作文讲评

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作文讲评——良心

快速作文第一步:审要求

1.确立题目

2.确立文体

快速作文第二步:

审题立意

任何类型的议论文写作在审题立意过程中都不可忽略下面三个要素:

1、是什么。

2、为什么。

3、怎么办。

1.清楚准确的把握良心的含义

字面意思:“良”者,“善”也;“良心”即“善心”

词典语义理解:“良心”,本指人天生的善良的心地,后多指内心对是非善恶的正确认识,特别是跟自己的行为有关的。在中国人的心目中,“良心”就是“道德”,有良心就是讲道德,没良心就是没道德

从日常生活入手:

“做人要有良心”“做事要凭良心”、

“你这样说(做)真是没良心啊”、“某某人没有良心”、“良心叫狗吃了”……从这些日常生活的话语,我们基本上可以推断出“良心”的涵义所在:“良心”就是要讲真话,要懂得感恩、要有仁义之心、怜悯之心,要同情弱者,要对得起他人(社会、国家),要做到“食人之禄,忠人之事”。

2.围绕“良心”的含义准确立论。

1、对“良心”的内涵理解不清楚;片面理解为“好心”。

2、无限制地扩大“良心”的具体体现,例如“奉献”、“职守”、“廉洁”、“公正”、“出污泥而不染”、“咬定青山不放松”等,明显超出“良心”的范围。

3、举证不当,有些事例根本与“良心”无关,非得生拉硬扯,例如陶渊明辞官归隐、李白蔑视权贵等

4、例证分析不到位,不能准确地抓住事例中能体现“良心”的侧面,不能合情合理地将事例与“良心”结合起来;

5、论证分论点时,总忘记了中心论点的存在,造成分论点游离于中心论点之外。

6、不能很好地结合自身、结合现实,过多地在故纸堆中找材料,过多地评说他人如何如何,忽视了作文的落脚点和最终目的。

审题示例

第一组立意:

1、良心,是“真”的流露(说真话);

2、良心,是“善”的化身(做善事);

3、良心,是“美”的使者(心灵美);

4、良心,是“爱”的纯真(给予爱)。

第二组立意:

1、修身养性时,“良心”就是不断完善自己;

2、齐家教子时,“良心”就是劝人行善、知恩图报;

3、治国佐君时,“良心”就是竭忠尽智、泽被百姓;

4、平天下时,“良心”就是捐躯社稷、报效国家。

第三组立意:

1、良心是“孝”,对尊长的孝道;

2、良心是“义”,对朋友的义气;

3、良心是“仁”,对他人的仁厚;

4、良心是“信”,对社会的诚信;

5、良心是“忠”,对国家的忠贞;

第四组立意:

1、良心是孝敬父母的天性;

2、良心是知恩图报的回音;

3、良心是审判心魔的法官;

4、良心是忏悔罪孽的灯塔。

第五组立意:

1、做人要有良心,要懂得孝顺父母;

2、做人要有良心,要懂得感恩师长;

3、做人要有良心,要懂得尊重自然;

4、做人要有良心,要懂得回馈社会;

5、做人要有良心,要懂得报效国家。

第六组立意:

1、做人要讲“良心”,要懂得“滴水之恩,当以涌泉相报”;

2、做企业要讲“良心”,要知道“百姓乃衣食父母,必以诚信天下”;

3、做父母官要讲“良心”,要践行“食得百姓赋税,理应为民谋福祉”。

快速作文第三步:

有个好开头

中华民族是个很讲究“良心”的民族,自古以来,“良心”就象一把道德的尺子,无形地丈量着人们的善恶美丑,真伪好坏。所谓“良心”,顾名思义无非就是指人的善良之心。正如俗话所说:善良之心人皆有之,好恶之心人皆有之。(很朴实的开头,但紧扣题目,也为下文举例打下基础)

小孩说:良心就是把马路边捡到的一分钱交给警察叔叔的诚信;老人说:良心就是向帮助过自己的人感恩;医生说:良心就是手术台前双手紧握的责任;士兵说:良心就是站在岗位上对国家的忠诚……(句式整齐,颇具文采)漫漫人生路上总有无尽的坎坷,但只要我们拥有良心,无悔地面对过去,乐观地看待未来,就总能看到枝头欢歌的小鸟,天边美丽的彩虹。抖落身上的浮尘,拭去心中的污秽,拥有良心,我们就能拥抱美好纯洁的生活。(多美的句子,积累一些吧)

天使的翅膀碎了,落到人间,成了我们的忧伤;良心的背囊丢了,散到世上,成了撒旦的魔杖。

人生之舟,不堪重负,有弃有舍,有失有得。失去了美貌,有健康陪伴;失去了健康,有才学追随;失去了才学,有机敏相随;但失去了良心,你所拥有的一切:金钱,荣誉,才学,机敏……只不过是水中月镜中花,如过眼云烟,终会随风而逝。(文采斐然,然人看了就舍不得离眼)

快速作文第四步:

论述过程中的举证与分析

拥有良心,我们懂得如何勇敢地面对未来的生活。(分论点)二战期间,德国法西斯犯下了滔天罪行,给世界的人民带来了极大的伤害,人们对他们充满了

敌视和厌恶。而德国的总理却在战后在犹太人面前下跪忏悔,给德国清除法西斯势力表示坚定的信心。(紧扣中心举例)他的下跪忏悔,让我们看到了内心纯洁的良心,看到了良心赐予他们的勇气,也看到了一个国家崛起的希望。(分析材料)

良心是巍巍大厦的栋梁,没有它,一个人就只是一堆散乱的瓦砾。那个清冷的夜晚,一个鲜活的生命陨落了。两个无情的货车司机,十八位冷漠的路人正是失去了良心,漠视生命,才落得千夫所指的下场。小悦悦已经离开人世,但整个社会的反思还在持续,对于整个社会良知与道德而言,这将留下一个永远刻骨铭心的伤疤。

良心是滔滔大江的河床,没有它,一个企业只是一片泛滥的波浪。三鹿企业被奶业市场上的高额利润蒙蔽了良心,往奶粉里添加对孩子有害的三聚氰胺。他们简直是魔鬼,那些初到世上纯洁如天使的孩子,还未谙世事就成了丑恶的牺牲品。三鹿企业失去了诚信的良心,失去了作为一个企业应有的社会责任感,因此这个企业只能破产告终。由此可知,失去良心的企业无法获得长足的发展,而且会成为社会的祸害。只有拥有良心的企业才能屹立于激烈的商业市场。

良心是感恩之果渴望的养分。古语云:滴水之恩当涌泉相报。是良心,促成了感恩之果的成熟。还记得上一年撕心裂肺般痛苦的地震发生后,参与救援的人里始终活跃着他们的身影——唐山十三兄弟。他们说,唐山大地震后,是国家把他们救了回来,现在同胞有难,该是他们报答国家拯救灾民的时候了。朴实的话语,闪耀着感恩的光辉。是良心,令他们记起三十年前的痛苦和重生;是良心,令他们想到今天的奉献;是良心,令他们的言行感动的大江南北,长城内外!

