《社会工作理论》阅读书目(2013)

《社会工作理论》阅读书目(2013)
《社会工作理论》阅读书目(2013)

《社会工作理论》推荐阅读书目

(2013级社会工作专业硕士)

基础书目:

1.[美]戴维·波普诺著,李强等译:《社会学》(第十版),中国人民大学出版社,1999年。

2.[英]安东尼·吉登斯著,赵旭东等译:《社会学》(第四版),北京大学出版社,2003年。

3.[美]特纳:《社会学理论的结构》,浙江人民出版社1987年。或华夏出版社2001年(第六版)、2006年(第七版)。

4.苏国勋、刘小枫主编:《二十世纪西方社会理论文选》,上海三联书店2005年。

5.宋林飞:《西方社会学理论》,南京大学出版社1997年。

6.贾春增:《外国社会学史》,中国人民大学出版社1999年。

7.刘少杰:《当代国外社会学理论》,中国人民大学出版社2009年。

8.周永新:《社会工作学新论》,商务印书馆1998年。

9.[美]史密斯、博伊尔著,隋玉杰等译:《社会工作概论》,中国人民大学出版社2005年。

10.李增禄:《社会工作概论》,(台北)巨流图书公司2002年。

专业书目:

1. (英)马尔科姆·派恩著:《现代社会工作理论》,何雪松等译,华东理工大学出版

社2005年或冯亚丽等译,中国人民大学出版社2008年。

2.宋丽玉、施教裕:《优势观点-社会工作理论与实务》,社会科学文献出版社2010年。

3.廖荣利:《社会工作理论与模式》,(台北)五南图书出版公司2002年。

4.宋立玉、曾华源、施教裕、郑丽珍:《社会工作理论——处遇模式与案例分析》,(台北)洪叶文化事业有限公司2006年。

5.范明林:《社会工作理论与实务》,上海大学出版社有限公司2007年。

6.(英)多米内利著,刘梦等译:《社会工作社会学》,中国人民大学出版社2008年。

7.何雪松:《社会工作理论》,上海人民出版社2009年。

8.文军:《社会工作模式:理论与应用》,高等教育出版社2010年。

9.王思斌主编:《中国社会工作研究》,社会科学文献出版社

10.王思斌:《社会工作本土化之路》,北京大学出版社2010年。

11.中国社会工作协会:《中国社会工作发展报告》,社会科学文献出版社。

教师阅读书目

教师阅读书目推荐 1.《陶行知文集》(陶行知著,江苏教育出版社2001年版) 2.《给教师的建议》([苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著,杜殿坤译,教育科学出版社l999年版) 3.《和教师的谈话》([苏]B.赞科夫著,杜殿坤译,教育科学出版社l999年版)。 4.《论语译注》(杨伯峻译注,中华书局l980年版) 5.《斯宾塞的快乐教育》([英国]斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版) 6.《普通心理学》(王雁) 7.《普通心理学》(曹日昌) 8.《认知发展心理学》(林崇德) 9.《我们怎样思维·经验与教育》(杜威) 10.《为思维而教》(郅庭瑾) 11.《关于思维的科学》(钱学森) 12.《学会生存——世界教育的今天和明天》(联合国教科文组织国际教育发展委员会编撰,华师大比较教育研究所译,教育科学出版社) 13.《周国平论教育》(周国平著华东师范大学出版社) 14.《教育的理想与信念》(肖川著岳麓书社2002年版) 15.《教师不可不知的心理学》(唐全腾/著华东师范大学出版社)

16.《山童岁月:通向孩子心灵的15条小径》(凌拂/著首 都师范大学出版社) 17.《问题学生诊疗手册》(王晓春/著华东师范大出版社) 18.《班主任心育活动设计36例》(钟志农主编,教育科学 出版社) 19.《西方心理咨询经典案例集》(徐光兴主编,上海教育 出版社2003年版) 20.《重建师生关系》(史金霞/著中国轻工业出版 社 2012.9) 21.《学校的挑战:创建学习共同体》([日]佐藤学/著钟 启泉/译华东师范大学出版社 2010.8) 22.《教师课堂实用手册:新老师教师教学与管理策略(第 二版)》 23.《爱满天下——陶行知文学传记》(周毅、向明著,江 苏教育出版社) 24.《新教育之梦》(朱永新,人民教育出版社) 25.《教育的奇迹》(朱永新主编,上海教育出版社) 26.《班主任工作漫谈》(魏书生著,漓江出版社1995年版) 27.《爱心与教育》(李镇西著,四川少儿出版社l998年版) 28.《向孩子学习》(孙云晓主编,晨光出版社1998年版) 29.《薛瑞萍教育教学问答》(薛瑞萍著,长春出版社)

