常见修辞
Rhetorical device：修辞方式
Part I Figure of speech 比喻
1．明喻(Simile)
明喻就是用like, as, as...as, as if(though) 或用其他词语指出两个不同事物的相似之处
Use a book as a bee does flowers. 读书如蜜蜂采蜜。
Wit without learning is like a tree without fruit. 没有学识的机智犹如没有果实的树。
The man can't be trusted. He is as slippery as an eel. 那个人不可信赖。他像鳗鱼一样狡猾。
He jumped as if he had been stung.他像被蜇了似的跳了起来。
2．暗喻( Metaphor)
暗喻和明喻一样也是在两个不同类对象之间进行比较。但暗喻不用比喻词as或like等，而是直接把本体说成喻体。如：
Time is money. 时间就是金钱。
Experience is the father of wisdom and memory the mother. 经验是智慧之父，记忆是智慧之母。
He has a heart of stone. 他有一颗铁石心肠。
3．换喻/借喻( Metonymy)
换喻不像明喻、暗喻等比喻形式那样利用不同类对象的相似或类同点构成比较，而是利用对象之间的某种联系来唤起他人的联想，从而避免直说。比如用the White House 代替美国政府或者总统，用the bottle来代替wine 或者alcohol，用the bar 来代替the legal profession，用crown代替king等。pentagon如：
His purse would not allow him that luxury. 他的经济条件不允许他享受那种奢华。
The mother did her best to take care of the cradle. 母亲尽最大努力照看孩子。
He succeeded to the crown in 1848. 他在1848年继承了王位。
4．提喻(Synecdoche)
提喻是指用部分代表整体，或用整体代表部分的修辞方法,或以特殊代表一般或者用一般代表特殊。如：
Two heads are better than one. 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
Great minds think alike. 英雄所见略同。
这里head, mind均是以人体的某部分来代表"人"这一整体。
He earns his bread by writing. 他靠写作挣钱谋生。
The farms were short of hands during the harvest season. 在收获季节里农场缺乏劳动力。
Australia beat Canada at cricket. 澳大利亚队在板球比赛中击败了加拿大队。
He is the Newton of this century. 他是这个世纪的牛顿。
Part II 其他重要的修辞方式：
5．拟人( Personification)
拟人是把无生命的东西或抽象的概念赋予人的个性的修辞方法。如：
Facts speak louder than words. 事实胜于雄辩。
Fields have eyes, and woods have ears. 隔墙有耳。
Riches serve a wise man, but command a fool. 财富是智者的奴隶，愚者的主人。The flowers nodded to her while she passed. 当她经过的时候花儿向她点头致意。
6. 夸张( Hyperbole)
运用丰富的想象，在数量、形状或程度上加以渲染以增强表达效果，这就是夸张。如：
A thousand years cannot repair a moment's loss of honor. 一失足成千古恨。
Money makes the mare go. 有钱能使鬼推磨。
The world is but a little place, after all. 海内存知己，天涯若比邻。
7. 头韵(Alliteration)
英语是一种韵律丰富的语言。两个或更多的词以相同的辅音字母开始，便构成头韵。如：
Look before you leap. 三思而后行。
Practice makes perfect. 熟能生巧。
Time and tide wait for no man. 岁月不等人。
Long and loudly little Lily laughed. 小莉莉长时间地、大声地笑着。
The windows waved violently in the wind. 窗户在风中剧烈地摇动。
9. 委婉(euphemism)
用温和的、间接的词语代替生硬的、粗俗的词语，以免直接说出不愉快的事实冒犯别人或者造成令人窘迫、沮丧的局面。例如：
用to fall asleep; to cease thinking; to pass away; to go to heaven; to leave us 代替to die
用senior citizens代替old people
用a slow learner或者an under achiever在学习方面未发挥潜力的学生代替a stupid pupil
用weight watcher代替fat people
用mental hospital 代替madhouse或者asylum
用emotionally disturbed代替mad
用washroom, men's / women's room代替lavatory厕所
用low income brackets; underprivileged; disadvantaged 代替poor people
10. parallelism.排比
把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。
Thinking logically, speaking eloquently and writing explicitly are important elements
of good communication.