无论身处何种境遇,无论面临何种抉择,都要坚守自己的良心。面对武帝的愤怒,满朝文武的不辨是非,你没有埋没良心。为李陵的辩护进尽忠言却被判宫刑。面对日本右翼分子篡改历史,弯曲事实,你没有埋没良心。作为日本侵华老兵,你勇担罪责,用良心面对历史,把正义留给明天。面对500万奖金的诱惑,你没有埋没良心。感动中国十大人物之一罗斌将替朋友购置的彩票归还,没有侵吞巨额奖金一分一毫。他们正是因为拥有良心,才为人们牢记。

快速作文第五步:

精彩收尾

问问自己的良心,唤起天赋的良知,每日“三省吾身”,就能管住我们随意吐痰的口,就能堵住一个个恶臭的排污口,就能管住我们为了利益而背弃良心的心。“非典”可怕,背弃良心比非典更可怕。

问问良心,反省自我,从今而始。

苏格拉底说:美德即知识。良心就是美德。带着良心上路,让我们在人生中越走越远。

雨果曾经说过:“无论哪个法官都不会比一个人的良心了解自己。”它存在于我们的心灵深处,它很渺小,却能支配我们的生活。当我们在做一件合乎良心的事时,我们会感到愉快和满足;相反,当我们的行为违背良心时,心中就会有一种愧疚自责的心理。

拭去心灵的尘埃,拥抱自己的良心,做合乎良心的事,我们就拥抱了美好的生活。

盈盈月光,我掬一杯最清的;落落余晖,我拥一缕最暖的;灼灼红叶,我拾一片最热的;萋萋芳草,我摘一束最灿的;漫漫人生,我要拥有世间最重的——良心。

作文教案习作讲评

作文教案习作讲评 教学教程: 一、导入新课,明确学习任务。 1. 板书课题:习作讲评。 2.显示习作训练的要求。 3. 谈话,进一步明确学习任务。 今天这节课,我们就是要对同学们的这次习作进行讲评。不过,和以往的作文讲评课不同,这堂课我们主要是让同学们自己来评议,自己来推敲,自己来修改。 二、美文赏析,引导评 1、总评习作,表扬激励 同学们的习作,老师昨晚已经仔细地拜读过。俗话说的好:不看不知道,一看吓一跳。老师惊喜地发现,我们很多同学的思维很是丰富,不仅故事内容具有一定的条理,而且有细节有真情实感。尤其像高畅、别亚男、谈蓓蓓、张键伟、刘恩艳、张晨阳等等同学,他们的习作很是成功。此处,还有一些同学,也应该表扬,像辛峰、张翔等等,他们的习作水平也有了很大的提高。 2、赏析美文,引导评改 我从中采撷几朵与大家一起欣赏。高畅真做了一件让她后悔的事情,咱们来听一听。请高唱同学读一下她的文章。 3、请高唱同学谈谈她的创作体会 4、、启发谈话:大家感觉这篇文章写得怎么样?那么好在哪里呢?下面,就请小组成员一起讨论讨论,想想,这篇文章究竟好在什么地方? 5、小组讨论评议,教师巡回指导。 6、学生评议,习作的优点还有很多,抓住你感受最深的那一部分或者几句话来谈谈好吗? 教师相机引导作结。 7、教师总结肯定正确的看法。 大家评议的非常好,不仅说出了自己的见解,而且指出了这篇文章的几点可贵之处,如:内容具体,写作有一定的条理,有细节有真情实感等等。大家

想想,我们平常想象作文时,是不是也应该具备这几点要素呢?(在投影片上标示) 下面,我们就请身临其境的作者本人高唱同学来谈一谈她现在的体会。 8、小结:看来,一篇文章要想给人亲切自然的感觉,没有真情实感还真不行。 三、出示例文,启发谈话,引导评价。 1、谈话:老师这里还有一篇习作,大家想听听吗? 2、请学生朗读例文。 3、启发谈话,引导学生评议。 你们觉得这篇习作写得怎样?好?不好?有些地方好?有些地方不好?这可把老师搞糊涂了。干脆这样,老师再给同学们一点时间,你们前后两排的同学再互相讨论讨论,评议一下,它究竟是好是坏,好在哪里,不好又在什么地方?请找出你们各自确凿的证据。 4、学生分小组讨论评议,教师巡视指导。 5、学生评议,教师相机引导作结。 四、学生修改例文,及成果展示 1、启发谈话,引导学生修改例文。 通过同学们的评议,我们发觉这篇习作既有一些可贵之处,也有一些不足的地方。如: 常言说的好:人贵在知错能改。我们习作,是不是也应该这样呢?现在就请同学们拿起你手中的笔重新美化一下这个片段。 2、学生自改。教师巡视,相机指导。 3、学生修改成果展示,集体评议。 4、小结。 五、同学之间互评互改,及成果展示。 1、启发谈话,引导学生互评互议。 下面,老师再给每位同学一次锻炼的机会,请同位子上的同学相互交换一下你们的作品,先读一读,然后找出你最感兴趣的片断,互相评一评,改一改。也可以互相交流一下感受与体会。 2、学生互评互改,交流感受,教师巡视指导。 3、学生互评互改成果展示,教师相机引导总结。 六、启发、引导学生谈感受、体会。 1、谈话,启发引导学生谈体会、感受。

人教版六年级上册习作四(作文讲评课)教学设计

人教版六年级上册习作四(作文讲评课)教学设计 广东省东莞松山湖实验小学张新元 教学目标 1.引导学生结合身边的事例、现象,通过写建议书,写漫画(环保)故事,表达自己的感受,加强学生对如何珍惜资源,保护环境的认识。 2.通过互相修改习作,增强学生自我修改习作的能力,提高学生表达、倾听和乐于沟通的能力。 教学重难点: 重点:结合生活实际,引导学生对照讨论意见和建议,说说习作中还有哪些不尽如人意的地方,提出修改意见和建议,提高学生习作修改能力。 难点:愿意将自己的习作读给别人听,愿意同其他人分享习作的快乐。 课前准备 教师:名人名言、教学课件 学生:第四单元习作 教学课时:一课时 教学过程: 一、名言引入,明确修改细作的意义: 1.名言: (1)写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。 ──鲁迅(2)我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后复印。──海明威 2.让学生说说读了这两句名言的感悟。 二、回顾习作四的要求: 1.默读习作四的提示语,再次明确习作要求。 2.归纳、概括习作四要求: (1)建议书: ①格式规范、正确; ②条理清楚,建议合理; ③语句通顺、准确、精炼;

