“深度学习”及其教学设计

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“深度学习”及其教学设计

作者:马朝华荆宝生

来源:《中学物理·初中》2015年第12期

“深度学习”教学改进项目强调单元教学的实践模型,其有四个要素:单元学习主题;深度学习目标;深度学习活动;持续性评价.它提倡“教”为“学”服务,“教”的目的是为了引发学生的“学”.在这个过程中,学生通过全身心积极参与、成功体验、获得发展的有意义的学习过程,成为优秀的学习者。

新一轮基础教育课程改革实施以来,课程改革的方向得到了普遍认同,课程改革的理念已经深入人心,课堂教学发生了积极变化,但课堂中学生活动表面化、浅层次的学习状态依然存在.这将会影响学生对学科概念和学科学习过程的理解,要改变这种现状,首要任务是改进课

堂教学设计,从课堂教学的起点提升课堂教学的质量,促进学生学科思维能力的养成.本文以

初中物理《光的反射》一节课教学设计为例,展示基于“深度学习”相关理论的教学设计。

1“深度学习”及教学设计程序

“深度学习”是教育部基础教育课程教材发展中心提出的教学改进项目,它提出了指导教师进行教学的单元设计和实践模型.该实践模型提出了进行教学设计和实践的四个要素:选择生

成性单元学习主题;确定深度学习目标;设计深度学习活动;持续性学习评价.深度学习教学

改进项目旨在帮助教师整合教学内容、指导学生深度参与学习活动,改进教学实践,使学生获得有意义的深度学习体验.深度学习的教学设计程序对应四个要素,提出了教师应考虑的几个

基本问题,如表1所示。

刚开始时FM=G(G为吸壁球所受的重力),由于吸壁球与竖直平面之间总是存在缝隙,外面的空气会不断地通过缝隙进入到塑料小吸盘内,使小吸盘内的气压p1不断变大,随着p1的增大,最大静摩擦力FM逐渐减小,最终当FM接近G时,吸壁球掉落下来。

3一张报纸的力量

报纸是一种常见的学习资料,用报纸做实验器材,对学生来说有特别的新鲜感,笔者用报纸做实验的接近10个,用报纸演示大气压强的实验就是其中的一例。

实验器材几根约1 m长的同规格木板条、一张大报纸、小铁锤先把一根长约1 m、厚度约5 mm、宽约50 mm的薄木板条放在平整的桌面上,将木板条的三分之一露在桌子边缘的外边,用小铁锤猛力敲击薄木板条,瞬间薄木板条迅猛向上跳起,薄木板条只是有点受损而并没有敲断.再取一根同样规格的长约1 m、厚度约5 mm、宽约50 mm的薄木板条,放在平整的桌面上,木板条的三分之一露在桌子边缘的外边,再取一张完好无损的报纸,把这张报纸覆盖铺在平整的桌面及木板条上,用手把报纸抹平,使报纸尽可能贴近桌面.然后举起你的右手对准

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