第十二课 草船借箭
课题：第十二课草船借箭
教学内容：（词语）
第一，二课时
教学目标：
1.知识与技能：通过自学，学习词语，学生达到熟悉的朗读，默写，掌握词语的意思和用法，能利用词语进行简单的对话。
2.过程与方法：掌握词语的用法，能灵活运用在练习与生活实践当中。
3.情感态度价值观：教育学生勤于预习，课上积极讲解词语及造句。
教学重难点：
重点：掌握词语的正确读音和结构。
难点：理解词语的用法并造句。
教学方法：讲授法，讨论法，鼓励法，提问法,讲练结合法。教学用具：课本，黑板，词典
教学步骤与内容：
前提测评：测试学生复习与预习情况。
按同学们的回答老师适当的总结和修正错误。
导入新课：
讲解词语：
1.联合：①联系使不分散；结合：全世界无产者，～起来！
②结合在一起的；共同：～收割机ㄧ～声明ㄧ～招生。
③两块以上的骨头长在一起或固定在一起，叫做联合，如
耻骨联合、下颌骨联合等
2.处分：（①处置；安排：处分适兄意，那得自任专。②处
罚；惩罚：刑事处分｜给予警告处分。
3.忌妒：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨
恨：～心ㄧ～人。
4.为难：①感到困难，难以应付：左右为难｜令人为难｜多
干点，少化点，别让下岗的父母为难。
②刁难；作对：为难对方｜故意为难｜他挺老实的，你别
为难他了。
5.动静：①动作或说话的声音：屋子里静悄悄的，一点～也没有。
②（打听或侦察的）情况：察看对方的～ㄧ一有～，要马上报告。
6.袭击：对不备之敌突然实施攻击的作战行动。是基本的进攻方式。也是游击战的主要作战方法。善于创造和捕捉战机，正确选择袭击目标，秘密周祥的组织准备是袭击的基础。
7.推辞：辞让；拒绝：推辞邀请｜今宵尽醉莫推辞｜区区薄
礼，请勿推辞
8.只管：1.只顾;一直;一味。 2.尽管。
9.暗暗：1.形容黑暗;光线弱。
2.幽静貌。
3.私下里，悄然地。
10.靠近：（①彼此间的距离近：两人坐得十分～ㄧ～沙发的墙角里有一个茶几。②向一定目标运动，使彼此间的距离缩小：轮船慢慢地～码头了
板书设计：第十二课草船借箭
处分：（①处置；安排：处分适兄意，那得自任专。②处罚；惩罚：刑事处分｜给予警告处分。
忌妒：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨：～心ㄧ～人。
布置作业：抄写词语，背词语
课后反思：
课题：第十二课草船借箭
教学内容：课文一，（练习）
第三，四课时
教学目标
1，知识与技能：通过自读理解讨论交流使每个学生能够完全理解课文的内容和结构，理解疑难句型并能模仿造句。培养学生的阅读能力。
2.过程与方法：理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构。
3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。
教学重，难点；
重点；掌握正确的读法，理解课文的内容。
难点；扣住课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。教学方法：读书指导法，提问法，讲授法，讨论法
教学工具：词典，教科书。
教学步骤与内容：
1.前提测评:让学生听写词语并读课文。
2.导入新课
师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
初读课文
1．回答问题。概括文章的主要内容。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后习题）
2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭前的准备：草船、军士
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
4．据此提纲给文章分段：
一（l——13自然段）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并
保证三天造好。
二（14——15自然段）：讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
三（16——23自然段）：讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
四（24自然段）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
这是按事情发展的顺序给课文分段。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
第一部分，写周瑜让诸葛亮造箭；（起因）
第二部分，写诸葛亮准备造箭；（准备）
第三部分，写诸葛亮借箭；（经过）
第四部分，写诸葛亮借箭成功。（准备）
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
练习一答案
一、选择下列句子中带点的词语恰当解释。
1、D
2、D
3、B
4、C
5、C
二、用指定的词语完成句子。
1．来不及充分的准备
2．我的成绩不如你的
3．我保证按时完成
4．耽误了很长时间
5．他对工作很负责
1.我负责三天之内造十万支弓箭。
2.如果不能按时造箭，一定会耽误大事。
3.他们只管放心喝酒，谈话。
4.他想敌人是来袭击的，千万不要随便出动。
5.因为他知道了自己不如诸葛亮。
板书设计：第十二课草船借箭
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
第一部分，写周瑜让诸葛亮造箭；（起因）第二部分，写诸葛亮准备造箭；（准备）
第三部分，写诸葛亮借箭；（经过）
第四部分，写诸葛亮借箭成功。（结果）
布置作业：做练习册
课后反思：
课题：第十二课草船借箭
教学内容：课文二
第五课时
教学目标：
1.知识与技能：熟读课文，理解内容及课文中词句的意义和结构。
2.过程与方法：掌握课文内容，能用自己的语言复述课文。
3情感态度与价值观：读懂课文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。
教学重难点：
