5古诗两首

5古诗两首
5古诗两首

3-5

5 古诗两首

【教学目标】

知识技能

1.学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。

过程方法:

2.运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,培养学生互助学习的能力。

情感态度价值观:

3.有感情的朗读并默写这两首古诗。

【重点难点】

重点:

引导学生欣赏古诗,积累古诗名句。

难点:

体会其中含有人生哲理的诗句。

【教学准备】

1.风景画、录像、小黑板。

2.搜集两位诗人的相关资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、引入。

我们的祖国山河壮丽,风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗?(放映庐山录像)看了以后,你觉得庐山怎样?今天,我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。(板书诗题)

二、整体感知,初步了解诗意。

1.指名读古诗,纠正字音(古诗的教学,离不开吟读,因而在本环节中教师要相机进行朗读指导,读出情,读出神。)

2.用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人,教师应把学习的主动权交给学生。)

三、自主探究,理解感悟。

1.借助书上的注释和自学任务,自读自悟(小黑板出示学习任务)。

(生自学,教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题,可以向老师、同学求助)

2.小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力)

3.集体汇报交流,感悟诗意和哲理。

(1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底)(2)看到的庐山分别是什么样子?(横看:山峦起伏、连绵不断;侧看:奇峰陡峭;远看:隐天蔽日;近看:危崖险岩;高处俯看:身沟幽壑;山下仰望:重峦叠嶂。)

师小节:诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同。

(3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说:“不识庐山真面目”呢?

(点拨:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个部分)

同时引导联系《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度,观察的结果也各不相同的道理。

师问:你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。

四、品读欣赏,积累诗句。

播放庐山的风景,配乐朗读。(师引发情感:在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你们高兴吗?让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》)

五、感悟写法。

作者是怎样写千姿百态的庐山风景?

学生汇报,教师点拨。

作者先写游山所见,再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。

六、总结课文,拓展延伸。

学了这首诗,你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清。”)

1.课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。

2.将诗改写成短文,加上自己的感悟。

【板书设计】

横看

记游侧看变幻莫测

远近高低

题西林壁

不识

明理寄意深远

只缘

3-6

第二课时

【教学目标】

一、引入。

走出令人迷惑的庐山,我们再跟随宋朝著名诗人陆游,到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福,好吗?(板书诗题)

二、学习古诗。

1.回忆上一节课我们是怎样学的?

(学习过程中要善于指导学生积累学习方法,学以致用。正所谓“教是为了不教”。)

2.用上节课的学习方法学习这首古诗。

(1)自由读诗,大体说说诗句写了什么内容。

(新课程标准强调学生是学习的主动者,给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说,要注意进行“用我口说我心”的训练。)

(2)读书上的注释,再读古诗,自读自悟,说说诗句所表达的感情。

(3)合作学习,小组交流,进一步了解诗意。

(这一环节,教师让学生在小组内协商合作,谈各自的感受,如:可以每人讲一句,也可以一人讲,其他学生补充,教师要适时加入学生的学习研讨,巡视指导,对表现好的给予表扬。)

(4)汇报小组学习情况,理解诗句意思,体会诗句的情感因素。如,可以这样预设:

(前两句讲:山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语,体会农家的热情和朴实;后两句写诗人的感觉:山峦重重,水道弯弯,正怀疑前面无路时,忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历,可以说是倒叙。由此可深入一步继续问:这个村子美吗?美得很,它在重山复水的保护下,在柳树花草的掩映之中。)

三、品读欣赏,感悟道理。

1.引导学生在读中体会诗人的感情,从中悟出道理。

(重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情,历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示:经过坎坷曲折之后,往往会出现坦途。)

2.我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗?

(“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,现在常用以形容陷入困境,似以无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。)

(在这一环节的教学中,让学生充分展示自己的收获、见解,其他同学进行补充、争辩,这样掀起学生自主学习的高潮,激起学生创新思维的火花。)

四、感悟写法。

作者怎样写出对农村生活的热爱?

让学生汇报,教师点拨。

作者先叙事,后写景,寓情于景。整首诗无一字写“游”,但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移,情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面,而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。

五、巩固练习。

1.背诵两首古诗,默写《题西林壁》。

2.说说下面诗句的意思。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

【板书设计】

莫笑腊酒浑

叙事

盛情款待

留客足鸡豚

山重水复

柳暗花明

教学反思:

清晰的记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。我今天讲授〈题西林壁〉一诗,决定借鉴窦桂梅老师的