④内容具体、清楚、实在; ⑤说话得体,注意分寸; ⑥书写端正、整洁; (2)看懂漫画,写出理解与感受: ①漫画内容具体、清楚; ②理解正确,感受深刻; ③语句通顺,条理清晰; ④能联系实际生活写感受; ⑤书写端正、整洁; 三、“点播屋,赏一赏”: 1.教师课件出示学生习作的题目。 2.让学生自主点播喜欢的备选“节目”(习作题目)。 3.说说自己喜欢备选“节目”(习作题目)的理由。 四、“诊疗室,帮一帮”: 1.教师在大屏幕出示一篇问题习作。 2.(课件出示)正确、规范使用自作修改符号。 3.引导学生对病文“诊疗”,以解决本次习作出现的共性问题。 五、“自助餐,读一读,赏一赏,改一改,”——指导学生修改习作,交流评议: 1.自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题: 第一遍:找出错别字,并修改; 第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。 2.小组合作评改 同桌交换作文,小声读。 第一遍:勾出写得优美的词句; 第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。 3.朗读赏析,交流评议: (1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。 (2)学生交流评议。 (3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“合理的建议”“独特感受”,恰当地运用联想和想象。

1小学四年级作文讲评教案(定稿)

作文讲评 一、回顾要求,总体评价 1、出示:上节课我们按照小作者记录的方法,以“扶不扶——班级讨论会记录”为题,根据这样的习作要求(出示),记录了我们昨天的讨论会。今天的课堂上我们就来对照习作要求修改自己的文章。 说优点: 2、课前老师也读了四(3)班所有同学的作文,真是不读不知道,一读吓一跳,你们的写作水平真是了不得啊!大部分同学都能清楚地记录讨论会的过程,说明你们上课不仅认真听了,还用心记了,所以记录的这么有条理。(板书:条理清楚)特别是这些同学不仅条理清晰,而且书写工整,书面整洁,让人赏心悦目。(边表扬边出示:朱嘉泽、马欣悦、王子涵、童一铭、邵雯、何剑、谢佳乐、郭琪、薛锦熙、王运航、章心怡、程扬) 3、同学们缤纷多样的作文开头也给老师留下了深刻的印象。分别请这些同学读读他们的开头,(出示同学的开头,请四人读)(边读边小结:这个同学以“扶不扶”这样的社会现象引出了讨论的话题,这个同学是从“彭宇案”这样的热点事件说起提出话题,有的同学是以“扶不扶”这个小品引出话题的,这样的开头很新颖,还有的同学开门见山直接提出讨论的话题),这样的开头都不错! 4、接下去,同学们在概括班级讨论的情况时,大部分同学都写了同学们讨论的两种情况,一种是扶,一种是不扶,但老师惊喜的发现有两位同学写了第三种、第四种情况,除了扶与不扶的观点外,还写了有的同学犹犹豫豫的,拿不定主意,不知道该

不该扶,这样的情况,(你们是不是有人这么想的)还写了有的同学说要是扶的话,就先找人拍个照来作证。(这话是谁说的?),可见这些同学在课堂上听得非常认真仔细。 说不足: 当然我们的作文也存在许多需要修改的地方,尤其是(出示“记录清楚同学的精彩发言,语言力求具体生动”)在记录同学发言时,有些记录的不够“清楚”,还有的同学在“具体生动”上还需要继续努力。 二、出示范例共改 1、出示第一种:下面,我们就来看一位同学的记录,自己读一读,发现了什么问题?(语句不通顺、标点使用不正确的)是呀,在记录同学发言的时候,首先要做到(板书:语句通顺),你能帮他改一改吗? 有这么多同学的鼎力相助,相信这位同学能修改得更好。 2、出示第二种:再来看一位同学的记录,写得怎么样?(语句通顺、条理清楚)(就是写得不够生动)你提出了更高的要求。 3、出示第三种:同学们,再来看看这篇,和前面的一篇比较比较,你有什么发现吗?(加入了(语气)、(动作)、(神态)的描写,使文章更加具体生动了,还有什么方法?所以课堂上我们要一边倾听,一边注意观察。这个同学在记录的时候还注意了几个同学的发言之间的衔接。 4、小结方法:在记录同学的发言时,不仅要把人物的的语言记通顺了,还要尽可能抓住发言人的动作、神态、语气等把提示语写的具体生动些。

《怎样使文章更深刻有文采》作文作品讲评公开课教案

《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案 讲评目的: 1,通过回忆、讲评、总结,进一步提高学生语言表达能力。 2,训练学生考场作文应试技巧,增强创新能力,争取发展分。讲评重点 怎样使文章更深刻,有文采。 讲评方法 自评、互评,师生合作归纳总结。 讲评步骤 一,交代讲评内容。话题作文《读书的快乐》 二,出示高考作文评分标准。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1、基础等级 ①符合题意 ②符合文体要求 ③思想健康,感情真挚 ④中心明确,内容充实 ⑤结构完整,语言通顺 ⑥书写规范,标点正确 2、发展等级 ①深刻透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点

具有启发作用 ②丰富材料丰富,形象丰满,意境深远 ③有文采词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。 ④有创新见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想象有独到之处。 三,学生互评作文。(出示学生作文) 1号作文:世间有百媚千红,我独爱读书这一种我向来不善交际,不喜欢见面的寒暄,不懂得讨人喜欢。大多数时间我都一个人呆在房间,顺手拿本书翻翻,来排遣孤独和寂寞。久而久之,读书便成了我的最爱。 作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇,于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合,享受读书带来的那份快乐。 读书是穿越时空的邂逅。书海泛舟,我们来到“乱石穿空”的赤壁战场,仰望“雄姿英发”的周瑜;我们醉倒在“杨柳岸,晓风残月”的深秋郊外,感受“执手相看泪眼”的离别;我们登上“浔阳江边”的小舟,聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。我们情不自禁地赞叹,当我们结识“博闻强志,正直高洁”的屈原,我们无比地仰慕,当我们看到那位“形容枯槁,面容憔悴”的长者走向汨罗江边,我们无比地痛心。 当我们沉浸在读书的快乐中,用文字叩响心灵的时候,一切