From my observation, many people today spend their time receiving more and more education, working more and more hours, and making more and more money.
11. 重复( Repetition)
重复是指某词或词组的重复使用。如：
Little things amuse little minds. 小人无大志。
Measure for measure. 以牙还牙。
Who chatters to you, will chatter of you. 来向你搬弄是非者, 也必会向别人搬弄你的是非。
12.Antithesis: (对照）它是把意义相反或相对的语言单位排列在平行、对称的结
构里,以求取一种匀称的形式美和强烈的对照感。Antithesis 有两个特点:一是语义上的对照性,二是结构上的对称性。因此, 该辞格可看作是Parallelism(平行) 与Contrast (对照) 的结合,故译作“平行对照”。
Knowledge makes humble , ignorance makes proud.
有知使人谦卑,无知使人骄矜。
A pessimist is one who makes difficulties of his opportunities ; an optimist is one who makes opportunities of his difficulties.
悲观的人把机会变成困难;乐观的人将困难化为机会。
13.反语(irony)/ Sarcasm: (讽刺）是指用含蓄的褒义词语来表达反面意思。从
而达到使本义更加幽默，更加讽刺的效果。
“What a fine day for an outing!”
(计划一次出游却被大雨搅黄了，于是出现了上句话，达到讽刺的效果，更能反映当时心情的沮丧和无奈)
On her birthday, the old lady merely received a check from her dear daughter, nothing more, what a lovely present! (选自大学英语精读1，unit 3 The present) 14. 双关( Pun)
双关是巧妙地利用同音异义或同形异义等现象使词或句子具有两种不同的含义，显得含蓄、幽默而新奇。如：
Measure yourself by your own foot. 用自己的脚来量自己。/ 用自己的标准来衡量自己。
这里foot有两层含义：（1）脚；（2）英尺。构成语义双关。
Rue and thyme grow both in one garden. 芸香和麝香长在同一个园子里。/ 悔恨与日俱增。
rue有两层含义：（1）芸香；（2）悔恨。构成语义双关。thyme与time发音相同，构成语音双关。
A cannonball took off his legs, so he laid down his arms. (arms可指手臂或者武器) 一发炮弹打断了他的腿，所以他缴械投降了。
常见的修辞手法有哪些
常见得修辞手法有哪些？ 一比喻 1 比喻就是打比方，就是在描写事物或说明问题时用同他有相似点的别的事物或道理来打比方。比喻里被比方的事物叫“本体”用来打比方的事物叫做“喻体”联系两者的词叫喻词。例如：我们是花朵，老师是辛勤的园丁。 2比喻分三类：明喻、暗喻、借喻。小学阶段的学生主要学习明喻。明喻的结构特点是用喻词把本体和喻体连接起来，一般格式是：甲像乙。 3 比喻的好处：可以对事物的特征进行描绘和渲染，使事物生动、具体、给人以鲜明深刻的印象。另外，比喻可以用浅显常见的现象对深奥的道理假意说明。帮助人深入理解。 4注意：本体和喻体必须是根本不同的两类事物，但两者必须有相似点。比喻要具体、浅显、贴近、让人一看就明白。 二拟人 1 拟人就是把事物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情，也就是用描写人的词语来描写物。例如：小燕子在屋檐下唱着歌，告诉人们春天来了。 2 好处：运用了拟人的写法，把本来不是人的东西人格化，使被描写的事物活跃起来，这就加强了语言的形象力。 3注意：运用拟人的写法必须是真情的流露，感情必须符合描写的环境气氛。只有对所描写的客观事物具有真情实感，才能收到良好的效果。另外，运用拟人时还应注意比拟人和物在性格、形态、动作等方面应该有相似之处，才能把物写的像真正的人一般。 三排比 1 把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或句子成分排列起来，使语势得到增强，感情得到加深。例如：汽车在奔驰，钻机在轰鸣，人群在欢笑。 2 排比的句子包含三项或三项以上的相关的内容，他们的关系是并列或递进的。一般情况下，各部分又常用共同或相近的提示语。 3 好处：排比是一种富于表现力的修辞方法，多用于说理或抒情。用排比说理可以把论点阐述的更严密更透彻：用排比抒情，可以把感情抒发的淋漓尽致。 4注意：构成排比的一组句子的意思总是有一定的内在联系，如果不按事理的内在逻辑顺序一层一层的说下去，不仅说明自己思维混乱，也让别人抓不着头绪。运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬的拼凑排比的形式。 四设问 1 无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考，就是明知故问。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 2好处：以设问作标题可以吸引读者，启发读者思考，更好的体会文章的中心思想的作用。有的可以起到承上启下的作用，还有的说理文章为了使论证深入，波澜起伏，在关键的内容上，设问说理，更是行之有效的办法。 五反问 1 无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。反问有两种句式：一是否定句，表达肯定的意思。二是肯定句，表达的是否定意思。 2 好处：用反问的方法表达语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。 3 注意：使用反问一定要注意同正面的叙述、描绘紧密联系，当问题十分清楚，结论十分明确的时候，再提出反问，效果就好。 六夸张 1 夸张是有意对事物的形象、特征、程度等作了扩大或缩小的描述。 2 好处：可以使人感到真实可信。目的在于深刻的表现出作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣。还可以通过对事物的形象地渲染可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。 3 分类：扩大夸张，有时故意把一般的事物往大处说。缩小夸张，有时故意把事物往小了说。 4 注意：以客观实际为基础否则不能给人真实感。还要注意力求新颖，不落俗套，不要简单机械的模仿前人。
古诗词常见的修辞手法
古诗词常见的修辞手法 常见的修辞手法有比喻，拟人，夸张，对比，衬托，借代，排比，对偶，反复，顶真，互文，用典等。下面我们详细的解说。 一、比喻 比喻，以彼物比此物也。通俗点说，就是打比方，用另外一个事物来比这个事物。构成比喻的两者间必须是不同性质的事物，且二者间有相似性。比喻这个修辞格一般要具备本体、喻词和喻体三部分。通常分为明喻、暗喻、借喻、博喻。使用比喻往往能突出事物特征，化深奥为浅显，化抽象为具体，达到生动传神、具体形象的表达效果。 1、明喻 所谓明喻，即比喻的事物(喻体)和被比喻的事物(本体)同时出现，两者之间有的有比喻词，常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛......有的省略比喻词，但都表示“甲像乙”(即本体像喻体)的意思。 例句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”把西湖比作西施，有明显是比喻词“比”。苏轼用这个比喻来表明西湖的美丽。 2、借喻 借喻是比喻的一种。是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。借喻由于只有喻体出现，所以能产生更加深厚、含蓄的表达效果，同时也使语言更加简洁。 如李贺赞美端砚的诗句有“端州石工巧如神，踏天磨刀割紫云”，就是直接用“紫云”喻美丽的端砚石料。 3、暗喻 暗喻又叫“隐喻”，是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当。 例句：君当作磐石，妾当作蒲苇《孔雀东南飞》, 此句中本体是君和妾，喻体是磐石和蒲苇，喻词是作。这里用磐石来比喻男子的敦厚，用蒲苇来比喻女子的坚贞。作者用这个比喻来表明焦仲卿和刘兰芝二人之间感情的深厚和笃定。 二、拟人 指把事物人格化，即赋予人以外的他物以人的特征，使之具有人的思想、感情和行为。赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。 例句：一水护田将绿绕，两山排闼送青来（王安石《书湖阴先生壁》），这里作者运用“护”和“排”这两个属于人特有的动作的词，使用拟人手法赋予“水”和“山”人的特点，把山水写的更加生动形象活泼，更能体现出作者那种和自然亲近和谐的关系。 比喻和拟人的区别：
