浅谈如何在教学中展开口语训练

浅谈如何在小语中年级教学中展开口语训练

护城中心小学张利利 150********

每当外出听课，看到城里的学生上课发言时，个个站起来落落大方、能说会道，心中暗暗叫好；而自己的学生呢？站起来半天说不上几句话，就抓耳挠腮的，自己很苦恼。于是便决定在学生的口语训练上下一番功夫，教学的过程中我努力在此方面进行探索、实践，现在我的学生有了明显的进步。下面我简单地谈谈自己在日常教学中的做法：

（一）新闻发布，展开口语训练

“能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。”这是课标对第二学段口语表达的一个要求。我们班学生普遍胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。于是我想办法创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。在日常生活中我指导学生留心观察身边发生的一些新鲜、快乐、伤心等事件，每天上课前，我总抽出5分钟时间，叫上几个同学来说说今天有什么“新闻”，并鼓励他们尽其所能地讲给大家听，和同学们一起分享生活带来的快乐。记得一次课前交流，我班的琳琳同学说：“前些天我买了一只小蜜蜂，自己养着，每天给它喂食蜂蜜，昨天一不小心，我把蜜蜂掉到了蜂蜜里，它全身粘糊糊，我就

想不妨给它洗洗澡吧！于是我找来了一个脸盆，倒点干净的自来水，就让蜜蜂在里面游泳，谁知道不一会它竟然被淹死了！唉，我好后悔呀！”刚讲完，有的同学开始说自己还未孵化的乌龟蛋、蚕卵等生活中有趣的小事。真是一石激起千层浪，课堂气氛高涨，学生们表达的欲望非常强烈。而对于那些口头表达不流畅，不完整的同学，老师要及时地引导鼓励，树立孩子的信心，切勿批评讽刺。我们班的徐铮同学基础比较差，一次我见他举手了就让他说，一张嘴他来了一句:“我家的猫昨天生了两个蛋。”同学们哄堂大笑，我也忍不住的笑着问：“是两只小猫吧？”他红着脸说：“嗯。”“长的什么样？”“很可爱！”“能给大家说说它的样子有多可爱吗？可以从它的毛色、四肢、眼睛、尾巴等方面描述一下”我慢慢的引导，徐铮同学仿佛找到了方向，就按照我提示的几个方面简单的描写了自己家的小猫，成功的完成了这次“新闻发布”，脸上写满了喜悦。随着练说次数的增多，不但学生胆量越来越大，口语表达能力也在不断的提高，而且积累了很多的写作素材，提高了学生的写作欲望和兴趣。

（二）复述课文内容，展开口语训练

课标对三四年级学生阅读提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”的要求。古语说“读书百遍，其义自现”，在平常的教学中，我尽可能的让学生多读课文，仔细理解，慢慢品味。我在教学故事性比较强的文章时，设计了一个必不可少的环节：用自己的话复述课文的内容。如在教学本学期四年级第二个单

元《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》这几篇文章的时候，我就让学生默读完课文以后，合上书，先让口头表达能力比较强的学生尽可能完整复述课文大意，然后让基础稍差一点的学生也复述，使每个学生都有机会用自己的话来复述课文的内容，并通过学生的复述来加深对课文内容理解，对表现好的学生要给予表扬和鼓励。最后再让学生压缩、提炼自己的语言，用一两句话来概括课文主要内容。让学生通过这样的反复复述训练。不但提高学生的记忆、理解、表达能力，而且循序渐进的提高学生概括文章内容的能力，达到一举两得的教学效果。

（三）以学法为突破口，展开口语训练

我国著名教育家陶行知曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”充分说明学法的重要性。我在教学的过程中注重学法的指导，并让学生通过分享自己学习的方法来训练口语。有的同学说：“我是这样记‘拨’字的，它和‘拔’字很一样，把这两个形近字放在一起，我只要记住发的一小竖拔掉了就是‘拔’。”有的同学说；“我是这样记‘财’字的，它是个形声字，与钱有关所以要用贝，贝是形旁，才是声旁。同样的方法我还记住了驶、赠、惑、码等字。”有的同学说：“我是这样记‘驰’字的，它由两部分组成马﹢也。”再如在理解《尊严》一文中的“骨瘦如柴、疲惫不堪、赞赏、尊严”等词语时，有的同学说：“‘骨瘦如柴’我知道它是个含比喻的成语，解释为骨头瘦的像干柴”；有的同学说：“‘疲惫不堪’我知道是很累的意思，而且我还可以造句子来理解‘妈妈干了一天的农活，

晚上回到家已是疲惫不堪了’”；有的同学说：“‘赞赏’我可以采用逐字解释再合起来的方法，赞是赞扬，赏是欣赏，赞赏就是赞扬欣赏的意思，我还可以通过近义词替换来理解”；有的同学说：“理解‘尊严’一词可以联系上下文呀！不干活就不吃东西就是有尊严。”学生把理解词语的多种方法，通过口头语言来表达出来，不但教会了其他学生学法，而且也锻炼了自己的口语。

（四）创设情境，展开口语训练

在语文课堂中，教师要善于创设一定的情景，诱发学生启动情智，学生的言语表达才能全情投入，动情动人。如我在教学《七月的天山》一课时，配乐播放了七月冰雪融化的山水；幽静茂密的森林；五彩缤纷的花海视频。学生仔细地欣赏美景后，发出了这样的感慨：“我真想去亲眼目睹新疆七月的天山，看看那花海到底有多美！”；“天山的美景真让人如痴如醉呀，现在我就有想一下子钻进书中去欣赏这美景的冲动”；“将来我长大了，挣钱了，一定要走遍大江南北，去领略祖国的壮美景色”……学生们有感而发，感情很真挚。多媒体把课堂与外界联系起来，把学生的学习放在真实的生活中，把现代与历史融合起来，以其声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点一下子抓住学生的注意力，激发了他们学习兴趣和求知欲。如果这样有针对性地对学生进行口语的训练，不但发展了孩子们的思维、观察、想象、口头表达及写作能力，而且实实在在地提高了学生的语文素养。

培养学生的口语交际能力是适应时代的发展需求的，也是学生将来走入社会、伴随学生终身不可缺少的一种能力。总之，我们教师在

教学中要善于发现、思考，多途径的为学生创设口语训练的机会，引导学生兴趣盎然的进行口语表达，从而使学生具备这种必需的能力。