教学艺术,从吟咏入手,鉴赏开路,体验为线,和学生一起在诗的意境中陶醉。可是,〈题西林壁〉也是一首理趣诗。前两句,孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙。uc 学习网,“老师,苏轼对庐山观察的真仔细啊,远看、近看、上看、下看,那姿态作者都很喜欢,但是,他不知道该怎么说好,他每从一个角度看,都觉得好奇。啊,怎么和刚才看到的又不一样了?” “作者用词准确,岭和峰体现作者对庐山高大险峻的惊奇,岭是山脉多,峰是山崖陡。 “是啊,那你再读最后两句,你有什么新的感悟呢?” “作者后两句诗在前文写景的基础上由衷的抒发自己的感受,作者前面的情感正如同学们刚才所说,是怎么看也看不全庐山的美景,同样的,我们有时候看问题看不全面,”孩子的反应也机敏起来。“那就要走出庐山,看问题只有置身事外,才能把问题看清楚吧” 孩子们在反复的朗读和体验中,对诗歌有了一些自己的感悟。这篇诗歌,孩子们默写的时候,别字出的也特别少。

写景

豁然开朗

游山西村

5 古诗两首(教案)

5古诗两首 1.会认、会写本课生字。有感情地朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。 2.能借助工具书以及生活积累,理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。 3.在朗读中体会诗人的心境,能将读诗的感受与他人交流。 4.欣赏、积累古诗名句,体会诗句所包含的人生哲理。 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。 领悟古诗的语言魅力,感悟诗中哲理。 2课时。 一、导入 当我们写了精美的文章,想跟人分享习作的愉悦时,我们会把文章发表在报纸杂志、广播网络上。在古代,印刷条件有限,大量诗歌不能刻印出来,于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行,只要把作品写在墙壁上,天南海北的过往行人过而读之,就可以传播开来。宋朝著名诗人苏轼游览庐山后,在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这节课我们就一起去

欣赏这首诗吧! [板书课题:题西林壁] 二、资料简介 1.作者简介。 苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家,书画家,他在诗、文、画等方面都很有造诣,是“唐宋八大家”之一,豪放派代表人物。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。主要作品有《饮湖上初晴后雨》、《念奴娇·赤壁怀古》等。 2.背景简介。 这是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。古代由于印刷能力有限,大量诗歌不能印刻出来,于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。一些名胜故意留出一块墙壁涂白,专供诗人们题诗发表。 三、朗读诗歌,整体感知 1.自读诗句,要求读准读通,读出诗的节奏。 明确:横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。 2.教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。 3.学生试说诗句的意思,指出不理解的地方。 四、认知贯通,理解诗意 1.教学“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。 (1)请学生说说这两句诗的意思。 学生思考讨论,教师指导,明确:横着看是连绵不断的山岭,站在侧面看就是高耸入云的山峰。远看、近看、俯看、仰望,景象各不相同。 (2)找出句中表示方位角度的词。 明确:“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”。 (3)为什么会出现不同的景象? 明确:因为站在远处、近处、高处、低处看庐山,所站的位置不同,所以所见庐山的景象不同。 教师总结:这两句实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山,游

小学四年级语文5古诗两首(题西林壁、游山西村)教案

5古诗两首(题西林壁、游山西村)教案四年级语文教案 教学目标: 1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,培养学生互助学习的能力。 重难点:理解诗句和诗中所含哲理 关键:理解诗句,有感情的朗读 课时:两课时 教具:风景画、录像、小黑板 教学过程 第一课时 ●一、引入 我们的祖国山河壮丽,风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗?(放映庐山录像)看了以后,你觉得庐山怎样?今天,我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。(板书诗题) ●二、整体感知,初步了解诗意

1、指名读古诗,纠正字音(古诗的教学,离不开吟读,因而在本环节中教师要相机进行朗读指导,读出情,读出神。) 2、用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人,教师应把学习的主动权交给学生。) 三、自主探究,理解感悟 1、借助书上的注释和自学任务,自读自悟(小黑板出示学习任务)。 (生自学,教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题,可以向老师、同学求助) 2、小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力) 3、集体汇报交流,感悟诗意和哲理 (1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底) (2)看到的庐山分别是什么样子?(横看:山峦起伏、连绵不断;侧看:奇峰陡峭;远看:隐天蔽日;近看:危崖险岩;高处俯看:身沟幽壑;山下仰望:重峦叠嶂。) 师小节:诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同。 (3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说:“不识庐山真面目”呢? (点拨:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)同时引导联系《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度,观察的结果也各不相同的道理。

课文5古诗两首

课文5古诗两首 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 《古诗两首》教学设计一 wuhm 题西林壁 教学目标 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。 3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。 教学课时 1 课时

教学准备 1.橡皮泥。 2.学生收集有关苏轼的资料。 3.powerpoint。 教学过程 一、导入 (师吟诵): 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。 (生读古诗,师板书课题) 师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题,知作者 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情

二、学习课文 (一)解诗题,知作者 1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)(二)抓字眼,明诗意 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。 2.师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么? 3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。