小学常见的八种修辞手法
小学常见的八种修辞手法： 常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 (1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法.比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。 (２）夸张．对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法. (3）排比．把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。 (4）反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此，不需要回答。 (5）设问.为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。 (6)拟人。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为比拟。 (7))借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象；用特征代本体;用专名代通称等。 （8)对偶.用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思 详解: １．比喻： 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解．?比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别| 特点| 本体| 比喻词｜喻体｜例句?明喻｜甲像乙| 出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如|出现|那小姑娘好像一朵花一样。?暗喻｜甲是乙|出现| 是、成为|出现|那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画．?借喻|甲代乙|不出现｜无|出现|地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布. 2.比拟: 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像,令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物?(1)拟人：?把物当做人写,赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。?作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化，语言生动形象。 例句:?1。桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿. 2．感时花溅泪，恨别鸟惊心. 《春望》杜甫?3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清 (2）拟物:?①把人当作物,或把此物当作彼物来写 例句 1。人群不顾一切，涌了上来。?２．在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。?②把甲事物当成乙事物来写. 例句 1.火山发出一声咆哮。?2．月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》朱自清)?3.夸张：
高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用
高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用本文是关于高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用，感谢您的阅读！ 高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用“正确运用常见的修辞手法”，能力层级为D.该考点包含两个重要信息：一是命题范围为“常见”，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等9种修辞手法；二是考查要求为“正确运用”，表明高考试题不直接考查修辞手法的概念，而是结合语言环境进行动态考查，即对修辞手法进行判断、理解和运用。设问、反问与新增的反复成为近两年高考考查修辞手法的重要内容，往往与其他修辞手法放在一道试题中考查。其考题主要是融在表达、阅读、鉴赏、写作中，以选择题或简答题的形式出现，且多与其他表达方式结合起来考查。具体体现为对反复、设问和反问效果的鉴赏和对反复、设问、反问的作用与修辞效果的理解。 【技法指导】 一、熟悉反复、设问和反问修辞手法的特点，明辨易混的修辞手法 虽说单独考查反复、设问和反问修辞手法的可能性不大，但熟悉其特征及易混修辞手法的区别是运用修辞手法的前提。 1.反复，就是为了强调某个意思、某种感情，有意地重复某个词语或句子。2007年高考语文《考试大纲》新增加了“反复”这一修辞手法。反复具有突出思想感情、加强节奏感的修辞效果，其类型主要
有三：一是词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，以达到强调的目的。如：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”（鲁迅《记念刘和珍君》）鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达了自己对段祺瑞执政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。二是词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，连续两次以上使用同一个词组或句子。如：“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。”（铁凝《哦，香雪》）这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。三是语段反复。这在诗歌和小说中最为常见。如鲁迅在小说《祝福》中不惜笔墨，连续两次重复，以“我真傻，真的”开头的段落，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，一方面也反映了鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。 2.设问，为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，或不直接把自己的看法说出来。设问分自问自答和问而不答两种。 3.反问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，又叫反诘。反问包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。如：“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”此句用否定的形式表示肯定的意思。使用反问能加强语气，更好地表达作者的思想感情。 4.反问和设问的辨析。设问和反问都是无疑而问，但也有区别。