(完整)四年级写事作文指导

四年级作文复习指导(一) ——写事作文 你和老师、同学或亲人、邻居在一起的时候,会发现许多事情,请你选择一件事写下来。 【习作要求】 写的时候要把事情的经过写清楚,写具体,语句要通顺、连贯。 【习作指导】 记事的记叙文,有写一件事的,也有写几件事的;有的事情简单,有的事情复杂。要写好记事记叙文,要先从写好一件事开始: 1.时间,这件事情发生在什么时候。 2.地点,这件事情发生在什么地点。 3.人物,哪些人干了这件事,谁是这件事的主要人物。 4.起因,这件事是怎样发生的。 5.经过,这件事的全过程是怎么样的。 6.结果,这件事最后怎样。 以上就是记叙文的六要素。 写好记叙文,还要注意处理好几个方面的问题: 1.环境和事物的关系。也就是文章中的环境描写要为中心服务。 2.要注意观察。通过观察,选择你感受最深的来写。 3.要注意组织材料和选择材料。 【习作提示】 选题建议: ▲《一件难忘的事》 提示:生活中会遇到很多事,高兴的事、苦恼的事、难过的事,都使你难以忘怀。我们从中选一件来写,把事情经过写具体,写清楚。 ▲《一件小事》 提示:写这个题目要在选材上下功夫。虽是小事,可是往往能反映一个人的为人,或者反映现实生活中的某些问题。我们周围的社会生活日新月异,作文材料也要随之焕然一新。 【写作步骤】 1、选择材料,理清思路。 2、选好题目,列好提纲。 3、初写草稿,认真修改。

【方法训练】 1、按下面的词句导引写一段话: 我的生活中,有许多第一次,第一次,第一次,第一次,第一次,第一次,但是,最令我难忘的第一次是。 。 2.你第一次做什么的时候才懂得妈妈的辛苦,请按下面的词句导引写一段话: 以前,。 直到有一天, 这是我第一次。真累死我了。这时,我想到妈妈。 ,妈妈,您辛苦了! 3.你第一次做什么的时候才懂了一个道理,请按下面的词句导引写一段话: (以前,)。有一天(记得那是)。这是我第一次。第一次,使我懂得了。 【好词好句】 1、董鑫嘉就是董鑫嘉,把老师的手都扳过来了,看来胜利在望啊!只见周老师涨红了 脸,脖子上爆出了一根根青筋。过了一会儿,董鑫嘉的脸也开始涨了个通红,马步 渐渐站不稳了,左右倾斜,在“啊”的一声后,周老师终于暴发出最后的力气,把董鑫嘉给打败了。¨ 2、为了看得更真切,我们一拥而上,把讲台围得水泄不通。只见朱佳杰双目紧闭,两 道浓眉拧成了一个大疙瘩,鼻子上渗出了一颗颗晶莹的小汗珠。周围的同学有节奏 地大喊:“加油!加油!”喊声如同雷鸣,整个教室都被震得颤动起来。 3、¨妈妈是一本书,打开来是无尽的知识与爱……小时候,是妈妈给了我幼小的生命, 是妈妈教我真善美、假恶丑……这一切的一切,都是出自一个字——爱。 4、那是一个星期天的下午,天阴沉沉的,空气中夹杂着苦涩的气味。我两天就约李刚 在“老地方”见面,去打乒乓。我看了看表,心想:李刚怎么还不来呀?急死人了!他

作文讲评课 评课稿

作文讲评课评课稿 今天聆听了一节习作讲评课,收获很多。尤其是孩子们的优美习作,让我很感动。本节作文讲评课进行了作文后的讲评,教师结合学生的习作进行评价,指出学生习作中的优点与不足,并提出修改意见,旨在帮助学生习作水平的再次提高。 课中,重点指导学生如何修改作文,在学生自己修改的基础上,进行专家会诊。教师亲自示范,选一篇习作,放在投影仪上,让学生自由发言,边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法,把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写,过渡段以及结尾,从而使作文内容更加具体生动、真实感人。付老师的教学,给了我很多启迪: 修改作文的过程其实是一个加深认识的过程,是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程,是提高学生的写作水平的一条有效途径。 (一)可激发学生的创造性和积极的参与意识。 在课中,学生参与了作文的评析,亲自去体验,去感受,激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作,则可以唤起学生对自己的生活的独立意

识,促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象,从而最大限度地激发学生的创造性能量。 (二)创造了同学间合作学习的机会。 在修改作文过程中,学生之间相互切磋,各抒己见,既独立又合作的学习思考,促进了同学间的相互启发,相互学习。通过品评作文,写得好的同学,由于作品的不断被认同,会对其写作形成良性的刺激,从而激发起更浓厚的写作兴趣;而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学,则会形成无形的压力和鞭策,促使其产生向好意识、竞争意识。这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。 (三)评改是由知识向能力转化的有效途径。 “一篇文章,三分写,七分改。”学生的习作初稿,就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样,必须经过反复地精心修改,才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中,学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移,而且训练了学生的思维品质,使学生以后的思考会更深入,也提高了学生对文章的欣赏、品评能力,又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。 总体感觉,这节课上的很实,扶放得当,交给了学生修改习作