部编版2021-2022学年二年级下册语文课文5古诗二首同步练习(I)卷

部编版2021-2022学年二年级下册语文课文5古诗二首同步练习(I)卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、课前练习 (共4题;共18分) 1. (3分)照样子写词语。 蒸蒸日上 ________ ________ ________ 2. (8分)组词语。 宛________怦________ 婉________砰________ 堵________虚________ 赌________虑________ 3. (2分)读课文《我的伯父鲁迅先生》,我知作者周晔,是________先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年,也就是1945年写的回忆录,记叙了________的几件事。 4. (5分)我是拼音小能手 lǒng zhào sì hūyóu lǎn ________________________ róng mào biàn huàn wú cháng ________________ 二、课后精练 (共4题;共21分) 5. (3分)我是拼音小能手 ________________________ 鞠躬哲理陶醉 6. (4分)给划线字选择正确的解释。 拥:A.抱B.围着C.挤着走D.拥护 ①一百多号人你拥我挤地往南跑。________ ②木桥前站着的是全村人拥戴的老汉。________ ③那两个人紧紧拥抱在一起。________ ④一群青年拥着一位老师傅走出来。________ 7. (10分)才艺展示 (1)请把你对“众星拱月”的理解简单地写出来。 (2)请把你搜集到的爱国小诗写出来或自编一首爱国小诗。 8. (4分)读课文《九色鹿》,根据课文内容填空 这天,九色鹿在河边散步。突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在________的波涛中。

部编版五年级下9《古诗两首》一

9古诗三首(一) 教学目标: 1.会认“仞、岳”等5个生字,理解字义,识记字形;正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字;正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.能说出诗句的意思和它们表达的感情。 一.课前搜集边塞诗《出塞》《凉州词》《塞下曲》,了解边塞诗,给学生一些诗词的背景铺垫。 二.1.了解作者,扫清生字词,明确学习古诗的三部曲: A:知诗人,解题意。B:品诗句,明诗意c:多诵读,悟诗情。 2.走进《从军行》圈画诗中的景物,借助注释,说一说诗句的意思。 (1)出示“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关”。借助PPT的辅助理解。思考“第一二句的环境描写有什么作用”?理解诗意交流。 (2)对前两句话读法的指点,读出“望”的动作,读出沉重压抑,思念亲人的悲壮感觉。(3)出示“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。借助PPT理解,一二句写景而三四句“情景交融”的环境描写转为“直接抒情”。理解诗意交流。 (4)交流从整首诗中体会到的思想感情。同时指导对后两句诗的读法。(读出铿锵有力,读出掷地有声的豪壮誓言) (5)主题概括《从军行》这首诗所反映的内容。进行课堂演练习题 三.学习第二首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,借助上一篇《从军行》的学法,让学生在学习中,将学与思考带入课堂, 1.借助课前搜集资料对陆游的了解,借助小资料的补充,加深对诗的理解。 2.从整首诗中,明白陆游“遗民泪尽”时的“怜”,“王师遗忘”时的“恨”。 3.对《秋夜将晓出篱门有感》进行“主题概括”写的是什么?表现的是什么?结合课本55页的课后习题,通过交流获得。

《5 古诗两首 游山西村》说课稿

《5古诗两首之游村》说课稿 一、说教材 《游村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗,本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的。《游村》不仅写了诗人观景的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗,刻画了农民淳朴好客的本性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。 二、说学生 对于四年级的学生来说,古诗的学习对他们来说并不陌生,学生已经有了一定的学习经验,会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在一定的差异,朗读却往往千篇一律。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解,能够基本领会诗句的含义;而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此,课前要有针对性的安排预习,课堂上教师安排确实有效的环节帮助学生领悟诗意诗情。在对古诗有了自己的理解后,才能读出自己的味道。 三、说目标 1.会认本课3个生字,会写4个字。 2.能正确、流利、有感情朗读古诗,背诵古诗。理解诗句含义,体会诗人的心境。 3.品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情。理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,尝试加以运用。 教学重点 借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。 教学难点 体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。 四、说教法、学法

我认为小学语文要培养学生的核心素养,包括培养学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力,以及在语文方面表现出来的基本的学识修养和健全的人格修养。我在语文教学中为培养学生的核心素养,精心设计教法。 (一)注意新课导入新颖 在激发学生学习兴趣的同时关注语言积累。 (二)阅读感悟法 在古诗阅读教学过程中,引导学生对古诗分层次有目的的进行诵读:由初读的“字正腔圆,流畅通顺”到再读时“读出古诗的味道”;从读出诗句中包含的情感到读出自己的感受。每个教学环节都安排学生充分诵读,让学生在读中悟出诗意义涵,情感涵,再融入自己的朗读中。 (三)指导学生品评感悟 在指导学生练习运用已学会的方法理解古诗时,穿插了解古诗的写作背景,使他们学习并掌握结合写作背景理解含义深刻句子的学习方法。为使学生理解诗中所包含的哲理,我不仅联系了诗人陆游的亲身经历,还设计了一些情境,再引导学生能系自己在学生生活中的场景,写一写自己的感受,在提升学生理解能力、写作水平的同时,知道要用积极向上的心态面对生活。 让学生能用所学尝试理解其他哲理诗中蕴含的道理,做到“学语文,用语文”,培养学生的基本的学识修养。 五、说学法 在学生自主阅读的基础上,学生进行合作、探究式的学习。 学生用多种形式朗读古诗,一边读一边深化阅读感受,受到熏感染,再把自己的感悟与老师、同学交流。学生通过仿写能够把所学的诗句在生活中运用,做到学有所得、学有所用。 六、说教学过程