六年级寒假阅读书目推荐

六年级寒假阅读书目 1. 《青铜葵花》 2. 《第三军团》 3. 《史记故事》 4. 《孔子的故事》 5. 《西汉故事》 6. 《居里夫人的故事》 7. 《神秘岛》 8. 《雨后》《纸船寄母亲》 9. 《活了100万次的猫》 10. 《机器人短篇全集(上下)》 11. 《第三军团》 12. 《哈尔罗杰历险记》(14册) 13. 《讲不完的故事》 14. 《假如给我三天光明》 15. 《人类的故事》 16.《昆虫记》 17.《世界五千年》 18.《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》 19.《科学的发现》 20.《高士其科普童话》 21.《幸福的种子》松居直明天出版社 22.《儿童文学五人谈》新蕾出版社 23.《儿童阅读六人谈》新蕾出版社 24.《小学语文教材七人谈》长春出版社 25.《儿童文学概论》朱自强《儿童文学概论》朱自强 26.《班级读书会ABC》岳乃红北京师范大学出版社 27.《儿童的阅读和为了儿童的阅读》周益民长春出版社 28.《打磨课堂》蒋军晶北京师范大学出版社

29.《大声读给孩子听》邱凤莲北京师范大学出版社 30.《解放孩子的潜能》人民文学出版社 31.《学校是一段旅程》人民文学出版 32.《朗读手册》吉姆·崔利斯天津教育出版社 教学小提示: 教师的爱心是无形的教育。让我们用爱心铺设一条通向学生心灵的大道,用耐心和爱心去发现孩子,欣赏孩子,培养孩子。让学生每天都能进步一点点。外面的世界很精彩,孩子的世界更可爱,我愿沉浸在孩子的内心世界弹奏和谐动人的乐章。 教学小提示: 教师的爱心是无形的教育。让我们用爱心铺设一条通向学生心灵的大道,用耐心和爱心去发现孩子,欣赏孩子,培养孩子。让学生每天都能进步一点点。外面的世界很精彩,孩子的世界更可爱,我愿沉浸在孩子的内心世界弹奏和谐动人的乐章。

小学教师必读书目100本

小学教师必读书目100本 一、教育名著 1、《陶行知文集》 2、《新教育之梦》 3、《中国古代教育论著选读》 4、《苏霍姆林斯基选集》 5、《教育的经济价值》 6、《终身教育引论》 7、《明日之学校》 8、《民主主义与教育》 9、《教育和美好的生活》 10、《爱弥尔》 11、《教育过程》 12、《教育过程最优化》 13、《课堂中的皮格马利翁》 14、《孩子们!你好!》 15、《学习,别听学校的》 16、《和老师的谈话》 17、《多元智能》 18、《斯宾塞的快乐教育》 19、《教育诗》 20、《大教育论》 21、《普通教育学》 22、《教育论》 23、《科学与教育》 24、《教育漫话》 25、《成功智力》 26、《人的教育》 27、《审美教育书简》 28、《早期教育与天才》 29、《西方教育学名著提要》 30、《西方心理学名著提要》 二、理论视野 31、《叶圣陶教育文集》 32、《陈鹤琴教育论著选》 33、《爱心与教育》 34、《顺生论》 35、《科学家论教育》 36、《教育——财富蕴藏与其中》 37、《学会生存——教育世界的今天与明天》 38、《第五项修炼》 39、《向瑞吉欧学习什么》 40、《别国的学校和我们的学校》

