11秋天的雨(教学设计)

11秋天的雨(教学设计)
11秋天的雨(教学设计)

《秋天的雨》教学设计

第一教时

一、导语渲染,诱发情感

师:用媒体播放雨声。师:同学们,你们看,下雨了。(把学生的注意力吸引到听雨声上来)嘘,轻轻地闭上眼睛,用心去听,秋雨正在对我们说话呢。(让学生闭上眼睛感受)这秋天的雨在哪里呢?就在我们的课文里。请大家快快打开书本,自己轻轻地读一读《秋天的雨》二、初读课文,认读生字新词。

师:不认识的字多读几遍。

1.检查生字词。

(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。

(2)你们看,在秋天的雨滴里,藏着许多词语和生字娃娃,你们能正确地读出来吗?

(一行是轻声音节,一行是其他生字)

认读字:钥匙(yaoshi )趁(chen) 柿(shi)子菠(bo)萝喇(la)叭衔(xian)树枝衣裳(shang)

多音字:扇子扇风

在课文中读什么音呢?

出示:你看,它把黄色给了银杏树,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

2.指名读课文,整体把握文章大意。

(1)指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考:秋天的雨是怎样的呢?

根据学生的回答形成成一首诗:(配上眼睛、鼻子、耳朵的图片)

秋天的雨

是一把钥匙

把秋天的大门打开了。

你看,有一盒五彩缤纷的颜料

你闻,藏着好闻的气味

你听,吹起金色的喇叭

秋天的雨是一曲丰收的歌,

秋天的雨是一首快乐的歌!

三、品读课文,感受五彩缤纷的神奇

1、小朋友,我们去看看到秋雨中的颜色吧?(自由读课文)你们看到了什么颜色。(板书板书:银杏树(图片)

枫树(图片)

田野

果树(图片)

菊花(图片)

我们就把这些写颜色的句子连起来读一读。(指名读如下句子)

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,它把红色给了枫树,金黄色是给田野的。橙红色是给果树的,橘子、柿子。菊花仙子得到的颜色就更多了。紫红的、淡黄的、雪白的······

2、书上的句子,比我们说得美多了。赶紧读读书吧!最喜欢哪一处呢?

预设:银杏与扇子的相象处在哪里呢?(板书:扇子)课件出示图画,读出扇走凉风的感觉。

枫叶与邮票的相象点在哪里?(板书:邮票)外表都有齿,都能邮信息。指导朗读句子

田野与大海的相像点在哪里?指导朗读

下面的两个拟人句抓住”频频点头”和“你挤我碰”来体会。后指导朗读。

板书:频频点头

你挤我碰

3、背诵课文第二自然段。

(1)师生竞赛背诵

师:这么美好的画面,这么美好的文字,牢牢地记在心里。我们来个比赛,看谁背得快。(师生共同背诵三分钟)

(2)根据黑板上的板书进行背诵

(自由背诵------指名背诵------学生一起背诵)

(教学意图:潜移默化中引领了背诵方法,使背诵指导有的放矢,背诵的效果由此可现)(3)配上音乐背诵。

四、生字书写。

这秋天的雨好美,这书上的句子好美,我们的书写也会很美丽。

1、猜字谜,它是什么字。

一个大字高又高,四个XX跨在腰;(爽)

待人接人很大度,也指秋来天气好。

食物中,米最良,(粮)

没有它,饿断肠。

两竖加个又,绞丝在下头;(紧)

人胖衣裳小,穿上啥感受。

2、在音乐的伴奏下和老师一起书写生字和新词。

第二课时教学设计

【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来呈现出缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

【设计理念】

《秋天的雨》是一篇优美的散文,课文如诗如画,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。课文使用了多种修辞手法,同时文章语

言高度艺术化,给学生造成了理解上的困难,这是教学的难点所在。针对文本语言特点和学生的实际,采用“诗化”的教学策略来突破这一难点,分三步进行:理出小诗,品悟诗情,仿创成诗。

【教学过程】

一、理出小诗,梳理课文脉络

1、一位作家觉得那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么赞美秋雨的吗?请同学们一起打开书本,认真听老师读一读吧。教师范读课文

学生思考:秋天的雨给你留下了什么印象?能用一个词形容一下吗?(教师相机板书:清凉温柔五彩缤纷好闻的气味金色的小喇叭丰收欢乐)

2、文章中,作者在每个自然段的开头都用一句话写出了他的感受,自读课文,把相应的句子找到并认认真真地画下来,谁愿意把它们读出来(课件出示每段第一句话)这几句话连起来越看越像一首小诗,连起来齐读。

秋天的雨,是一把钥匙。

秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天要来了。

秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,给小朋友的是一首欢乐的歌。

3、这首小诗可不是普通的小诗,它的每句话都概括了每一自然段的意思,同时也是我们这节课学习的主要线索

【设计意图:】简单回顾第一课时所学的重点,将一、二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体的意识。

二、品悟诗情,感知语言形式

1、秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,现在你最想看什么?(秋天的色彩)学生自由读课文,你们看到了什么颜色,我们就把这些颜色的句子连起来读一读。(课件显示)

2、书上的句子,比我们说得美多了。赶紧读读书吧!你最喜欢哪一处呢?学生汇报。

重点引导学生品味下面两组句子——

(1)第一组句子比较,银杏叶的句子

它把黄色给了银杏树。

它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

你更喜欢哪个句子?为什么?

