小摄影师

《小摄影师》教学设计

授课类型:新授课

课时:二课时第一课时:

教学目标

1、认识“摄、媚”等8个生字,会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

教学流程

一、图片导入,激发兴趣

[导入语]:(出示高尔基图片)小朋友们,你们认识图片上这个人吗?他就是高尔基。高尔基是前苏联有名的作家,他说过一句很著名的话,书籍是人类进步的阶梯。今天我们要学习的课文就和高尔基有关,题目叫做《小摄影师》。

(板书课题:小摄影师)一起读课题。(读准生字:摄shè,不要读成niè”)

[生]:(齐读课题)

[师]:摄影师是什么样的人呢?

[生]:照相的人

[师]:平时你妈妈给你照相,能不能称为摄影师呢?

[生]:不能

[师]:所以只有专门从事照相的人才能称为摄影师。

[师]:昨天我们预习了课文,那谁知道为什么要在“摄影师”的前面加上一个“小”字呢?[生]:因为摄影师是一个十岁左右的小男孩。

[师]:给谁照相?

[生]:高尔基。

[师]:再把课题读一遍。

二、生字词检查,初读课文

[师]:老师要检查一下你们预习的情况。谁来读一读这些词语?

(指名生读)

[师]:在这些生字词中,尤其要注意“打量”读成轻声;“鞠躬”的“躬”像我们身体弯下去的样子,用动作来表示;“突”的一点不要忘记。

[师]:我们一起来看这一组生字

按、胶、辆、秘、社

[师]:仔细观察这组生字,你发现了什么?

[生]:都是左右结构的字。

[师]:它们不仅是左右结构,而且它们还都是形声字。

两──辆安──按必──秘交──胶土──社

我们尤其要注意“辆”这个字,它的左半部分是车字旁,在写的时候要注意这一横要改为提。(板书:辆)

[师]:我们再来看这几个上下结构的字,在写的时候要注意,上面的3个字是上大下小,下面的3个字是上小下大。“卷”的倒数第二笔是“横折钩”,不能封口。“杂”下面不是“木”,第四笔要写“竖钩”。(板书:卷杂)

(生书空)

[师]:四个小组比一比,一个小组读一行,看看哪个小组的声音最响亮。

(生读词语)

[师]:解决了生字词的问题,下面请同学们自由地,大声地朗读课文,并且给课文标上小节号。碰到不认识的生字可以借助括号里的拼音拼读一下。边读边思考:课文主要写了一件什么事情?

(生自由朗读)

[师]:这篇课文一共有几个自然段?

[生]:15个自然段

[师]:这里我们要注意,小男孩给高尔基的那封信不能算一个自然段,这封信也是属于第一自然段的内容,所以一共有15个自然段。

[师]:刚才读了课文,谁能来说一说这篇课文主要讲了一件什么事情?

(指名生说)

[师]:老师发现同学们你一言我一语,但是都不能把课文的主要内容讲清楚,我们一起来看看。

(指名填空)(齐读课文主要内容)

三、照相前(围绕“纸团”展开)(1—5自然段)

[师]:请同学们默读课文第1—5自然段,思考,小男孩是用什么方式进入到高尔基办公室的?

[生]:扔纸团

[师]:你觉得用这个方式好不好?

[生]:不好,这样很没有礼貌。

[师]:既然不礼貌,那小男孩为什么要用这种方式呢?

[生1]:我从课文的最后了解到,摄影师要见高尔基都是由秘书安排的。

[生2]:我从文中找到了这两个句子,一个句子是小男孩写的,“请您让他们放我进去”一个是高尔基说的,“来吧,我让他们放你进来”从这两个句子中,我发现门口是有人站岗的,没得到站岗人的同意,一般人是进不去的。

[师]:原来是这样,这个小男孩可真聪明。我们一起来读读纸团上的这段话。

(生齐读)

[师]:从这封信里,你觉得小男孩有没有礼貌?

[生]:有礼貌

[师]:从哪里发现的?把它们圈出来。

[生]:亲爱的、您、请您、立刻就走。

[师]:这是一个又聪明又有礼貌的小男孩,他扔纸团也是没有办法,是无奈之举。[师]:你还从哪里感受到小男孩有礼貌?

[生]:小男孩鞠了个躬

[师]:鞠躬是什么意思?谁能来做做这个动作?我们一般在什么情况下才会鞠躬?[生]:碰到很重要的人才鞠躬。

[师]:是啊,所以鞠躬的时候速度不能太快,要慢慢地弯下腰去。

[师]:小男孩一看到高尔基就站起来鞠躬,看样子他对高尔基充满着敬意,真是一个懂事有礼貌的孩子。

[师]:面对男孩扔纸团的方式,高尔基有没有生气?他有没有拒绝小男孩?

[生]:没有。

[师]:文中哪里体现出来的?

[生]:“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。

[师]:那你从这里可以看出高尔基对这个小男孩怎么样?