41、《有效的管理者》 42、《中国教育思想史》 43、《外国教育思想史》 44、《教育基础》 45、《教育心理学》 46、《教育研究方法导论》 47、《心理学》 48、《儿童发展》 49、《学习理论》 50、《教育管理学》 51、《组织行为学》 52、《课程论》 53、《教育与心理测量》 54、《有效教学方法》 55、《领导学:理论与实践》 56、《亚洲“四小龙”课程实践研究》 57、《西方心理咨询经典案例集》 58、世界教育危机 59、《发现母亲》 60、《回答未来的挑战》 三、教改实践 61、《为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要》 62、《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》 63、《教育中国——50名流素质教育访谈》 64、《素质教育学习提要》 65、《教师如何作质的研究》 66、《案例教学指南》 67、《当代教育学》 68、《教育理想与信念》 69、《我的教学生涯》 70、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》 71、《向孩子学习》 72、《青浦教育实验》 73、《小学生心理辅导札记》 74、《教师角色与教师发展新探》 75、《创造性思维与教学》 76、《讨论式教学法:实现民主课堂的方法与技巧》 77、《透视课堂》 78、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》 79、《培养反思力》 80、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》 81、《教学机智——教育智慧的意蕴》 82、《理论与战略:国际视野中的学校发展》 83、《关于美国教育改革的演讲》

朱永新推荐教师阅读书目100种

朱永新推荐教师阅读书目100种 基础篇(30部) 1, 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版 2, 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版 3, 《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版 4, 《爱弥儿》, (法)卢梭著,李平沤译, 人民教育出版社2001年版 5, 《大教学论》, (捷克)夸美纽斯著,傅任敢译, 人民教育出版社1999年版 6, 《普通教育学:教育学讲授纲要》, (德)赫尔巴特著,李其龙译, 浙江教育出版社2002年版 7, 《教育漫话》, (英)约翰·洛克著,徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版 8, 《民主主义与教学》, (美)杜威著,王承绪译, 人民教育出版社2001年版 9, 《给教师的建议》, (苏)瓦&S226;阿&S226;&S226;苏霍姆林斯基著,杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 10, 《和教师的谈话》, (苏)B.赞科夫著,杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 11, 《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版 12, 《中国教育史》(修订本), 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版 13, 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版 14, 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年 15, 《儿童发展》, (美)劳拉·E·贝克著,吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版 16, 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版 17, 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版 18, 《课程:基础、原理和问题》, (美)艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译,钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版 19, 《有效教学方法》, (美D&S226;鲍里奇著,易东平译, 江苏教育出版社2002年版 20, 《教育研究方法导论》, (美)杨雷迪斯·D·高尔著,许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版 21, 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版 22, 《终身教育引论》, (法)保尔·朗格朗著,周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版 23, 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版 24, 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会,华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版 25, 《学会关心——教育的另一种模式》, (美)内尔·诺丁斯著,于天龙译, 教育科学出版社2003年版 26, 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版 27, 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版 28, 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版 29, 《走进新课程:与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版30, 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

小学语文教师必读书目

小学语文教师必读书目 一、常读常新 1.课程标准类:《语文课程标准》《语文课程标准解读》 2.专来杂志类:《小学语文教学》《小学语文》《语文教学之友》《小学语文教学通讯》(即《中国小学语文教学论坛》)《湖北教育》(教育教学) 3.教育名著类:《给教师的建议》(苏霍姆林斯基) 二、名教悟读 1.《霍懋征小学语文教学经验谈》 2.《于漪与教育教学求索》 3.《李吉林与情境教育》 4.《丁有宽与读写导练》 5.《于永正语文教学精品录》6.《靳家彦与语文导读法》 7.《窦桂梅与主题教学》 8.《孙双金与情智教育》 9.《王崧舟教学思想与经典课堂》 10.《孙建锋经典课堂与创新设计》11.《薛法根教学专辑》 12.《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》 13.《戴建荣的古诗教学法》 14.《心平气和的一年级》(薛瑞萍) 15.《晨读对韵》(丁慈矿) 16.《构建诗意的语文课堂》、《盛新凤经典课堂与创新设计—两极之美》 三、经典鉴赏 教育经典:1.《童年的秘密》 2.《爱弥尔》 3.《叶圣陶教育文集》(语文教育类) 4.《民主主义与教育》 5.《教学机智——教育智慧的意蕴》 6.《教学勇气》 7.《静悄悄的革命》 8.《多元智能》 9.《童年的消逝》 10.《被压迫者的教育学》 11.《西方的智慧》 12.《陶行知教育文集》 13.《教育与人生》 14.《什么是教育》 15.《夏山学校》 16.传统经典:《道德经》《论语》四书五经唐诗宋词(名篇名句)宋清小说中国四大名著史记 四、多元充电 1.《沉默的大多数》 2.《病隙碎笔》 3.《文化苦旅》 4.《妞妞,一个父亲手札》 5.《孩子,你慢慢来》 6.《傅雷家书》 7.《美国人是怎样培养精英的》 8.《大学人文读本》 9.《教育为何是无用的》 10.《教育的本质》 11.《宽容》 12.《异端的权利》 13.《丑陋的中国人》 14.《传统下的独白》 15.《少年维特之烦恼》 16.《汤姆?索亚历险记》 17.《一个青年艺术家的画像》 18.《假如给我三天光明》 19.《渴望生存》 20.《纳