常见的修辞手法
常用的修辞手法 初中阶段要求同学们掌握的常见的修辞方法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 一、概念： 1、比喻： 比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。 2、借代：不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如： ①不拿群众一针一线。(“一针一线”代“群众的一切财产”) ②不要大锅饭。(“大锅饭”代抽象的“平均主义”) ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(“花白胡子”是以特征代本体) ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。(“雷锋”以具体的形象代抽象的“共产主义思想”) 3、比拟：把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如：①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物) ②蜡炬成灰泪始干。(拟人) 4、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如： ①白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张) ②太阳刚一出来,地上已经像下了火。(扩大夸张) ③芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张) 5、对比：是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如： ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。 6、对偶：用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如： ①满招损,谦受益。 ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) ④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对) 7、排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如： 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。 8、反复：根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如： ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! ②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。 9、反语：即通常所说的“说反话”--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如： “友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。 10、反问：是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如： 难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》) 11、设问：为突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来（设问是自问自答的）。 如：这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
常见修辞手法及作用
常见修辞手法及作用 常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 (1)比喻。 它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。 明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。 暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。 明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。 借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志! 作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。 给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。 (2)借代。 不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。 作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。 如: ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) ②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义") ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体) ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想) (3)比拟。 把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。 如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物) ②蜡炬成灰泪始干。(拟人) (4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。 ①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张) (5)对比。
常用的修辞方法及其作用(练习题)范文
常用的修辞方法及其作用 一、中考考点： 掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问8种修辞方法，能在具体的语言环境中识别并理解其作用。 二、知识梳理： 1 是把不常见的事物比作同它有相似点的别的事物。比喻的结构一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词。比喻有三种类型：明喻、暗喻、借喻。 作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 （运用比喻能够在叙述或描写时更加生动形象；在议论时能够使比较复杂或抽象的道理更容易被人理解接受。） <1>明喻(甲像乙) 例:共产党象太阳。 <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 <3>借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩几朵小梅花。(喻“猫爪子印”) 非比喻句： ①他长得很像他哥哥。（表示比较） ②他刚才好像出去了。（表示推测揣度） ③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。（表示列举） ④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。（表示想象） 2 作用：把事物人格化，使事物增加人的感情，使事物更加形象，更加生动。 ［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 3 一般有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三类。
