。 歌曲为四二拍,二段体结构。第一乐段的旋律采用了重复的创作手法,在“静静地”,“深深地”、运用了两个切分节奏,寓意着革命先烈像雨花石一样朴实无华,虽默默无闻,但脚踏实地而又满怀革命理想,旋律亲切而又感人。 第二乐段采用了同为换头的形式,整旋律多处出现音程大跳,吧激情而又充满乐观的心情推向高潮。尾声在“高音3”的长音上结束,喻示人们将沿着先辈的足迹奋勇向前。 教学目标: 1、情感态度价值观目标:通过学唱歌曲《雨花石》,加深对先烈的敬仰,加深对和平生活的热爱与珍惜。 2、过程与方法目标:使学生能够感受歌曲雄壮神气的进行曲风格,加深对革命足迹的认识。 3、知识与技能目标:能用优美柔和的声音有感情地演唱歌曲,

学习掌握休止符。 教学重点: 通过学唱歌曲《雨花石》,加深对先烈的敬仰,加深对和平生活的热爱与珍惜 教学难点: 能用优美柔和的声音有感情地演唱歌曲,学习掌握休止符。 教学准备: 课本、钢琴、课件 教学过程: 一、组织教学: 二、导入 师:同学们,我们看这两张图片,这是我们学校在做什么活动? 生:防空疏散演练 师:对!这是我们蜀山小学开展“9.18防空疏散演练活动, 九一八事变是日本在中国东北蓄意制造并发动的一场侵华战争,是日本帝国主义侵华的开端。就在这样的战争中,有无数英雄儿女无私奉献,保家卫国,捍卫自己国家的领土, 你们能说出几位英雄人物吗? 生:王二小、刘胡兰、董存瑞、邱少云…… 师:还有许多无名氏的英雄,接下来,我带你们去南京的雨花

小学音乐湘文艺版六年级上册我们的音乐天地雨花石全套教案模板范文

小学音乐湘文艺版六年级上册我们的音乐天地雨花石全套 教案模板范文 【比赛获奖教案】 1教学目标 1、情感目标:通过聆听《红星歌》学唱歌曲《雨花石》,对学生进行革命传统教育,弘扬革命烈士为了人民利益无私奉献的高尚品德。在音乐活动中,加深对先烈的敬仰,加深对和平生活的热爱与珍惜。 2、过程与方法:倡导完整而充分的聆听音乐作品,使学生能够感受歌曲雄壮神气的进行曲风格,并根据各种主题进行造型的设计,加深对革命足迹的认识。 3、知识与能力目标:能用优美柔和的声音有感情地演唱歌曲,学习掌握休止符,认识三段体音乐,了解A+B+A的曲式结构,在歌唱中,能体会休止符的作用,能正确演唱前倚音,上波音三、学情分析: 五年级学生活泼好动,想象丰富。具有一定的欣赏能力和较为良好的欣赏习惯,能在感知音乐节奏和旋律的过程中体验出音乐情绪的变化,能主动参与综合艺术表演活动并从中得到艺术的享受。小学生正处在形象思维为主的阶段,歌曲优美的旋律,鲜明的节奏,最能表现他们的心情。因此在音乐教学中,我采用学生喜闻乐见的教学活动,将音乐基本技能训练融于轻松、自然之中,使学生情趣盎然地去学习。这样,既提高学生的学习积极性,又提高了教学效果。 2学情分析 在本课的教学活动中,我“以音乐审美为核心”作为基本理念,贯穿音乐教学的全过程,强调并引导学生对音乐的情感内涵有一个整体把握,通过讲故事、了解歌曲相关信息等形式,拓宽了学生的音乐视野,烘托了本课的音乐情境,很好地激发了学生在欣赏活动中的情感以及表现欲,使学生和整个艺术作品产生了共鸣。在新歌教学过程中,我重视学生的表现力和创造能力。以雨花石为主线,引出雨花石在敲节奏,在唱歌,雨花石的心愿是什么,从而熟悉歌曲主旋律,这种新的教学设计,实施了寓教于乐的教学策略。 3重点难点 《雨花石》是一首旋律优美,非常深情的一首歌曲。是电视连续剧《红红的雨花石》的主题歌。歌曲以第一人称神情的抒怀了许多无名先烈为人民的解放事业默默的奉献。恰似小小石子铺起的一条五彩路,让人们去迎接黎明迎接欢乐。这是两首对学生进行传统教育的好教材。