①师:这一句里有一种修辞手法,你能从哪一个字里找到它吗?

师:你们真厉害,你们能把它用一句话说出来嘛?(把什么比作什么?)

②(出示银杏叶)瞧,这就是银杏叶,它真的像(扇子)。这把小扇子是怎样的颜色?(

生:黄黄的。

来,给你扇扇,给你什么感觉?

生:让我感到很凉爽,很舒服。

师:这些扇子都好可爱,谁能用可爱的语气读读呢?(指名读、分小组读、分男女读)

③(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热),这里的“一把把”能换成“一把”吗?这说明了银杏树叶什么特点?(多)

④自由朗读,再指名读。

⑤全班齐读。

小结:刚才我们通过想象银杏叶,把扇哪扇哪读好了,整个句子都读活了,读出了它的活泼可爱。

(2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。教师适当地指导

它把红色给了枫树。

它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

学法比较好的同学,可以奖励枫叶

(3)总结:刚才我们学习了如何将事物描写得更具体更形象的方法,平时我们就可以把这些好的方法多运用在写作方面。

【设计意图:在教学中,让学生说说为什么喜欢这句话?其实,这是一个个性化的感悟过程,学生喜欢的理由,也就是自己对文本的独特见解,然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味,同时让学生比较中学习修辞手法运用的妙处,学习如何将句子写生动写具体。】

3、课文的第二自然段还躲着一些词语,也是把景物当作人来写,你能发现吗?默读第二自然段,边读边画。(组织学生交流,注意引导学生抓住“你挤我碰、争着、频频点头”来品味)

橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

(1)师:你觉得哪个词语最能体现橘子、柿子的可爱之处?(“你挤我碰”“争着”)师:从“你挤我碰”和“争着”这两个词中,你能看出什么?

生:说明有好多水果。

师:水果会你挤我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文这一句运用了拟人的修辞方法把水果写得像人一样了,真有趣。

【设计意图:让学生通过想象体会拟人的修辞手法,感受果子的可爱,进一步体会文章语言文字表达之美。】

(2)菊花仙子

①指导了解省略号。

菊花仙子的颜色可多了,课文有一个标点符号告诉了我们。(省略号)

师:这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多),你还想到哪些颜色?

②展开想象。

③这么多颜色的菊花仙子在秋雨中频频点头,它们好像在向人们(打招呼、问好)这里

也是运用了拟人的修辞手法把菊花写得像人一样,这就更形象了。

4、背诵第二自然段。

(1)师生竞赛背诵

师:这么美好的画面,这么美好的文字,牢记在心里。我们来个比赛,看谁背得快。

(2)根据黑板上的板书进行背诵。

听了大家的朗读,感觉好凉爽啊。

三、仿创成诗,道出心中秋情

1、秋雨带来的颜色可不止书上这些,让我们学学课文的样子也来说说几个美丽的句子吧。瞧秋天的雨把紫色给了葡萄,。(紫色的葡萄像一串串玛瑙,摇啊摇,摇出了秋天的喜悦。);秋雨还把鲜红色给了石榴,。(鲜红色的石榴像一个个笑脸,笑哇笑哇,笑得裂开了嘴。)秋天的雨,把色给了,

像。你看,如果我们能把刚才说的句子连起来读一读,也是一首赞美秋天的诗歌,原来我们班的同学也能说出这么美的句子,可算得上是小诗人呢。

2、看到同学们那么厉害,今天老师也忍不住给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?

秋天的颜色。

银杏树说:“秋天是()的。”

枫树说:“秋天是()的。”

果树说:“秋天是()的。”

菊花仙子说:“秋天是()的、()的、()的……”

小朋友们却说:“秋天是()的。”

师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?

(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)

现在你读懂“五彩缤纷”的意思了吗?

【设计意图:仿说练习的设计既拓展学生的思维,训练学生的语感,又丰富了学生的理解。抓住重点词教学,学生用自己的语言或用换词的方法理解,在理解词意的同时丰富了学生的词汇】

四、入情入境,理解感悟

1、发挥想象,扩写“勾住”。

师:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,秋天的雨,还藏着非常好闻的气味呢?学生接读——(梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住。)

小朋友们被香味勾住会是怎样的呢?我们可以展开美好的想象,假如你们也在那里,你们怎么做的呢?拿起笔,接在书的第三段后面写一两句话。

(如学生可写:哦,站在果树下不肯离开;我恨不得爬上树去把果子都摘下来;我的鼻尖都伸到了果子上了······)

2、入情入境,美读段落

师:秋天的雨多香啊!我带着这样的想象,美美地朗读课文。

(学生有感情的朗读课文)

【设计意图:经过学生不断的多种形式的——口念心诵的“读”的体会,感受着清新活泼的文字,想象着美好的图景,品味着作者的意趣。一遍又一遍“读”,从感知到领悟,品出了味,悟出了情,也悦纳了美好的语言。】

五、背诵积累,自主学习

1、学生自学。

师:第四自然段是这样写的,(出示内容)我们自己学小组学习,领略秋天的雨吹起金色的小喇叭,告诉大家冬天来了,小动物做好了怎样的准备,好吗?