重点：掌握本课中的词语并理解意思
难点：默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。
教学方法：讲授法，讨论法，鼓励法，提问法
教学工具：教科书，词典
教学过程与内容：
1.测试学生复习与预习情况。
2.导入新课：用一些跟课文有关的问题导入，吸引学生的注
意力。如：
同学们你知道关羽谁啊？那今天我们来学习关羽的故事！一、学习词语。
气概：在重大问题上表现的魄力气度：英雄气概｜革命气概。锋利：①（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体：～的匕首。
②（言论、文笔等）尖锐：谈吐～ㄧ～的目光。
不必：1.没有一定;未必。
2.无须;没有必要。
率领：1.带领。
2.犹领属。
敬重：恭敬尊重。
忍耐：1.把痛苦的感觉或某种情绪抑制住，不使表现出来。
亦谓在困苦的环境中坚持下去。
二、学习课文
本文讲述了一个什么故事？下面，我们就走进课文，去看看。课文主要下了三国时期的关羽左手臂被毒箭所伤，请医生刮骨去毒的故事，颂扬了关羽大无畏的英雄气概。
二、品读词句，研读课文。
1、学习第1--5段。指名再读课文，
思考题1：关羽的伤怎么样？关羽刮骨疗毒的原因是什么？
思考题2：华佗为什么赶来给关羽治伤？
思考题3：关羽为什么不用华佗的方法治疗？
学生思考、讨论、合作交流、汇报
思考题1：中箭后从马上摔了下来，不一会儿，胳膊就变得又青又肿。原来箭上有毒，不及时刮骨疗毒，胳膊难保。
思考题2：华佗平时很敬重关羽将军。
思考题3：认为是小手术，不用绑起来。
（2）学习第6--11段。
自由朗读课文6—11，了解刮骨疗毒的过程。交流关羽刮骨疗毒时的表现。
从文中划出最能表现关羽英雄气概的词语，谈谈你的感受。有感情朗读相关部分。
思考：当华佗为关羽疗毒时，关羽怎么做？旁边的人表现怎么样？此时，最让你感动的是什么？
明确：（1）关羽一边继续下棋，一边伸出右臂，让华佗割肉刮骨。（果断，毫不犹豫、无所畏惧））。（2）华佗用刀切开皮肉，刀把关羽的臂骨刮得“嚓嚓”直响，关羽仍然悠闲地下棋，根本没有一点儿害怕和痛苦的表情。旁边的将士大气都不敢喘一口，有的人甚至捂上眼睛。不敢再看下去。不大一会儿，华佗刮完了骨上的箭毒，涂上药，用线缝住了伤口，关羽才大笑着站起来，说：“我的胳膊伸弯自如，好像从前一样。华佗先生，你真是神医呀！”（了不起、英雄气概、
大丈夫、像个男子汉……）
三、课文按起因、治病过程分成两部分。轻声读课文。想一想：主要人物、主要事件是什么，从这两方面概括主要内容。1．主要人物？（关羽）
主要事件？（包括起因、治病过程两部分）
2．运用连贯的语言概括。
（课文主要下了三国时期的关羽左手臂被毒箭所伤，请医生刮骨去毒的故事，颂扬了关羽大无畏的英雄气概。）
板书设计：第十二课草船借箭
气概：在重大问题上表现的魄力气度：英雄气概｜革命气概。锋利：①（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体：～的匕首。
华佗为什么赶来给关羽治伤？
布置作业：练习册
课后反思：
草船借箭教学设计
草船借箭教学设计 教学目标 1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。 2、有感情地朗读课文。 3、文章顺序，分清事情的前因后果。 教学重点 1、了解诸葛亮的神机妙算。 教材分析： 《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 学情分析： 课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。 设计理念 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 设计特色 以研究性阅读实现学生的主动发展。 教学流程及设计意图 播放《三国演义》主题曲
一、设计“悬念”，导入新课。 1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。 2、说《草船借箭》的背景资料。（课件） 《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”这个故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之前发生的 师：看到这课题你会想说什么？ （谁借箭？为什么借箭？用什么借箭？借箭有没有成功？为什么能取得成功？等） 师：相信学习了课文，同学们所有的问题都会迎刃而解。 二、初读课文 1、师：课前同学们已经预习了课文，现在检查同学们的预习情况，请同学们看大屏幕。（出示字词） 2、请同学们快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？ （这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。）（师实时引导） 3、同学们，用主要人物和事件和抓住事件的起因、经过、结果都可以概括课文的主要内容。
2019-2020年人教版小学语文五年级下册作业本第19课草船借箭答案
2019-2020年人教版小学语文五年级下册作业本第19课草船借箭答案1、比一比，再组词。 廷（宫廷）塞（堵塞）承（继承） 延（延长）寨（山寨）丞（丞相） 忌（妒忌）擂（擂鼓）吶（呐喊） 纪（纪念）蕾（花蕾）纳（采纳） 2、写出和句子中加点词意思相近的词语。 （1）（推辞、推卸） （2）（打探、打听） （3）（怀疑） 3、照样子，把句子写完整。 4、默读课文，填空。 起因：周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想害诸葛亮，命他造10万支箭。 经过：诸葛亮利用草船和大雾天气向曹操借到了10万多支箭。 结果：诸葛亮成功借箭，周瑜自叹不如。 5、品读课文片段，完成练习。 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”
诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 （1）给加点字选择正确的意思，打上“√”。 ①C.很②B耽搁 （2）诸葛亮明知周瑜妒忌他，为什么还要答应周瑜三天造好十万支箭？ 答：诸葛亮神机妙算，料定三日必能完成任务，所以将计就计，答应造箭，避免与周瑜不和。 （3）根据课文内容，替诸葛亮写一份军令状。 （4）和同学一起分角色朗读这段课文，读出说话人的不同语气。 远方的朋友： 因为信任，所以努力。 五星评价，万分感激。 wyr5151888 XX/4/29
部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及知识点
部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文 及知识点 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器？”诸葛亮说∶“用弓箭。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！” 鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取？”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来
小学语文_草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思
《将相和》第二课时教学设计 一、导入 这节课我们继续学习《将相和》。通过预习和第一课时的学习你知道了什么？生回答。 找出廉颇对蔺相如的评价，你同意这种说法吗? 不同意要有依据才行，我们这节课的目标就是：走进人物蔺相如，抓住人物的言行，感悟人物的品质。请大家打开课本划出蔺相如的言行的句子，简单写写对他的评价。 二、抓言行悟品质 （一）完璧归赵 <一>1、生读6自然段后出示相关部分。 2、师引导读：A和氏璧是怎样的璧？生介绍。 B和氏璧是无价之宝，蔺相如怎样说才能让赵王放心？让我们走进蔺相如这个角色。 C师指生问：你是谁？生：蔺相如。师：我是赵王，蔺爱卿，秦王要拿十五座城换和氏璧，我们该怎么办呢？ D学生读，适时给以评价。 E你们都是蔺相如，我看谁能带璧出使秦国。齐读。 <二>访问形式学习8自然段第一次对话 1、你是秦王会怎样称赞这璧？心里却是怎么想的？ 2、师生表演抢璧没有抢回，蔺相如略施小计，指生读本部分。 <三>表演读8自然段二次对话 1、“理直气壮”什么意思？ 2、蔺相如理直气壮的理由是什么？ 3、你就是蔺相如，理直气壮地说给秦王听。指生上台读。 4、谁能表演着说给秦王听。 5、小结：蔺相如完璧归赵，他完好的只是璧吗?对，完好的还有赵国的尊严。 （二）渑池之会 过渡：蔺相如在渑池之会上也有过人的表现。 1、秦王只不过让赵王鼓瑟，蔺相如为何这么生气？ 2、他为了赵王的尊严把命都豁出去了，我们可以加些什么提示语来读这句话？ 3、学生加提示语读。（愤怒、激动、坚定等） 4、小结：大家真了不起，你们很好地表现了他当时的心情，充分说明了蔺相如有勇有谋。 （三）负荆请罪 过渡：蔺相如靠机智勇敢保护了赵国的尊严，走进负荆请罪你会更全面的认识他。 <一>对话部分 1、随学生的读展示对话内容。 2、指导读。精彩的对话展现了蔺相如的内心想法，谁代表蔺相如表达出心声。指生读。 3、过渡:面对秦王是针锋相对，而面对廉颇却是处处忍让，真是宰相肚里能撑船。蔺相如的话让廉颇猛然醒悟，于是就有了动人的一幕负荆请罪。 <二>拓展表演负荆请罪 1、在18自然段中找出请罪的内容 2、学生读 3、师：书中没有展开描写，让我们结合人物特点，展开想象表演出当时的情景。 4、学生先练习。 5、学生上前表演。
第19课 草船借箭
第19课草船借箭 课型：探究、展示设计：班级：姓名： 【学习目标】 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、私自、曹操都督、推却，迟延，探听、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 4．体会文章首尾呼应的写法。 【学习重点难点】 学习重点： 通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 学习难点：研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算。 【知识链接】 草船借箭》是根据《三国演义》第四十六回的内容改写而成的，是《三国演义》中最精彩的故事之一。《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作，是我国四大名著之一。 【课时安排】两课时 【自主预习】 1、自学生字词掌握情况，能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词，能正确书写“妒忌”等容易写错的词。 2、背景我知道 通过课前阅读资料袋、搜集有关《三国演义》的资料，知道《三国演义》的作者、主要人物、故事、歇后语、对联、诗词等，也知道《草船借箭》的故事背景。 第一课时 【学习目标】 1、能认识10个生字，会写14个生字；能正确区分多音字擂、相、调的不同读音；正确读写“妒忌、私自、曹操、都督、推却、自有妙用、神机妙算”等词语。理解“军令状，神机妙算”。 2、分角色、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据起因、准备、经过、结果理清课文层次，概述课文故事。 【学习重点难点】掌握生字词语，理清课文层次。
