体味文化
1．在都市，摩天大楼、城市雕塑、公园、游乐场、音乐厅、美术馆、书店、体育馆、电影院等，构成了繁华的文化景观；在乡镇，人们利用农闲的时间、集市和民间传统节日，开展各种生动活泼的文化活动；在人口分散、交通不便的边远地区，文化生活更具特有的乡土气息。这说明
①不同区域有不同的自然环境
②文化现象无处不在
③不同区域有不同的文化环境
④文化现象无时不有
A．①②B．①③C．②③D．①④
2．当你与人交流时，文化就在你的言谈举止之间；当你浏览品读时，文化就在你的阅读品味之间；当你外出旅行时，文化就在你的举手投足之间。这说明
①文化现象无处不在
②人们的文化素养是与生俱来的
③文化离我们并不遥远
④纯粹自然的东西不是文化
A．②④B．①③C．③④D．①②
3．著名作家梁晓声认为，“文化”可以用四句话表达：植根于内心的修养；无需要提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。这里的“文化”
①是狭义的“文化”，指人们的修养或者受教育程度
②是相对于经济、政治而言的全部的精神活动及其精神产品
③是人们改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果
④是通过社会生活的体验，参加活动、接受教育逐步培养出来的
A．①②B．①④C．②③D．③④4．2019年1月，山西省公安机关成功从境外追回几年前被盗的春秋时期晋国青铜重器“晋公盘”。“晋公盘”内壁的铭文清晰呈现了晋文公时期的晋国盛世气象，传递了极为珍贵的历史信息。铭文能够传递历史信息是因为
A．文化凝结在物质载体之中
B．文化既是有形的，也是无形的
C．文化是由文物上的信息演变而来的
D．文化载体是永恒不变的
5．乡土中国不仅是地理意义上的农村，也是整个中国社会文化的基本特性。据统计，中国每天消失的村落有80至100个。在急速的城市化进程中，城市毫无节制地膨胀，农村被一点点蚕食。割裂的城市与村庄之间，充斥的不仅仅是“乡韵”的遗失，还有被毁的精神家园。由此可见
A．文化是人类社会特有的现象
B．文化的发展总是落后于社会经济的发展
C．人们的精神活动离不开物质载体
D．文化是一种重要的精神力量
6．汉字大体来源于两个系统：一是图画系统，一是刻画系统。以图画系统为主，刻画系统为辅。这些原始文字属于表意字范畴，所描绘的或者是具体事物的形象，或者是生活当中的场景，都是“近取诸身，远取诸物”。这一事实说明
①文化是由人所创造、为人所特有的
②文化自身具有相对的独立性
③文化是一种社会精神力量
④人们在社会实践中创造和发展文化
A．①②B．①④C．②③D．③④7．“初心”一词源于佛教，指的是发心修行之前的那颗心。现在，我们一直在强调“不忘初心”。星云大师曾经从四部经典中拈出四个词，来为人们指点迷津，从《华严经》中拈出“不忘初心”，从《维摩诘经》拈出“不请之友”，从《八大人觉经》中拈出“不念旧恶”，只有这样，才能从“初心”蕴涵的正能量中激励自我、找到自我、完善自我。
由此，我们认识到
A．文化现象各具特色
B．文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动和精神产品
C．人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化
D．人们可以从物质活动中看到历史中和现实中的文化，认识文化的传承和发展
8．马克思说：“理论一经群众掌握，也会变成物质力量。”毛泽东认为：“代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。”从文化作为一种精神力量的角度看，这些观点说明
A．物质可以变成精神，精神可以变成物质
B．文化作为一种精神力量可以直接改造世界
C．文化作为一种精神力量可以直接转化为物质产品
D．文化作为一种精神力量，能够在人们认识和改造世界的过程中转化为物质力量
9．阅读材料，完成下列要求。
河南滑县道口，这个位于黄河北岸的小县城因烧鸡闻名于世。每年的农历正月27、
28、29三天，道口古镇都要举办“火神庙会”祭祀火神，以避免火灾。当地居民既是演
员又是观众，男女老少齐上阵。数百年过去了，人们已不需要娱神祈福，但“火神庙会”
却神奇地保留了下来。古会传统节目有河西高跷、军庄秧歌、背阁、抬阁、八卦秋、武术表演、竹马、莲花灯、火龙、花船等，演员们盛装上阵，从脸谱到服装，无不体现了浓郁的传统文化色彩。今年的“火神庙会”更是热闹非凡，到处人山人海。
运用文化特点的有关知识对上述材料进行分析。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
第一课第一框 体味文化练习题
第一课第一框 体味文化 学习重难点 观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。 一、填空题 1.文化丰富多彩,文化现象 ， 。文化具有多样性,不同的 ，有不同的自然环境,也有不同的 。文化生活各 具 。 2.文化，是相对于 、 而言的人类全部 及其 。既 包括世界观、人生观、价值观等具有 的部分，又包括自然科学和技术、语言和文 字等 的部分。 3.文化是人类社会 。文化由人所 ，为人所特有的。文化是人们 的产物。 4.每个人的文化素养是后天逐步培养出来的，不是 的。人的精神生活离不开物质活动，精神产品离不开 。 5.文化具有非常丰富的形式，主要包括：①思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；②人们进行文化的生产、传播、积累的过程，都是 。 6.文化是一种_ 力量，在人们认识世界、改造世界的过程中能转化为物质力量，对社会 发展产生深刻的影响。这种影响不仅表现在 的成长历程中，而且表现在民族和国家 的历史中。 二、选择题 1.以下活动属于文化活动的是 A ．参加人大代表的选举 B ．参观军事博物馆 C ．到电脑城买电脑 D ．农民种田 2.文化是相对于经济、政治而言的人类全部____________及其产品。 A ．物质活动 B ．精神活动 C ．生产活动 D ．艺术活动 3.人们创造和发展文化的途径是 A ．生产活动 B ．政治活动 C ．经济活动 D ．社会实践 4.文化作为一种精神力量，能够转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，主要表现在 ①个人的成长历程中 ②民族和国家的历史中 ③经济活动中 ④政治活动中 A ．①②③ B ．②③④ C ．①③④ D ．①②③④ 5.晋东南一带的民歌，调式古朴；晋东北地区的民歌，音调高亢，有雄浑之感；晋南地区的民歌，时代气息浓郁，感情热烈；晋中地区的民歌，灵活自由、富于变化。