自学要求:

(1)说一说,冬天来了,小动物做好了怎样的准备?(小组合作完成表格)

(2)带着自己的体验朗读。

(学习小组自主学习)

2、检查反馈

展示小组合作成果

师:小朋友们,我们都知道小动物是怎样过冬的了,学生带着自己的感受(喜爱、向往)有滋有味地读。(分小组竞赛朗读)

师:能不能把这部分内容背出来呢?我检查一下(用画面的形式展现)

出示:冬天快要来了。小喜鹊(衔来树枝造房子),小松鼠(找来松果当粮食),小青蛙(在加紧挖洞),准备舒舒服服地睡大觉,松柏(穿上厚厚的、油亮亮的衣裳),杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。

【设计意图:在琅琅的书声中,学生用心灵拥抱语言,和作者心灵直接交流;在琅琅书声中感受和再现作品的情思美感;在琅琅的书声中体验言语的节奏感、音韵感。整体的多次的朗读,课文言语和精神营养就会转化为学生心灵的有机部分,就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞。】

六、、总结

师问:秋雨给我们带来了什么?齐读最后一个自然段。

学生齐读

美丽而丰收的秋天已经来到了我们身边,学了这篇课文后,同学们最想做的是什么呢学生自由回答。

七、作业设计

秋天是个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数不尽,道不完,如果你想留住这美好的景色,你可以在课后:出示作业

1、我要把文中的一些好词好句摘录下来。还要把喜欢的部分背下来。(必做题)

2、我要把秋天的景物画下来,制作一幅有关秋景的剪贴画。(选做题)

3、我和爸爸妈妈一起去秋游,写一篇日记。(选做题)

板书设计:

11、秋天的雨

清凉温柔

五彩缤纷的颜料

好闻的气味

吹起金色的小喇叭

丰收欢乐

11秋天的雨教案

11.秋天的雨 学习目标: 1、会认识课文生字和生词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,感受秋天的美好。积累好词佳句。背诵自己喜爱的部分。 3、体会秋天的美好,感受课文的语言美,抒发对秋天的喜爱和赞美之情。学习重难点: 重点:理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 难点:读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美。 学习时间: 2课时 学习准备: 课件 学习过程: 第一课时 一、激情导入,揭示课题 1、有个字同学们都会认、会写,但不一定了解它,信不信?这个字就是——(课件出示“雨”) 2、雨很奇特,不同季节的雨有不同特点。(出示四季的雨景图,师简介四季的雨的特点) 小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨。(板书课题) 二、播放画面,感受美景 1、播放秋天的雨景图,生听配乐朗诵课文。 2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?

3、学生畅所欲言。 三、交流预习情况: 1、小组交流预习情况 a 、互读课文,纠正字音,交流自然段序号标注情况。 b 、提出不认识的字、不理解的词组内解答。 2、全班交流 a 、检查生字新词认读情况: 生字:钥匙趁柿菠喇衔裳 生词:趁机衣裳衔来一枚邮票凉爽钥匙菠 萝喇叭柿子粮食扇子 第二组词语有什么特点?(词语的第二个字都是轻声) 句子:它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 “扇子、扇走”中的“扇”是多音字,指导学生读准字音。 b、强调字形难点,指导易错字的书写。 枚:右边是反文旁 爽:的笔顺是先写“一”、再写四个“x”,最后写“人” 柿:的右边是“市”,点横开头。 c、检查学生朗读课文情况。(引导学生从读书的声音、字音、流利程度方面作评价) 四、品读课文,读中感悟 1、初读,读准、读通、读流利。 2、再读,理清文章脉络。 (1)读了课文后,秋天的雨给你留下了什么印象?作者在每个自然段的开头写出了他的感受,把相应的句子画下来。

秋天的雨 公开课优秀教案

11、秋天的雨公开课优秀教案 教学目标 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点 1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 课前准备 教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件 学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 一、课题导入: 1、师:同学们小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。(书写“雨”字的时候)你瞧,小雨点儿一滴一滴地落下来啦,一起把课题读一下,生读。 2、师:,大家读了课题就明白了课题写的是秋天的—— 生:雨 二、复习生字 1、师:昨天老师让小朋友预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好? 生:好 2、师:请看屏幕。 出示生字:凉爽。 3、师:谁会读?(指名) 4、师:爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起写一遍,用心记住他的笔顺,先写四个小X,再写一个人字托住他。第二行 生:扇子,扇哪扇哪, 5、师:真好!同一个生字在两个词语中读音是不一样的,这叫多音字。一起来读一读。. 6、师:第三行 生读“衣裳,喇叭,钥匙。认读。 7、师:这一行词语中后一个字都是读轻声的 生读 三、整体感知课文 1、师:钥匙啊,很常见,也很神奇,拿着它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。

秋天的雨教学设计

秋天的雨教学设计 1、正确、流利有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容,感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 教学重点 使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 教学难点 课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。 课前准备 (一)多媒体课件 (二)学生预习 1、给加点的字注音 钥匙扇子扇走邮票衔来喇叭衣裳 2、朗读课文,标自然段序号 预习课(20分钟) 教学过程 一、引入 同学们,你喜欢什么样的雨?还学过哪些关于雨的课文?大地经过春雨的滋润,夏雨的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的大门,今天,我们一起来走近秋天,走近秋天的雨。(板书课题:11、秋天的雨。) 二、检查预习 1、课前我们已经预习了课文,我们开火车读课文(教师或学生随机叫停,正音)。 2、自由练读课文,力求读正确、流利。 二、学习第一自然段 1、指读第一自然段,说知道了什么。 2、学生汇报(注意引导学生不仅说句子内容,还要注意引导学生领悟比喻和拟人写法,为精读课教学打基础。板书:将课题用钥匙的简笔画圈上,并在钥匙右侧画一扇打开的大门简笔画)。。 3、有感情朗读第一自然段。 三、拓展 1、每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:“书是一把钥匙,它打开了知识的大门。” 2、出示课件:你认为“是一把钥匙,它打开了的大门”。 ①出示时令词语──“春天、夏天、秋天、冬天”等,同时,配上相应的图片背景,给学生以提示。