雨花石 教学设计

《雨花石》教案 一、教材分析 本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第九册的第 三单元中的《雨花石》。整首作品曲调婉转起伏,节奏富于变化,旋律的进行如波浪般不断向前涌动,高潮在后半部分,音区提高,大跳音程增多,这些手段的运用使音乐显得激情澎湃,将歌曲推向高潮。歌曲短小精悍,抒情优美,表达了主人公淳朴而又高尚的心愿。歌中把殷红的雨花石比作是烈士们挥洒的热血,赋予雨花石以不屈的灵魂。 二、学生分析 小学生注意力不能持久思维方式以具体的形象思维为主,同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑,是他们身心发展的需要,也是他们认识世界的主要形式,在教学中就必须重视音乐的欣赏形式,而利用各种形态、动作、游戏、歌舞等形式参与欣赏,就可以适当而充分的发挥学生通感的作用。培养学生专注地倾听、倾听、再倾听,使学生全身心投入,尽情地表现,将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉,运动觉联系在一起,发挥诸感官及意象之间的交错,混合的联觉作用。促进学生对音乐作品的深入理解,帮助学生艺术思维能力和审美心理的发展,利用他们认识音乐的规律有机的学习音乐,从而提高他们的音乐文化素质。 三、教学资源的选择 ·多媒体教室 ·电子琴

教学目标: 1、能用连贯优美的声音有感情地演唱歌曲《雨花石》。 2、通过歌曲《雨花石》的教学,对学生进行革命传统的教育,激发学生对和平生活的热爱与珍惜、对先烈的敬仰、对祖国的爱恋。 教学重点: 通过歌曲的学唱,学生能用抒情优美、连贯圆润的声音演唱歌曲,并能深入体验作品的情感,表现歌曲所要表现的音乐形象。 教学难点: 正确把握歌曲的节奏,掌握倚音的唱法和概念,并能正确演唱切分音、休止符。 教学用具: 电子琴、录音机、磁带、课件。 教学过程: 一、组织教学,导入新课。 师:同学们,老师今天要带你们去一个美丽的地方!(课件出示南京雨花台图片)这里是南京市有名的雨花台。我们正在欣赏的画面就是雨花台美丽的瞬间,然而,就是这么一处风景绝佳的地方,在国民党统治时期,却成了屠杀共产党人和革命志士的刑场。先后有近10万革命先烈在此惨遭杀害,新中国成立后,为缅怀先烈,在雨花台修建了烈士陵园。正是因为这个原因,如今的人们总是把出产于此的红红的雨花石同烈士的鲜血联系在一起。这些烈士们就像这一颗颗小小的雨花石,平凡而伟大,默默地为人们铺起一条五彩的路。

北师大语文-三年级下册-课后题及答案

三年级语文(下)课后练习 第一单元 1、你收到过亲人什么礼物?从中得到了什么?(p2) 答:元旦时,表姐送我一张贺卡,看着上面的一行行祝福语,我懂得了祝福。爸爸出差回来,送给我一个MP3,听着那优美的乐曲,我懂得了音乐的美妙。 2、仿照课文前四小节写一段话。 答:去年春天, 老爸送我一套《十万个为什么》, 读着那丰富的内容, 我懂得了大自然的神奇。 3、奶奶最喜欢那只铃儿?为什么?(p4) 答:奶奶最喜欢的铃儿是冬冬每周六按响的门铃。因为奶奶爱冬冬,冬冬也爱奶奶,按响门铃的她是陪伴、关心奶奶来了,所以奶奶最喜欢那只铃儿。 4、读男孩的话,体会他说话时的心情。(p6) 答:文中男孩共说了三句话: 第一句:?医生叔叔,我还能活多久??此时,男孩以为自己要死了,心里害怕,更担心妹妹一个人怎么生活。 第二句:?真的?那我还能活多少年??此时,他知道了不会死,十分惊喜,不敢相信。 第三句:?请你把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活五十年!?此时,他愿意为妹妹献出一切,决心与妹妹平分生命。 5、结合课文体会“震撼”的意思。 答:?震撼?的意思是?震动;摇撼?。在课文中,?震撼?是指一个只有十岁的男孩下了死亡的决心救妹妹的勇气和伟大亲情,使医生感到震惊并为之感动。

第二单元 1、诗里描写了哪些景物?你见过那些?你还知道哪些描写春天的诗句?(p12)答:《绝句》写出了迟日、江山、春风、花草、燕子和鸳鸯等景物在春天里特有的魅力;《村居》描写了小草、黄莺、杨柳等景物。描写春天的诗句还有:(1)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(2)竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(3)春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 2、“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝?你想放飞什么样的风筝?(p14)(1)“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝? 答:?我?放飞的风筝是水兵帽,因为?我?的理想是当海军;小薇薇的风筝是蝴蝶,因为他想当个昆虫学家;二喜放的是瓦片风筝,因为他想成为建筑大师;双胞胎兰兰和红红放飞的是双体花瓶风筝,因为她们想一直在一起,当个艺术家;根子的风筝是竖琴,因为他想成为一名音乐家;芳芳的风筝是她自己,因为她还没想好长大干什么。 (2)你想放飞什么样的风筝? 答:我想放飞一架飞机,因为我想成为飞行员。 3、课文中哪一句话能概括第三至第六自然段的意思? 答:每个人的理想不一样,扎出来的风筝也不一样。 4、课文最后一段说“春天的雨点儿……仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心理”,你怎样理解这句话?(p17) 答:这段话体现了师生之间真挚、深厚的感情,点明了课文的主题,揭示了?春天的雨点?的含义。乌罕娜老师热爱学生,她把关爱和温暖送给达丽玛,达丽玛感受到老师无私的爱,她不仅认真听讲,而且给老师送伞,回报老师。 5、课文讲述了哪几件事?发生在什么时间、什么地方?谁是主要人物? 答:课文一共讲了四件事: (1)课堂上,达丽玛上课溜号,老师发现了,并让她放学后留下;(2)放学后,老师在办公室内为达丽玛认真的补课;