山西民歌的这些特点表明 A.不同区域的文化呈现出各自特有的色彩 B.文化是人类社会实践的产物 C.文化是人类社会特有的现象 D.文化现象无处不在 6.右图中我国的象形文字告诉我们 A.文化是自然产生的 B.文化是人类社会实践的产物 C.文化具有意识形态的性质 D.文化就是文字 7.2010年11月10日，第九届唐山市社区文化艺术节闭幕，期间组织开展了青年歌手（流行）大赛、中老年原创舞蹈大赛、群众歌咏大赛等丰富多彩的群众文化活动。丰富多彩的群众文化活动主要表明 A.文化是人类社会特有的 B.人类的全部精神活动都是文化 C.文化的表现形式是多种多样的 D.文化的力量是无与伦比的 8.随着经济的发展，文化越来越多地渗透到人们的日常生活中。如：吃饭讲求“饮食文化”，穿衣讲求“服饰文化”，住房讲求“建筑文化”，出行讲求“旅游文化”等。这说明 ①人们的生活已经离不开文化 ②文化现象丰富多彩 ③人们对文化的追求越来越高 ④没有文化人们就无法生存 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.①②③④ 9.2010年11月11日，一架货运包机装载秦兵马俑赴澳大利亚悉尼展出。参观兵马俑，可以从中透视中国古代秦朝社会人们的精神世界和精神生活。这说明 A.精神的东西与物质的东西没关系 B.精神的东西就是物质的东西 C.精神产品离不开物质载体 D.物质活动离不开精神活动 2010年7月4日，2010年木兰文化宣传活动在北京启动。据此回答10～11题 10.木兰精神已经成为我国古代传统文化中的一笔宝贵财富，成为中华民族优良品德的重要组成部分。这里的“木兰精神”是 A.政治现象 B.文化现象 C.经济现象 D.政治、经济、文化现象的统一 11.近年来，花木兰故里——虞城县着力打造木兰文化品牌、发展木兰文化产业，借助木兰文化有力地推动了当地经济社会的发展。这表明 A.文化生活各有特色 B.文化是人类社会特有的现象 C.文化具有非常丰富的形式 D.文化是一种社会精神力量 12.文化现象丰富多彩，对此理解错误的是 A.不同的时代有不同的文化 B.不同的地区有不同的文化 C.城乡文化各有特色 D.文化就是音乐、舞蹈、相声、小品等艺术 13.关于文化，下列观点正确的是 ①文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品 ②文化的表现形式多种多样 ③文化包括具有意识形态性质的部分和非意识形态性质的部分 ④纯自然的东西也是文化 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 14.文化具有丰富的形式，包括 ①理论 ②信念 ③科学 ④书籍 ⑤艺术 A. ①③④⑤ B. ②③④⑤ C. ①②③⑤ D. ①②④⑤
2015-2016学年高二政治测试习题1.1.1《体味文化》.doc
第一课文化与社会 第1课时体味文化 一、文化“万花筒” 1．从时间上看，文化现象____________；从空间上看，文化现象__________。 2．不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的__________。文化生活，无不呈现出各自____________。 ***文化现象具有普遍性，无处不在，无时不有；文化现象具有独特性，各有特色。*** 二、文化是什么 1．文化是相对于______、______而言的人类全部______活动及其______。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有__________性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等______________的部分。 2．文化是__________特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是__________的产物。 3．文化是人们的一种素养。每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对__________的体验，特别是通过____________、接受______________而逐步培养出来的。人们在__________中创造和发展文化，也在社会生活中__________文化。 4．人们的精神活动离不开________活动，精神产品离不开________载体。 ***文化活动不是一种纯粹精神的活动，而是一种依托物质载体的活动。文化是人类社会所特有的现象，但并非意味着人的文化素养是在社会中自然而然形成的。*** 三、文化的力量 1．文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化______、______、______的过程，都是文化活动。文化是一种__________力量。 2．文化作为一种精神力量，能够在人们________、________的过程中转化为______力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在______的成长历程中，而且表现在________________的历史中。 ***文化作为一种精神力量，在向物质力量转化时，是通过实践实现的。文化对个人成长和社会发展的作用具有双重性，先进的、健康的文化对个人成长和社会发展产生巨大的促进作用，落后的、腐朽的文化则对个人成长和社会发展起着重大的阻碍作用。***
《文化生活》第一课体味文化教案
《文化生活》第一课体味文化教案 科任任教班级 《文化生活》第一课教案 集体备课部分课题第一课文化与社会一、体味文化中心发言人备课时间第一周上课时间第一周教学目标（一）知识目标：识记文化的内涵；理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标1、培养学生重视自身文化素质的意识。2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。重点文化的涵义难点文化的涵义教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学建议教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。导入新课前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我