②例句:(春雨春风小草柳树……)是一把钥匙,它打开了春天的大门;(信任尊重帮助体谅……)是一把钥匙,它打开了友谊的大门。 精读课(40分钟) 教学过程 一、承上引入 今天我们继续学习11课。上节课我们初读了课文,认识了生字词语,学习课文的第一自然段,知道了秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了。秋天的大门敞开了,让我们一起走进秋天去看看吧! 二、教学第二自然段,品读,入境悟情 (一)教学写银杏树的句子 1、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树,我们就先去看看秋天的银杏树吧!请同学们把书打开,谁能读读写银杏树的句子,其他同学边听边想,说说通过读这句话你知道了什么? 2、(出示银杏树的叶子图)这就是银杏树的叶子,它像什么? 3、其实这句话也可以这样写(出示句子:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。) 4、我们再和原句比一比(出示句子:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。) 5、你觉得哪句话写得更好?为什么?(黄黄的叶子像一把把小扇子,这是一个比喻句,让我们一下子就知道了银杏树的样子,扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……) 6、(出示银杏树图)你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下,在秋雨的滋润下,全都变黄了,把夏天的炎热也赶跑了。 7、假设你此刻就站在这银杏树下,望着这满树的小扇子随风起舞,你的心情这么样?(高兴)为什么这么高兴?(因为银杏树真美丽,我喜欢银杏树)那作者呢?(也喜欢银杏树)作者打了一个比方,把银杏树的叶子比成了一把把小扇子,这样写不仅让我们感觉更生动、更形象,更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗?其他同学给他评评他读得这么样(练读、指读、评读)。 (二)教学写枫树的句子 1、秋天的银杏树是可爱的,秋天的枫树怎么样呢?请同学们自由读写枫树的句子,看看你又知道了什么?(出示句子:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。) 2、学生汇报(枫叶是“红红的”,红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句,把枫叶比成了邮票。) 2、这样写有什么好处?(更具体、更形象,能看出作者喜爱枫树,喜爱秋天) 3、作者喜爱秋天的枫树,你喜欢吗?谁还想读读这句话? (三)教学写田野、果园的句子 1、除了银杏树和枫树,作者还描写了其他景物,自己再读读课文,说说你知道了什么? 2、作者先写了什么?(田野)想象一下:秋天的田野是什么样的?金黄的田野里都会有什么呢?(大豆、高粱、玉米……) 3、(出示美丽的田野)是啊,玉米笑得合不拢嘴,高粱笑得弯下了腰,这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯,它在告诉我们——(丰收了,丰收了。)

11秋天的雨

11 秋天的雨 【教学时间】 2课时 【教材分析】 第三组教材的课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中首先要引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。第二,课文的语言语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。 【教学目标】 知识与能力: 1、认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2、理解课文内容,积累好词佳句。 3、正解、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。 过程与方法: 1、运用情景激趣,调动学生的学习兴趣,引导学生利用丰富的网络资源自主学习,小组合作学习。 2、运用情景教学、赏识激励等方法,为学生营造开放的空间,引导学生大胆地进行联想,乐于表达自己的想法。 情感态度与价值观: 感受秋天的美好,激发对秋天美丽景色的热爱以及对大自然的热爱。 【教学重点】 感受文中美的语言,体会秋天的美好。 【教学难点】 理解课文如何以秋雨为线索,抓住秋天的特点进行生动描写。 【课前准备】

人教版小学三年级上册语文第11课《秋天的雨》教案

人教版小学三年级上册语文第11课《秋天的雨》教案 【篇一】 知识目标:认识“钥、匙”等八个字,会写“扇、枚”等12个字,能正确读写“清凉、留意”等16个词语。 能力目标:读懂秋天的内容,感受秋天的美好。 情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,读出自己对秋天的喜爱之情,背诵自己喜欢的部分。 教学重点: 读懂秋天的内容,感受大自然秋季的神韵,能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。 教学难点: 感受大自然秋季的丰神韵姿,有感情地朗读课文。 教学准备: 让孩子们收集自己最喜欢的秋景图;多媒体课件。 教学过程: 一、导入。 大地经过眷雨的滋润,雷雨的洗刷后,秋雨娘娘悄悄的打开秋天的大门,她给大地带来了丰收的喜悦,给我们带来了欢乐的歌声,今天我们继续学习《秋天的雨》。 师:在讲课之前,老师想问大家一个问题,在你们心目中秋天是一个什么样的季节? 生:美丽,丰收,金色。 师:原来秋天给大家留下这么好的印象啊。 师:通过上节课的学习,你从课文中知道了什么? 生:学生回答(课文开头四句) 师:同学们真会读书,看文章的主要内容都罗列出来了(放幻灯片),大家看着像不像一首小诗,谁愿意来给大家读一读。(学生举手读) 二、新授。