部编版2021年二年级下册语文课文5古诗二首同步练习C卷

部编版2021年二年级下册语文课文5古诗二首同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学,经过一段时间的学习,你们一定学到不少知识,今天就让我们大显身手吧! 一、课前练习 (共4题;共21分) 1. (8分)按要求写词语 ①仿写:爱憎(含反义词):________、________、________、________ ②仿写:打算盘(动词+名词):________、________、________、________ 2. (6分)看拼音,写词语。 huǎng rán yǒu yǎméng lóng dān bówǔmèi bèn zhuō ________________________________________________ 3. (3分)读下面的一段话,然后回答问题。 3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海,泪水如雨。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。 “花圈如海,泪水如雨”指花圈________,人们________;说明了人们对叶欣的离去感到________。 4. (4分)猜猜看,划线的字读什么? ①要开学了,商店里的书包销售一空。________ ②战场上硝烟滚滚。________ ③鲍鱼是一种海洋生物。________ ④海浪咆哮着冲向岸边。________ 二、课后精练 (共4题;共41分) 5. (8分)看拼音,写词语

zhōng xún suàn bàn zhēn zi fěi cuì ________________________________ jié rán biān pào bàn zuǐcǎi huì ________________________________ 6. (8分)查字典填空。 “光”应查________部,再查________画。“光”字第一笔的笔画名称是________。“光”在字典里有如下解释:①光线②只、仅③露出④明亮⑤净、尽、一点不剩 给下列句子中的“光”选择合适的义项,把序号写在横线上。 Ⅰ不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。________ Ⅱ弟弟把零花钱都花光了。________ Ⅲ明亮的月光,照在静静的原野上。________ Ⅳ我的眼前一片光明。________ Ⅴ小男孩光着脚,一双脚冻得通红。________ 7. (20分)按要求改写句子。 (1)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。(换一种说法,使句意不变) (2)这是战场上最激烈的一次阵地战。(改成感叹句) (3)壮哉,我中国少年,与国无疆!(用现代汉语把它的意思写出来) (4)比较“足智多谋”和“诡计多端”,选择其中一个词写一句话。 8. (5分)选一选。 ①手②足③口④耳⑤目 Ⅰ我们用________吃饭。 Ⅱ我们用________听声音。 Ⅲ我们用________写字。

5古诗两首2

第二课时 内容:学习《游山西村》。 目标:学习生字、新词,体会农村丰年的欢悦及农村淳朴、好客的品性。 过程: 一、导入。 这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴市)镜糊的三山乡。诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。 二、读诗,整体感知。 1、自由读,教师指导检查读诗情况。 2、个别读。 3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。 4、提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以用什么方法解决?(查字典、咨询老师、同学讨论。) 三、再读诗,感语交流。 1、仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。 2、重点理解:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思。 学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路——抑,柳暗花明又一村——扬。 3、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯、正确的语言表述。 四、总结。 这首诗描写了山西村古朴的民风,也表达了诗人的向往之情,这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人,虽是写游记的诗,未必与政治无关,因为当时世风衰颓,跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。 诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,在许多别的事情上也同样适用。 五、熟读成诵。 采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。 六、检查反馈。 1、检查背诵情况:个人感情背诵、组内背诵、小组竞赛等不同形式。 2、检查生字识记情况,检查对重点字、句的理解情况。 七、巩固练习。 我能填。 莫笑农家腊酒浑,()。 山重水复疑无路,()。 八、作业布置。 1、继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事、配乐朗诵。 2、搜集有关作者陆游的生平资料。

四年级上册语文 5古诗两首 《游山西村》【教案】

《游山西村》教案 教材分析: 这是一首纪游诗,记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。 第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴足够丰盛。一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村。 “山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”,于写景中寓有一定的哲理,成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情朗读古诗,背诵并默写。 2.运用学习《题西林壁》的方法学习古诗。 3.品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 4.理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,尝试加以运用。 教学重点:借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗

境。 教学难点:体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。 教学准备:多媒体课件。 教学时间:一课时 教学过程: 一、复旧知,入新课 1.上节课学习了《题西林壁》,我们学习古诗的五个环节是什么? 2.今天,我们学习第二首古诗《游山西村》。 二、初读诗,正字音 1.出示:《游山西村》【指名读,师生合作读,同桌互读,齐读】 2.读生字:莫腊浑豚疑 3.理解:豚、腊酒。 4.再读古诗:个别读、配乐读。 三、知作者,解诗题 1.作者是陆游,你们都读过陆游的哪些诗呢? 陆游(1125—1210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。 2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思? 3.揭题:这是一篇游记。