三检作文讲评

第三次质检考试作文讲评 【题目设置】 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 近日,某地一位老人接8岁孙女放学,在路口猛拍等红灯的公交车,要求上车,司机没有开门。进站后爷爷上车,对司机大骂,同车的人劝阻无效,小孙女挺身而出:“爷爷是你不对,再这样你就别接我了!”然后转身对司机说:“阿姨,对不起,是我爷爷不对,我替爷爷向您道歉。”司机听后感动落泪。 此事一经传开,网友纷纷热评: 这小孩儿教得太好了,下一代都像这样何愁国不强;从小培养道德素质很重要。 身教重于言传,爷爷怎么能做这样的榜样?爷爷还不如孙女明事理。 对于以上事情你怎么看?要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,体现你的思考,表明你的态度,阐述你的看法。不要套作,不得抄袭。 【审题立意】 核心事件:爷爷无视交通规则,反而大骂司机。孙女明理讲礼,司机感动。 核心句子:“这小孩儿教得太好了,下一代都像这样何愁国不强;从小培养道德素质很重要。身教重于言传,爷爷怎么能做这样的榜样?爷爷还不如孙女明事理。” 立意角度:孙女、爷爷、公交司机 立意:1.从小培养道德素质。 2.身教重于言教,给孩子树立榜样。 3.遵守规矩;宽容待人 写作核心概念:1.“道德素质”,并非高尚品德,也非各方面的综合素质。 2.“榜样”,指给孩子做榜样,以身作则,示范给下一代。并非指一般意义上的楷模。 【评分标准】 1.从孙女的角度立意,从材料中孙女行为出发,评述从小培养道德素质的重要,始终围绕“道德素质”展开,表述准确。或从爷爷的角度立意,从材料中爷爷的行为出发,评述身教重于言教,给孩子树立榜样的重要,始终围绕“以身示范,教子有方”展开,表述准确。45分起步,分45——50、50以上两段。 2.宽范围谈提高国民道德素质或提高个人道德素质,40——44分 3.论述少年是祖国未来,少年强则国强,不涉及道德素质也不涉及身教。或论述教育孩子从小抓起,不要让孩子输在起跑线上不涉及道德素质也不涉及身教,36——39分。 4.以美德为核心,论述高尚道德或道德模范的社会作用。或宽范围谈榜样的作用。30——36

(完整版)作文讲评课的主要方法

作文讲评课的主要方法 一、作文讲评的方法很多,最常用的方法有这样几种. 1、对优秀作文的品味。做法是:选择一两篇学生的佳作,让学生讨论品味,并由作者介绍经验。选出来的作文,最好由教师当众有感情地朗读。这种有感情地朗读,既可以使学生感到作文确实写得好,值得学习,又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美,受到鼓励。读过之后的讨论品味,要让学生充分发表意见,谈出自己的感受。如果小作者自己来介绍,要注意突出重点,具体地谈出一两点体会。 2 、对作文得失的分析。做法是,选择一两篇中等偏上的作文,师生共同讨论分析。所选择的这一两篇作文,在思想内容和表达上都有不少长处,又都有一些不妥当的地方,这个不妥当,主要是思想内容和布局谋篇方面的。即:立意方面,内容选择安排方面,思路、条理方面等,而不是个别词句上的枝节问题,因为个别词句上的枝节问题的讨论,普遍的指导意义不大,可以布置学生自己去修改。通过讨论分析,使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方,并从中受到启发,知道文章应该怎样写,不应该怎样写,供讨论分析的作文,可以打印展示出来,调动学生的各种感官。 3 、是文字表达的推敲。做法是,从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句,引导学生平生共同来分析推敲。有“疑义”的词句,不同于有明显错误的词句。有明显错误的词句应该让学生自己去修改。共同推敲的应该是有“疑义”的。有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思

想内容联系起来,要放到语言环境中去推敲。这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。平时批改作文时,有意识地注意,发现了随手记下,积累到一定数量,就可以安排一堂讲评课。 二、作文讲评要注意的几个问题 1 、是要抓住重点。作文讲评不能面面俱到,也不能只抓一些枝节问题,而要抓住重点。讲评重点突出,学生印象才能深刻。作文讲评的重点,要根据这次作文的训练重点来确定,同时又要从学生的实际出发,选择全班带有普遍性的问题。从高年级学生的作文来说,带普遍性的问题,主要是思想感情是否健康,中心是否明确,选材是否恰当,层次是否清楚,词句是否确切。这些问题都属作文的基本功训练。如果教师只是从理论上讲些原则,列一些条条,虽然道理讲对了,但学生只是获得一些知识,还不会运用。教师要在每次讲评中都抓住一个具体的训练重点,用来体现普遍性的问题。例如针对教材的每组课文都安排一个重点训练项目,教师可以把这个训练重点,联系学生作文的具体实际来评论。要把学生作文中主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来,挂起钩来。无论是采用品味优秀作文的方法,还是采用分析作文得失的方法,教师都要把握住讲评的重点,把学生引导到讲评的重点上来。 2、是要重在鼓励。作文讲评,主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步,共同的成功之处,在讲评时热情加以鼓励。对于是存在的带共性的问题,最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生,使一时没写好的学生从中受到启发。一般不要采用把写得

作文讲评课三步曲

作文讲评课三步曲 自从成为“作文六步课堂教学模式研究”的实验教师后,,我逐步认识到作文教学的艺术与技巧应在于使自我教育的愿望成为每一个学生的精神需要。因此作文讲评不再是教师单方面对学生作出评价,更重要的是要让学生成为讲评的主体,让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我,完成对自我的激励与超越。 回顾以往的习作讲评课,教师不放心学生的能力,怕学生讲“外行话”,评得“不准确”,浪费时间,教师干脆承包到底,“我评你听,我教你学”。教师用心良苦,吃力地唱“独角戏”,而学生始终处于被动消极的位置,缺乏参与评改的主动性、积极性。而且,由于教师只是“抓住习作中普遍存在的问题”来讲评,学生很难结合自己习作中的“个别问题”进行分析、修改。致使讲评课总难成为“双重任务的课”。实验中,我尝试为每一位学生创造实践的机会,让学生人人参与讲评、学会讲评。 一、让学生学会自读自评 要让学生理解语言文字,最重要的一条途径是通过“读”。让学生读自己的作文,读着读着就会发现不当之处,所谓“文章怕念”,就是这个道理。因此,在习作讲评过程中,我特别注重培养学生自读自评的习惯。许多同学刚开始读自己的作文时,声音很小,不敢放声朗读,我总是鼓励他们读下去,读清楚。例如,我请一位同学读他自己的作文,其中有这样一段话:“雨过天晴,碧空如洗。轻风带来阵阵泥土的芬香。人们纷纷走出屋子,谈论着这场好雨,脸上都有着微笑。”他读完后,就认识到了自己文中有错字和用词不恰当的现象。随后进行修改,改成了:“雨过天晴,碧空如洗。轻风带来阵阵泥土的芳香。人们纷纷走出屋子,谈论着这场好雨,脸上都洋溢着微笑。” 经过一段时间的实验,我发现自读自评,不但提高了学生的朗读能力,更重要的是促使他们在读中发现自己作文中的不足,并能及时修改。 二、让学生学会听读听评 “听”是小学生知识技能形成的重要途径之一。学生如果不会听、不善听,就会严重影响他们的学习效率。因此,习作讲评课上,我经常训练学生认真听别人读作文,认真听别人评作文的习惯。听之前,要求学生注意力集中,听的时候要把听出的问题和优点用笔简要记下来,等别人读完说完后作出评价。记得有一次,有位同学读描写天气炎热的一个片断:“今天,火辣辣的太阳晒得人唇干舌燥,蝉儿烦躁得在树上一个劲地叫着,连院子里的小狗也趴在水盆里纳凉。”这时,一位男生站起来说:“老师,他写的不对,天热时,小狗只会不断地伸舌头,而不会趴在水盆里去纳凉。”我转而看着小作者,征求她的意见。读作文的同学说:“他听得很认真,平时也观察得比我仔细。”听了她的发言,评价的同学不好意思地说:“你写得已经非常好了,改了这一点就更好了。”我竖起大拇指说:“你们听得都很认真。而且能在互相评价中互相学习、互相鼓励,非常好!”其他同学也深受鼓舞,逐渐都注意培养自己认真听读听评的习惯。 三、让学生学会互读互评 习作讲评过程就是帮助学生学习、提高的过程。而合作学习能有效调动学生讨论交流的积极性。心理学研究表明,同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受。我在实验中就经常安排学生互读互评,让学生学会自主表达自己的观点,学会听取和采纳他人的见解。可采取的具体方法有以下几种: 1、同等水平评定法 将同等水平学生分成小组或结对子互相评定对方作文。这样帮助多个同学在原有水平上提高文章质量。 2、传阅评定法