1.师:是啊,秋天的雨像一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻的,轻轻的,把秋天的大门打开了(放幻灯片) 2。师:为什么说秋天的雨像一把钥匙?(板书秋天来了) 生:一下秋雨我们就知道秋天来了。 师:这段应该怎样去读, 生:轻 师:为什么要轻轻读 生:秋雨来的时候很轻,不知不觉。 师:对,秋雨不冷也不冰。 师:那你就轻轻的给大家读一读 生:学生读 师:他读的怎么样?大家也一起来轻轻的读一次学生齐读} 三、精学。 走进秋天的大门,一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前,让我们一起来欣赏色彩最丰富的这一段吧。谁知道是哪段?请大家读这段,然后画出表示颜色的词,看看这些颜色分别给了谁?(自由读) 师:谁来说说,秋天藏着什么颜色,分别给了谁? 生:回答,它把黄色给了银杏树。读一读那句话。 师:{出示幻灯片}大家看多美啊,谁还想读? 生:举手读 师:老师把“扇哪扇哪”去掉,再读一读,有什么感觉? 生:不扇怎么能把夏天的炎热扇走呢? 师:是啊,加这个词,句子就更加生动了。那就让我们通过朗读,把句子的生动表现出来吧(齐读) 师:还有什么颜色?(学生读)(读完后出示幻灯片) 同上。 师:老师把“飘哇飘哇”去掉,再试着读一读,有什么感觉? 生:不飘怎么能邮来呢? 师:是啊,这个句子真是太生动,太美了。谁愿意把这句话再读一次(抽读)

人教部编版三年级语文上册第6课《秋天的雨》优质教案

6 秋天的雨 【教学目标】 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者从哪几方面写到秋天的雨,背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教学重点】 正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 【教学难点】 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段。 【教具准备】 多媒体课件

【课堂作业新设计】 1.看拼音写汉字。 yán liào wén dàn fēng ()好()()黄()收 2.本文从()方面写了秋天的雨,分别是()、()、()、()、()。 3.从课文中抄写自己喜欢的句子。 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 参考答案: 1.颜料闻淡丰 2.五一把钥匙一盒颜料许多好闻的气味金色的小喇叭一首歌 3.略 第二课时 【课时目标】 1.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教具准备】 多媒体课件

秋天的雨教学设计(1)

秋天的雨》第二课时 教学目标: 1、识字学词,读准词语的字音。 2、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思,初步感受语言文字之美。 教学难点:引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景;初步感悟作者表达方式的多样,感受课文的语言美。 教学过程: 一、导入新课,检查预习 1、谈话导入。 2、检查预习。(出示词语) (1)第一行,指导“爽”字。 (2)第二行,指导多音字“扇”。 (3)第三行,指导轻声字。 二、整体感知,理清结构1、生自读课文,归纳出每段的中心句: 秋天的雨,是一把钥匙。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌

2、感悟第一自然段,齐读。 3、学习第二自然段。 (1)指名读第一句。 (2)“五彩缤纷”是什么意思?换词语理解。 (3)默读第二自然段,找出哪些词是写颜色的? 交流:黄黄的、红红的、金黄的、橙红色、雪白的、淡黄色、紫红色。(4)这些漂亮的颜色分别给了谁?(抽生答) (5)自由读第二自然段。 (6)练习读以下两句。 ①黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 ②红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。 (7)抽生读自己喜欢的其它句子。 (8)齐读第二自然段。 4、说话训练 (1)学课文的样子说一说。 秋天的雨把 ____ 色给了____ ,_____ 像_____ 。 5、学习第三四自然段。 (1)自己读一读自己喜欢的自然段。 (2)分男女生读。 (3)过渡引读第四自然段。

11秋天的雨(3)

11《秋天的雨》教学设计 【教学目标】 1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容,感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 【设计理念】 1、以读为本,学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。 2、重视读中积累好词好句。 3、自主合作探究,多种语文实践,在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。 【教学重、难点】 使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是课文的教学重点,课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。 【教学方法】 多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。 【教学准备】 1、多媒体课件。 (教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片)。 2、《秋日私语》音乐录音带。 【课时安排】 两课时。 第一课时 〖课时分解目标〗 1、初读课文,感知课文大意。 2、结合重点词句,学习生字新词。 3、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。 〖教学过程〗 一、激趣导入 小朋友,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗? 出示: 秋天的颜色。 谷子说:“秋天是()的。” 高粱说:“秋天是()的。” 棉花说:“秋天是()的。” 松树说:“秋天是()的。”

土地说:“秋天是()的。” 小朋友说:“秋天是()的。” 大家一起来读读吧! 师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗? (学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。) 有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题) 在填诗的过程中,让学生感知秋天的景物,激活了他们的思维,同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。 二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句 1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵) 2、初读课文,学习生字新词。 小朋友们也想读读吗? ⑴自由朗读课文,划出课后双线格里的8个生字。 ⑵同桌之间互相指读,看谁读得准,记得牢。 ⑶集体反馈。 ①教师利用多媒体课件出示字词:“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳)、区分“衔”和“街”、学生齐读。 ②出示句子: “黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。” 这是两个什么句子?(比喻)谁会读?(指导扇的读音)指名读、齐读。 指导“枚、爽”的笔画,学生书空。 ③出示句子: “橘子、柿子倾斜角挤我碰。” “秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。” 这两句又运用了什么样的手法?(拟人)谁来读读、齐读。 指导“柿”字的笔画,区分“喇”和“刺”。 ⑷再读②③中的句子,像这样的好句子,课文中还有很多很多,你快去找找看,读一读。 ⑸学生展示读,教师适时鼓励。 3、小朋友们读得真好,现在和伙伴们交流交流:课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的? 教师适时板书: 是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文,体会秋天的美好。 要求:老师读每个自然段的第一句话,学生读后面的内容,最后一自然段齐读。(配乐) 从教师的示范读,学生自读,读词语,读句子,再到读课文,不仅读的形式多样,而且读有层次。学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文本,体会感悟文本。 三、课后练习 1、抄写本课生字新词。

