2018年云南特岗教师招聘考试教育心理学真题 (1)

2018年云南特岗教师招聘考试教育心理学真题 (1)

一、单选题

1、教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

2、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（）

A.130

B.140

C.150

D.160

3、学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的哪个环节出现了问题

A.知识获得

B.知识转化

C.知识评价

D.知识提取

4、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）

A.认知的内驱力

B.自我提高的内驱力

C.附属内驱力

D.外部学习动机

5、难易不同的两种学习之间的相互影响是（）

A.垂直迁移

B.水平迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

6、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（）

A.顺向迁移

B.逆向迁移

C.一般迁移

D.负迁移

7、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（）

A.派生类属学习

B.上位学习

C.并列结合学习

D.相关类属学习

8、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（）

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.上位学习

D.并列结合学习

9、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟练

10、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.计划策略

11、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）

A.完形训练模式

B.合作学习模式

C.交互式教学模式

D.程序化训练模式

12、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（）

A.智力技能

B.思维品质

C.思维程序

D.能力或特性

13、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）

A.独创性

B.变通性

C.流畅性

D.新颖性

14、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）

A.他律阶段

B.前习俗阶段

C.自律阶段

D.寻求认可取向阶段

15、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）

A.全身松驰训练

B.系统脱敏法

C.行为塑造法

D.肯定性训练

16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿

B.准确

C.连贯

D.习惯化

17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）

A.发现学习

B.掌握学习

C.情境教学

D.合作学习

18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）

A.积极型

B.对抗型

C.消极型

D.失控型

19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）

A.常模参照评价

B.标准参照评价

C.配置性评价

D.诊断性评价

20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）

A.知识

B.认知

C.人格

D.技能

二、填空题

1、操作性条件作用是由美国心理学家_________提出的。他认为，人类的行为有两类：应答性行为和 ________。在日常生活中，人的行为大部分是_________性行为。

2、学会写“石”这个字后，有助于学习写“磊”字，这属于学习中的_________迁移。

3、学生的创造多属于________。

4、心理教育的对象以________学生为主。

5、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。

三、简答题

1、简述学习动机与学习的关系。

2、如何有效地进行知识概括？

3、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？

4、怎样培养学生的心智技能？

5、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。

四、论述题

1、常用的复述策略包括哪些方法？

五、案例分析题

1、成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。” [问题] 你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。

2、【育萃专家解析】140。（有的教材也认为超过130就是超常。）

3、【育萃专家解析】B。

4、【育萃专家解析】B（D）。

5、【育萃专家解析】A。

6、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C . 一般迁移。

7、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。

8、【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。

9、【育萃专家解析】D。

10、【育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。

11、【育萃专家解析】A。

12、【育萃专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。

13、【育萃专家解析】B。

14、【育萃专家解析】C。

15、【育萃专家解析】B。

16、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。

17、【育萃专家解析】C。

18、【育萃专家解析】C。

19、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】斯金纳；操作性行为；操作性行为。

2、【育萃专家解析】具体（顺向、正）。

3、【育萃专家解析】类创造。类创造指创造的产品并非社会首创，但对个体来说具有一定的意义。

4、【育萃专家解析】正常。

5、【育萃专家解析】课堂情境。

三、简答题

1、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

2、【育萃专家解析】

（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；

（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。

3、【育萃专家解析】

（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。

（2）加强词与形象的配合。

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。

（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。

（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。

4、【育萃专家解析】

（1）激发学习的积极性与主动性；

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；

（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

5、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。

四、论述题

1、【育萃专家解析】1.自觉利用有意识记2.自觉排除互相干扰.3.整体识记和分段识记4.多种感观参与识记过程5.复习形式多样化6.重点内容下面画线,注释等.

五、案例分析题

1、【育萃专家解析】我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。