英语教学要培养学生的创新思维能力

英语教学要培养学生的创新思维能力
英语教学要培养学生的创新思维能力

英语教学要培养学生的创新思维能力

创新是一个民族科技发展的灵魂,是我国实现现代化的强劲动力。培养学生的创新思维能力,是每一个中学教师责无旁贷的职责。在高中英语教学中,我们要针对学科特点,努力培养学生的创新思维能力。

1 什么是创新

创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新观念,陶行知写过《创造的教育》;苏霍姆林斯基也大力倡导把学生活动的所有形式都与他们的智力发展,首先是创造性思维的发展联系在一起。那么什么是创新呢?尽管还存在不同的认识,但总的来说它包括两个层面的内容;①具有社会价值的创新。它指的是个体发展或创造出能为社会、为人类进步带来变革性质的因素。②具有个人价值的创新。它指的是个体发现或创造出相对于个体已有知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。

2 学生在英语教学中的创新性思维的培养

2.1 鼓励创新性思维。心理学研究表明,想象是一种可贵的心理品质,是创造的基础。创新性思维的培养,离不开想象。我们可以用图形、表格、模型和语言描述,去启发学生的创新思维。在上阅读与写作课时,我们除了让学生阅读文章内容,回答相应问题,还有意识地让学生多练习续写和扩写,以培养学生想象能力。例如SEFC BOOK I A,Lesson37,主题是关于sports的对话,我们让学生说出尽可能多的体育用语,同时写在黑板上,如tennis,badminton,relay lace,wrestling,balance beam,shooting,track and field等等。因为学生年轻活泼,爱好运动,结果大家都开动脑筋,积极参与,踊跃发言,发挥了他们的想象力,也增加了许多知识。

2.2 鼓励联想求异的思维方法。发展联想求异思维对培养创新思维是有很大作用的。善于联想求异思维的人不容易受传统理论和旧观点的束缚,而会不断探索未知领域,不断提出多方面的新观点。善于联想的人才能够最大限度地萌发新思路。

作为教学措施,在做练习时教师应经常出一些问答题要求学生作多种回答。例如:Have you ever been to Beijing?在作肯定回答并附加句子时,可以有多种说法:Yes,I have.It’s very exciting to be there;Yes,I have.I”ll never forget it……作否定回答并附加句子,也有多种说法:No,I haven’t.How I wish to go there! N o,I haven’t I hope some day I could go there.

2.3 鼓励学生主体创新思维。创新思维是和自主联想能力结合在一起的。没有学生自主联想支配的时间和空间,创新思维也就无从谈起。教师在英语阅读理解教学中,如果遇到著名人物的传记文章,就尽量引导学生去了解,概括主人公的个性和成功因素,引导学生思考这些因素与伟人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系,引导学生思考如果没有这些发明创造,世界将会变得如何?

英语教学中如何创新

英语教学中如何创新 Ting Bao was revised on January 6, 20021

英语教学中,教师要创新教育教学方法和教学手段,来教会学生学习英语,真正体现教学过程中学生的主体作用,增进学生自主意识,促进学生学会学习、完善自我。 关键词:主体主导合作探究创新学会学习 一、教师应以“导”促进学生的“学”。 主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法,并且让学生在教师的导评、表扬等激励下,主动地、自由地获取新知、形成技能,参与整个学习的过程。因此,教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”,摆正学生在课堂中的主体地位。 二、自主、合作、探究的学习方式,让学生主动地学。 设疑启智、营造创新氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计相应的任务,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。不断培养发散思维,提高创新思维能力。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。那么如何开展自主探究、合作讨论的教学呢?我认为应从以下几方面入手: 1、创设学习氛围,培养创新精神。创新是未来社会对人才的客观要求,也是学校素质教育的核心内容。美国心理学家罗杰斯认为:“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”小组合作学习环境的创设,满足了小学生乐于交往的心理需要,学生容易进入自由宽松的心理状态,可以无拘无束地自由发表自己的见解,相互启发,取长补短,发展思维能力。而在相互交流中产生,在相互启发中提高的认识方式,有利于培养创新精神。 2、加强自主实践,促进主动发展。《新课标》提倡“学生是英语学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”自主合作学习融入课堂教学,打破集体授课“一锅炒”的僵化教学程式,使课堂教学结构发生改变,课堂再不是教师“讲”学生“听”的被动局面,而是让学生拥有自主语言实践的时间和空间,让学生能够主动、愉快地参与学习议论,交流汇报,互参互学,成为学习的真正主人。

培养学生创新思维能力的案例分析

培养学生的创新能力的案例分析 案例一: 教学“圆的面积”时,除了像课本上把一个圆分成若干等份,用这些近似的等腰三角形拼成近似的长方形,从而得出圆面积的计算公式S=πR2外,老师还可以引导学生进一步探讨,把圆分成若干等份后还可以拼成哪些已学过的图形,这些图形的面积与圆面积有什么关系?利用这些图形能否推导出圆面积的计算公式呢?通过操作,观察讨论,学生统一了认识:把一个圆分成若干等份后,还可以拼成近似的平行四边形、梯形、三角形,根据这些图形与圆的关系,也可以推导出圆面积的计算公式,通过类似活动,使学生不拘泥于书本上的现成结论,而是通过实践去感知知识,不仅加深了学生对知识形成过程的理解,而且使学生的动手操作能力,空间想象能力,概括归纳能力都得到相应提高。这样的操作活动,课堂气氛活跃,学生学会了自主探索,自己去发现,培养了学生的创新能力。 案例二: 俗话说:“学起于思,思源于疑。教师在指导学生学习过程中,应把学生置于问题的情境中。让学生去面临问题,在问题的唤起下,