11.秋天的雨(第一课时)_教案教学设计

11.秋天的雨(第一课时) 教学目标: 1、认识“钥”等8个生字,会写“扇”等12个生字。读准文中多音字和轻声的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 3、积累好词佳句,感受秋天的美好。 教学重点:识字、写字;正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:引导学生感受秋天丰富的色彩。 教学过程: 教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏秋色铺垫情感1、配乐播放秋天的图片。2、谈话:你喜欢秋天吗?为什么?欣赏图片。丰富的图片、亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,激发学习的兴趣。初读课文整体感知1、播放课文配乐朗诵。2、检查生字认读情况,强调轻声。1、倾听配乐朗诵。2、自读课文,读准字音,读通课文。3、同桌互相检查生字认读情况。4、默读全文,整体感知。配乐朗诵把孩子们带入了秋天的雨中,缩短了学生与书本的距离。以学生感知为主,初步引导学生整体把握课文内容。细读品味感受美好(重点学习第二自然段)1、抓住重点词句,引导学生体会感悟、以悟促读。2、相机指导朗读。1、默读第二自然段,找出描写颜色的词语。2、理解“五彩缤纷”。学生在“读”的基础上

有所“思”、有所“悟”,感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。识记生字指导书写1、引导学生观察字形。2、巡视,进行个别指导。3、四人小组识记生字。4、练习书写。鼓励学生自主识字,注意观察字形,提高学生的识字、写字能力。课堂小结拓展延伸1、小结。2、出示课后练习。自选课外练习。多元化作业体现以学生为本的教学理念。11.秋天的雨(第一课时) 一、欣赏秋色,铺垫情感 1、我们先来欣赏几幅图片。这是什么季节的景色?你喜欢秋天吗,喜欢秋天的什么?谁来说几个和秋天有关的词语。 2、谈话:是谁把美好的秋天带到我们眼前?有人说是那秋天的雨。秋天的雨是怎么样的呢? 二、初读课文,整体感知 1、请你用心聆听课文。(播放录音)你喜欢秋天的雨吗? 2、请你自己读一读课文,注意把字音读准,句子读通顺。读完后同桌互相检查生字。 3、老师把生字藏进句子去,你能认出它们吗?来看一段话,轻声地读一读。 “是谁像一把神奇的钥匙,打开了秋天的大门? 是谁给橘子、柿子、菠萝穿上了美丽的衣裳? 是谁吹起了金色的小喇叭,告诉我们秋天来到了?” 问:“是谁呀?” 指名读句子。 “钥匙、衣裳”指名读。你听出了什么?(读轻声)齐读。 4、多么神奇的秋雨啊!课文是怎么样描写秋天的雨的?请你

《秋天的雨》教学设计(全两课时)

《秋天的雨》教学设计(全两课时) 【教学目标】 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点. 【教学重点】 1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、欣赏秋色,育情导学 1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么? 4、学生交流看法和感受。 5、想象导学: a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗? 二、听读课文,感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。 2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。

3、把自己认为美的读给同桌听听。 4、快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 三、品读课文,想象动情 1、品读第一自然段。 (1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等) (3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么? 2、品读第二自然段。 (1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么? (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那句所描写的景物简单地画一画。 (4)品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣? (5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗? 四、变读为述,积累语言 1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 1、学习生字,交流学法。 注:“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。 2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家? 3、练写生字。 第二课时 一、复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。

11秋天的雨

集体备课教学设计 学科语文年级三教师:孙秋霞2014年9 月课题11、秋天的雨 教学目标1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容,感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 教学重点使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 教学难点课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。 教学方法引导法、讨论法 教学准备PPT课件,教学中出示的词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片。 课型课时两课时 教学过程(第一课时)个性化补充 课时目标1、初读课文,感知课文大意。 2、结合重点词句,学习生字新词。 3、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。 课时重点1、初读课文,感知课文大意。 2、结合重点词句,学习生字新词 课时难点1、结合重点词句,学习生字新词。 2、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。 一、导入 说说秋天的颜色。谷子说:“秋天是()的。”高粱说:“秋天是()的。”棉花说:“秋天是()的。”松树说:“秋天是()的。”土地说:“秋天是()的。”小朋友说:“秋天是()的。” 有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题) 二、新授 (一)初读课文,指导识记生字,积累好词好句 1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。2、初读课文,学习生字新词。 小朋友们也想读读吗? ⑴自由朗读课文,划出课后双线格里的8个生字。 ⑵同桌之间互相指读,看谁读得准,记得牢。 ⑶集体反馈,课件出示字词,学生自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳)。出示句子: ①“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”