作用：夸张有揭示事物本质、烘托气氛、增强渲染力，引起联想等作用。 ［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。 （1）扩大夸张就是指故意把事物往大、高、多、重、强、深等处说，实际就是有意的言过其实。 ［举例］如：蜀道之难，难于上青天。 （2）缩小夸张是指故意把事物往小、低、少、轻、弱、浅等处说，实际就是往小里的言过其实。 ［举例］如：心眼小得象针鼻儿。 （3）超前夸张指的是故意把后出现的事物说成先出现的，或同时出现的。 ［举例］如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。 **注意：第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。 4 来，以强调表达力和语势的修辞方法。 作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。 ［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5 或相近意思的修辞方式。 作用：对偶可以使语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐，节奏感强，可以增强语言的表现力；高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。 ［举例］：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 6 句子，叫反复。 作用：突出思想，强调感情，分清层次，增强节奏感或感染力。 ［举例］如：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
小学语文几种常见的修辞手法
小学语文几种常见的修辞手法 一、比喻： 就是打比方，即抓住两种不同事物的相似点，用一种事物来比喻另一种事物。比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 2 例句：（1）降落伞像一朵朵彩云在天空飘荡。（明喻） （2）他摇曳着一头的蓬草,冲出门外(蓬草= 凌乱的头发)（借喻）
二、拟人 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句： 1.、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清 三、夸张 对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想的效果。 1、类别扩大夸张:对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 教室里静得连根针掉在地上也听得到。（形容特别静） 看见那个孩子正在吃火腿肠，小明馋得口水流了一地。（形容特别馋） 2、缩小夸张:对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。在英雄红军的眼里,连绵起伏的五岭山脉,不过是一道道细小波浪在翻滚；气势磅礴的乌蒙山脉,只是几颗滚动着的小小泥球.- 3、超前夸张:故意把后出现的说成先出现的，或是同时出现的。 她还没有端酒怀，就醉了。 太阳刚一出来，地上就已经像着了火。 四、排比 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
常见修辞手法
课前摸底练习： 修改病句。（准确使用修改符号） 1. 星期天，我们小队到52路终点站保持公共秩序。 2. 春天到了，林荫大道上的花草树木。 3. 在公司成立大会上，作了重要讲话。 4. 今天下午可能要下雨，你出去不带伞，肯定会被淋湿的。 5. 上课铃一响，沸腾的校园顿时立刻安静下来了。 6. 李小龙努力克服自己的错误。 7. 小弟弟七嘴八舌地嚷嚷起来。 8. 这里蔬菜的品种真多，有黄瓜、冬瓜、西红柿、卷心菜、肉用鸡、土豆、茄子等等。 9. 参观“红岩魂”展览后，受到了深刻的教育。 10. 无论不知道自己的真正价值，才会妄自菲薄。 文学常识积累 描写春天的诗句： 1、阳春布德泽，万物生光辉。汉乐府古辞《长歌行》 2、阳春二三月，草与水同色。晋乐府古辞《盂珠》 3、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。唐贺知章《咏柳》 4、春来不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少。孟浩然《春晓》 5、二月湖水清，家家春鸟鸣。唐盂浩然《春中喜王九相寻》 6、寒雪梅中尽，春风柳上归。唐李白《宫中行乐词八首》 7、东风随春归，发我枝上花。唐李白《落日忆山中》 8、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 天街：京城里的街道。草色遥看；春草始生，微微露出一点细芽，远看一片新绿，近看却似不见。绝胜；远远胜过。唐韩愈《早春呈水部张十八员外》 9、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。杜甫《江畔独步寻花》 10、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。贺知章《咏柳》 11、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。杜甫《绝句》 12、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫《绝句》 13、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼《惠崇〈春江晚景〉》 14、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》
常见修辞手法及其概念
常见修辞手法及其概念 概念及其作用 借代：不直说事物的名称，而是用与本事物有密切关系的事物来代替本事物。例如：红领巾参加植树活动。“红领巾”代指“少先队员”。 设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问 反问：以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。反问在于突出地强调所要表达的意思，所说的话具有一种不可辩驳的气势。 比喻：是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体喻体和喻词；比喻可以使被描写的事物形象鲜明生动，加深人们的印象，用它来说明道理时，能使道理通俗易懂，便于人们理解。 对偶：主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。 反语：就是用褒词表达贬意。如"多么美丽的名称－进取性"，这里的"多么美丽的名称"是褒词但表贬意。 顶针：是指把前一句结尾的词语作为后一句起头的词语的修辞方法。例如：竹叶烧了，还有竹枝，竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有竹根。 摹状：是指对事物的形状、声音、色彩如实的摹写的一种修辞方法。如：他们轻轻的划着船，船两边的水哗、哗、哗。 迭字：就是一个字重复使用，例如：绿油油的水草。 双关：在一定的语言环境中，利用语义和语音的条件，有意使语意具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞方法就是双关。双关有四种：1.谐音双关。2.语意双关。3.音、形双关。4.音、形、义双关。 讳饰：遇到忌讳的事物不便直说，而用旁的话来代替它、装饰它的一种修辞方法。 排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。 夸张：运用丰富的想像，在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。 反复：为了强调某种意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子的一种修辞方法。 拟人：借助丰富的想像，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。能够把甲事物借助丰富的想像摹拟成乙事物。 反语：能增加说话或写文章的幽默感与讽刺性，具有特殊的表达效果。 对偶：能够使句子结构整齐匀称，读起来琅琅上口，听起来和谐悦耳，便于记忆和传诵。 夸张：能够增强表达效果，突出事物的形象特征。 设问：能够揭示下文，强调某种观点。借代：比较含蓄，能使描写对象更形象。