产生求知情感,积极主动地探索新知。例如,在教学《小数的性质》时,先设计一道有趣的数学题,在黑板上写出“1、10、100、”问:“谁能加上适当的单位并用等号把这三个数连接起来?”这个问题学生感到很新奇,这三个数分别是一位数、两位数、三位数,怎么能用等号连接起来呢?学生陷入沉思,认真思考后,得出了多种答案:1元=10角=100分,1米=10分米=100厘米……,此时教师又提出问题:谁能用同一单位把上面各式表示出来?”学生一听,思维更活跃了,纷纷发表了不同意见:1元=1.0元=1.00元,1米=1.0米=1.00米……,我接着说:像1、1.0、1.00这样的数的大小是否相等呢?这节课我们一起来学习研究这个问题‘小数的性质’。”这样创设问题情境,形成悬念,让学生主动参与到学习中,对新知识产生浓厚的兴趣,启发了学生的思维,培养了学生对数学知识的探究能力。 【反思与分析】 培养学生的思维能力一直是贯穿数学教学的整个过程,也是数学教学的落脚点。在平时的教学中,我们应多鼓励学生敢于创新、乐于创新。我们应当注意发现学生的“别出心裁”,寻找学生思维的闪光点。在教学时应尽可能多地采用自由、开放的教学手段。 只要一个个新的教学知识融入到有趣的生活情境之中去,学生对所学的数学知识感兴趣,就会积极去探索,去创新。否则,则会对数

初中英语课堂中的创新教育

初中英语课堂中的创新教育 初中英语课堂中的创新教育 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。放眼当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此,培养具有创新思维能力的新型人才,已经成为当务之急。由“应试教育”向“素质教育”转轨,是我国教育思想,教育观念,教育模式的一次飞跃性变革。英语教学工作也必须顺应时代的要求,构建新的模式,探索新的途径。中小学生英语课堂教学需要创新。时代在发展,形势在变化,英语教学发展不断呈现出新特点,英语课堂教学要适应新情况,解决新问题,就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新,如果简单地沿用过去的思路和办法,英语教学显然难于奏效。 长期以来,中国教育一直受传统的“应试教育”的影响,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。因此,在与西方学生的比较中,我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的:“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’,这只能是学校教育的失败。”因此,我们的课堂教学只有在创新中求发展。 一、什么是创新教育 创新教育是在创造教育思想基础上,根据“创造学”和“教育学”原理,针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。 所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括:创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。 创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境,能激发“创造者”——学生的“创造动机”,培养“创造的人格物质”,以发挥创造的潜能,而有创造的行为或结果。就其目的而言,创新教育在于启发学生的创造动机,鼓励学生创造地表现,以增进创造才能的发展。就其内涵来看,它是教师通过课程内容及有计划的教学活动,以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲,创新教育要求教师因时制宜,变化教学方式进行创造性思维教学。 创新教育的课堂教学有以下几个特征: 1、创设自由、安全、和谐的情境和气氛。 2、学习活动以学生为主体,在教学中教师不独占整个教学活动时间。 3、注重激发学生兴趣,鼓励学生表达与容忍不同的意见,不急于下判断。 4、鼓励学生应用想象力,增进其创造性思维能力。 创新教育,也可以说是指导学生发展创造的才能,鼓励学生经由创造的过程,学习做有效创造的活动。 二、英语课堂教学中如何实施创新教育 英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观,许多科学家的研究证明:“人的大脑就像一个沉睡的巨人,它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此,教师要以人为本,相信潜能,相信学生能够独立学习,自主学习,要用发展的眼光看待学生,相信每个学生都有很大的可塑性,是不断变化发展与进步的个体。所以,教师在课堂教学中必须树立正确的学生观,实施“因材施教”,做到尖子生吃饱,中差生吃好。使全体学生自主参与,激励竞争,形成一个“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班学生共同提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习,而不应把学生看作是只会输入的“机器”,要了解,我们的学生也和我们一样,