们却不一定懂得。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。教学过程一、文化“万花筒”教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。1、文化现象无时不在回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。2、文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。3、文化现象丰富多彩不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。二、文化是什么1、文化的涵义我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。2、文化是人类社会特有的现象文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。准确把握文化的涵义应注意两点：第一、文
优秀文化散文：民风民俗
优秀文化散文：民风民俗 读书是学习，读书是充实，读书是体味文化，与文化交流的一种方式。下面是有优秀文化散文，欢迎参阅。 优秀文化散文：民风民俗“温州迎灯三月三，湗村抬猪十五六”农历二月十六是湗村一年一度的抢“排殿猪”的日子，天似乎作美，一扫了前几天的阴霾，突然变得晴空万里，湛蓝的天空飘着几朵洁白的云儿，似乎也想要来当个拉拉队呢! 今天中午11点15分左右，学校宽阔的大操场，去变得分外热闹起来。从四面八方前来观看抢殿猪的大人和外地专程赶来的游客，记者，摄影爱好者们陆陆续续集中在这儿。同学们一吃完饭就直奔操场上，就连好学生也不会例外，哪里还顾得上什么作业，早就抛在脑后了，一心只想观看着精彩无比的比赛呢!大大小小的观众们挤满在操场上，大家摩肩接踵，热闹非凡，真是特别给力啊!论最吸引人的，莫过于那几头打扮得花枝招展的“殿猪”了，恐怕大姑娘出嫁时，也没法与之’媲美”啊。比赛还未开始呢，几个低年级的小朋友，便围着这几只漂亮的大花猪绕来绕去，心里肯定在想：打扮这么漂亮的猪儿，肯定是上辈子做猪时修来的福分吧!11点半，比赛正式开始，排殿猪的人各就各位，主家举着一对红蜡烛，在队伍的前面引路。 这次的活动，共有18组参与，其中有15个村民小组和3个老人组(人老心不老哦!)比赛分为每三组一次，进过层层选拔，才会选出最后获胜的一组。一声枪响之后，人声鼎沸，人群攒动，
有的观众为自己中意的小组呐喊加油;有的观众去耐不住性子，就跟在旁边或者身后一起跑，为的是能更快的获得更多的小细节，一睹为快，看的更清楚一写。只见每组四位力大如牛的参赛选手，齐心协力地扛着“有福气”的小猪，向前冲去每个人都想跑的最快，但不可乱了脚步，之间某组的队员或许是一时心急，乱了步伐，一个不小心，摔在了塑胶跑道上，但更可悲的是，肩上那“重如泰山”的殿猪已是压在了他的身上。那叫一个‘惨不忍睹“，有些胆小的同学不忍心看，便捂上了双眼;有的大人则发出善意的微笑，鼓励他们赶紧站起来，继续比赛。摔倒得人很快调整了一下，又站了起来，重整旗鼓，抱着’比赛第一，重在参与”的心态，又冲刺向了终点…… 最后的结果，我并没有在意，只是默默觉得，这不一样的民风民俗，带个大家的并不只是传统文化的继承，还有那一份难得的快乐。 优秀文化散文：文人家风修身，齐家，才能治国，平天下。 在中国传统文化中，家风敦厚尤显重要。因此，古往今来，中国家庭留下了不少“家教联”，令晚辈耳濡目染，成为“言传”和“身教”的典范。 明朝书画家徐渭，晚年曾撰写一副令人费解的家教联：“好读书，不好读书;好读书，不好读书。”此联妙在一个“好”字，语意双关，耐人寻味：少年时期正是读书好时光，可惜不知读书的重要不喜欢读书;年纪老了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心已经不能好好读书了。告诫子孙珍惜时光，
新课标人教版高中政治必修3(文化生活)知识点总结
政治必修3（文化生活）知识要点 第一单元文化与生活 一、文化与社会 1、体味文化：①文化形式各种各样。②文化现象无时不在，无处不在。③不同区域的文化各具特色。 2、文化的内涵以及特点： ①文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。（包括世界观、人生观等具有意识形态性质的部分，也包括自然科学和技术、文字等非意识形态的部分） ②文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的，有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。（纯自然的东西不能称为文化） ③文化是人们的一种素养，不是与生俱有的，而是后天参加实践及学习获得的。 ④文化现象实质上是一种精神现象。（人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体） 3、文化具有丰富的形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等。 4、文化的力量（作用）：文化是一种社会精神力量。 文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展，对人的活动和发展产生深刻影响。 5、文化与经济、政治 1）相互影响。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重要影响。 先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。 2）相互交融。 文化与经济相互交融：在经济发展中，科学技术的作用越来越重要。为推动经济建设，发展教育事业、培养各种高素质人才、提高劳动者素质越来越重要。文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。 文化与政治相互交融：随着民主和法制建设的发展，人们为了参与政治生活，需要更高的文化素养。文化与国际政治相互交融，成为当代国际政治斗争的重要内容。世界范围内反对文化霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。3）文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。 6、怎么样提高我国的文化竞争力？ ①深化文化体制改革。②转变政府职能。 ③培育市场主体。④实施“人才兴文”战略。 ⑤大力推进文化创新，打造中华文化品牌。 二、文化对人的影响