五年级《雨花石》

五年级第二课《雨花石》教案 教学过程: 一、组织教学 师生问好 导入: 师:孩子们,老师今天要带你们去一个美丽的地方!让我们跟随镜头一起出发!(南京雨花台图片) 师:这里就是南京市有名的雨花台。刚才我们通过镜头所看到的画面就是雨花台美丽的瞬间,然而,就是这么一处风景绝佳的地方,在国民党统治时期,却成了屠杀共产党人和革命志士的刑场。 先后有近10万革命先烈在此惨遭杀害,新中国成立后,为缅怀先烈英灵,在雨花台修建了烈士陵园。 走进陵园,首先印入我们眼帘是一座巨型烈士群雕。孩子们,让我们走近群雕,一起瞻仰革命先烈的光辉形象。 看!那戴着镣铐,蔑视敌人的工人;横眉冷对的知识分子;怒目圆睁的农民;临危不惧的女干部;咬紧牙,抿着嘴的小报童,身陷囹圄却充满胜利希望的女学生……我们知道,他们是成千上万革命先烈的代表,是他们用鲜血换来了今天的和平,是他们用生命换来了我们今天的幸福生活!孩子们,请起立!让我们向先烈们深深地鞠躬,以表达我们崇高的敬意和无限的哀思!(学生起立鞠躬) 师:请坐下!此时此刻,我不知道该用怎样的方式才能表达我对革命先烈的敬仰和缅怀之情,我想到了一首歌,我要把这首雨花石献给这些可敬的英雄烈士!孩子们,请用你的掌声给老师加油吧!(伴奏音乐+教师范唱) 孩子们,从你们的表情老师知道,你们也想用歌声来表达对革命先烈的敬仰和缅怀之情,先跟老师一起练声。 二、发声练习 师:坐好了,请把你的小手自然地放下去。很好。深深地吸一气,不耸肩。然后用“呜”发声,把这口气有控制地吐出来。注意“呜”的口型是圆圆的。看老师做一次……你们来试试,预备,起…… (老师用声音,手势带学生)注意口型的保持,再来一次……很好,现在我们用同样的方法,用“啊” 发声,注意“啊”口型,跟老师做一做,把你的小拳头当成一个香甜的苹果,咬上一口,保持咬苹果的口型发“啊,”看老师做一次……你们来试试……不错,看老师的手势再来一次……很好。 孩子们,请看大屏幕,用我们刚才的发声方法跟着老师轻声地哼唱这两句旋律。(发声练习) 1=bB 2/4 61756—61753—35632—73566— 呜啊 1.老师用声音和琴声带学生唱2.琴声带学生唱(提示学生气息要流畅,声音要连贯,有问题的地方教唱) 3. 孩子们,你能把对革命先烈的缅怀之情用你的神情和声音表现出来吗?跟着琴声再来一次,你们一定会唱得更好……唱得真不错。老师从你们深情的歌声感受到了你们对革命先烈的敬仰和缅怀之情。 三、节奏练习 孩子们,革命先烈没有离我们远去,他们化作一颗颗美丽的雨花石永远活在我们的心中!老师今天就带来了两颗漂亮的雨花石,请听……老师刚才用雨花石敲的就是这条节奏,(出示节奏课件)你会吗?请拿出你们的雨花石,学老师敲敲这条节奏。 1.2/4 X X X X X XOX X X-- (指出休止符的地方,教师示范,学生模仿) (视其情况请个别学生起来敲) 师:(提示学生放下雨花石)。孩子们,听,雨花石在唱歌(出示课件) 1=bB 2/4 6 3 6 545 3 0 203 321 2—

人音版五年级音乐上册《雨花石》教学设计

《雨花石》教学设计 教学目标 1、创设音乐情景,参与“红色之旅”,列举“雨花石”精神 2 学唱歌曲,分组按歌词含义设计4个造型,能用其他艺术形式表达歌曲情绪, 3、引导学生用强弱对比表达出歌曲的情感,能深情演唱歌曲 4、通过创造再现歌曲,体会歌曲内容,树立奉献人生观,珍惜美好生活。 学情分析 五年级的学生,音乐认知和实践能力参差不齐,就本歌而言,其实难度有点大,音域跨度大、音乐表现丰富(倚音、休止符等),最重要的是要深情演唱,也就是要运用强弱对比等手法来表现歌曲,所以教学时,必须要让学生把握好相似句,加强对比,让学生感受有无倚音、休止符的不同时,他们才会有直观的体验,这样,才能突破难点、抓住重点。 重点难点