慕课背景下大学英语教学的创新

慕课背景下大学英语教学的创新 发表时间:2019-07-22T15:29:49.983Z 来源:《科技新时代》2019年5期作者:冯海晶 [导读] 以慕课为契机,探索创新教学模式;以慕课为机遇,努力提高自身教学胜任力,实现自身跨越式发展,不断跟上时代发展的步伐。黑龙江财经学院黑龙江哈尔滨 150025 摘要:慕课是一种新的教育形式,是技术渗透到教育领域的必然结果。进入慕课时代后,大学英语教学模式呈现新的特点,教师的角色地位也发生了深刻的变化。在慕课背景下,新时代的大学英语教师要以慕课为平台,转换自身教学角色;以慕课为契机,探索创新教学模式;以慕课为机遇,努力提高自身教学胜任力,实现自身跨越式发展,不断跟上时代发展的步伐。 关键词:慕课背景;大学英语教学;创新 前言:随着高校英语教学网络课堂的兴起,实现慕课教学已经成为很多高校英语教学的目标。慕课教学在很大程度上打破了时间、地域的限制,在很大程度上加强开发了学生的学习自主性,突出了教学开放性的特点。这种教学模式的实现体现了以人为本的观念,在很大程度上深化了教学改革,对于构建完整意义上的英语教学体系有着很好的促进作用。实现慕课教学在大学英语教学中的应用,是未来大学英语教学改革的必然趋势。 1.慕课在大学英语教学中的意义 1.1有利于高校教学体系的建设完整性 慕课的教学模式其实是依据严格的科学体系建成的,并且拥有着学校教育的严密逻辑性和科学系统性两种良好的基础。慕课教学模式在高校英语的教学中的应用,可以使高校的教学体系建设的更加完善。主要表现在以下两个方面:首先,在高校英语的教学内容上,由于慕课按照人的认知规律将讯息大数据按照一定的规律组合起来,更容易让人学习,也能使学生的英语学习能力得到提高,学生对英语的听说读写各方面的能力提高之后,也有助于教学效果的提高。其次,慕课平台还可以为学习者的行为提供一定的数据,对他们的自主学习构建评估数据,进而给学生创造一个良好的模拟空间,这种教学模式和传统的教学课堂所具有的监督性殊途同归。因此,将慕课的教育形式引入到英语教学的体系当中具有重要的意义。 1.2增强课堂互动,提高学生的学习热情 慕课教学模式具有很强的互动性,学生在学习过程中可以通过网络系统与人交流,从而提升了学生的学习积极性。在先进的网络学习工具的充分支持下,学生能够将初始的获取知识的欲望成功转化为主动汲取知识的动力。首先,学生在英语学习中遇到的难题可以在慕课教学中得以解答,针对同一个问题可以获得多种交流的意见,学生的潜能得以真正地激发。与此同时,学生还可以将自己对于某个问题的看法和思考表达出来,从而实现真正意义上的教学互动。其次,慕课教学系统中往往自由讨论平台,在学生参与过程中,他们的语言表达能力得以提升。总而言之,慕课教学模式的实现增强了教学互动,从而从根本上提升了学生的学习热情。 1.3有助于学生进行自主化、个性化学习 通过慕课学习,学生可以根据自己学习的长处和某个薄弱环节进行选择性学习,实现实质意义上的个性化发展。慕课的学习还能调动学生学习的积极性和主动性,促进学生思考和沟通能力。比如说,利用慕课教学系统的开放性,学生可以自主的登录网址并且根据自身的学习状况进行专项学习,不仅使他们的学习空间得到了扩展,同时也满足了他们多元化的学习要求。与此同时,利用慕课丰富的教学方式,提高学生的学习欲望。慕课可以利用视频、动画等教学方式对教学内容进行呈现,并且还能设置专项的针对讲解和练习,还提供了与之相关的拓展知识链接。因此,慕课的教学模式在高校当中的应用,有利于提高学生的学习积极性,并能使他们的学习需求得到满足,进而提升教学效果。 2.慕课背景下大学英语教学模式的创新 2.1将传统教学与慕课教学结合 在素质教学改进的大背景下,要想对高校英语的教学模式进行创新,就需要将慕课教育模式引入到高校的教学体系当中,以便高校的教学效果得到提升。将传统的教学模式和慕课相结合,促进高校教学效果的提升。对于英语教学模式的创新来说,这不是一味的依赖现代科技而创新,而是以科技作为依托,寻求和探索符合学生和社会实际需求的创新模式,另外,教学模式的创新不是一蹴而就的,这是一个漫长的过程,需要教师和学生的共同探索,即使探索到新方法,也需要一个适应阶段,不可能在短时间内实现课堂模式的完全应用。由于慕课教学的植入性受到学生的学习能力、教师的教学能力、教学设备的更新状况等多方面的影响,所以实现大学英语教学模式的创新需要逐步来进行。针对教学实践,应合理设置传统课程和慕课教学课程的比例,实现这两种教学方法的相互渗透,从而实现过渡性的英语教学模式的创新,这对提高高校英语的教学效果至关重要。 2.2通过慕课提升学生英语文化素质 在素质教育改革背景下,要想真正实现大学英语教学模式的创新,就必须要将慕课这一教学模式引入到教学中去,以便于提升大学英语教学效果。落实到教学实践中去,应该实现慕课教学与学生英语素质的结合,不断完善慕课教学功能借助于慕课提升学生的英语文化素质。对于英语的学习来说,仅仅学习起码的英语知识是远远不够的,更重要的是要培养学生的英语素质和人文素养,从而提升他们的潜在英语素质。培养大学生的人文素养和跨文化交际能力,高校可以结合自身所处的地域和生源情况,为大学生开设大学通用英语课程并附以大学英语后续课程的新型大学英语课程教学体系,充分发挥慕课的广泛教学功能,根据学生个人的学习特点和学习需求,来为他们推荐相应的英语文化的相关课程,以此来为大学生英语学习提供良好的学习氛围,不断提升他们的交际能力和人文素质。只有从根本上提升学生的英语综合素质,才能够为学生将来的成长和发展打下坚实的基础,加速大学英语教学改革的顺利实现。 2.3将慕课教学融入到教学测评体系中,完善慕课教学多元化功能 在大学英语教学评估体系中融入慕课教学,可以不断完善和创新大学英语教学模式。首先,要重视慕课教学的教学质量,并在期末考试中纳入慕课教学考核机制。对于学生来说,如果他们考试合格那么将获得相应的学分。这种做法不仅能让学生对于英语学习的重视程度增加,也能使教学体系得到改善,使其更加完善。其次,在评价方式上,可以让大学生参与制定慕课课程的评估机制,并对考核方式提出自己的意见或建议,这一做法可以激发学生的学习潜能和学习热情。在大学英语教学评估体系中融入慕课教学,不仅能提高学生的重视度,提高教学质量,还能使教学体系得到完善,进而推动大学英语教学模式的创新。不断完善慕课教学的多元化功能,这对于满足学生多