【教学过程】 一、导入，板书课题 围绕题目质疑：草船借箭什么意思?为什么用草船借箭？怎样用草船借箭？结果怎样？ 交流课前收集的背景资料 二、自学指导，反馈补充 自学指导（一）字词我掌握 1、了解故事背景。 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说（）中有关情节改编的。《草船借箭》的故事发生在（）（时间），（）、（）、（）各据一方。当时曹操刚刚打败（），又派兵进攻（），于是，（）和（）联合起来抵抗曹操。 2、检测生字、生词，准确区分多音字擂、相、调的不同读音，理解“妒忌、神机妙算”、军令状。 自学指导（二）梗概我了解 1、读课文，通过读书我知道《草船借箭》这个故事的主要人物，知道人物间的发生了什么事，能根据起因、准备、经过、结果理清课文层次。 2、我能理解课文内容，并根据课文内容填空： 草船借箭这个故事以（）为主线，按事情发展的顺序进行叙述。先写了（），接着写（），然后重点写了（），最后写事情的结果——箭如期如数交付。 三、课堂检测 填写小册子1、2题 第二课时 【学习目标】 1、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 2、分析诸葛亮和周瑜的人物形象。 【学习重点难点】体会诸葛亮的神机妙算。 【教学过程】 一、导入，板书课题 二、小组合作探究，理解体会诸葛亮的神机妙算。 自学提示一 1、请同学们快速浏览课文，找出课文的中心句。
五年级下册《草船借箭》课文
五年级下册《草船借箭》课文 草船借箭 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问∶“十天造得好吗?”诸葛亮 说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮 说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙?”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办!” 鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么?”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取?”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃
草船借箭教学设计与反思
《草船借箭》教学设计及反思 一、教材分析： 本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。 二、设计理念： 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 三、教学目标 1、知识目标： ①会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语。 ②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 2、能力目标： ①有感情地朗读课文。 ②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。 3、情感目标： 惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。 四、教学重难点分析： 1、教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。 2、教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。 五、教学过程： 一、谈话导入，直切中心 1、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说—— 2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。” 3、教师小结并出示电影片段 （设计意图：借助资源让学生直观感受周瑜自叹不如的形象。） 二、探究课文，感悟“神妙” 1、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。 2、学生默读课文，教师做现场巡视。 3、教师引导学生汇报交流： 预设： （一）：知天时 1、根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。 ②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读这句话，放开声音读。
草船借箭教学设计公开课
篇一：《草船借箭》公开课教学设计 教案首页 1 2 教案续页（第课时） 3 4 5 篇二：公开课--草船借箭 校级公开课 草船借箭（第一课时）教学设计 陈立彦 【教材分析】 本课是第四组的第二篇课文，是初步落实本组的重点训练项目的好课例。《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文内容，掌握中心思想。 【教学重难点】 【教学方法】 【课前准备】 学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。 自学提示 1、学生自读课文后的资料袋，并根据学生预习时查阅过的资料，想想：周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？ 教学过程 一、先学过程（15分钟） （一）学生自学 学生根据自学提示进行合作学习，自由读课文，勾画批注，对不懂的问题可与小组同学小声地讨论交流。 （二）自学检测 1、完成填空：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关情节改编的。
败（刘备），又派兵进攻（孙权），于是，（刘备）和（孙权）联合起来抵抗曹操。刘备派（诸葛亮）到孙权那里帮助作战。 2、出示词语指名学生读一读：妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算 强调读准字音。 指导写字。 适当提示下面词语的意思：妒忌、军令状、迟延、疑惑、调度、虚实、弓弩手、丞相 教师根据学生回答情况小结。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。 二、以学定教（15分钟） （1）填空式讲故事梗概。 ②对话中周瑜和诸葛亮心中是怎样想的？从对话中可以看出周瑜、诸葛亮分别是什么样的人？ ③想象当时人物的神态、动作及心理活动，在“说”或“问”前面加提示语，批注在书上。小结：通过对周瑜、诸葛亮的语言描写，刻画出两个人物鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。 三、当堂训练（10分钟） （3）鲁肃答应了。 （设计思路：这些带“然”字的词，不仅仅是体现语汇丰富，主要是通过这些词可更好地理解课文，分析人物形象。 2、学习有关三国的歇后语 诸葛亮哭周瑜──假戏真做 诸葛亮草船借箭──满载而归 诸葛亮斩马谡──不念旧情 诸葛亮焚香弹琴──故弄玄虚 4、激发兴趣，开始名著之旅 篇三：人教课标版小学五年级语文下册 19 草船借箭公开课教学设计 19 草船借箭教学设计 文本简析： 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草