高中政治-文化生活-教案-体味文化
3-1-1《体味文化》 教材分析 《体味文化》是人教版高中政治必修三——文化生活第一单元第一课第一框的教学内容，本课内容从文化“万花筒”人手，从具体到抽象，由浅入深，逐层深入，先剖析文化的内涵，再探究文化的作用，进而引导同学们增强文化意识，激发同学们为发展文化生产力、增强国家综合国力做贡献。 教学目标 1、知识目标 （1）识记文化的概念 （2）理解文化的内涵，文化与经济、政治的关系 （3）分析文化是一种精神力量 2、能力目标 (1)通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力 (2)通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力 3、情感、态度、值观目标 (1)增强培养文化素养的意识和自觉性 (2)懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量 三、教学重点难点 重点：文化的内涵 难点：文化是一种精神力量 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，学生的基础知识较为薄弱，所以讲解时需要详细。 五、教学方法 (1)坚持理论联系实际的方法，感悟文化现象，理解文化内涵，分析文化的作用，增强文化学习的自觉性。 (2)自学探究。以课本的简单提示为线索，深入探究文化与经济、政治的相互交融，探究文化在综合国力竞争中的地位和作用。 (3)集体讨论。针对当前国际竞争的实质，探讨我国应如何发展文化产业、发展文化生产力、增强文化竞争力；讨沦为更好地应对文化竞争，作为中学生目前应做好哪些准备。 六、课前准备 1、收集生活中的文化现象，并按形式进行归类。 2、查阅“文化”的含义。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学更具针对性。 （二）情景导入、展示目标 本课导言告诉我们，“文化”虽然是一个我们十分熟悉的词汇，但我们却不一定真正懂得“文化”的真正内涵。比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”的内涵(即什么是文化)与文化的力量(即文化的作用)两个方面去探究。
高二政治必修三文化生活《第一节体味文化》教案.doc
第一节体味文化 【教学目标】 一、知识目标 1、理解文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素养的培 养与体现。 2、了解文化形式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。 3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。 二、能力目标 1、培养学生分析文化现象的能力。 2、学会分析文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生 活的能力。 三、情感、态度、价值观目标 1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。 2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。 【教学重点】文化的内涵与力量 【教学难点】文化的内涵与特征 【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自学，做填空题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先学后教”，“授之以渔”，打造高效课堂。 【教学过程】 〈讲授新课〉 一、体味文化 （一）文化“万花筒” 1、文化现象无时不在，无处不在 表明文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲
（校园文化、社区文化、网络文化）。 2、文化现象各具特色，丰富多彩 表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们有不同的 文化生活。 ※文化现象是文化本质和规律的外部表现，我们知道了文化现象是丰富多彩、多种多样的，那么文化的内涵是什么呢？ （二）文化是什么 引导学生阅读教材P62，做填空题。 1、文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分，又包括自然科学和技术， 语言、文字等非意识形态部分。 把握这一概念，需注意以下几点： （1）文化是相对于经济、政治而言的。文化现象本质上是一种精神现象，而 不是经济现象和政治现象，文化是一种精神活动，而非经济、政治活动。 （2）人是文化的主体。文化是由人所创造、为人所特有的。 （3）文化包括全部精神活动及其产品。动态：精神活动；静态：精神产品。 （4）文化有意识形态和非意识形态之分。意识形态文化有鲜明的阶级性，非意识形态文化则没有阶级性。 （5）还要注意区分“文化生活”中的“文化”与广义的文化和狭义的文化。 广义的文化：人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。与 文明相近，用区分自然现象和社会现象，区分自然界的物质运动和人的运动。例 如考古学中的文化。 狭义的文化：文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。 “文化生活”的“文化”既不同于广义的文化，也不同于狭义的文化，是相对于 经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是中特社义文化中的“文化”。
高二政治必修三文化生活第一课《第1节体味文化》优秀教案.doc