谈谈在英语教学中如何培养学生的创新思维能力

谈谈在英语教学中如何培养学生的创新思 维能力 " 近几年来,随着中学教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力,使学生跃出教科书框架,学活书本,从而使学生变得更聪明,这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。那么,什么是创新思维呢? 所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳,最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说,“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的,在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我认为应从以下几方面做起: 一、合作互动,活化课文插图,拓展创新思维 二、立足双基,精心设置学案,激发创新思维学生要掌握好基础知识,是与教师的指导分不开的。古语云:“授之以鱼,不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法,学生的能力才会提高。由于学生在高中起始阶段的自学能力较差,我们备课组全体教师深入开展《建立学生主动学习机制,培养学生自学英语能力》的常州市级课题研究,改革课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,

变被动接受为主动探索,提高学生发现问题,分析问题,解决问题的创新能力。针对此课题,我与备课组全体成员一起协商,为学生精心设置学案,对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。“自学”,是指学生针对学案中的目标和要求进行预习,在预习过程中,我要求他们完成猜词义,长难句分析,段落大意和全文中心思想的归纳,让学生理清文章的脉络,了解课文的重点和难点,发现问题。“共学”,是指让学生在充分预习的基础上,教师在课堂上展开共同的学习研究活动,教师在关键处进行点拨,针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上,学生“画龙”,教师“点睛”。然后,在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”,教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习,让学生进行必要的巩固,使他们把学到的知识转化成能力。 实践证明,这样做,学生不是学少了,而是学多了,学活了,在教师指导学生自学时,教师结合目标教学,要求学生针对目标,做到读思相结合,激发了学生积极思考,发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。 三、课堂中巧设疑问,引导创新思维 在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造,去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力。在课文教学时,我常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。根据教材的语言材料,设置疑点,

浅谈英语教学中如何实施创新教育

浅谈英语教学中如何实施创新教育 发表时间:2013-02-05T13:31:49.047Z 来源:《读写算(新课程论坛)》2012年第19期供稿作者:彭艳霞 [导读] 推进新课程,实施素质教育,应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新思维能力实践为重点。 彭艳霞(四川省荣县中学校四川荣县 643100) 推进新课程,实施素质教育,应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整体素质,着重培养学生的语言为目的。那么,在英语教学中如何实施创新教育,开创新局面呢?下面是笔者的探索与思考。 一、营造创新环境,激发创新欲望。 按照新课程对教师角色的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。创造丰富的教学环境,激发学生的学习动机。以平等的心态面对学生,以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。培养学生的学习兴趣,为学生提供多种便利,为学生的学习服务,努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。 轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展,学生的思维会更活跃。因此,在教学中,教师要努力培养自身的心理素质,把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生,使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生,使人人处在创造性思维的火花之中。 二、放飞学生心灵,培养创新思维。 创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提,用独特新颖的思维方式,创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维,必须改变单一发展学生聚合思维的做法,突破思维定势的束缚,以发散思维为切入点和突破口,唤醒学生的问题意识,激励学生的创新思维。 1. 教师巧设问题。在阅读教学中,笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题,以培养学生通过已有知识进行创造思维。 2. 学生巧提问题。教师借助课文内容,把提问的权力交给学生,让学生展示其创造性思维能力的机会。如有的课文学了以后,让学生就课文内容互提互答问题,鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。 三、变革教材内容,运用创造思维。 变革教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中,引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来,在时间和空间上作出拓展性的延伸,注重联系实际来谈认识、说看法。如:学习了“Saving the earth”一文后,让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况,拿出自认为切实可行的改善环境的措施,使学生运用联系的观点透过现象看本质的分析问题的能力逐步提高。 四、改变评价观念,发展创新个性。 创新教学强调评价要具赏识性、激励性,要着眼于学生的成长与发展,对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念,能使教师对学生恰如其分地进行评价,创造出一种善意的环境,使学生产生热情向上的信心,从内心产生对学习的愉快的情感体验,如:在讨论式教学和开放性的作文评价中,我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为,捕捉其中的闪光点,欣赏他们的个性,鼓励他们发表新颖、独到的见解,为学生的创新个性的养成提供广阔空间。 五、开展课外活动,提高创新活力。 英语教学,亟待打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让“源头活水”流进课堂。实践中笔者从以下几方面进行了尝试: 1. 演短剧。在学习了 “The Merchant of Venice”后,让学生自导、自演短剧。几人一组,寒暑假期间,让学生自找搭档、自编、自导、自演短剧,开学后进行汇报演出。通过短剧表演,学生体会了人物的性格和命运,培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力,发展了自己的想象力和创造力。 2. 搞辩论。智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出动人的火花,创造性思维也是如此。因此当一批富有个性的学生走到一起的时候,由于每个学生的起点不同,观察的角度不同,进行研究的方法不同,以及分析问题的水平不同,就必然会产生不同的,甚至对立的看法。因此每个学生个体间的切磋辩论使每个学生的大脑处于高度兴奋状态之中,每个参与者都能充分表达自己的意见,他们可以从各个方面、各个角度进行思路接触,每个学生个体都受到其他学生提到意见信息的刺激与启发,有利于激励创造性的设想,从而达到锻炼创造性思维的目标。 3. 搞调查。研究性学习是新课改倡导的学习方式。教材中涉及环境教育的题材很多。学习这方面的课文后,引导学生结合课文内容,调查周围环境污染的状况。自选角度、自拟题目,写出调查报告,提出自己的见解和构想。开展“我与自然”英语征文比赛。目的是放开学生的手脚,引导他们到生活的广阔天地去寻找“源头活水”,积累生活经验、丰富情感、扩大视野、增长见识、开阔襟怀、引发想象。 4. 编故事。编故事是有利于开发创造性思维的活动。学完一个单元后老师给出常用的词和词组,让学生用这些词和词组编一个故事,启开发学生心扉。中学生是一群生龙活虎、情感丰富的人,他们懂得观察当今丰富多彩的生活,因此其故事也是丰富多彩的。除此之外,还开展编报纸、续故事、办晚会等课外实践活动,引发学生丰富的联想和想象,使创新充满活力。

