以《药物应用护理》为例谈护理专业考试与评价模式改革

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以《药物应用护理》为例谈护理专业考试与评价模式改革

作者:符秀华

来源:《职业教育研究》2013年第11期

摘要:随着卫生职业教育改革的不断深入,中职护理专业“教学做”一体化的教学模式改革取得了新进展,而与之相适应的考试与评价模式改革严重滞后,无法真正实现护理专业的培养目标、课程目标及岗位需求。本文以《药物应用护理》为例,探讨“学考用”多元化护理职业教育课程考试与评价模式改革的新路径,旨在确保人才培养质量。

关键词:药物应用护理;护理专业;考试与评价模式;改革

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2013)11-0095-02

《药物应用护理》(以下简称《药护》)是中职护理专业重要的专业基础必修课之一。它是连接解剖、生物、生理等基础课和内、外、妇、儿等临床护理专业课的桥梁,与学生实际用药护理能力、用药技能和护士执业考试紧密相联。近年来,随着《药护》课程教学模式改革的不断深入,检测课程的教学活动、监控教学过程和评价教学质量,考试仍是重要手段和有效方法。探讨和建立与之相配套的既能实现专业及课程培养目标,又能适应工作岗位需求、全面考评学生综合能力并有良好导向作用的“学考用”多元化课程考试与评价模式是一项重要课题。

课程考试及评价现状与分析

传统的《药护》课程考试与评价仍采取任课教师出题的闭卷理论考试方式(期中、期末两次)。题型包括单选题、多选题、填空题、简答题及病例分析题,注重对学生掌握知识程度的考查。但考试内容过于重视书本知识,注重基本知识、基本概念、基本规律的测试,对记忆能力和共性知识考核较多,忽视了对学生知识运用、科学思维和创新能力的考核,未能实现包括理论知识、应用能力和护理技能的全面考核。部分学校实施了实践考试,但采取的是单一操作技能考核形式,忽略了对学生沟通能力、人文素质、专业素质等综合能力的考查。评价体系也仅以考试分数(最终成绩为:期中40%+期末60%)作为评价学生学习质量的标准,使学生出现“为考而学、不考不学、就考而考”的唯分数论现象,未能实现与“教学做”一体化教学模式相适应的“学考用”多元化评价目的,导致学生无法将所学药理学专业知识置于给病人用药所需知识产生的情境中。

课程考试与评价模式改革的思路

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