部编版三年级语文上册秋天的雨教学设计及反思

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。 5.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 三、品读课文,想象动情。 1.品读第一自然段。 (1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。 (3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么? 2.品读第二自然段。 (1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么? (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。 (4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣? (5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用优美的语言表达出来吗? 四、变读为述,积累语言。 1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。 五、识字写字。 1.学习生字,交流学法。 注:注意区别“飘、漂、票” 2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家? 3.练写生字。 第二课时 一、复习回顾。 1.听写检查生字新词掌握情况。 2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。 3.引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟,丰富想象。 1.品悟、想象第3自然段内容。 a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。 c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住? d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么? e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

最新部编版《秋天的雨》优秀教学设计

最新部编版《秋天的雨》优秀教学设计 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景.小编准备了以下部编版秋天的雨优秀教学设计,希望对你有帮助! 篇一 【教学目标】 1.认识钥、匙等11个生字.会写盒、颜、料等13个字.能读写颜料、邮票、淡黄、一曲等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者从哪几方面写到秋天的雨,背诵课文第二自然段. 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱. 【教学重点】 正确、流利有感情地读好课文.使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美. 【教学难点】 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点. 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】

1.认识钥、匙等11个生字.会写盒、颜、料等13个字.能读写颜料、邮票、淡黄、一曲等词语. 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段. 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、欣赏秋色,激趣导学. 1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 2.(课件出示2)在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件. 3.引导交流,唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么? 4.学生交流看法和感受. 5.想象导学: (1)请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? (2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.(板书课题,学生齐读课题.)在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗? 二、读通课文,认识字词

三年级语文上册11秋天的雨教案二

《秋天的雨》说课稿 尊敬的各位老师心爱的同学们: 大家好 今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最,那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想,我将从教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,六个方面展开今天的说课。 一、教材分析 首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的优美,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 针对教材的特点和三年级学生的知识储备,本节课教学重点:学生通过课文生动的描写,体会秋天的优美,感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。 成为本节课的教学难点。 二、学情分析 一堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,奇怪心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。 三、教学目标

针对这样的教材,教学目标的制定,我将依据新课标总目标和三年级阶段目标,语文教学要注意字词教学,要注意培养学生的朗读能力,因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下: 1.知识与技能目标 认识8个生字,会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。 2.过程与方法目标 通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧,提升了形象思维能力和画面感以及丰盛的想象力。 3.情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的心爱、赞美之情。 四、教法学法 古人云:“古人授人以鱼,不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排, 1.情景教学法: 2.情感朗读法: 3.自主探究法: 五、教学过程 根据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程包括如下环节: (一)情境导入,引出题目 出名的教育家布鲁纳曾说过:“对学生最佳的刺激乃是对所学教材的兴趣”因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛,是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙,它带着清冷和温柔,轻轻的把秋天的大门打开了。同学们,秋天的大门打开了,想看里面的美景吗/?那么我们一起走进《秋天的雨》吧”

《秋天的雨》教学设计(详案)

《秋天的雨》教学设计 (第二课时) 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 2.读懂课文内容,感受秋天的美好。 3.积累好词佳句。 教学重点: 有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 教学难点: 理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。 教学准备: 多媒体课间熟读课文 教学课时: 第二课时 教学过程: 一、复习导入 1、师:孩子们,今天我们继续学习《秋天的雨》,先来 热热,读一读词语吧! 生读词语。 2、师:通过上节课的学习,我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。 学生回答

教师板书 3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。 二、细读课文,学习第二自然段,感受秋雨的美。 1、师:秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢?请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段,回答问题:秋天的雨都把那些颜色给了谁? 生答,课件出示。 理解“五彩缤纷”,进行词语训练。 师:孩子们这么多好看的颜色在一起,你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗? 生:五彩缤纷。 师:对,你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的? 生:五颜六色、五光十色、绚丽多彩。 出示课件。 2、逐句学习,朗读体会秋雨的美 师:这么多美丽的景物,课文又是怎样来描绘的呢?让我们走进去看看吧。 (1)出示银杏树图片及句子 师:看,这是什么? 生:银杏树 出示句子,指明学生读句子 师:他读的怎么样? 生:好! 师:好在哪里?

生:“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的,感觉小扇子在我旁边扇着呢。 师:说得真好! 师:谁再来读一读? 指名学生读。 教师评价。 教师:满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子,多形象的比喻,这满树的小扇子一扇,夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。 齐读。 (2)出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。 教师:在绵绵的秋雨中,红红的枫叶从树上飘落,它在空中——飘哇飘哇,像什么一样,告诉我们凉爽的秋天已经来了? 生:邮票 师:谁能带着凉爽的感觉读一读? 指名学生读。 师:你的声音真好听,也让我感觉到了秋天的凉爽。 (3)对比理解比喻句的作用 出示两组句子 师:请大家读读这两组句子,看看哪组句子读起来更优美? 生:第二组 师:为什么?谁来说?