1,学唱歌曲《雨花石》,把握好相似乐句、倚音、休止符的演唱与运用 2,以情感为线,引导学生用强弱对比表达出歌曲的情感 教学过程 教学活动 活动1【导入】教学过程 (一)、律动并导入 1、同学们,我们的音乐时间又要开始了。今天,老师要带大家一起踏上“红色之旅”。让我们迈着整齐的步伐一起前进——随进行曲节奏律动。 2、刚才我们听到的进行曲风格的乐曲叫《军威进行曲》,你能告诉我你刚才随音乐踏步时你是怎样的?为什么?(有精神的。进行曲风格,音乐节奏坚定有力的) (二)我们旅程的第一站:南京雨花台 1、聆听并熟悉歌曲。 (出示图片),在我们旅程的第一站,我找到了它们,你知道这是什么吗? 还是让它自己来告诉我们吧! 出示雨花石,教师范唱《雨花石》 听了这首歌曲,你能告诉我雨花石身上有中什么样的精神

吗?(甘愿自我牺牲的、无私奉献) 让我们再一次从歌声中去感受一下雨花石的精神。 那我要告诉你,我们今天的第一站,就是南京的雨花台。雨花台的地底下蕴藏着无数有神气光彩的小石头,称为“雨花石”。新中国诞生前的几十年白色恐怖中,数以万计的革命者、爱国人士、进步的青年学生被反动派杀害于雨花台,那里的每一寸土地都浸透了革命人民的鲜血,革命志士以鲜血铺出一条走上光明的道路。建国后,在那里建立了革命陵园。革命志士的生命就好比一颗小小的雨花石,他们甘愿牺牲自己宝贵的生命,换取革命的胜利,为他人铺起了一条五彩的路,让人们去迎接黎明。 活动2【活动】练声 2、发声练习。 让我们用最深情的声音来缅怀烈士: 4/4 6 i 7 5 ︱6 - - -︱6 i 7 5︱3 - - -‖ 恩 噜 注意声音的位置。 怎样来表达“深情的声音”呢? 用你自己觉得最能体现深情的强弱对比处理方式来唱一唱。 真好,有的同学不仅让我听到了你的深情,也让我看到了你

小学音乐——雨花石 教学设计

《雨花石》教学设计 一、述教材本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第九册的第三单元中的《红星歌》《雨花石》。《红星歌》是故事《闪闪的红星》主题歌,歌曲具有进行曲风格而又带有抒情;音调明朗、雄壮,富有朝气,由A 、B、A三段体结构构成。《雨花石》是一首旋律优美,非常深情的一首歌曲。是电视连续剧《红红的雨花石》的主题歌。歌曲以第一人称神情的抒怀了许多无名先烈为人民的解放事业默默的奉献。恰似小小石子铺起的一条五彩路,让人们去迎接黎明迎接欢乐。这是两首对学生进行传统教育的好教材。 二、教学目标: 1、情感目标:通过聆听《红星歌》学唱歌曲《雨花石》,对学生进行革命传统教育,弘扬革命烈士为了人民利益无私奉献的高尚品德。在音乐活动中,加深对先烈的敬仰,加深对和平生活的热爱与珍惜。 2、过程与方法:倡导完整而充分的聆听音乐作品,使学生能够感受歌曲雄壮神气的进行曲风格,并根据各种主题进行造型的设计,加深对革命足迹的认识。 3、知识与能力目标:能用优美柔和的声音有感情地演唱歌曲,学习掌握休止符,认识三段体音乐,了解A+B+A的曲式结构,在歌唱中,能体会休止符的作用,能正确演唱前倚音,上波音 三、三、学情分析:五年级学生活泼好动,想象丰富。具有一定的欣赏能力和较为良好的欣赏习惯,能在感知音乐节奏和旋律的过程中体验出音乐情绪的变化,能主动参与综合艺术表演活动并从中得到艺术的享受。小学生正处在形象思维为主的阶段,歌曲优美的旋律,鲜明的节奏,最能表现他们的心情。因此在音乐教学中,我采用学生喜闻乐见的教学活动,将音乐基本技能训练融于轻松、自然之中,使学生情趣盎然地去学习。这样,既提高学生的学习积极性,又提高了教学效果。 四、四、设计思路:根据新课标理念,注重学生对歌曲的情感体验,培养其音乐的审美能力,本课以《中国人民解放军进行曲》为切入口,引导学生积极思考,大胆参与。以拓展学生的知识面并加深对歌曲的了解。在本课的教学活动中,我“以音乐审美为核心”作为基本理念,贯穿音乐教学的全过程,强调并引导学生对音乐的情感内涵有一个整体把握,通过讲故事、了解歌曲相关信息等形式,拓宽了学生的音乐视野,烘托了本课的音乐情境,很好地激发了学生在欣赏活动