《草船借箭》课文原文
《草船借箭》课文原文 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。” 鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮
得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！” 鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”诸葛亮说∶“请你一起 去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取？”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着 说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
草船借箭教材解读
笑谈“神机妙算”---- 《草船借箭》教材解读 一、教材编排 《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文，本组教材以“中国古典名著”为主题，本课紧承了本组课文的主题，根据我国古典名著《三国演义》中的第46回改写而成的，是紧接“蒋干中计”之后的又一个精彩的斗智故事。虽然小学语文教材经过了多次修定和改革,但这篇文章一直都入选,并作为精读课文出现,这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧,更重要的是激发学生对古典文学的热爱,传承民族文化,并且使传统文化与时俱进,赋予其新的含义,站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。这也就是对新《课标》中提出的“语文教学要体现工具性与人文性的统一”的最好诠释。要引导学生读懂《草船借箭》，首先得引导学生了解《三国演义》，激发学生阅读经典名著的兴趣，课内与课外融汇贯通，由小语文走向大语文。 二、教材背景 1、教材简说： 《草船借箭》这篇课文是根据我国著名历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。这个故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权三分天下,各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮受刘备之命，过江东，协助东吴一起抗曹。孙权手下大将周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的威风，粉碎了周瑜的阴谋。故事以“借箭”为主线，以“斗智”为暗线，按事情发展顺序进行叙述,情节生动，结构严谨。作者通过刻画人物的神态，人物之间的对话描写，以周瑜的妒贤忌能，鲁肃的忠厚老实，曹操的生性多疑来烘托诸葛亮的神机妙算，有胆有识，才智超群,顾全大局的品质。可以说是《三国演义》
草船借箭教学设计及反思
草船借箭教学设计 【教学目标】1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。 2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文学的欲望。 【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。 【教学过程】 一、导入 同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景？生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系？生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。 二、新课 过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗？（精彩）是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。
（一）赏析重点段（课件出示第二自然段）指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。（人物对话）师：好，下面我们就来研究人物对话。（课件出示对话，隐去旁白）现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情？读完后同桌把意见交流一下。（学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语）师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。（课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。）师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点？（学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识）但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。 （二）感悟 1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。（板书：阴险狡诈）学生朗读。 2、再说说诸葛亮的语言。（1）指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。（诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹）你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人？（板书：忠厚老实）（2）还有那处写了诸葛亮的语言？指名读第二句话。（课件出示）老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢？来，我们先齐读一遍。（齐读）你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么？汇报：生（1）：