四年级语文上册《5.古诗二首》练习题

5 古诗两首
一、语境识字,我能根据拼音写词语。
寒冬 là yuè(
)天,他居然 hún shēn(
)湿漉漉地从河边回来,妈妈顿时起了 yí
xīn(
),难道这孩子去摸鱼了?真是胆大包天啊!
二、辨别同音字填空。
lǐng ____导 云____ 山____ ____袖 ____取
fēng 山____ 蜜____ 刮____ ____峦 险____
cè ____身 检____ ____所 ____面 ____验
三、我能给加点字选择正确的解释。
1.题西林壁
( ) A.做题 B.书写,题写 C.题目
2.只缘身在此山中( ) A.缘由 B.缘分
C.因为
四、我是小法官,对的打“√”,错的打“╳”。
1.本文的两首古诗都是宋代的苏轼写的。(
)
2.“题西林壁”中的“西林”指西林寺。(
)
3.本文的两首诗有一个共同点,就是于写景中蕴含了深刻的人生哲理。(
)
五、根据诗句的意思写出学过的诗句。
1.(我)之所以认不清庐山本来的面目,是因为我自己身在这重峦叠嶂的深山之中。 ________________________________________________________________________ 2.山峦重重,水道弯弯,正怀疑无路可走的时候。忽然看见柳阴深深,鲜花明艳,又一个 村庄出现在眼前。
________________________________________________________________________
六、默写《题西林壁》,并理解填空。 跟我学:要做好这类题目,首先要熟读古诗,理解诗歌的意思,在这个基础上体会诗人的情 感。
题西林壁 横看成岭侧成峰,____________________。 不识庐山真面目,____________________。 1.俗话说“当局者迷,旁观者清”,诗中“______________________________________” 说明了这个道理。 2.诗的前两句写了诗人从______、______、______、______、______、______不同位置观 看______的感觉。 3.从《题西林壁》这首诗中得到的启发是( ) A.对复杂的事物,只要看到一方面,就可以推断出其他方面。 B.对复杂的事物,应多角度观察、多方面调查了解,抓住主要的方面思考。 C.对复杂的事物,既要多方面观察,调查了解,又要亲身去体验,去分析。

三年级上语文补充素材5古诗两首菊花2_人教版

三年级上语文补充素材-5古诗两首菊 花人教版 菊花为多年生草本,高60-150厘米。茎直立,分枝或不分枝,被柔毛。叶互生,有短柄,叶片卵形至披针形,长5-15公分,羽状浅裂或半裂,基部楔形,下面被白色短柔毛,边缘有粗大锯齿或深裂,基部楔形,有柄。头状花序单生或数个集生于茎枝顶端,直径 2.5-20厘米,大小不一,单个或数个集生於茎枝顶端;因品种不同,差别很大。总苞片多层,外层绿色,条形,边缘膜质,外面被柔毛;舌状花白色、红色、紫色或黄色。花色则有红、黄、白、橙、紫、粉红、暗红等各色,培育的品种极多,头状花序多变化,形色各异,形状因品种而有单瓣、平瓣、匙瓣等多种类型,当中为管状花,常全部特化成各式舌状花;花期9-11月。雄蕊、雌蕊和果实多不发育。 菊花为多年生宿根亚灌木。繁殖苗的茎,分为地上茎和地下茎两部分。地上茎高0.2-2米,多分枝。幼茎色嫩绿或带褐色,被灰色柔毛或绒毛。花后茎大都枯死。次年春季由地下茎发生孽芽。菊花叶系单叶互生,叶柄长1-2厘米,柄下两侧有托叶或退化,叶卵形至长圆形,边缘有缺刻及锯齿。叶的形态因品种而异,可分正叶、深刻正叶、长叶、深刻长叶、圆叶、葵叶、蓬叶和船叶等8类。菊花的花(头状花序),生于枝顶,径约2-30厘米,花序外由绿色范片构成花苞。花序上着两种形式的花:一为简状花,俗称"花心",花冠连成简状,为两性花,中心生一雌蕊,柱头2裂,子房下位1室,围绕花住主5孜聚药雄蕊;另一为舌状花,生于花序边缘,俗称"花瓣",花内雄蕊退化,雌蕊1枚。舌状花多形大色艳,形状分平、匙、管、桂、畸等5类。瘦果(一般称为"种子")长1-3毫米,宽0.9-1.2毫米,上端稍尖,呈扁平楔形,表面有纵棱纹,褐色,果内结一粒无胚乳的种子,果实翌年1-2月成熟,千粒重约1克。 菊花品种具有极大多样性,分类工作者们探讨菊花的原祖。或认为野菊是菊花的原始祖先,或认为甘菊是原祖,或认为它的原祖是小红菊,或者开出一系列的可能的原祖名单。中国科学工作者有的还进行过属间杂交实验,在探讨菊花真源方面做了一些推测性和实验性工作。无论推测和实验,都是试图把菊花的来源