6-江苏省南京市2018年中考语文试题含答案解析

南京市2018年初中毕业生学业考试 语文 注意事项: 1.本试卷6页,共120分。考试时间为120分钟。考生答题全部答在答题卡上,答在本试卷上无效。 2.请认真核对监考教师在答题卡上所粘贴条形码的姓名、考试证号是否与本人相符合,再将自己的姓名、考试证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卡及本试卷上。 3.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应的答案标号涂黑。如需改动,请用橡皮擦干净后,再选涂其他答案。答非选择题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔写在答题卡的指定位置,在其他位詈答颢一律无效。 1. 用正楷字或行楷字抄写下面的成语 万象更新 【答案】正楷万象更新 【解析】试题分析:本题考查学生的书写能力。要求学生在课下,在平时养成认真书写的习惯,练习硬笔书法。运用楷书做到书写认真,字体美观大方。 2. 下列各组词语中没有错别字的一项是() A. 和煦葱茏杜绢花 B. 雄姿膘悍千里马 C. 静谧璀灿萤火虫 D. 澄澈空灵水墨画 【答案】D

3. 下列说法有误的一项是() A. 传说,天地开辟后,神通广大的女神——女娲揉捏黄泥、挥洒泥浆创造了人。 B. “晴川历历汉阳树”中的“汉阳”位于汉水的北面,“衡阳雁去无留意”中的“衡阳”则位于衡山的南面。 C. “野火烧不尽,春风吹又生”“夜来南风起,小麦覆陇黄”“感时花溅泪,恨别鸟惊心”都出自白居易笔下。 D. 法国作家雨果是享誉世界的文豪,代表作品有《悲惨世界》《巴黎圣母院》等。 【答案】C 【解析】试题分析:本题考查学生对文学常识的把握。A项正确;B项正确;C项不正确,“感时花溅泪,恨别鸟惊心”出自杜甫《春望》;D项正确。 4. 用诗词原句填空。 ①蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,_________。(《诗经·秦风》) ②_________,若出其中;__________,若出其里。(曹操《观沧海》) ③__________,长河落日圆。(王维《使至塞上》) ④___________,疑是银河落几天。(李白《望庐山瀑布》) ⑤黑云压城城欲摧,__________。(李贸《雁门太守行》) ⑥过尽千帆皆不是,__________。(温庭筠《望江南》) ⑦小时候/__________/我在这头/母亲在那头(余光中《乡愁》) ⑧相隔千里,漂泊异乡的游子在中秋之夜,常会轻吟“____,______”,表达对故乡亲人的祝福。(用苏轼《水调歌头》中的诗句填空) 【答案】(1). ①在水一方(2). ②日月之行(3). 星汉灿烂(4). ③大漠孤烟直(5). ④飞流直下三千尺(6). ⑤甲光向日金鳞开(7). ⑥斜晖脉脉水悠悠(8). ⑦乡愁是一枚小小的邮票(9). ⑧但愿人长久(10). 千里共婵娟 【解析】试题分析:本题考查考生对古诗文的记忆能力、理解能力。传统的记忆型默写题。要求学生直接默写出指定的文句,这类题目要求考生日常加强背诵识记,尤其是不仅能背诵,还要能默写。理解性默写,要求学生能够背诵全文(诗),选择符合语境要求的句子即可。“灿烂”“金鳞”“脉脉”“愿”“婵娟”是此题中的易错字,作答时要注意字形。古诗文名句和现代诗文的书写,要想得满分,关键在于平时强化记忆,做到“三不”:不漏字、不添字、不写错别字。 【点睛】古诗文默写题主要有以下几种类型:直接型默写题、理解型默写题、迁移型默写题、运

雨花石阅读答案盼望—()