【小学作文讲评的心得体会】四年级作文300字左右

《【小学作文讲评的心得体会】四年级作文300字左右》 摘要:在作文教学中,要提高学生的写作水平,除了要认真进行作前指导外,必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节,讲评课不要“一言堂”,唱“独脚戏”,要调动学生的积极性,使学生善于看、善于听、善于想,还要启发学生边看、边听、边想,指导学生开展讨论:有些作文或片段好在哪里,讲评课上,教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文,甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子,都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心,为此,我在讲评时,给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇,使大多数学生都能尝到成功的快乐 小学 作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。在作文教学中,要提高学生的写作水平,除了要认真进行作前指导外,必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的,而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评,则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华,是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验 这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的。在范文的学习中有意识地归纳文章的内容,指导写作的方法,再让学生学习课文的写法来写一篇习作。这件讲评课就是以此为基础,围绕制定的教学目标,然后着手进行教学的。 这节作文讲评课,我从实际效果出发,针对学生作文中的优缺点认真进行讲评;并在讲评以后,让学生做些必要的练习,以提高讲评的效果。我想:日积月累,循序渐进,一步一个脚印,学生的习作能力就可能会有较快的提高。 11月4号,深秋时分,怀揣着一份学习的心,我们在原校长的带队下来到焦作焦东路小学参 加“焦作市习作讲评课研讨会暨省小语校本教研工作经验交流会”。 听了三位老师的课,我感觉作文讲评确实需要做的很多,就此谈几点体会。

作文讲评教案

作文讲评教案 作文《温暧》讲评教案 一、教学目的: 1、使学生通过作文讲评,学会把事情写具体。 2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评。 二、教学重点:学习作文点评的方法。 三、教学难点:学习围绕要求进行作文点评。 四、教学过程: (一)温故知新: 1、导言:古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”。好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文《温暖》。这节课,我们将对这篇文章进行点评。 2、复习作文要求:上节课我们讲了这篇习作的写作要求?谁来说一说? (1)段落分明,层次清楚,重点突出(文章可以分为三部分) 开头:引人入胜,总起作用 过程:紧扣温暖,把人物的动作,心理活动,神态,语言等写具体 。 结尾:点题。 (2)写好后多读几遍,并认真修改。 (二)精彩片断 和每次作文一样,虽然佳作不是每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔,下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。 学生听完后随机说说这些片断好在哪里。 (四)请你评改 1、出示要修改的例文。 2、小组为单位按要求点评例文。 3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。 (五)总结作文讲评的方法 1、学生讨论。 2、自由发言。 3、教师归纳 (1)段落是否分明,层次是否清楚; (2)句子是否完整、连贯、通顺; (3)词句用的是否准确、搭配的是否得当; (4)字是否写的正确;

(5)标点用的是否恰当。 (八)以小组为单位进行修改。 (九)修改作文 同学们,通过这一节课的学习,我想你们一定能把自己的习作改得更好的。课后,请你们再找同学帮你提提建议,然后自己再仔仔细细地修改,认认真真地誊写。相信这次习作你会完成得很好。 作文讲评课教案 教学目标 1.培养、激发学生的写作写作兴趣。 2.通过欣赏品味、修改学生学生作文使学生认识到作文不具体的原因,并让学生懂得如何将作文写具体。 3.由具体语句让学生体会在作文中运用修辞方法的好处。教学重点 引导学生在习作中将作文写具体,语句写优美 教学难点 让学生明白把作文写具体的方法 教学过程 一、引入

最新四年级上册语文作文备课与讲评(人教版)

四年级上册语文作文备课与讲评 习作一《自然景观》备课 习作目标: 训练观察事物的能力,学会抓住事物的特点,按一定的顺序写清楚。通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!寻找发现身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,分享习作。 教学过程: 一、回顾课文写作方法 回顾本组的每一篇课文,都像瑰丽壮美的图画,是我们感受到大自然是那样的奇妙。有人曾说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。这节课就让我们发现一下身边的美景,把它记录下来。美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。 《观潮》《火烧云》《鸟的天堂》《火烧云》的写作方法梳理。 二、小组交流 1、你见过哪些自然景观,回忆自己见过的美丽景观,小组交流,然后老师指名交流。 2、全班交流。指导学生说的有序,表达清楚。 三、指导习作 1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻? 3、这出景观给你留下印象最深的地方是什么?你打算从哪些方面来写?学生思考回忆。 4、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 四、学生习作,教师巡视指导。 五、学生写完后小组交流,相互学习,提出修改建议,修改自己的习作。 习作一《自然景观》讲评 批改方式:学生互批,教师二次全批。本次习作优秀人,良好人。 一、本次习作的优点: 1、本次习作都能围绕景物来写,能写一处景物。 2、能够比较清楚的表达自己的意思,能够围绕重点来写。 3、能够运用合适的修辞方法,比如比喻和拟人。 二、本次习作的不足: 1、游记和写景的区别和结合。 2、景物罗列的现象比较严重。 3、学生的书写还有待于进一步提高。 三、补救措施: 四、1、优秀习作朗读学习。