6种常见的修辞手法解析及练习
6种常见的修辞手法解析及练习 １、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。 例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。 b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。 c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 ２、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。 例句：a.落叶随着风高低起舞。 b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑。 c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。 ３、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 ４、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。 例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。 b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。 ５、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 例句：数学真的很难吗？我看不是。 ６、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。 例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗? b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？ c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？
指出下列各句运用的修辞手法。 1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（） 2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（） 3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（） 4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（） 5、蟋蟀在平台上弹琴。（） 6、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（） 7、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（） 8、那些像棉花球似的云，叫积云。（） 9、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（） 10、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（） 11、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（）
常见修辞手法及其答题格式
常见修辞手法及其答题格式
常见修辞手法及其答题格式 常见修辞手法及其答题格式 比喻： 运用比喻的修辞手法，把……比作……，形象、生动形象地写出了+对象+特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情（写景咏物文）。 明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。例：孩子们像花朵。 暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。 例：孩子们是祖国的花朵。 借喻：不出现本体和喻体，直接叙述喻体。 例：祖国的花朵茁壮成长。例1：春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》） 答：运用了比喻的修辞手法（1分），生动形象地写出了春天的优美姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（1分）。例2：整个的是块空灵的蓝水晶。 (文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，
像……这就是冬天的济南。（老舍《济南的冬天》）) 答：运用了比喻的修辞手法（1分），把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉（1分），表达了作者对冬天的济南的喜爱之情（1分）。例3：那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。 (选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。) 答：运用了比喻和拟人的修辞手法（1分），写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态（1分），表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节（1分）。 拟人 运用拟人的修辞手法，把XX人格化（或：赋予XX以人的情态），生动形象的地描绘了……特点或情态，含蓄表现作者……的思想感情。例1：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 答案：运用了比喻的修辞手法（1分），把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛（1分）。表达了作者对藤萝花的赞美之情（1分）。例2：小草偷偷得从土里钻出来。
常用修辞手法大全
常用修辞手法大全 1、比喻 依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现 的另一事物的修辞方式叫比喻。在文学作品中，比喻可以形传神；在政论文中， 可使道理浅显易明。比喻是一种运用最为广泛的修辞方法。比喻分明喻、暗喻、 借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是( 喻词:成、变成、成为、当作、化作) 乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志! （1））荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》 （2））只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》 （3））床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》 2、比拟 把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。比拟可以寓情于物，借物抒情。 （1））从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我 们一起起床。《金色的草地》 （2））死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》 （3））那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。 有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时， 流水也唱和着，发出悦耳的声音。《小桥流水人家》 （4））做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