篇一:雨花石阅读答案盼望—() 篇二:雨花石阅读答案盼望—() 1.描写了人物的外貌、神态.这样写突出了爸爸对敌人的坚贞不屈. 2.小男孩对爸爸的关爱,对敌人的痛恨. 3.他摸黑来到雨花台,在爸爸牺牲的地方,摸呀摸呀,摸到了一块雨花石.因为雨花石沾满了爸爸的鲜血.说明了小男孩对爸爸深切的怀念. 4.因为这几颗小小的雨花石却象征着革命烈士对待敌人的决不屈服和忠于党的精神. 1、这句话描写了人物的外貌和神态方面。这样写突出这个人顽强不屈、不怕牺牲的精神。2、爸爸:爱爸爸、为有 3.他摸黑来到雨花台,在爸爸牺牲的地方,摸呀摸呀,摸到了一块雨花石。因为雨花石沾满了爸爸的鲜血。说明了小男孩对爸爸深切的怀念。这样的爸爸4、雨花石象征革命者的光辉形象。而骄傲;敌人:蔑视敌人、痛恨敌人。... 冰灵水慕 2014-11-17 1、这句话描写了人物的外貌和神态方面。这样写突出这个人顽强不屈、不怕牺牲的精神。2、爸爸:爱爸爸、为有 3.他摸黑来到雨花台,在爸爸牺牲的地方,摸呀摸呀,摸到了一块雨花石。因为雨花石沾满了爸爸的鲜血。说明了小男孩对爸爸深切的怀念。这样的爸爸4、雨花石象征革命者的光辉形象。而骄傲;敌人:蔑视敌人、痛恨敌人。篇三:雨花石阅读答案盼望—() 1、这句话描写了人物的外貌和神态方面.这样写突出这个人顽强不屈、不怕牺牲的精神. 2、爸爸:爱爸爸、为有这样的爸爸而骄傲;敌人:蔑视敌人、痛恨敌人.4、雨花石象征革命者的光辉形象. 这句话描写了人物的外貌和神态方面。这样写突出这个人顽强不屈、不怕牺牲的精神。2、爸爸:爱爸爸、为有这样的爸爸而骄傲;敌人:蔑视敌人、痛恨敌人。4、雨花石象征革命者的光辉形象。2、爸爸:爱爸爸、为有这样的爸爸而骄傲;敌人:蔑视敌人、痛恨敌人。4、雨花石象征革命者的光辉形象。... 轩辕束龙 2014-12-14 这句话描写了人物的外貌和神态方面。这样写突出这个人顽强不屈、不怕牺牲的精神。2、爸爸:爱爸爸、为有这样的爸爸而骄傲;敌人:蔑视敌人、痛恨敌人。4、雨花石象征革命者的光辉形象。2、爸爸:爱爸爸、为有这样的爸爸而骄傲;敌人:蔑视敌人、痛恨敌人。4、雨花石象征革命者的光辉形象。 2、爸爸:爱爸爸、为有这样的爸爸而骄傲;敌人:蔑视敌人、痛恨敌人。4、雨花石象征革命者的光辉形象。篇四:雨花石阅读答案盼望—() 篇五:雨花石阅读答案盼望—() 第一次盼望史铁生①我还记得我的第一次盼望。那是一个礼拜日,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。②那个礼拜日母亲答应带我出去,去哪儿已经记不清了,可能是动物园,也第一次盼望 史铁生 ①我还记得我的第一次盼望。那是一个礼拜日,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。 ②那个礼拜日母亲答应带我出去,去哪儿已经记不清了,可能是动物园,也可能是别的什么地方,总之她很久很久之前就答应了,就在那个礼拜日带我出去玩,这不会错。一个人平生第一次盼望一个日子,都不会错。而且就在前一天早晨,母亲也还是这样答应的:去,当然去。 ③起床,刷牙,吃饭,那是个春天的早晨,阳光明媚。走吗?等一会儿,等一会儿再走。我跑出去,站在街门口,等一会儿就等一会儿,我藏在大门后,藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿,我得不出声的多藏一会儿。母亲出来了,可我忘了吓唬她,她手里怎么提着菜篮?您说了要去的!等等,买完菜,买完菜就去。买完菜马上就去吗?嗯。这段时光不好挨,我蹲在土地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,院子里就我一个孩子,没人跟我玩儿。我蹲在草丛里翻看一本画报,那是一本不知看了多少回的电影画报,那上面有一大群比我大的女孩子,一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧,您不是说买菜回来就走吗?好啦好啦,没看我正忙吗?真奇怪,该是我有理的事呀,不

雨花石音乐教案

初中音乐教案:《雨花石》教案范文 课题: 课型:综合课 教学目的: 1、通过歌曲《雨花石》的教学,对学生进行革命传统的教育,宏扬革命烈士为了人民的利益甘于奉献的高 尚品德。 2、学会用连贯优美的声音歌唱。 3、学习休止符,并能理解休止符表示的音乐形象。 教学重点难点: 1、学习歌曲,能深情的演唱。 2、掌握休止符,在歌唱中能体会休止符的作用。 3、通过歌唱教学,使学生受到一定的思想教育,结合自己讲讲理想。 教具:钢琴、录音机、磁带、投影仪、明胶片。 教学过程: 一、组织上课 二、音乐知识 1、休止符 1)比较《小号手之歌》有和无休止符表现的音乐不同。 加了休止符,缩短了音符的时值,加上重音记号,一字一顿,表达了杀白匪的决心。 比较《我和小星星打电话》有和无休止符表现的音乐不同之处。 使用休止符,加上轻声演唱,显得轻盈、闪烁,描绘出星星眨眼的形象。 2)休止符:音乐中静穆的时间用休止符来表示,休止符虽然不出声音,但音乐仍在进行。 全休止二分休止四分休止 八分休止十六分休止

