浅谈汽车维修专业“工学结合”课程体系的构建

ol.52,No.06

. 2018

·64·

DOI ：10.3969/j .jssn .2095-1205.2018.06.49

魏星

（吉林铁道职业技术学院吉林吉林 132200）

摘要对于高职院校的汽车维修专业的教学规划一直是汽车维修专业课程设计的热点问题。汽车维修专业的知识理论更

为专业性、课程教学范围涉及广泛。在高职院校汽车维修专业的课程设计中要做到理论知识的专业、各课程科目之间的相互紧密关联、并在教学计划中注重专业学生的职业素养培养。如何在这些问题中寻找到平衡点，突出职业教育特色，成为高职院校汽车维修专业课程改革过程中迫切需要解决的问题。

关键词汽车维修专业；课程改革；小班教学；校企合作；师资培训中图分类号: G712 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2018)06-64-01

高职院校汽车维修专业是为社会输出具有专业技能的应用性人才。因此，工学结合是在高职院校各专业的人才教学中重点培养的模式，开展工学结合模式的探索与建设为高职院校汽车维修专业的课程设计增添了新的血液，定会提高汽车维修专业的教学质量、与专业学生的技术能力。本文以高职院校汽车维修专业开展“工学结合”人才培养模式进行了探讨。 1

优化课程体系，完善教学内容

在目前的高职院校的汽车维修专业教学中，并没有将课堂内容与日后学生进入实际工作所遇到的问题与可能做到很好的衔接与融合，课堂内容与日后的工作过程有距离，导致汽车维修专业的教学质量有待提高。因此，汽车维修专业的课程改革，首先要优化课程体系，进一步完善教学内容。而如何设置和选择课程、安排教学内容是课程改革成败的关键。高职院校的教育理念是为企业培养一线工人。因此，优化课程体系，完善教学内容要有针对性，要做到对专业学生未来就业与日后发展的全面考虑。在就业方向上要以企业需求能力为主要培养方向，根据企业所需岗位能力及学生职业生涯发展需要设置课程和教学环节，建立“核心课程+教学项目”的“工学结合”课程体系。 2

深入开展小班教学模式，建设高素质的师资队伍

在专业教学中开展小班教学，定能快速提高专业学生的整体知识、技能水平，取得良好的教学成果。小班教学模式，使授课教师对每位学生的知识水平有更为直观的认识，能够对每位学生的学习更为严格要求，小班化教学也使学生在动手实践的实训课中得到了更多的实际锻炼。在教学过程中，应根据车型变化和技术更新及时对教学内容进行调整，增强教学内容的实效性。所以，建设高素质的师资队伍成为汽车维修专业课程改革的关键，因此这种教学模式的开展对高职院校汽车维修专业的师资队伍力量有着一定的要求。高职院校的汽车维修专业的改革不应只是在课程设计中单方面的改革，而是要做到在汽车维修专业整体的提升，对教师的要求不仅具有较强的专业理论和熟练的操作技能，还必须掌握教育理论、教学方法和心理学知识。 3

深化和拓展校企合作模式，完善顶岗实习

高职院校的教育能力由毕业生的高就业率所证明，汽车维修专业学生在企业的就业岗位是职业教育成果的体现之一。在就业方向与高职院校教育中，高职院校与企业合作是多方面下有益学生发展的途径之一。高职院校汽车维修专业与企业建立深度合作有助于学生未来就业上的选择，有助于提高学生在实践操作方面的能力。在未来的顶岗实习中，有助于专业学生在实际工作中积累工作经验并能提高学生的社会人际交往能力。但是，在现阶段的顶岗实习中存在着一定的漏洞与问题，学生在家进入企业岗位工作后，在一定程度上脱离了学校的管理，可能导致学习态度不积极。在企业方面，存在实习岗位不稳定，企业提供的岗位数量、质量很难满足学生实习需求等问题。需要我们深入开展工学结合的人才培养模式，多渠道建立学生顶岗实习基地，真正做到工学结合，实现双赢，形成合力，使职业教育具有可持续发展的动力。 4

小结

任何一项改革都会遇到这样那样的困难和阻力，高职院校的汽车维修专业课程改革也不例外。但我们相信，只要我们有科学、系统的改革思路，拿出切实可行的方案，把专业建设与企业需求紧密结合起来，走工学结合的发展道路，就一定能够把专业课程改革推上新的台阶。

参考文献

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