（5））蜡炬成灰泪始干。(拟 人) 3、借代 不直接说出要说的人或事物本来的名称，而借用和该人或该事物密切相关的人或 事物的名称去代替的一种修辞方法。借代可使语言形象鲜明，变化说法，避免语言直白，还可使语言简练、含蓄。 （1））一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着 《十里长街送总理》 （2））我正看得入神，西边又飞起一只大蝴蝶，橘红色的身子布满墨绿色的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。《放风筝》 （3））他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手。《鲁滨孙飘流记》4、夸张 用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。夸张可以渲染气氛，突出事物的特征， 增强语势，加强幽默感。 （1））那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。《可爱的草塘》 （2））假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。《趵突泉》 （3））女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。《古井》（4））白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) （5））芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张) （6））太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) ※5、拈连
正确运用常见的修辞方法
学科语文版本开明版期数2332 年级高三编稿老师丁海燕审稿教师 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 专题复习之二 内容讲解： 正确运用常见的修辞方法 一、考试要求： 《考试说明》对常见的修辞方法作了明确的规定，即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。需要注意的是，学习修辞方法的目的是指导语言运用，而不是仅仅辨认概念，指认文句中运用了何种修辞方法。应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当，进而辨其优劣。 二、考查方式 修辞方法重在考查运用，一般从两个方面考查：一是常见的修辞方法的辨认和理解；二是根据表达语意的需要，正确灵活的运用修辞方法，能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能够评价修辞运用的优劣；能够根据要求运用修辞方法。后者是高考考查重点，命题时多与扩展语句、选用句式、仿用句式兼顾考查。 高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。而是放在以下题型中去考：a诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；b现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；c 语言运用题（第五大题）中，根据表达需要运用修辞方法写作（造句）。 有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。 三、几种易混的修辞格的辨析 1．借喻与借代的区别。 分析：借喻与借代修辞手法，稍不留心，就容易误断，二者有相似点和不同点： 相似点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。 不同点：①借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间有相似点，没有相关性，借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。②借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，借代的作用是“称代”，即直接把借体称力本体，其只代不喻，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，这是构成借代的基础，即要求借体和本体的某些方面的相似。因而不能加“像”字换成明喻。例如，“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。如用“抗日战争像干戈”，“中国共产党像延安”予以表述就闹笑话了。它们之所以能替代，是因为本体、借体有密切的相关性：干戈为武器，与战争有关；延安为革命圣地，与中国共产党有关。
小学常见的修辞手法有以下几种
按照句子的用途和语气，一般把句子分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。 1、陈述句：告诉别人一件事情的句子，句末用句号。 （1）我们在上小学。 （2）我家村东头有一口古井。 （3）传说古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。 2、疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。 例：（1）谁能回答这个问题？ （2）这不是伟大的奇观吗？（3）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘呢？ 例（2）和例（3）是一种特殊的疑问句，答案就在句子中，不需要回答，叫做反问句。 3、祈使句：向别人提出要求或表示命令、禁止、劝阻的句子，句末用感叹号或句号。 例：A、请不要说话。B、禁止在此倒垃圾！ 4、感叹句：表示一种强烈的感情，如赞叹、喜欢、讨厌、害怕、悲伤、愤怒等的句子，句末用感叹号。例：A、多么美啊！（赞叹）B、真讨厌！（讨厌）例如：（1）中国人民从此站起来了！
（2）这里的风景真是太美了！ （3）申奥我们成功了！ 练习 一、用线条把相对应的句子连起来。 陈述句你怎么这么不听话呢？ 疑问句这里的景色真美啊！ 祈使句请你别出去。 感叹句北京是中国的首都。 二、朗读下面的句子，注意读出语气。在括号里填上陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 1、孙敬修爷爷讲的故事有声有色。（） 2、他问得这样天真，把大众人都逗乐了。（） 3、我们在这样的教室里学习，多么幸福啊！（） 4、这么多的钱都捐上吗？（） 5、请你们收下吧！（） 6、到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了！（） 7、谁有办法称出这头大象的体重？（） 8、妈妈在午睡，请你们轻声说话。（）
常见的修辞手法有以下几种精编版