作文讲评课_评课稿

作文讲评课评课稿 课中,重点指导学生如何修改作文,在学生自己修改的基础上,进行班内讨论。教师亲自示范,选一篇习作,放在投影仪上,让学生自由发言,边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法,把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写,过渡段以及结尾,从而使作文内容更加具体生动、真实感人。 自我评价: (一)教学技能不够丰富,教学基本功不够扎实。 作为一个新教师,最大的问题就是教学技能和教学基本功的问题了。这在我的教学工作中也有凸显出来,教学设计不够完善、课堂教学把握不足、课后辅导不够及时等。在教学基本功方面,板书设计和教学评价运用不够娴熟等。针对这一个问题,我给自己树立了几个要求:一、认真备课;二、积极去听老教师的课,有问题思考之后去请教老教师;三、学会反省,将自己上课的不足之处找出来反省纠正;四、参加教育局安排的培训,认真学习,调动大学时候的书本知识,在现实工作中活学活用。 (二)、经验不足,对教学大纲把握不够。 我刚踏上教学岗位,教学经验不如老教师那么丰富,尤其是开学初的时候,容易对教学内容一把抓,分不清哪些是教学的重点和难点,甚至凭自己高中学习的印象进行重点把握。所以,两个任教班级第一次月考的成绩不好,作为任课老师,我需要承担一部分责任。针对这一点,月考之后,我请教了老教师,从总的方面把握高一语文学习的重点;并且联系已经在高中任教一年的大学同学,在一些具体的知识点方面向其咨询请教,从而整体上把握如何有效的进行高二语文教学。 同组互评: (一)陈正浪老师评课意见: 在课中,学生参与了作文的评析,亲自去体验,去感受,激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作,则可以唤起学生对自己的生活的独立意识,促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象,从而最大限度地激发学生的创造性能量。 (二)黄金健老师评课意见: 在修改作文过程中,学生之间相互切磋,各抒己见,既独立又合作的学习思考,促进了同学间的相互启发,相互学习。通过品评作文,写得好的同学,由于作品的不断被认同,会对其写作形成良性的刺激,从而激发起更浓厚的写作兴趣;而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学,则会形成无形的压力和鞭策,促使其产生向好意识、竞争意识。这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。 (三)陈艳霞老师评课意见 “一篇文章,三分写,七分改。”学生的习作初稿,就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样,必须经过反复地精心修改,才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中,学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移,而且训练了学生的思维品质,使学生以后的思考会更深入,也提高了学生对文章的欣赏、品评能力,又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。 (四)郭玉真老师评课意见: 修改作文的过程其实是一个加深认识的过程,是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程,是提高学生的写作水平的一条有效途径。

作文讲评

2016高二期中考试作文讲评 原题回放: 阅读下面的材料,写一篇不少于800字的文章。(60分) 美国一位女教师发现所教的高二班里有28名学生,为完成一项生物课作业,从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生素质低下,剽窃他人劳动成果,将成绩判为零分,并警告他们或将留级。这引起了家长的反对,他们纷纷向学校施压,要求重判成绩。学校不堪重压,迫令她屈从。她严词拒绝,辞职而去。 该事件引起了全社会的关注,面对巨大的社会反响,校方举行公开会议,听取各方意见。会上,大家进行了激烈的争论,有人为女教师点赞,有人对学生家长的做法表示理解,也有人对学校的做法提出质疑。 会后,相关的思考还在继续。 对于以上事情,你怎么看?请表明你的态度,阐述你的看法。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 新课标《考试说明》中对“写作”考点的要求是“能写论述类、实用类和文学类文章”,能力等级为E级(表达应用)。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1. 基础等级。 (1)符合题意; (2)符合文体要求; (3)感情真挚,思想健康; (4)内容充实,中心明确; (5)语言通顺,结构完整; (6)标点正确,不写错别字(每一个错别字扣1分,重复的不计)。 2. 发展等级。 (1)深刻。透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用。 (2)丰富。材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。 (3)有文采。用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。 (4)有创新。见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。 [试题分析] 写作试题属于新材料作文题型。这一题型的优势在于:第一,内容上贴近时代生活;第二,理解上没难度有空间;第三,立意上具有多种选择;第四,有利于规避套作、宿构及抄袭现象;第五,有利于评价上的分项分等和对基础等级与发展等级的区分及判断。 试题提供的是一个贴近学生生活体验的故事。讲述了一位高中女教师处罚28名作弊学生而引发的社会影响。材料中的核心事件是28名中学生“为完成一项生物课作业,从网上抄袭了现成材料”,这个事件对于学生而言并不陌生。他们或多或少,也做过类似的事情,学生能以自己的生活体验和认知图式来阅读材料。 以叙事体来呈现的材料,在内容的表述上明确、平易且符合考生的认知能力,既在文字理解上没难度、易进入,又有个人化的想象与移情;在材料的叙述中不知不觉“埋下”若干立意的关键词,如植入其中的“抄袭”“剽窃”“施压”“屈从”“严词拒绝”“点赞”“理解”“质疑”等关键词,有利于激发考生的解读热情和创造性思维,也足以启发考生对立意和角度选择的方向;而“该事件引起了全社会的关注”、“听取各方意见”、“大家进行了激烈的争论”等句,更貌似在引导学生选择“家长”、“教师”或“其他市民”的角度来加入争论。从事件的叙述来分析,材料至少提供两个主要角度:一是高二学生作弊怎么看;一是女教师的行为(处罚学生与辞职而去)怎么看。围绕这两个角度,可以延伸出更多的次要角度以及

高中作文讲评教案

高中作文讲评教案 【篇一:20160814虚拟作文讲评教案】 议论文中 如何将一句话写成一段出彩文字 钦州市第一中学 覃年升 教学目标: 1、学会议论文基本的构思思路; 2、掌握议论文片断写作技巧。 教学过程: 导入:一句精彩的话就是文章的靓丽的题目,核心的论点,频繁出 现的结构。一句话丰富为三句话,三句话扩展为三段话,三段话便 是文章的主题,加上开头结尾就是一篇议论文的雏形。 一、每人对虚拟世界,最核心的看法是什么?请同学在黑板上写出。举例:赞同:虚拟世界值得我们走进。拥抱虚拟新世界。vr改变人 类生活。反对:虚拟世界不等于现实。远离虚拟,亲近自然。远离 虚拟回归现实。别让虚拟遮蔽现实。回归现实,做真实的自己。辩证:让虚拟世界 成为生活的点缀。虚拟世界是一把双刃剑。 二、这三句话怎么来?一、遵循议论文基本结构来。是什么,为什么,怎么办。《远离虚拟回归现实》 虚拟世界是怎么的世界?我们为什么开发、走进虚拟世界?虚拟世 界的有缺点吗?青少年如何面对虚拟世界?并列式结构,重章叠句法。递进结构,有小到大,浅到深。正反对比,两正一反。 举例:一、并列式结构,重章叠句法。《远离虚拟亲近自然》 1、远离虚拟,亲近自然。(大海) 2、远离虚拟,亲近自然。(高山) 3、远离虚拟,亲近自然。(草原) 正反对比,两正一反。 1、虚拟世界给生活带来便利; 2、虚拟世界广泛应用于军事、医学 教育,给人类未来描绘新的图景。3、虚拟世界有具有的商业价值, 值得我们关注。4、虚拟世界鱼龙混杂,良莠不齐,需要辨别分析。 4、虚拟世界的利大于弊,我们不能因噎废食。 三、表扬写的好的同学。 四、指出本次作文的缺点