五年级语文:《古诗两首》教学设计(1)

小学语文标准教材 五年级语文:《古诗两首》教 学设计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文:《古诗两首》教学设计(1) 一、语言导入,引入主题 1.几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着, 走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情 写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题) 【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。 二、学习《游园不值》

1.借助图画,理解词义 (1)出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么? (2)图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。 (3)诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。 (4)学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。 (5)诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思? ①“苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。 ②屐,(指图)木底鞋。 柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。 【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

【教育资料】四年级上册语文教案5古诗两首之游山西村 人教新课标学习精品

《游山西村》 教学目标 1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句. 2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面. 3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境. 4,能发表对诗的独特见解. 5,学会一类生字. 教学重难点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解. 资料准备 1背景音乐与诗境相关的挂图 2字典 教学过程 第一部分:游历山水农家 师:出示《游山西村》,这首诗是南宋诗人陆游写的。当时,陆游回到家乡绍兴,住在乡下农村,和村民一起劳动,一起生活。第二年的春天,外地的朋友来看陆游,陆游就带着朋友去山西村游玩。请同学们读一读这首诗。 学生自由地朗读。 师:在去山西村的路上,陆游对朋友说:莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。没想到这山西村隐藏在大山深处:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。哈哈,终于找到了山西村。 指名朗读古诗,正音。变着“花样”让学生反复朗读古诗。 第二部分:探究丰饶越地 师:我们都知道绍兴是闻名中外的酒乡、水乡和鱼米之乡。那800多年前的南宋时期,绍兴是不是酒乡、水乡和鱼米之乡呢? 生:我从诗中的“腊酒”看出南宋时期的绍兴是酒乡。 师:腊月,指的是农历十二月。腊月酿造的酒,到了新年开春的时候就可以

喝了。那时候,只有一户人家酿酒吗? 生:家家户户都在酿酒。 师:每到腊月和正月,村子里到处弥漫着酒的香味。这种酒啊,绍兴人叫它“新酒”,因为没有经过沉淀和过滤,所以看上去是浑浊的,但喝起来,特别地道。 生:过年的时候,我们去乡下做客,主人就会舀“新酒”给客人喝。 师:在主人看来,这是最好的酒。“莫笑”的“笑”是“笑话”“嘲笑”的意思吗? 生:不是。应该是“在意”“在乎”的意思。陆游跟朋友说,你千万不要在意这“新酒”看上去有点浑浊,其实喝起来,特别地道。 师:你来读读第一行诗,读出“不在意”的语气。 生:莫笑农家腊酒浑。 师:一起读。 生:莫笑农家腊酒浑。 生:我从第三行中的“水”看出800多年前的绍兴是水乡。 师:光是一个“水”,还不足以说明绍兴是水乡。 生:后面的“复”字,表示河流多、湖泊多。 师:你真行!这个“复”和前面的“重”都表示“多”。古时候绍兴人出行少不了什么? 生:乌篷船。 师:这是绍兴特有的船,绍兴是名副其实的水乡。 生:从“丰年”看出绍兴是鱼米之乡,丰年就是丰收年。 师:绍兴在历史上很少有大的自然灾害,几乎年年风调雨顺,年年都有好收成。 生:“足鸡豚”说明农村里家家户户都养鸡、养猪。 师:有肉吃就算是过上了好日子。 生:我从“酒”看出绍兴是鱼米之乡,因为绍兴的酒是用米酿造的。稻米丰收了,就有足够的米用来酿酒。 师:你能带着丰收的喜悦读读第二行诗吗?

人教部编版二年级下册语文课文5第15课《古诗二首》同步练习B卷

人教部编版二年级下册语文课文5第15课《古诗二首》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学,经过一段时间的学习,你们一定学到不少知识,今天就让我们大显身手吧! 一、基础知识积累 (共7题;共51分) 1. (5分)听读词语,选出划线字的正确读音。 射________下(sè shè)熔________化(róng yóng) 弓箭________(qián jiàn)稼________穑(jiā jià) 滋________润(zīzhī)奔腾________(tēng téng) 2. (8分)我会组词。 值________ 怜________ 抬________ 扣________ 植________ 铃________ 苔________ 口________ 3. (10分) (2019三下·惠阳期中) 照样子,写一写。 念念不忘(AABC)________ ________ 无边无际(ABAC)________ ________ 4. (12分)多音字组词。 恶è________wù ________ 5. (3分)多音字组词。 挨āi________ái________笼lóng ________lǒng ________ 蔓wàn ________màn ________待dāi________dài________ 6. (8分)按原文《少年闰土》内容填空 ________的天空中挂着一轮________的圆月,下面是海边的沙地,都种着________的________的西瓜。其间有