小学英语课堂教学中的创新教育浅谈

小学英语课堂教学中的创新教育浅谈 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力, 创新教育是素质教育的延伸与提高。为适应当前时代的要求,创新教育已成为当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。但是长久以来,受应试教育的影响,教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。如何在小学英语课堂教学中进行创新教育,是我们每位英语教师值得深思的课题。以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。 Innovation is the soul of a nation, is a driving force for national p rosperity, innovation education is the extending and promoting the qu ality education. In order to meet the requirements of the times, the innovation education has become the main theme of current education r eform, classroom teaching is the main position of cultivating student s' innovative spirit and practice ability. But for a long time, the i mpact of examination-oriented education, training of teachers in teac hing ignores students' innovation consciousness and creative ability. How to carry out innovative education in primary school English clas sroom teaching, is each of our English teacher thought-provoking topi c. The following is my with several years of English teaching practic e to talk about his own views. 一、激发兴趣,是培养学生创新意识的动力源泉。 A, stimulate interest, is the source of power to cultivate students' innovative consciousness. “兴趣是最好的老师”。从生理、心理的角度来看,学生对所学内容产生了兴趣,大脑就会立即引起兴奋,思维变得敏捷和活跃,在学习中就能进入最佳状态,并能兴致勃勃地全身心投入,从而收到事半功倍的效果。为此,我在教学中根据教材内容,去了解学生的喜好,采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌,chant等形式,在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性。 " Interest is the best teacher ". From the physiological, psychologic al point of view, students interested in the learning content, the br ain will immediately excited, thinking more agile and active, can ent

浅谈培养学生创新思维能力的策略

浅谈培养学生创新思维能力的策略 “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是当今教育教学中一个重要的组成部分。作为教师,在数学课的教学中,培养学生的创新精神和创新能力,是全面实施素质教育的综合体现。如何培养和提高学生的创新思维能力,是摆在广大教师面前的一个重大课题,我结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的创新思维能力。 一、创设良好氛围,激发学生主动探索 在?笛Э蔚慕萄е校? 教师要以民主、平等的师生关系为基础,创设一种民主和谐的学习氛围,让学生敢于创新,把学生真正放到学习的主体地位。教师只是学生学习活动的组织者、引导者,是和学生共同参与活动的合作者。在教学中应给学生足够的思考时间和活动活动空间,让学生积极发表自己的意见,主动提出不同的见解。并且允许学生想错、说错,教师要适时点拨,要学生敢说、敢想,形成一种师生平等、民主和谐、敢于探索、敢于创新的学习氛围,这种氛围会激起学生创新的热情,积极主动地探索新知。 二、夯实学生“双基”,提供创新思维源泉 根据小学生的生理特点和认知结构,小学熄灭的创新