草船借箭课文赏析
草船借箭 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌（jì）。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹(cáo)军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督(dū)委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。” 鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔(màn)子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎(líng)毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！” 鲁肃私(sī)自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取？”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨(zhài)。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂(léi)鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩(nù)手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞(chéng)相的箭！”接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。 二十多条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
最新统编版部编版人教版语文五年级下册《草船借箭》教材分析
《草船借箭》教材分析 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。 诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤忌能，他以作战急需为名，设造箭之计，事出为公，诸葛亮不好推辞。让诸葛亮自入圈套，还立下军令状，人证、物证俱全，诸葛亮有口难言。此计之毒，非一般人所能破解。此外，文中
【新部编人教版】五年级下语文5草船借箭优质公开课教学设计.docx
【新部编人教版】五年级下语文 5 草船借箭优质公开课教学设计 【教材分析】 《草船借箭》是部编人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文是根据 我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯中。 草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵 进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，著名的赤壁 之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷 害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭， 挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。 本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部 分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素 养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中 掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化， 初步学习阅读古典名著的方法。 【学情分析】 由于故事发生的年代久远，学生对于故事的历史背景比较陌生，学生又对《三国演义》 了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定难度，尤其是透过文字来看清人物的 性格特点并不是一件简单的事。因此在教学中重点引导学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的， 了解借箭成功的原因。从而领悟诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，并初步学习阅读 古典名著的方法。 教学目标 1.认识“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草 船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本 领。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
部编版人教版五年级语文下册《5草船借箭》精品说课稿教案设计小学优秀公开课1