第一课《第1节体味文化》优秀教案 【教学目标】 一、知识目标 1、理解文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素养的培养与体现。 2、了解文化形式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。 3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。 二、能力目标 1、培养学生分析文化现象的能力。 2、学会分析文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力。 三、情感、态度、价值观目标 1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。 2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。 【教学重点】文化的内涵与力量 【教学难点】文化的内涵与特征 【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自学，做填空题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先 学后教”，“授之以渔”，打造高效课堂。 【教学过程】 〈讲授新课〉 一、体味文化 （一）文化“万花筒” 1、文化现象无时不在，无处不在 表明文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲（校园文化、社区文化、网络文化）。 2、文化现象各具特色，丰富多彩 表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们有不同的文化生活。 ※文化现象是文化本质和规律的外部表现，我们知道了文化现象是丰富多彩、多种多样
的，那么文化的内涵是什么呢？ （二）文化是什么 引导学生阅读教材P62，做填空题。 1、文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括 世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分，又包括自然科学和技术，语言、文字等非意 识形态部分。 把握这一概念，需注意以下几点： （1）文化是相对于经济、政治而言的。文化现象本质上是一种精神现象，而不是经济现象和政治现象，文化是一种精神活动，而非经济、政治活动。 （2）人是文化的主体。文化是由人所创造、为人所特有的。 （3）文化包括全部精神活动及其产品。动态：精神活动；静态：精神产品。 （4）文化有意识形态和非意识形态之分。意识形态文化有鲜明的阶级性，非意识形态文化则没有阶级性。 （5）还要注意区分“文化生活”中的“文化”与广义的文化和狭义的文化。 广义的文化：人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。与文明相近， 用区分自然现象和社会现象，区分自然界的物质运动和人的运动。例如考古学中的文化。 狭义的文化：文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。 “文化生活”的“文化”既不同于广义的文化，也不同于狭义的文化，是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是中特社义文化中的“文化”。 [处理练习题]下列属于文化现象的是 ①西双版纳的植物王国②九寨沟的自然风光 ③敦煌莫高窟的飞天壁画④大汶口文化遗址 ⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑⑥克隆技术 ⑦伦理道德观念⑧生产资料所有制和分配制度 ⑨乡镇企业⑩军队、警察、法庭、监狱等国家机器 A.①②③④⑤ B.⑥⑦⑧⑨⑩ C.③④⑤⑥⑦ D.③⑤⑦⑨⑩ 2、文化的特征
体味文化教案-体味文化教案 体味文化优质课教案整理
体味文化教案-体味文化教案体味文 化优质课教案整理 体味文化高中思想政治人教xx课标版 1教学目标 一、知识目标 1、理解文化与经济、政治的关系，知道经济、政治决定文化，文化对经济、政治有反作用。 2、明确文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。 二、能力目标 1、培养学生理论联系实际比较分析问题的能力。 2、说明现代社会中文化与政治、
经济、相互影响，相互交融的意义，培养学生分析文化现象的能力。 三、情感态度价值观目标 1、不同性质的文化对政治、经济的作用不同，我们要自觉掌握先进健康的文化，抵制落后、腐朽的文化。 2、懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习，为增强综合国力贡献自己的力量。 3、树立反对文化霸权主义、保护中华民族文化的意识。 2学情分析 本框理论性较强，学生理解起来有一定难度，在教学中要充分利用案例的作用。 第一目，用“学案”导学；第二目，注重学生的学习过程，按照体验感悟事实材料——分析问题——解决问题的思路进行教学。 3重点难点 教学重点：文化与经济、政治的联系，文化在综合国力竞争中的作用。
教学难点：文化越来越成为综合国力竞争的重要因素。 4教学过程第一学时教学活动活动1【讲授】第一课文化与社会第二框文化与经济、政治 【教学过程】 ： 上一节课，我们一起体会了文化的魅力，我们知道，文化是相对于经济、政治而言的，文化有别于经济、政治，同时三者又密不可分。那么，三者之间有什么联系呢？本课时，我们就来研究这一问题。 探究：P9 归纳：有的内容难以归类，正是因为经济、政治和文化之间存在着相互影响、相互交融的关系，现实生活中，我们常有这样的感觉，经济越发展，政治越进步，越离不开丰富多彩的文化生活。 二、文化与经济、政治 相互影响：在经济的基础上 引导学生阅读教材P101—2，做
第一课第一框体味文化导学案
第一课文化与社会 第一框《体味文化》 一、学习目标 1、识记文化的概念 2、理解文化的内涵，文化与经济、政治的关系 3、分析文化是一种精神力量 二、学习重点难点 重点：文化的内涵 难点：文化是一种精神力量 三、学习方法 综合采用情境激趣、问题激发、自主学习、协作探究的教学方法。 四、个体独学第一框体味文化 一.文化的内涵和特点 1.内涵 ①从本质上看：文化是相对于经济、政治而言的人类全部。 ②从形式上看：文化既包括世界观、人生观、价值观等具有的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等的部分。 2.特点 ①文化是相对于人类社会特有的现象，是人们的产物。 ②文化史人们享有的一种。 ③精神产品离不开。 二.文化的力量
1.本质：文化是一种社会精神力量。 2.特点：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为。 3.表现：文化队社会发展生产深刻的影响，不仅表现在的成长历程中，而且表现在的历史中。 五、独学困惑 六、小组合作探究及展示 探究活动一： (1)你通常采用什么方式欣赏文化：喜欢的文艺节目有哪些? (2)你怎样对这些舞台艺术进行归类? (3)有人以为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法? 探究活动二： 1、文化是什么？