意识是在掌握了基础知识的基础上形成,基础知识学习不扎实,思维如同“海市蜃楼”,创新也只是“空中楼阁”,所以在组织教学时,让学生获得有关数学、数量关系,几何图形一简易方程等基础知识,通过有的放矢地训练,让学生对基础知识达到“应用自如”的境界,为培养思维能力奠定基础。基础知识是培养基本技能的基础,是创新思维的源泉,每种能力都是在对基础知识的掌握上培养出来的,只有牢固地掌握它,思维才能活跃,创新的灵感才能得以激发,解决问题才能得心应应手。为此,教师在培养学生的创新思维时必须注重基础知识的传授。对课标、教材要求掌握的重点知识要彻底弄懂,做到灵活运用,举一反三。 三、培养学习兴趣,点燃创新思维火花 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣会激发学生的学习热情、产生动力,同时也能使注意力集中、观察敏锐、记忆持久而准确、思维敏捷而丰富,而没有兴趣的强迫学习只能扼杀学生的求知欲望,扑灭创新思维的火花。可见兴趣是创新的动力,创新的过程需要兴趣来维持,因此,培养学习兴趣是提高学习能力,激发创新思维的重要条件。首先,导课新颖,引发兴趣。常言道:“良好的开端就是成功的一半”。一堂好课的导入能集中学生注意力,引发兴趣,明确学习目标,激发学生进行创新思维。比如:讲一二次方程根与系数的关系时,可提出问题:“方程

英语教学中如何创新

英语教学中,教师要创新教育教学方法和教学手段,来教会学生学习英语,真正体现教学过程中学生的主体作用,增进学生自主意识,促进学生学会学习、完善自我。 关键词:主体主导合作探究创新学会学习 一、教师应以“导”促进学生的“学”。 主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法,并且让学生在教师的导评、表扬等激励下,主动地、自由地获取新知、形成技能,参与整个学习的过程。因此,教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”,摆正学生在课堂中的主体地位。 二、自主、合作、探究的学习方式,让学生主动地学。 设疑启智、营造创新氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计相应的任务,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。不断培养发散思维,提高创新思维能力。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。那么如何开展自主探究、合作讨论的教学呢?我认为应从以下几方面入手: 1、创设学习氛围,培养创新精神。创新是未来社会对人才的客观要求,也是学校素质教育的核心内容。美国心理学家罗杰斯认为:“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”小组合作学习环境的创设,满足了小学生乐于交往的心理需要,学生容易进入自由宽松的心理状态,可以无拘无束地自由发表自己的见解,相互启发,取长补短,发展思维能力。而在相互交流中产生,在相互启发中提高的认识方式,有利于培养创新精神。 2、加强自主实践,促进主动发展。《新课标》提倡“学生是英语学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”自主合作学习融入课堂教学,打破集体授课“一锅炒”的僵化教学程式,使课堂教学结构发生改变,课堂再不是教师“讲”学生“听”的被动局面,而是让学生拥有自主语言实践的时间和空间,让学生能够主动、愉快地参与学习议论,交流汇报,互参互学,成为学习的真正主人。 3、面向全体学生。素质教育要求面向全体学生,为每一位学生提供均等的学习机会,促进每一位学生在原有的基础上主动发展。小组合作学习活动的展开,使课堂教学的有限时间和空间得以拓展,学生的参与面广了,不同层面的学生的学习感受和存在的困惑都能得到学习伙伴的充分关注和热情帮助。它避免了学生在课堂上被冷落的可能。 三、发挥网络媒体作用。教育信息技术的发展成为教育的重要推动力量。将现代最先进的高科技产品计算机介入课堂教学,无疑对优化课堂教学,提高教学效率和教学质量,学生智力发展和能力培养等都将起到重要的作用。特别是计算机网络形成后,媒体的作用更大了。然