一个十一二岁的________,项________银圈,手________一柄钢叉,向一匹猹尽力地________去。那猹却将身一 ________,反从他的胯下________了。 7. (5分)填一填,写一写。 《登鹳雀楼》的作者是________代的著名诗人________。你还知道这位诗人的其他诗作吗?请找一找,读一读,再写下来。 二、诗歌鉴赏 (共1题;共14分) 8. (14分)补充诗句,并按要求答题。 “儿童急走追黄蝶,_____________________。” (1)把诗句补充完整。 (2)“走”的意思是()。 A . 移动、挪动 B . 呈现某种趋势 C . 奔跑 D . 通过 (3)“急”“追”这两个字用得好不好?好在哪里? (4)对“儿童急走追黄”朗读节奏划分正确的一项是()。 A . 儿童/急走追/黄 B . 儿童急/走/追黄蝶 C . 儿童/急走追黄 D . 儿童急走/追黄蝶 (5)整句诗的意思是:________

5、古诗两首

《题西林壁》 1教学目标 1、学会、背诵《题西林壁》。 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同。 3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 2重点难点 理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,并联系生活从中获得启示。3教学过程3.1 第一学时教学活动活动1【讲授】课堂教学 一、认识苏轼,引出庐山 1.有一位诗人要和大家交朋友,他就是——苏轼,认识苏轼吗?出示资料。 苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家。他在文学艺术方面堪称全才。他的诗、文章、书法、绘画都非常出名。他一生坎坷,多次被贬官。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。说说你了解的苏轼。 2.苏轼给我们带来了庐山的风景,想不想看啊!(出示图片) 3.这样的庐山你用哪些词语形容他? 4.这么美的庐山吸引了许多的诗人。 李白喜欢庐山瀑布飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 他也喜欢山峰《望庐山五老峰》庐山东南五老峰,晴天削出金芙蓉。 白居易喜欢庐山上大林寺的桃花白居易《大林寺桃花》人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。 更多的游人喜欢庐山云雾烟波缥缈隐险峰,上下左右各不同。 同样的庐山,不同的景点就有不同的美,不同的游人就有不同的感受。 二、理解题目,了解作者 1.苏轼游了庐山,写下5首诗,今天他带来了最著名的一首诗,就是——《题西林壁》。(1)题的意思:写。 (2)西林:就是西林寺。 (3)壁:墙壁 2.连起来说说题目的意思。 (古时候,没有发达的印刷术,诗人就把诗写在墙壁上,南来北往的人就能读到诗了) 3.知道了题目的意思,那题目怎么读?(评:题后面停顿一下,非常好) 三、读好古诗,读出韵味 1.苏轼在诗中写了什么,自己去读读吧!把诗句读正确,读通顺! (自由读)(指名读,都读对了,读得很努力,读得字正腔圆很好听,) (师生合作) 2.我们读得越来越好了,如果能读出停顿和平仄就会读出诗的韵味来,再来练一练啊。 横看/成岭/侧成峰,远近/高低//各不同。 不识/庐山//真面目,只缘//身在/此山中。 (自由读——(指名读,诗的韵味,诗的美被你读出来了——男女生比赛读) 四、体会看的角度不同,看到的景色也不同 (一)读懂怎么看 读着读着,你知道这首诗写了苏轼在干什么?(看庐山) 他是怎么看庐山的,用你的朗读告诉大家。(学生读,强调横,侧,远近高低。) 横看在山的什么位置看? 还有这些不同的看,你能用什么词语来形容? 向远处看,(极目远眺)在近处看(凝神注视)

5.古诗两首

5.古诗两首 题西林壁 教学目标: 1、认识3个生字。 2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。 3、理解古诗的意思,体会诗人的心境,能把读的感受与他人交流。 4、体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。 教学重点: 1:借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。 2:引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。 教学难点: 1:体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。教学过程: 一、激情导入 师:我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今,许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作,你们都积累了那些有关这方面的古诗呢? 师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题) 二、初学感知

师:请同学们自读古诗,把不认识的自勾出来。, 指名读。正音 再来读一遍,注意停顿。 三、理解感悟 师:这首古诗,同学们都读熟了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 师生共同概括: (一)、解诗题,知作者 说一说这首诗题目的意思吗? 说说关于苏轼的了解 (二)、抓字眼,明诗意 指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。 师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么? 师:庐山只有一座,怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢? 师:你们真是爱思考的好孩子。对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山…… 完成填空:从左向右看,庐山是_________;从上往下看,庐山是____________;从远处看庐山,像_____________;从近处看庐山,像____________;从高处(山顶)看庐山,像____________;从低处(山脚)看庐山,像___________。