高中教师必读书目

高中教师必读书目欣赏 1、《大教育家孔子》 2、《陶行知教育读本》 3、《叶圣陶教育读本》[《教育与人生》(叶圣陶)] 4、《苏霍姆林斯基的一生》 5、《爱弥尔》 7、《活教育与死教育》(陈鹤琴教育读本) 8、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》 9、《教育过程最优化》 10、《新教育之梦》(朱永新) 11、《图说中外教育史》 12、《教育——财富蕴藏与其中》 13、《素质教育学习提要》(教育部编写) 14、《学会生存——教育世界的今天与明天》 15、《向孩子学习》 17、《教育的奇迹》(主编朱永新) 19、《写给你——亲爱的老师》(《中小学教师读本》)(自编) 20、《名人的教学生涯》(自编) 21、《泛舟诲海》 22、《新教育理念》(袁振国,教育科学出版社) 23、《爱心育人》(斯霞) 24、《有效的管理者》(杜拉克) 25、《我的教育思想》(于光远) 26、《中国教育改造》(陶行知) 27、《教育和美好的生活》 28、《帕夫雷什中学》 29、《3分是怎样消失的》 30、《终身教育引论》(作者朗格朗,法国成人教育家,终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者) 31、《教育的经济价值》 32、《创造性思维与教学》 33、《科学家论教育》 34、《回答未来的挑战》 35、《青浦教育实验》 36、《非智力因素与学习》(燕国材等)

37、《成功智力》(斯腾伯格) 38、《教育诗》 39、《大教育论》 41、《普通教育学》 42、《审美教育书简》 43、《教育论》 44、《科学与教育》 46、《民主与教育》 47、《教育理想与信念》(肖川) 48、《中国当代教育随笔选》(自编) 49、《情境教育》(李吉林) 50、《顺生论》 51、《中国教育名著读本》 52、《中国教育思想史》 53、《外国教育思想史》 54、《现代教育学基础》 55、《西方教育名著读本》 56、《学习理论》 57、《教育研究方法》 58、《中外教育实验》(自编) 59、《有效教学模式》 61、《德育新论》 62、《现代教育管理》 63、《现代心理学原理》 64、《教育心理学》 65、《早期教育与天才》 66、《学校心理咨询》 67、《教育与综合国力》 68、《联合国教科文组织理科教师必读》 69、《教育与心理测量》 70、《中国教育家评传》 71、《外国教育家评传》 72、《中国著名教师访谈录》(自编) 73、《中国著名校长办学思想录》 74、《中国著名班主任德育思想录》 75、《中外教育小说选》

人物传记阅读指导说课稿

实用类文本阅读之人物传记 蘄春实验高中陈淑兰 一、说考纲 考纲要求: 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。 具体包含三个能力层级 1.分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思 (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价D (1)评价文本的主要观点和基本倾向 (2)评价文本产生的社会价值和影响 (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 3.探究F (1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 (2)探讨作者的写作背景和写作意图 (3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解 二、说考情 2010-2015全国新课标1卷人物传记的考查情况表 2010-2015全国新课标1卷人物传记的考查情况表

观察小结 近几年新课标卷人物传记考查的重点: 1、筛选并整合文中的信息 2、概括中心意思 3、从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 4、探究文本中的某些问题,提出自己的见解 2011-2015年高考实用类文本阅读试题统计 观察小结 主观题的基本题型 A 归纳概括类 原因分析题 理解分析题 作用分析题 特色分析题 技巧分析题 B 鉴赏探究题 三、说备考策略 A了解人物传记 (一)传记的定义 传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