11秋天的雨

小学师友互助“四步八环节”导学案模拟设计 设计人:何华课题11《秋天的雨》课型精读 学习目标1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写本课词语,并结合课文理解重点词句的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,积累背诵自己喜欢的部分。 3、默读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美,培养学生热爱秋天、热爱大自然的思想感情。 4、通过搜集资料,拓展延伸,培养学生搜集处理信息、交流合作能力。 5、积累好词佳句。 学习重难点1、了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 2.让学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 策略方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 课前预习配乐《秋日私语》、搜集有关秋天景象的图片、词语、句子等资料、多媒体课件 1、读课文,注意读准字音,特别是生字字音。 2、标出课文的自然段,划出不认识的字。 3.根据课文第二自然段内容绘制成各种秋景图,如,枫叶图、菊花图。 教学过程 一、自主学习 师友互查(一)自主学习 1、自由读,画出带有生字的词语,师友交流学习: ⑴大声读课文,边读边划出带有生字的词语。 ⑵师友读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思。 ⑶师教友写一写你认为难写的字。 (二)师友互查 1、屏幕出示生字新词,检查学生自学情况。 2、指名读课文。 3、师友互读课文,纠正字音。 4、师友交流识字方法。 5、在小组内互相听读课文,读通课文之后,看看有没有不懂的问题提出来。

二、合作探究, 师友互助(一)合作探究, (1).教师巡视,指导有困难的学生。 (2).指名逐段读文,随机正音,认识、书写生字词。 (3)到课文中找出描写秋天的雨的的句子。读完后师友交流读后感受。(4).这篇文章是从哪几个方面描写秋天的雨?请从每个自然段找出中心句,加以朗读、体会。 (二)师友互助 1、交流找到的句子,反复朗读。 1、再次默读课文,与同桌交流:课文是从哪几个方面写秋天的雨的。 三、精讲点拨 总结提升(一)精讲点拨 1.抓“钥匙”,赏秋雨:(1)秋雨是怎么来的呢?(2).钥匙,是一件常用的东西,它有什么作用?(3).你从文中哪些语句体会到“秋天像一把钥匙”?(4).指导学生再次读文 2.抓“五彩缤纷”,品秋色:(1).秋雨,就像一把神奇的钥匙,打开了秋天的大门,它给大地带来了什么变化呢?(多媒体展示:秋天美丽景色)。(2)还有其他颜色吗?你从哪里看出来了?(3).引导学生用“五彩缤纷”说话。(4).秋天的雨还会把五彩缤纷的颜色送给谁呢?请根据课文内容或课前赏秋色__离开的经验,运用文中的句式“它把给,像,。仿写句子,描绘自己心中的秋色。 3.抓“气味”,展秋收:(1).指名读第三自然段,其它同学边听边想象:你闻到了那些好闻的气味?写了那些事物?(2).你还能闻到那些香味呢?请把喜欢的香味的果子贴到板画上的相应的果树上。(3).读文 4、抓“小喇叭”,悟秋趣:(1).俗话说:“一场秋雨一场寒。”冬天快要到了,动植物做了那些准备呢?(2).请同学们自由读第四自然段,想想:秋雨吹起了小喇叭,她会对动植物说些什么呢?(3).点评学生的表演。 (二)总结提升 1.回读全文,说说:这真是一个的秋天啊! 2.指名答,板书答案。 和学生一起配乐朗读最后一自然段。

《秋天的雨》优质课表格式个性化教学设计解析

课题秋天的雨备课时间14.上课时间14. 教材简析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特 点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植 物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。 作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人 以美感。文章描写具体生动,用词精确。 学情分析学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。同时,从心理学角度 来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短, 依然以感性思维为主。因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的 教学方式。另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理 解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 设计理念1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教 学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读 中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性, 激发学生灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的 积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、 探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、 合作者与欣赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立 三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养 的形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导, 力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 教学层次目标 知识与技能 1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。 正确读写“清凉、留意”等词语。 过程与方法 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。 情感态度价值观 3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。 教学重点引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。 教学难点引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 教学媒体课件课型新课教学方法讲授设计 刘三根 课前准备1、多媒体课件(教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片)。 2、《秋日私语》音乐录音带。 课时 2 教学设计 教学环节师生活动二次备课

人教版三年级上册语文《秋天的雨》教学设计及反思

11秋天的雨 教学目标: 1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个生字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵文中自己喜爱的部分。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 教学难点: 学习文中运用的修辞手法;能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学准备: 1.搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。 2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。 3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。 教学安排: 2课时 教学流程: 【第一课时】 一、欣赏秋色,以情导学。 1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗 2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.唤起情感:你喜欢秋天吗为什么

4.学生交流看法和感受。 5.想象导学: (1)请发挥你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前的 (2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗 二、听读课文,感知内容。 1.播放朗读录音或配乐范读课文。 2.怎样感受课文的语言美出示要求: 首先,把课文读准确,读通顺; 其次,把你最喜欢的语句多读几遍,读出自己的喜爱之情; 最后,可以把自己喜欢的词句读给你的同桌听,让他们分享阅读带给你的快乐。 3.按上面的要求,自学课文。 4.生字、词教学: (1)出示词语: 扇子一枚邮票凉爽柿子仙子 梨子菠萝粮食加紧杨树 (开小火车——齐读) (2)观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家 “枚”,左窄右宽。右部上撇略长,横短,下撇起笔偏左,舒展,与捺对称。 “邮”,左边是“由”,不要写成“申”。 “爽”,中间是“大”,不要写成“夫”,也不要写成“夭”。 “萝”,中间是“”,不要写成“四”;与“箩筐”的“箩”音同义不同。 (3)教学多音字。 出示句子:它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 “扇(shàn)子”“扇(shān)走”中的“扇”读音不同。 三、品读课文,感受神奇。

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