作文讲评课教案(已修改6篇)

作文讲评课教案1 教学目标 知识与技能: 1、培养学生的观察能力、语言表达能力,从而发展学生的创新思维。 2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。 过程与方法: 通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。 情感态度价值观: 通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。 教学重点: 培养学生的观察分析能力,能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。 教学过程: 一、激趣导入 同学们,我们学过《推敲》这篇课文,课文中的贾岛由于认真的推敲诗句,才使得他的诗流芳百世。同样,我们的习作,经过推敲也会更加生动、形象,给人以美的享受。同学们,你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗?(愿意)好!这节课我们就以《课间十分钟》为例上作文讲评课。 二、面向全体,整体评价 同学们,你们上次的习作《课间十分钟》写得非常好,有的同学的佳作已经在我校的《童趣》作文周刊上发表了,获“优秀小作家”称号的同学有:张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航,下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。 三、佳作欣赏,归纳标准 1、师:老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想欣赏一下。(想) 2、师:好!下面就请张宇航同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听,想一想文章哪些地方写得好,为什么? 3、师:谁来说一说文章哪些地方写得好?好在哪里? 4、师:同学们,好的场面描写的文章应该达到什么标准呢? 预设:(1)我认为好的文章应该是好的成语多,好的句子多,字数要够。

(2)我觉得好文章要有条理,语句要通顺。 (3)用词要准确。 (4)语句要优美、重点突出。 (5)能够恰当的运用修辞手法。 (6)写人物时,恰当运用描写方法,如神态、语言、动作等。 5、师:好的文章的确应该达到以下标准:用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。 四、集体修改 1、师:常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。 2、师:老师这有一篇有待修改的习作是小孟同学的。小孟,你愿意和大家共同修改你的习作吗?(愿意)为什么? 3、师:下面,同学们读一读小孟同学的作品,找出其优点和不足。 4、(集体交流)师:谁来说一说小孟同学作品中的优点和不足? 5、师:你再读一读改后的文章。通过刚才的修改,你觉得文章怎么样?(好多了)真应了一句话,那就是“文章不怕改,越改越精彩”。 五、佳作欣赏 师:下面我们欣赏一下更精彩的场面描写的片段。《雨中》《红岩》 六、自我修改 1、师:同学们,你们知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能一边大声的读一边改,或和同桌讨论怎么改,你的习作会改得更好。 2、师:好,下面,同学们修改自己的习作吧。 七、拓展 师:同学们,“好文章是改出来的”,希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好的修改一下。

(完整版)四年级写人作文指导精华版

四年级作文复习指导(二)——写人作文 一、写人要抓住人物的特点 人物的特点就是一个人与其他人不同的思想、品质、性格脾气、兴趣爱好以及外貌长相。 常见的外貌描写方法: 1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。 例:表姐今年二十来岁,高高的个儿,经常穿黑西服,黑高跟皮鞋,一头乌黑发亮的波浪式秀发披在肩上,白净的瓜子儿脸上有一双充满青春活力的眼睛和一张能说会道的嘴。 2、抓住人物的性别、年龄、职业、身份、经历等特点来写。 3、抓住人物的心理状态,情绪变化和性格特点来写。 例:“45分”的试卷刚刚发到他的手上,他就像触电一般缩回了手,呆呆地坐在那里,眼睛盯着试卷,本来白净的脸已经涨红了,眉头紧皱,两只手不停地搓来搓去…… 4外貌描写 练习设计 1、在下面的括号里填上恰当的词语,来表现不同年龄、性别、身份、经历的人物的外貌特点。 ()的眉毛()的鼻子()的嘴()的脸()的身体()的身材()的手 2、用简洁的语言写出爸爸(或妈妈)的外貌,使人能大概了解你爸爸(或妈妈)。 写一段话表现老师课堂上提醒(或批评)某个做小动作的同学时的神态,特别注重刻画老师的眼神。 二.运用多种描写方法 1、.语言描写的方法。 (1)语言描写要反映出人物的精神面貌,思想品质,这样有利于表现文章的中心思想。 (2)语言的描写要与动作、神态结合起来,这样可以更好地刻画人物的品德、

性格。 (3)语言描写要反映人物的个性特点,要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点,这样才能使人物形象鲜明。 到市场观察一下,顾客和小商贩讨价还价时的情态和对话,然后写成一个片段。 2、行动描写 行动描写是指对人物举止、投足、坐、卧、哭、啼等行为和动作的描写。 (1)要注意人物在日常生活中的行动。 (2)要善于抓住人物在特殊情况下的行动。 (3)要特别注意人物的“个性化”行动。 比如同样是吃饭,有的人细嚼慢咽,有的人则狼吞虎咽;同样是走路,有的人悠闲地迈着八字步,有的人则是风风火火;有的人说话总是爱搔后脑勺…… 3、心理活动的描写 练习设计:一天,拔河比赛完毕,我走进教室取书包,发现教室里课桌东倒西歪,地上满是纸屑。(这时,我心里怎么想的,有什么思想斗争,后来又怎么做的。) 三、写人方法总结: 1、要抓住人特点(思想品质、性格脾气、兴趣爱好以及外貌长相等) 2、要有具体的事。 3、要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。 四、好词好句 1、她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛,就像两颗水晶葡萄。 2、这孩子黑虎头似的脸上,生着一对铜铃一般的大眼睛,十分精神。他的眉毛时而紧紧地皱起,眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展,像个感叹号。他那红嘟嘟的脸蛋闪着光亮,像九月里熟透的苹果一样。 3、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人忍俊不禁,大笑不已。 4、李老师有一头漂亮得头发,乌黑油亮,又浓又密,她站在阳光下,轻轻地一摇头,那头发就会闪出五颜六色地光环。

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