[生]:理解、爱护。

[师]:我请两个同学来表演一下,一个读高尔基的话,一个读小男孩的话,其余同学读旁白。(学生表演)(强调恭敬地鞠躬,不能太快。)

[师]:借助纸团的帮助,小男孩成功地进入了高尔基的办公室。小男孩见到高尔基是怎样表现的呢?我们下节课再来学习。

第二课时:

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话,并从中体会人物的心理活动。

2、进一步了解课文,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

3、续写这个故事。

教学重难点

通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学流程

一、复习导入

[师]:昨天我们学习了《小摄影师》,先来复习一下生字词。

阳光明媚纸团墙报鞠躬打量吩咐

摆弄胶卷秘书杂志社转告

(指名读,齐读)

[师]:谁能来说一说这篇课文的主要内容是什么?可以用上大屏幕上的词语来概括。PPT:在一个_____早晨,_____打开了_____ 扔给他的_____ ,同意_____ ,不料,小男孩_____,最后,____。

[生]:在一个阳光明媚的早晨,高尔基打开了小男孩扔给他的纸团,同意照相,不料小男孩忘带胶卷,哭着离开了。

二、照相中(6—7自然段)(关键词:打量、咧开嘴、吩咐、摆弄)

[师]:借助纸团的帮助,小男孩成功地进入了高尔基的办公室。小男孩见到高尔基是怎样表现的呢?

[生]:他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了。

[师]:“仔细打量”“咧开嘴”你从中体会到小男孩怎样的心情?

[生]:见到高尔基时的激动和惊喜。

[师]:我们一起来读读第6自然段,要读出小男孩高兴的心情。

[师]:高尔基是如何对待孩子给他照相的呢?用波浪线划出描写高尔基对待孩子给他照相时的反应的词语或短句。

[生]:高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。高尔基侧过脸,对着他微笑。

[师]:“吩咐”是什么意思?你能给他换个词吗?

[生]:指令、命令。

[师]:文中哪句话是小男孩吩咐高尔基的?

[生]:请您坐在这儿看报纸。

[师]:高尔基这样一个大作家,却听从一个小男孩的指挥,从中你感受到了什么?[生]:高尔基没有架子,和蔼可亲。他很喜欢小男孩。

[师]:现在我就是小男孩,你们就是高尔基,请按照我的吩咐来做:“把头扭过来一些,请您再微笑一点儿!”“对不起,您的脚抬得有些高,能放下去吗?”“报纸挡住您的脸了,能放低点吗?”

(学生表演)

[师]:此时,你有什么想法?

[生]:很麻烦。

[师]:你只是被摆弄了一会儿,就已经不耐烦了,而文中的高尔基却被摆弄了很久很久。把“很久很久”这几个字圈一圈,你觉得高尔基是怎样的一个人?

[生]:非常有耐心,对下一代很宽厚。

[师]:高尔基这么配合小男孩的工作,真是耐心啊!我们一起来读一读这一段。

(生齐读)

[师]:小男孩摆弄了这么久,用很长的时间去准备,当一切准备停当时,他的话语应该是充满喜悦的,我们再来读一读这个句子。

(生齐读)

[师]:可就在这个时候,突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。到底发生了什么事呢?请同学们自由地读一读8—11自然段,想一想,课文几次写到小男孩哭?

[生]:三次

[师]:小男孩为什么哭?

[生1]:小男孩因为没有照成相,很失望哭了。

[生2]:因为自己耽误了高尔基的时间,惭愧地哭了。

[生3]:责怪自己的粗心大意。

[师]:高尔基是如何做的?用横线划出高尔基如何做的短语或词语。

[生]:高尔基赶紧站起来;大声喊道;

[师]:你能从中感受到高尔基对小男孩怎样的情感?

[生]:关心、疼爱、担心

[师]:同桌之间互相读一读这段对话,我请两位同学来表演一下。

(生表演)

[师]:“你怎么了?”要读得轻柔一些;大声喊的话要将高尔基想帮助小男孩,又怕男孩听不到的急切心情读出来,所以要喊得急促一些(师示范读)

[师]:男同学读小男孩的话,女同学读高尔基的话,其余的话老师来读。

(生齐读)

[师]:高尔基关切的高声呼唤,小男孩听到了吗?他又来了吗?我们看看晚上发生的事情!请同学默读第12—15段

[师]:当秘书说外面来了一位摄影师时,高尔基为什么不直接问“是谁?”而是问“是个小男孩吗?”这说明了什么?

[生]:高尔基依然在关心着那个小男孩,担心着他。

[师]:让我们带着急切的语气读一读这句话

(生齐读)

[师]:高尔基希望小男孩来吗?从哪里看出来的?

[生]:“我很忙,不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”

[师]:一个“很忙”,一个“一定”,反映了高尔基对小男孩的深切关爱。我请一个同学来读读这句话。

(指名读,齐读)(强调“一定”读重音)

[师]:今天这节课我们学习了《小摄影师》,这篇课文讲述的是一个小男孩为高尔基照相,结果没带胶卷没照成相的故事,那你觉得小男孩还会不会来呢?请小朋友发挥你们的想象力,续写这个未完的故事吧!试着用上刚才讲到的不同的人物对话形式。

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