3)重点区分二分休止符和全休止符的写法,明确在五线谱中,无论什么节拍,凡整小节休止都用全休止。 2、2、请同学们自己举例,说明休止符对音乐形象的塑造。 三、三、学习歌曲 一)导入歌曲 欣赏歌曲《看天下劳苦人民都解放》,介绍歌曲产生的背景,引入我们今天的幸福生活是通过无数革命先烈的奋斗、鲜血得来的。他们用自己的生命换取了革命的解放。如叶挺、方志敏、夏明翰等等。 二)介绍歌曲 通过美丽的雨花石,感受革命先烈的优秀品质,一起朗诵歌词。 全曲旋律婉转起伏,节奏富有变化,后乐段音区提高,造成全曲的高潮,歌曲短小精悍,抒情优美,刻画 了主人公淳朴而又高尚的心愿。 三)欣赏歌曲 通过欣赏可组织讨论,评价歌曲反映的思想内容和风格,以及局部重复和对比的手法。特别是歌词“静静的躺在泥土之中”和“深深的埋在泥土之中”的旋律的区别。 四)这首歌应以感受音乐形象为主,不一定要进行视唱训练,先唱歌词的方法进行教学。着重休止符的运 用与演唱准确。 五)教会学生用轻声演唱最后的“啊”。 六)要求学生用连贯优美的声音,满怀深情的歌唱。 七)画出这首歌的旋律,看歌曲的高潮部分在哪里?它的音区是高还是低?旋律的起伏是大还是小? 八)进行表演唱。 四、通过歌曲对学生进行理想教育,在歌曲《我们走进十月的阳光》结束本节课。 板书设计: 雨花石

最新人音版小学音乐五年级上册《雨花石》教学设计

人音版小学音乐五年级上册《雨花石》教 学设计

《雨花石》教学设计 一、教材分析 人教义务教育课程标准实验教科书《音乐》五年级上册第20页中的《雨花石》。 二、学生分析 小学生注意力不能持久思维方式以具体的形象思维为主,同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑,是他们身心发展的需要,也是他们认识世界的主要形式,在教学中就必须重视音乐的欣赏形式,而利用各种形态、动作、游戏、歌舞等形式参与欣赏,就可以适当而充分的发挥学生通感的作用。培养学生专注地倾听、倾听、再倾听,使学生全身心投入,尽情地表现,将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉,运动觉联系在一起,发挥诸感官及意象之间的交错,混合的联觉作用。促进学生对音乐作品的深入理解,帮助学生艺术思维能力和审美心理的发展,利用他们认识音乐的规律有机的学习音乐,从而提高他们的音乐文化素质。 三、教学资源的选择 ·多媒体教室 ·电子琴 四、教学重难点 重点:让学生学习歌曲,能深情的演唱。 难点:让学生认识休止符,在歌唱中能体会休止符的作用。并通过歌唱教学,使学生受到一定的思想教育,结合自己讲讲理想。

五、教学目标 认知目标 1、学习了解雨花石的名称、分布、特点、地理位置及相关知识。 2、对学生音乐技能技巧的训练能力的培养。进行各种形式演唱、创编歌词及造型设计等活动,加深对“足迹”的认识。 能力目标 1、引导学生演唱歌曲《雨花石》,充分表现歌曲深情细腻的感情,并从歌词和旋律中体会石头普通而又不凡。 2、能够仔细倾听老师和同学的发言,有语言表达和同学交流的愿望。 3、培养学生的想象力和听辨能力。使学生的表现美、鉴赏美、创造美的能力得到锻炼。 4、掌握音乐符号,并在歌唱中体会他们的作用。 情感目标 1、通过学唱歌曲《雨花石》了解歌曲,深情的表达歌曲的情感。 2、感受革命歌曲留下的历史足迹,教育学生不忘过去,让学生在革命歌曲的音乐中,牢记革命传统,懂得今天的幸福生活来之不易。 3、通过本课学习教育学生拥有大公无私、瑰丽的人生、美好的品质,做平凡而踏实的社会主义建设者。 六、教学过程 1.课题导入 我们一起来看一下雨花石的产地——南京雨花台,这里曾经是国民党政府的刑场,近10万革命先烈在此遇难。解放后党和政府在此兴建了烈士

江苏省南京市2018年中考语文试题答案与解析(word版)