部编版(2016)小学语文二年级下册课文(一)1 古诗两首教案(5)

1 古诗两首 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词,认读轻声。能正确、规范地书写8个生字,听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境,体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 (一)揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想,你以前会背哪些古诗?谁想起来,就请你站起来背给大家听。(学生起来背)(示范必写新字“诗”的写法:左边言字旁窄窄,右上“土”字扁扁下横长,“寸”字竖钩靠右站) 2.真好!看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首,这首古诗啊,内容和春天有关系。你们喜欢春天吗?(喜欢)清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫《村居》。(作者:清朝高鼎,对作者进行介绍) 3.板书课题,(出示生字“村”,注意平舌音,给村组词,相机设

问:你知道村居是什么意思吗?)拼读课题,释题:村:乡村。 居:居住。 村居:在乡村居住。(观察“村”字书写时要注意什么,引导发现:“木”字窄窄捺变点,“寸”字起笔横略低,竖钩站稳莫要歪。) (二)图文结合、初知大意。 1.(多媒体出示画面)说说你们看到了什么?听到什么(草儿萌芽,柳树被风轻拂,黄莺边飞边唧唧地叫,孩子们正在放风筝。)看着这幅图你有什么感觉? 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧: (1)学生练读。 (2)指名读,正字音: 注意“妆”是翘舌音,后鼻音,“剪”前鼻音,“醉”、“裁”、“丝”是平舌音,“莺”、“咏”后鼻韵母。(补充讲解:“杨柳”名字的来历;“鸢”原指老鹰,纸鸢指风筝。) (三)导读古诗,感受诗意。 1.现在你们看看图,再读这首诗,读一句,想一想,你猜猜这首诗是什么意思?把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学,再听听其他同学怎么说。大家互相帮助,把这首诗学好。 (学生自学) 2.学习一、二句: (1)(多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说第一句?指名说,大家补充。 (二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去) (2)学生质疑:我觉得不对,要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事? (师点拨:这是古诗常用的方法,古人写诗常常不按照正常顺序写,为了押韵,读起来朗朗上口。) (3)齐读第一句,指导停顿:

人教版四年级语文上册 5、古诗两首 教学设计及教学反思

5、古诗两首 教学目的: 1、借助字典弄请词句的意思; 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同; 3、培养学生互助学习的能力; 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重难点:理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。 课时:三课时 教具:风景画、录像、实物投影仪、实物:三棱柱 教学步骤 第一课时 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课 师:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。同学们都知道哪些风景名胜,说说看。

生说风景(目的:激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想) 师:同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的:让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力) 师:看了以后,你觉得庐山怎么样? 生谈感想(目的:使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识。) 师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题) 三、讲解 2、初读古诗,认识生字。 师:请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。 3、齐读古诗,纠正读音。 师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。 生读古诗,对出现的问题加以纠正。(重点:卷舌音、平舌音) 4、范读古诗,讲读法。 师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一

般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗? 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师:请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。 生齐读古诗(配乐) 5、明确学习任务,组织自学。 师:在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。(合作学习)(课堂预计:自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。) 生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。6、组织学生交流学习成果。 师:你们的任务完成了吗? 生汇报。师:那还有什么不懂的地方。(并对学

古诗两首 (2)

《古诗两首》教案 【教学目标】 1、会认9个生字,会写12个字。 2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 【教学流程】 第一课时 一、导入 1、小朋友们,日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷,它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会向你倾诉古老的历史,它会为你指引前行的方向。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。 2、学生观察图画,用自已的话说说自已看到的图,看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》,随机引导认识生字“庐、瀑”,并引导学生了解作者。 二、感悟读诗并识字 1、在语境中整体识字: ⑴通读古诗,在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如:“紫”是平舌音,“岭”是后鼻音,要读准。 ⑵用自己习惯的方式自主识字。如,在课文下面的和字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。 ⑶再把生字放入诗中识字。 2、调动生活经验识记生字: 出示生字,随着提示语“我会认”,学生自愿认读自己会认的生字,并说说自己在生活中什么时候,什么地方曾见过这个字,是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生,激发学生在生活中识字的兴趣,让学生体验成功的喜悦,调动学生自主识字的积极性。 3、将开课时看到图时的感情投入诗中,读诗。自由读、单个读、评读。 4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么? 5、个人情感体验巩固识字: 让学生在会认、会写的字中,选择自己最喜欢的字,联系自己的情感体验,说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话,在具体的语言环境中理解字义。 三、示范讲解指导书写生字 “银”字有两个“竖提”,“艮”的竖提应略向下,长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂,学生容易忽视“囱”字上的小撇,建议边示范边领着第二课时 〖课时目标〗 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解《绝句》的诗意。 <教学过程> 一、导入 1、板书课题,齐读: 有谁知道这首诗是谁写的?你们知道他吗?

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