学生创新思维的能力如何培养

学生创新思维的能力如何培养 发表时间:2012-09-07T08:42:12.937Z 来源:《新疆教育》2012年第8期供稿作者:李云升 [导读] 在语文教学中,尊重学生读解课文的自主性,也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。 广西北流市六麻镇初级中学李云升 实施创新教育已逐渐成为广大教育工作者的共识。在语文教学中如何贯彻创新原则,开启学生思维的门扉,使学生能进行创造性的思维活动呢?笔者认为,如果教师在教学中能够充分尊重学生的自主性,积极引导学生大胆想象,热情鼓励学生主动质疑批评,创新思维的培养就可以在语文课堂教学中得以落实。 1 充分尊重学生学习的自主性 在语文教学中,尊重学生读解课文的自主性,也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主。创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心,学生的自主活动成为教学活动的基础。认识心理学的研究成果也表明,人脑对外部信息并非被动接受,而是主动建构。选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂,展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。学生在学习每篇课文时,都可以根据其知识和经验多角度地主动地读解课文,得出不同的结论,“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特”。因此,教师必须尊重并认可学生读解课文的自主性,允许他们对课文有着不同于教师和教参的理解。学生的这种自主性保证了学生本身原有的认知结构与课文所提供的信息之间得以建立起实质性的非任意的联系———认识结构同化或顺应外界信息。这两种类型的理解,都会带来学生认知结构的发展和提高,同时也带来学生学习理解能力的提高。如果教师不尊重主体的自主性,灌输所谓的标准答案,往往就不能与学生原有的认识结构发生联系,而最终成为学生机械记忆的内容。鉴于此,为培养学生的创新思维,在语文教学中,教师必须要尊重学生的主体地位。尊重学生的人格,尊重学生的民主权利。让学生感到老师和他们在学习活动中的地位是平等的,是合作的“伙伴”,让学生可以自由读书,自由思考,自由发言,同时把教师的讲和问压缩到最低的程度,使学生有属于自己独立思考的空间,有进行创新活动的时间,这样就能有效地保护和培养学生的创新意识,激励学生的创新精神。 2 积极引导学生大胆想象 想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程,其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。康得说:“想象力是一种创造性认识功能”。想象是创新的源泉,没有想象,便没有创新。每位优秀的语文教师,在教学中无不借助课文,引导学生大胆地展开想象的翅膀,让思维邀游宇宙,训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达,又特别喜欢想象。他们对课文的读解,从课文语句的理解到全文思想,形象和意境的把握,都需要借助想象的创造功能来完成。因此,语文教师在教学中的重要任务就应尽量避免学生完全受课文制约,亦步亦趋,只是从课文中被动地接受一些东西的局面,而应努力引导学生带着被课文所唤起的全部激情和想象、理智及思考,以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现一些东西,甚至是一些隐藏在课文深处连作者自己也未曾认识到的东西;引导学生通过大胆的想象,来补充课文情节上的空白,意念上的省略改组课文的内容,延续课文的情节,或对课文的某观念进行提炼升华,从课文中引出新的见解等。在教师的积极引导下,学生就能借助于想象的创造精神力,生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容,在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷,从而使学生步入神思自由的创新境界,得到了创新训练,培养了创新能力。 3 热情鼓励学生质疑批判 目前,一些语文教师,受落后教学观念的支配和考试制度的影响,在语文教学中照搬教参的现成结论,追求答案的唯一、统一标准化,对学生缺乏质疑批判的训练,致使学生为权威所困,拜倒在名人脚下,不敢有半点“越雷池”的非分之为,扼杀了学生在读解课文过程中所产生的创造性萌芽,这种现象实在令人痛心,已到了非改不可的时候了。爱思考、善质疑、敢批评,是创造性思维的主要特征。由于思维定势力的影响,学生往往对书上、或带权威性的说法总想如何领会它,记住它,不敢另作新解推翻原说。正因为如此,语文教师就更应该充分利用语文课的优势,在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑,敢于批判,不盲从,不迷信,善于发现,勇于探索,这是培养学生创新能力的重要环节。 那么,怎么样才能激发学生的质疑批判创新的火花呢?首先,教师要从思想上引导学生正确地认识到,任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河,任何人都有发现新知识的可能,要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。其次,在教学上教师要充分发扬民主,为学生独立思考创造条件。在学习方法上,激发学生探求新知的动机,引导他们谈看法,摆见解,让学生注意凡事都要问个为什么。到底是否真有道理,经过比较,提出自己的新观点,在思考问题对。不要用预制的结论去束缚学生的思想,鼓励他们不仅从正面设想,也从反面进行设想,提出新的看法。最后,在教学中教师不仅要引导学生钻得进去,接受、领悟、吸收,获得人类的创造智慧,还要引导学生跳得出来,运用发散性和灵活性的创造思维触角,从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视,善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处,敢于否定其中的“是”,揭示其中的“非”。 苏霍姆林斯说:“教学的特殊目的就是发展智力,培养聪明人。”培养学生的创新思维是一门学问,需要我们每一位语文教师在教学中想方设法,利用每一节课对学生进行创新思维训练,激发出他们智慧的火花,培养他们的创新能力。

培养学生创新思维能力与实践能力的研究

培养学生创新思维能力与实践能力的研究 创新能力是人的素质的重要组成部分,也是寻求生存的重要条件,我们任何一个人,从事任何一种职业,都不可缺少这种创新能力,都不可缺少这种应变素质。它是一种精神状态,一种人格特征,一种综合素质。创新也是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力、重要基础和保障,是一个国家、民族的生命力之所在、希望之所在。 怎样认识创新思维和实践能力呢? 创新思维即创造型思维,就是有与众不同、标新立异的表现。创造性思维的特点是“灵活、独特、新颖”,而且人人都具有创造性思维。对于中学生而言,创新思维包涵有:积极动脑、思维多向、求异;想象大胆、丰富、新颖;口语和书面表面流畅、灵活、生动;接受事物主动、敏锐;与人交往主动、热情、大方;办事有条理、有影响力,就是敢于对书本上的知识产生质疑,在深入理解、领会前人智慧精髓的基础上,敢于提出自己的想法和观点。对于学生来言创新能力不仅表现在对知识学习的选择、处理和运用上,也不仅反映在对新思想、新事物、新技术的发现发明上,而且表现在有没有怀疑的精神、求变的态度和综合选择的能力,有没有探索创新的心理愿望和性格特征。中小学时代是创新思维培养的最佳时期,他们往往凭关敏锐观察、直接理解、整体判断、迸出灵感、豁然顿悟、多元求异、创造想象等来认识事物和思考问题,这些都是创新思维的重要表现形式。 实践能力的含义很广,泛指人们在从事改造自然和改造社会有意识的活动中具备的能力。对学生而言,我认为实践能力不光是指动手操作和社会实践的能力,还包涵以下内容,如:获取知识并应用知识的能力、写作的能力、获取信息的能力、积累语言文字的能力、处理资料的能力、生活自理的能力、与人交往的能力等等。 提高全民族的创新能力是教育工作的根本任务之一,以培养具有创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育是素质教育的归宿。中学语文,义务教育阶段的一门基础学科,也是培养民族素质这项伟大工程中的一项奠基工程,它肩负着培养和提高全民族素质的重任。对于中小学教师来说,培养学生的创新能力,已不是一般性的要求,更不是可有可无的事情,而应成为自己教育活动的一项基本指向,自己应尽的一项神圣职责,并把它作为实施素质教育的重要体现,作为衡量教育成功与否的最高标准。 如何培养学生的创新思维和实践能力是中小学教师最重要的任务之一。 教师首先要有创新意识,并努力提高创新素质。 一位著名教育心理家认为:“许多学生之所以未能取得优异的成绩,问题不在智力方面,而在于未能得到适合于他们各自特点所需要的教学帮助和时间。 教师要不断加强教育理论学习,更新教学观念。要真正从理论与实践的结合上认识和培养学生的创新能力,必须认真学习和吸取现代的科学教育理论,继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统,