2、归纳文化的特点。 七、学以致用 当堂检测 １．回顾人类社会的发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，从学校有校园文化，社区有社区文化，到打开电脑，可以领略网络文化．．．．．．这说明（）①文化现象无时不有②文化现象无处不在 ③文化现象与人类社会共始终④所有社会现象都是文化现象。 A．①② B．①②④ C．①②③ D．②③④ 2．广东老人爱“饮早茶”，东北老人爱“扭秧歌”，北京老人爱“侃大山”。这说明（）A．不同区域，有不同的自然环境 B．不同区域，有不同的文化环境 C．文化现象无时不在 D．老年人都有不同的兴趣爱好 3．蒙古族黑车白帐，逐水草而居；献哈达是藏族最庄重的待客礼仪；回族有自己独特的饮食习惯；苗族服饰反映出独具特色的传统文化；壮族刚劲豪放的舞蹈体现了其民族性格。这表现出文化（） Ａ．一种精神力量B．具有多样性，不同民族有不同的文化生活 Ｃ．人类特有的现象D．对社会发展产生深刻的影响。 文化与人们的生活是息息相关。回答４~６题。 ４．在人类社会的发展历程中，文化现象无时不在、无处不在。下列属于文化现象的是A．太阳和月亮 B．长江和黄河 C．泰山和黄山 D．长城和故宫
高中思想政治《体味文化1》优质课教案、教学设计
《体味文化》教学设计 【教学目标】 壱、知识与能力： 1、理解文化的形式和现象；识记文化的内涵，理解文化是人类特有的现象，是人们社会实 践的产物；理解文化是一种社会精神力量。 2、通过感知、分析文化现象，提炼文化内涵的过程，培养学生透过现象看本质的能力；引 导学生观察、讨论校园文化和社区文化，培养学生收集信息和自主学习、探索的能力。弐、过程与方法： 引导学生观察身边的文化现象和文化形式，分析讨论，提炼出知识；自主学习法和小组讨论法。 参、情感、态度价值观目标： 1、通过文化素养的获得，培养学生自觉提高自身文化修养的意识； 2、通过文化是一种社会精神力量，使学生意识到文化的作用，从而树立一种文化强国的 意识。 【教学重、难点】 1、教学重点：文化的内涵以及文化是一种社会精神力量； 2、教学难点：文化的内涵。 重难点突破：从学生的身边的文化现象入手，引导学生观察与“文化”有关的现象；提出问题让学生思考和讨论，教师在学生已有答案的基础上进行点拨、归纳和总结。 【教学方法】 现象分析法、讲授法、分组合作法 【教学过程】多媒体播放歌曲《论语》。 导入新课：中华文化源远流长博大精深，什么是文化？文化有哪些形式？文化有什么作用？下面，我们就在这优美的旋律中一起走进文化生活，体味文化。 第一课：文化与社会第一框：体味文化 多媒体展示本课的学习目标。请同学们带着目标自主预习5 分钟。 壱、文化“万花筒” 首先，请同学们思考：你们知道文化有哪些形式？ 多媒体展示图片。 随着网络的迅猛发展，社会的不断进步,文化内容的不断丰富和传播手段的不断改进，文化的表现形式也更加丰富。文化形式多种多样。 从什么时候出现了文化现象？哪里见到文化现象？ 多媒体展示图片。 文化现象无处不在，无时不在；不同区域的文化各具特色。 提问：文化是什么？ 1、文化的内涵 那究竟文化的内涵是什么呢？ “文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。 多媒体展示图片。 泰山日出是不是文化现象？ 学生思考后回答。纯粹自然的东西不是文化。文化由人所创造，为人所特有。 ① 文化是人类社会特有的现象，是人们社会实践的产物。
第一课第一框_体味文化导学案
课题：1.1 体味文化 学案类型：导学学案 时间：2012年9月1号 编制人：高二政治备课组 第一页 总第一页 1 第一课第一框 体味文化 【预习提示，自主探究】 1、学习目标 识记文化的内涵。理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。结合实例，分析说明文化实一种精神力量。通过全面、准确理解文化的内涵，培养学生运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。培养学生重视自身文化素质的意识。 2、学习重难点 观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。 第一课时 【知识梳理】 一、文化“万花筒” （A 级） 1． 文化形式：多种多样。如：服饰文化、饮食文化、建筑文化、网络文化、校园文化等等。 2． 文化现象： 、 。文化以不同的形式渗透在生活中的各个领域、各 个方面、各个时期。 3． 文化特色：不同的区域有不同的文化特色。 ★二、文化是什么 1．文化的内涵：（A 级） “文化生活”的文化是相对于 和 而言的，是指 。 2．文化的范围：（A 级） 文化包括 和 两个部分。如：世界观、人生观、价值观等属于 。自然科学和技术、语言和文字等属于 。 3．文化的特点：（B 级） （1）文化是 特有的现象。文化是由人所创造，为人所特有的。纯粹自然的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。 （2）每个人所具有的文化素养，都不是天生的，而是通过 ，特别是通过 而逐步培养出来的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。 （3）人们的精神活动离不开 ，精神产品离不开 ，我们阅读书籍，欣赏艺术参观历史文物，观察人们的社会行为，都可以从中透视人们的精神世界和精神生活。看到历史上的和现实中的文化，认识文化的传承和发展。 三 文化的力量 1． 文化具有丰富的表现形式（A 级） （1）从静态的角度上说，文化包括 等。 （2）从动态的角度上说，文化包括 的过程。 2．文化是一种社会精神力量，文化作为一种精神力量，都具有独特的价值，没有毫无意义的文化。（B 级） 3．认识文化的力量（B 级） （1）文化是一种精神力量，但是它能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为 ，对社会发展产生深刻的影响。 （2）文化的影响不仅表现在 ，而且表现在 。 【思考讨论】（B 级） 1．有人认为文化就是知识，也有人认为文化就是艺术，这种说法对吗？ 2．文化是推动社会发展的唯一力量吗？ 3．文化作为一种精神力量，可不可以直接转化为物质力量？ 【生活探究】（C 级） 每当大家在看电视或者从事其他文娱活动的时候，也许家长在旁边唠叨：“看电视可以当饭吃啊？”其实他们说的没错。但是，我们每每看到一段感人的节目，阅读到一段奋进的文字，都会泪流满面或者热血澎湃，这说明了什么问题呢？ 