常见的修辞手法有以下几种： １、比喻 比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。 ２、拟人 拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。 ３、排比 排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。 （1）排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 （2）排比的几种形式 a、成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 ４、夸张 夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。 ５、设问 设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 设问的特点 “无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。 又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，* 的是什么？最主要的是*科学的力量、技术的力量。 6 反问无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。 反问的形式有两种： （1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？（2）用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？” 此外有:象征\反语 7 对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。对偶的种类有三种；正对、反对、串对、 如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(正对) 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（反对） 8 反复为了强调某个意慧思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续
常见的修辞手法
小学阶段常见的修辞手法有以下几种： 1、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。 例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。 b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。 c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 2、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。 例句：a.落叶随着风高低起舞。 b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑。 c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。 3、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 4、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。 b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。 5、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 例句：数学真的很难吗？我看不是。 6、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。 例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗? b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？ c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？ 7、对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思 例句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，“舟行碧波上，人在画中游”
八种常见的修辞手法的作用
几种常见的修辞手法 1.比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。如:诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美，美得无瑕，美得高贵。送人一枝玫瑰，给世间一缕馨香。诚信，维系世间温情的纽带，有了你，人们不再感到冬日的严寒，有了你，人们时刻感到春天的温暖。诚信，人类精神的缔造者，有了你，世间少一些尔虞我诈，少一些世态炎凉。窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。 2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。如:腾跃时，模样像是欢乐；打旋时，模样像是眩晕；倾斜时，模样像是胆怯…((张歧《信念——看帆板表演》) 老人们真幽默，吃着西瓜与夏天告别，说是“啃秋”。人们终于迎来了新秋，迎来了这楚楚动人的新娘子。秋山，变得丰腴起来了；秋水，变得温柔起来；秋风，变得凉爽起来了；秋云，变得淡远起来。 3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。如：你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。” 4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。如：白发三千丈，缘愁似个长。 5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。如:四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。 6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语抛，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。议论文往往增加语势，起到了强调论证观点的作用。可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。 7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。如：事物的正确答案只有一个吗？ 8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。 象征：是古典诗歌中惯用的表现手法之一，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如，龙象征皇上最高权力，凤凰象征皇上的德行，麒麟是长治久安的象征，猿声是旅人离分时的伤感的表现，鹤是永生的化身，蝙蝠跟西方相反，则代表着幸福，鸳鸯是爱情的象征，大雁给分离的情人带来消息，梧桐常在描写秋天的诗中出现，杨柳表示别离，兰花是纯洁的象征，牡丹是富贵的标志，“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴；“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”；“兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意；再次是主要用物象征人的品德节操。如黄巢《不第后赋菊》：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”写的是秋风萧杀，百花凋零，唯有傲霜挺立的菊花却精神百倍，方兴未艾，长安城里遍地黄金璀璨，清香弥漫；实际上，诗人是以菊花盛开象征起义的最后胜利，表达了推翻唐王朝腐朽统治的决心和信心，显得含蓄隽永并意味深长。再如于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这是一首比较浅易直白