英语教学中如何培养学生的创新能力.doc

英语教学中如何培养学生的创新能力 作者:许丽红 来源:《教育教学论坛·上旬》2010年第08期 摘要:如何真正发挥主阵地的作用,变“接受性学习”为“创造性学习”,关键在于教师。英语作为学校教育的重要学科,不仅要让学生掌握英语知识,更重要的是要在学习英语的过程中,培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展。踏上工作岗位十年,我在英语教学中培养学生的创新能力有以下两点体会。 关键词:培养;创新能力;兴趣;优化 一、构建有效课堂 1.培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,学生只能被迫去学,根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”,这需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注重教学的生动性和趣味性,使课堂教学生动活泼,如让学生扮演各种角色、相互对话、讲故事、当小老师、表演短剧节目、听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发了学生的学习热情,时间一久,学习热情就会转化为强大的内部学习动机,使学生进行自觉、自主、有创造性思维的学习。 2.转换角色争做课堂的主人。学生上课不再守规矩,不再受约束,可以站,可以坐,可以大声说话,也可以自言自语,气氛宽松和谐,心理自由放松,体验到学习的愉悦和幸福。学生不担心批评,不担心讥讽,为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台,他们享受学习、享受友谊、享受成长、享受快乐,学生才是课堂上真正的主人。 3.培养协同合作竞争意识。创新能力的培养也是创造性人格的培养,它包括坚韧不拔的性格、广泛的兴趣爱好、坚强的意志、良好的心理承受力等。尤其在现代社会,更需要学生个体具有良好的合作精神。但现在一些学生身上存在着自私、嫉妒、个人主义等不良个性品质,学生之间缺乏合作意识,所以发展学生的协同合作意识,对于在教学活动中创新活动的成功是非常重要的。由于学生先天素质的差异性及其所处环境的千差万别,使他们在学习中存在着明显的个体差异,这决定了我们的教学采用“一刀切”的做法是行不通的,我们要着力培养学生的合作意识与合作精神,开展Group work ,Team work,Pair work,Chain work等教学活动,以小组成员合作性活动为主体。 二、优化教学,培养创新思维 要发展学生的创新思维,必须引导学生进行有目的的思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型,充分利用英语学科的这一特点能培养学生的创新思维。现在的初一学生已有了比较多的单词、短语和一定数量的基本句型,为创新思维教学提供了基础。教师要有目的地进行引导和点拨,如在讲“spend…on…”的句型时,我要求学生把“我花了15元买这块手表。”这句话翻译成英语。有一个学生立刻使用句型译出:“I spent¥15 on the watch.”随后,我进一步启发学生,这个句子有多种译法,想好的同学可以站起来讲。学生纷纷给出回答:“It took me ¥15 to buy the watch”;“The watch is ¥15”;“I spent ¥15 buying the watch”;“The watch is only ¥15”. 在课堂教学中,教师设计了丰富的思维训练题,但教师不教会学生如何独立开启创新思维,仍不能达到培养学生创新能力的目的。因此,教师在提供了样板后,要教会学生如何创新,并设置舞台,放手让学生自己去创造。如在讲初一英语Unit 10这一单元时,围绕“Go shopping”这一主题,将学生分成若干个学习小组,让他们充当售货员、顾客与朋友的角色,运用课文里的购物用语以及如何谈论货物的好坏的句子表达买方与卖方,使课本知识与现实生活相连接。表演完毕,引导学生参与小组讨论,在课堂讨论后,我对学生的回答做出恰当的评价,促进学生走向新的学习之路—— 如果给我一个支点,我能托起整个地球。教师要善于观察,善于思考,找准学生创新、求新的支点,挖掘出学生创造的潜能。它不是让学生机械的按部就班,照葫芦画瓢,而是由教师提出启发性的思路,让学生主动去思考、去探索,从而培养学生的创造才能。 长久以来,我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养,而一味地让学生在大堆的题海中“磨练”应试技巧,导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师,在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来,将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动,积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。“星星之火,可以燎原”,每个学生都蕴藏着无限的创造才能,让我们每个老师点燃学生心中智慧的火花,让创造的快乐伴随着学生的学习,让创造的种子在学生们的心中扎根、发芽。 知识改变命运 1 / 1

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