第二课时 【课后作业，巩固提高】（1-2）（A 级）（3-5）（B 级） 1．在人类社会的发展历程中，文化现象无时不在、无处不在。下列属于文化现象的是 A ．太阳和月亮 B ．长江和黄河 C ．泰山和黄山 D ．长城和故宫 2．“文化”一词在实际运用中具有多义性。我们学习“文化生活”，这里的“文化”是指 A ．世界上的一切事物和现象 B ．人类改造世界的一切活动及成果 C ．人类全部精神生活及其产品 D ．人类文化产品的生产和享用 大学生志愿者活动开展以来，收到了积极的效果。不仅给老、少、边地区送去了知识和技术。为这些地区脱贫致富作出了贡献，同时也使参加志愿者行动的青年学生们通过社会实践活动使世界观、人生观、价值观得到了改造，学到了在学校课堂里学不到的知识。使自身的素质得到了提高。据此回答： 3．大学生志愿者参加社会实践活动所起到的积极作用表明 A ．人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化 B ．人们的精神活动离不开物质活动 C ．不同地域各具特色的文化具有互补性 D ．参加社会实践活动是提高个人文化素养的根本途径 4．参加志愿者行动的大学生通过参加社会实践活动丰富和完善了自己在课堂上学到的知识，提高了自身的素质，这说明每个人所具有的文化素养是 ①与人类社会俱来的 ②从社会生活的体验中培养出来的 ③通过接受文化知识教育而培养出来的 ④通过参与文化活动而逐步培养出来的 A ．①②③ B ．①③④ C ．①②④ D ．②③④ 5．抗战初期，毛泽东所著的《论持久战》，极大地鼓舞了全国人民抗战的决心和信心，为中国人民最终夺取抗战胜利起到了巨大的指导作用。这说明 A ．文化作为精神力量决定着社会的发展 B ．文化作为精神力量对社会的发展具有深刻的影响 C ．文化作为精神力量是推动社会发展的主要力量 D ．文化作为精神力量是物质力量的反映
高中政治必修三《文化生活》教学优质公开课教案：第01课 第01节 体味文化 Word版含解析
高中政治必修三《文化生活》教学资源 第一课文化与社会 1.1 体味文化 一、教学目标： 【知识目标】 ◇识记：文化的概念 ◇理解：文化的内涵 ◇分析：文化是一种精神力量 【能力目标】 (1)通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力 (2)通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力 【情感及态度目标】 (1)增强培养文化素养的意识和自觉性 (2)懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量 二、教学重难点 【教学重点】 2、文化是一种精神力量 【教学难点】 文化的内涵（广义、狭义） 三、教学设计 【知识体系】（板书设计）
【知识要点】 1、内涵： 文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 意识形态：指反映一定社会经济形态、从而也反映一定阶级或社会集团的利益和要求的观念体系，在阶级社会中具有强烈的阶级性。如：世界观。非意识形态：指不反映一定社会集团的利益和要求的意识形式，不具有阶级性。如：语言学。 2、特点： （1）文化与社会的关系：文化是人类社会特有的现象。纯粹“自然”的东西不能称为文化。文化是人们社会实践的产物。 （2）文化与个人的关系：人的文化素养不是天生的，而是后天逐步培养出来的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。 （3）精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体 3、文化的表现形式： （静态）形式：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、艺术、科学。（动态）活动：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。 4、文化的力量：
文化是一种巨大的精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。影响个人，也影响民族和国家的历史。 【常考、易错点提示】 （1）文化的广义和狭义：我们所学的“文化生活”中的文化，是指与经济、政治相区别的领域。 （2）文化与文明：文化有精华和糟粕之分。文化发展中的精华、积极成果是文明，文化不等于文明。（3）中国特色社会主义文化是面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。 四、本课使用的资源 1、下面属于文化现象的有哪些？（ 2、 3、5、6、7） (1)工人、农民从事生产活动 (2)参加学校运动会 (3)参加演讲会、辩论会 (4)购买蔬菜水果 (5)参加文学社、书画协会、读书俱乐部 (6)合唱团、舞蹈队、时装表演队 (7)浏览网站，领略世界各地风土人情 (8)某国议员竞选 2、思考： 1、大自然的山水是文化吗？ 2、画家笔下的山水是文化吗？ 3、两者有什么区别？ 3、这两个镜头中，西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化”？
高中第一课第一框体味文化教案
高中第一课第一框体味 文化教案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
第一课第一框体味文化NO:1 编写者：孙凌云 一、【教学目标】： 1、知识目标 识记文化的内涵；理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。 2、能力目标: (1) 提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标: 1、培养学生重视自身文化素质的意识。 2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。 二、【重点、难点】： 1．文化的涵义 三、【方法点津】： (1)教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 四、【教学建议】教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。 五、【教学过程】 导入新课前面我们接触过经济生活和政治生活生活与哲学三个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。 提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”就是我们这节课要解决的问题。一、文化“万花筒” 教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题。学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。 1、文化现象无时不在 回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。 2、文化现象无处不在 环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。 3、文化现象丰富多彩 不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。 二、文化是什么 1、文化的涵义