《5.草船借箭》说课稿 一、说教材 《草船借箭》是部编人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。 本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，初步学习阅读古典名著的方法。 二、说教学目标 （一）教学目标： 1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本
2019五年级下册语文同步练习第19课草船借箭人教新课标语文
人教版语文五年级下册第五组第19课《草船借箭》课时练习 1、看拼音写词语 chénɡ fádù jìshānɡ yìtuī què jiāo qīchí yán yí huò fù zé 答案： 惩罚妒忌商议推却胶漆迟延疑惑负责 解析： 分析：考查学生对汉字的掌握，应注意正确标调。惩罚，具有动词和名词词义，表示惩戒、责罚；处罚。或者施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎罪。妒忌，妒忌，同'忌妒、嫉妒'，它是指在某人想法中，某种重要关系被第三者所破坏衰弱或影响，或者别人拥有自己没有的某种资源或特点，在爱情之中常有“吃醋”的说法。商议，指为了对取得一致意见而进行讨论；建议。推却，拒绝接受。胶漆，胶和漆，是两种最具黏性的东西。比喻情意投合，亲密无间。延迟，拖延时间。疑惑：意思是对人和事物有疑虑和困惑。疑惑的神情，不相信，有疑心，迷乱。困惑不解，犹豫不定，难以决断等。负责，负:背负,承担。责:需要有保证的事情,类似契约。 点评：大多数学生都是在易混字方面出现错误，教师应重点强调，这样能更好的熟记汉字。 2、下面四组词语中，带点字的读音有错误的选项是（）。 A．妒．dù忌惩．chéng罚胆怯．qiè谋．móu划 B．弓弩．nǔ仍．rēng旧呐．nà喊上当．dàng C．幔．màn子水寨．zhài 暂．时zàn 强．通qiǎng D．擂．léi鼓调．diào度胶漆．qī推却．què 答案：A 解析： 分析：考查学生对拼音的掌握。惩罚，具有动词和名词词义，表示惩戒、责罚；处罚。或者施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎罪。妒忌，妒忌，同'忌妒、嫉妒'，它是指在某人想法中，某种重要关系被第三者所破坏衰弱或影响，或者别人拥有自己没有的某种资源或特点，在爱情之中常有“吃醋”的说法。胆怯，形容某人非常害怕，是一种心理活动。谋划，读作móu huá，也作“谋画”。筹划；谋虑计划：暗中谋划|具言谋画|慷慨善谋画。弩，一种用机械力量射箭的弓，泛指弓：弩弓、弩机、弩手（弓手）、弩箭、弩炮（发射石块的弩机）。弩弓一般使用多层竹、木片胶制的复合弓，形似扁担，所以俗称“弩担”。仍旧，指照旧不
[草船借箭课文原文]草船借箭原文及翻译
[草船借箭课文原文]草船借箭原文及 翻译 【--朋友&聚会祝福语】 草船借箭中诸葛亮的胆识才智，受到后人的赞美，因而引生创作了许多成语趣闻。本篇是整理的草船借箭原文及翻译，希望喜欢的朋友们不要错过了 演义原文 引自《三国演义》第四十六回： 却说鲁肃领了周瑜言语，径来舟中相探孔明。孔明接入小舟对坐。肃曰：“连日措办军务，有失听教。”孔明曰：“便是亮亦未与都督贺喜。”肃曰：“何喜？”孔明曰：“公瑾使先生来探亮知也不知，便是这件事可贺喜耳。”諕得鲁肃失色问曰：“先生何由知之？”孔明曰：“这条计只好弄蒋干。曹操、虽被一时瞒过，必然便省悟，只是不肯认错耳。今蔡、张两人既死，江东无患矣，如何不贺喜！吾闻曹操换毛玠、于禁为水军都督，则这两个手里，好歹送了水军性命。”鲁肃听了，开口不得，把些言语支吾了半晌，别孔明而回。孔明嘱曰：“望子敬在公瑾面前勿言亮先知此事。恐公瑾心怀妒忌，又要寻事害亮。”鲁肃应诺而去，回见周瑜，把上项
事只得实说了。瑜大惊曰：“此人决不可留！吾决意斩之！”肃劝曰：“若杀孔明，却被曹操笑也。”瑜曰：“吾自有公道斩之，教他死而无怨。”肃曰：“何以公道斩之？”瑜曰：“子敬休问，来日便见。” 次日，（周瑜）聚众将于帐下，教请孔明议事。孔明欣然而至。坐定，瑜问孔明曰：“即日将与曹军交战，水路交兵，当以何兵器为先？”孔明曰：“大江之上，以弓箭为先。”瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万支箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”瑜曰：“十日之内，可完办否？”孔明曰：“曹军即日将至，若候十日，必误大事。”瑜曰：“先生料几日可完办？”孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万支箭。”瑜曰：“军中无戏言。”孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”周瑜大喜，唤军政司当面取了文书，置酒相待曰：“待军事毕后，自有酬劳。”孔明曰：“今日已不及，来日造起。至第三日，可差五百小军到江边搬箭。”饮了数杯，辞去。鲁肃曰：“此人莫非诈乎？”瑜曰：“他自送死，非我逼他。今明白对众要了文书，他便两胁生翅，也飞不去。我只分付军匠人等，叫他故意迟延，凡应用物件，都不与齐备。如此，必然误了日期。那时定罪，有何理说？公今可去探他虚实，却来回报。”
19 草船借箭之教材分析
19 草船借箭之教材分析 文章:本文章的主要内容是关于19 草船借箭之教材分析课堂实录教学反思案例课文教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 19 草船借箭 一、教材解读 1．课文简说。 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增
强了故事的完整性和严密性。 开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。 诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤忌能，他以作战急需为名，设造箭之计，事出为公，诸葛亮不好推辞。让诸葛亮自入圈套，还立下军令状，人证、物证俱全，诸葛亮有口难言。此计之毒，非一般人所能破解。此外，文