江苏省南京市2018年初中毕业生学业考试 语文 (答案及解析) 注意事项: 1.本试卷6页,共120分。考试时间为120分钟。考生答题全部答在答题卡上,答在本试卷上无效。 2.请认真核对监考教师在答题卡上所粘贴条形码的姓名、考试证号是否与本人相符合,再将自己的姓名、考试证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卡及本试卷上。 3.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应的答案标号涂黑。如需改动,请用橡皮擦干净后,再选涂其他答案。答非选择题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔写在答题卡的指定位置,在其他位詈答颢一律无效。 一(27分) 1. 用正楷字或行楷字抄写下面的成语 【答案】正楷万象更新 【解析】试题分析:本题考查学生的书写能力。要求学生在课下,在平时养成认真书写的习惯,练习硬笔书法。运用楷书做到书写认真,字体美观大方。 2. 下列各组词语中没有错别字的一项是() A. 和煦葱茏杜绢花 B. 雄姿膘悍千里马 C. 静谧璀灿萤火虫 D. 澄澈空灵水墨画 【答案】D 3. 下列说法有误的一项是() A. 传说,天地开辟后,神通广大的女神——女娲揉捏黄泥、挥洒泥浆创造了人。 B. “晴川历历汉阳树”中的“汉阳”位于汉水的北面,“衡阳雁去无留意”中的“衡阳”则位于衡山的南面。 C. “野火烧不尽,春风吹又生”“夜来南风起,小麦覆陇黄”“感时花溅泪,恨别鸟惊心”都出自白居易笔下。 D. 法国作家雨果是享誉世界的文豪,代表作品有《悲惨世界》《巴黎圣母院》等。 【答案】C 【解析】试题分析:本题考查学生对文学常识的把握。A项正确;B项正确;C项不正确,“感时花溅泪,恨别鸟惊心”出自杜甫《春望》;D项正确。 4. 用诗词原句填空。 ①蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,_________。(《诗经·秦风》) ②_________,若出其中;__________,若出其里。(曹操《观沧海》)

五年级音乐上册《雨花石》教案

第四课时《雨花石》 教学目标: 1、通过歌曲《雨花石》的教学,对学生进行革命传统的教育,激发学生对和平生活的热爱与珍惜、对先烈的敬仰、对祖国的爱恋。 2、能用连贯优美的声音有感情地演唱歌曲《雨花石》。 3、在唱歌实践中,准确把握歌曲节奏,能较到位的表现歌曲中的断连区分,并能正确演唱切分音和前倚音。 教学重点: 通过歌曲的学唱,学生能用抒情优美、连贯圆润的声音演唱歌曲,并能深入体验作品的情感,表现歌曲所要表现的音乐形象。 教学难点: 正确把握歌曲的节奏,掌握倚音的唱法和概念,并能正确演唱切分音、休止符。教学用具: 1、录音机、磁带、节奏卡、电子琴。 教学过程; 一、组织教学 1、师生问好。 2、学生听《闪闪的红星》主题歌《红星歌》。 设问:《闪闪红星》讲述了一个怎样的故事? 生:反映工农革命时期少年儿童积极参加革命斗争的足迹。 二、发声练习 师弹奏《红星歌》前四小节,要求:声音要统一、气息要流畅、口型要正确。并通过添加前倚音的练习来引出前倚音的知识点:简单讲解倚音的写法与作用(写法:左上角;作用:装饰性)(将发声与歌曲结合起来,避免了以往训练中的枯燥方式,调动学生的积极性)。 三、新课教学 (一)情景导入

教师谈话引出课题:今年的10月1日刚好是我国成立62周年的日子。你们去过的地方中,最有意义的地方是哪儿?你们去过南京雨花台吗?(显示雨花台图片)在南京建立了烈士雨花台,有许多烈士都葬在这里。 我们一起来欣赏一些美丽的石头,请猜猜它们的名字? (雨花石) 师:这些美丽的雨花石都是用革命烈士的鲜血染成的,在老师少年时代有一部以雨花石为题创编的电视剧《红红的雨花石》,它是一部很好看的电视剧,剧情记录了一个穷人家的孩子在旧社会里,受尽苦难,最后在地下党孙大叔的指引下,踏着革命烈士的足迹,终于光荣地成为了一名新四军战士。剧中主题歌的歌词朴实而形象。也使得‘雨花石’成了中国人民缅怀先烈的一种象征。在赞美雨花石无私奉献精神的同时,寓意深刻地告诉人们:应该做一个;老老实实、一心为公、平凡的社会主义建设者。. 今天,雨花石还给我们带来了一首好听的歌曲《雨花石》。 (二)感受歌曲 1、边听歌曲边赏析图片(战争场景、南京雨花台以及雨花石),初步感受歌曲。提问:你对歌曲的感受是怎样的?(抒情优美的、深情的,旋律纯朴、委婉) 2、出示歌谱,让学生看谱再次聆听感受歌曲,体会歌曲情感,并分析歌曲(主要内容)。 ①提问:歌曲所要表达的是怎样的情感?(歌曲以第一人称深情地抒怀许多无名先烈为人民解放事业默默地奉献,恰似小小石子铺起的一条五彩路,让人们去迎接黎明,迎接欢乐,很深情地表现出“雨花石”的崇高品质。揭示歌曲的主题“缅怀先烈,珍惜现在!”) ②学生随音乐有感情朗诵歌词(有感情、按节奏),并说说有哪些地方要注意(提示重难点)。 (三)学唱歌曲 1、欣赏教师范唱,学生轻声哼鸣,并注意歌曲节奏。 2、①用什么样的声音、什么样的表情表现这首歌最合适? ②随伴奏用“啊”来唱,可以用动作表达自己内心的感情。 ③引导学生唱曲谱。 3、引导学生填入歌词轻唱歌曲,“大家和老师一起来轻唱歌曲,好吗?”(教

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