2017高中政治 体味文化教案1
第一框体味文化 【新课标的要求】 （一）识记1、识记文化的内涵。2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。 （二）能力目标提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 1、培养学生重视自身文化素质的意识。 2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。 【教学重点、难点】文化的涵义 【教学方法】教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 【教学建议】 教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。 【教学过程】 （一）引入新课 前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。 提到“文化”一词，我们都很熟悉，然而“熟知并非真知”，它的真正内涵，我们却不一定懂得。“ 你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”——钱钟书，本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。 （二）进行新课 第一框体味文化（从现象和本质两个角度体味文化） 一、文化“万花筒”（从现象） 1、文化现象：无时不在，无处不在 师：首先，请同学们思考：你能举个具体的事例说明什么是文化活动吗？在假期你参加过哪些文化活动？（学生思考并回答）根据同学们的回答我们可以知道我们身边有各种各样的文化活动。他们都是不一样的比如：在家有家庭文化，路上有公交文化，上学有校园文化，吃饭有“饮食文化”（比如：东方用筷子西方用刀叉，东方聚西方分），穿衣有“服饰文化”（比如中国唐装，日本和服），，住房有“建筑文化”（比如古代有宗教建筑、园林、宫殿、楼阁，现代北京四合院）出行有“旅游文化”，晚上有“网络文化”，而这些都属于文化现象，因此我们可以看到各种文化现象无处不在。 师：那同学们再思考：这些文化现象是不是只存在今天，千年前那些前辈们，你们猜猜看，他们有文化生活吗？大概是怎样的呢？（设置悬念，学生探究） （学生思考并回答）个人：当我们还在母腹中时，就已通过胎教开始接受文化的洗礼；出生后，又在咿呀学语中接受父母传递的文化信息。在成长过程中，我们常听的音乐歌曲、常看的电视节目和书刊杂志。社会：龙文化-儒家文化-信息高速公路社区文化校园文化（黑板报、桌凳、宣传栏、校报）企业文化-快男网络文化，这又证明了文化现象无时不在。 2、文化特色：不同区域文化各具特色 师：生活在农村和生活在城市文化生活一样吗？比如在都市、乡镇、偏远的村落 3、文化形式：多种多样 师：我们都生活在这个繁华的社会，用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。在我们的校园中，将要进行什么样的文化活动？（校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天……），结合教材P8页总结。 过渡：我们在日常用语中会说：你真有文化或是你这人咋这没有文化呢？在这里，我们把知识等同于文化，文化就是知识，有知识就是有文化。你是否赞同这种看法（我看到有的同学摇头）那究竟什么是文化，让我们在生活中细细体味，来真切感悟“文化”的内涵与文化的力量。
《文化生活》课体味文化教案
《文化生活》课体味文化教案 科任 任教班级 《文化生活》课教案 集体备课部分 课题 课文化与社会 一、体味文化 中心发言人 备课时间 周 上课时间 周 教学目标 知识目标：识记文化的内涵；理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。 能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。 情感、态度与价值观目标1、培养学生重视自身文化素质的意识。2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。
重点 文化的涵义 难点 文化的涵义 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学建议 教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。 导入新 前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。 提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。 教学过程 一、文化“万花筒” 教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。 文化现象无时不在 回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。 文化现象无处不在 环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。 文化现象丰富多彩 不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。 二、文化是什么 文化的涵义 我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。 文化是人类社会特有的现象