(二)传记的文体特点 1、人物的时代性和代表性 2、选材的真实性和典型性 3、选文兼具史实性和文学性 (三)传记的分类 (1)从叙述人称看,传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的,采用第一人称,后者是他人撰写的,采用第三人称。 (2)从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。(3)从篇幅的长短来说,它可以分为大传和小传。 (4)从创作方法看,传记可分为史学性传记和文学性传记。 B、传记的阅读要求及方法 (一)传记的阅读要求 1.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历; 2.分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系; 3.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系; 4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图; 5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 (二)传记的阅读方法 1.理清文本陈述的基本事实,把握传主的人生经历。一般来说,可以顺序逐一整理—— (1)什么人?(一个主要的人物及其他次要人物,以及他们之间的关系。) (2)何时何地做了什么事?(一般写了几件事) (3)体现了传主什么品格? (4)作者有什么评价? (5)传主的事迹产生了什么影响,对我们有什么启迪? (6)文章是沿着什么思路展开的?(是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每层的大意是什么等等。) 2、阅读传记作品要勾画出作者评论性的语句 3、分析传主的性格、情感,理解作者的评论、思想。

中学教师必读书目

平顶山市第四十一中学教师必读书目 第一批 教育理论类 《教育:让历史启示未来》,吴式颖著,人民教育出版社2009年10月出版 《儿童社会性发展指南:理论到实践》,(美)尼克等著、邹晓燕等译,人民教育 出版社2009年8月出版 《观察儿童——儿童行为观察记录指南》,于开莲等译,人民教育出版社2009年6月出版 《教师不可不知的哲学》,林逢祺等著,华东师范大学出版社2010年5月出版《教育的感情世界》,(美)舒尔茨著、赵鑫译,华东师范大学出版社2010年2月出版 《教育在十字路口》,(法)雅克·马里坦著、高旭平译,首都师范大学出版社2010年5月出版《没有围墙的学校》,(台)李崇建等著,首都师范大学出版社2010年3月出版《移动的学校》,(台)李崇建著,首都师范大学出版社2010年3月出版 《没有失败的学校》,(美)威廉·格拉瑟著、唐晓杰译,首都师范大学出版社2010年3月出版《幸福与教育》,(美)内尔·诺丁斯著、龙宝新译,教育科学出版社2009年6月出版 《求索的心灵:苏格拉底对话教育法的理论与实践》,(英)勒内·萨兰等主编、易进等译,教育科学出版社2010年4月出版 《学会对话:校长和教师的行动指南》,(加)卡罗琳·希尔兹等著、文彬译,教 育科学出版社2009年3月出版 教师专业成长类 《听王崧舟老师评课》,王崧舟著,华东师范大学出版社2010年5月出版 《课程实话》,陈桂生著,华东师范大学出版社2010年3月出版 《班主任如何说话》,赵坡著,华东师范大学出版社2010年6月出版 《给教师的60条法律建议》,雷思明著,华东师范大学出版社2010年5月出版《走出“盒子”的教与学——在课程中激发想象力》,克尔隆·埃根著、王攀峰等译,华东师范大学出版社2010年5月出版

2020寒假有哪些适合中小学的必读书目

2020寒假有哪些适合中小学的必读书目 到了寒假,家长通常会对孩子的寒假安排感到头疼,不如让孩子进行阅读吧。这里给大家整理了一些适合中小学的寒假必读书目,供大家参考。 1.《活了100万次的猫》:描写了生与死、以及爱 2.《帕西爷爷有办法》:影响英国三代人成长的爱心绘本 3.《丢饭团的笑婆子》:1973美国凯迪克金奖的获奖作品 4.《獾的礼物》:如何接受亲人离开你 5.《魔奇魔奇树》:爱与勇气 6.《市场街最后一站》:从日常的生活中,获得幸福滋养的能力 8.《明天要远足》:诗歌绘本 9.《妖怪山》:彭懿作品,每个孩子都是天使,每个天使心中都有一座妖怪山 10.《我有友情要出租》:方素珍作品,朋友是要去找寻的 一年级学生必读书目 1、《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社 2、《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社 3、《十万个为什么》卢嘉锡主编少年儿童出版社 4、《与鸟儿一起飞翔》郑作新着湖南少儿出版社 5、《海底两万里》(法)儒勒.凡尔纳北京教育出版社 6、《汉字的故事》梅子涵着上海科普出版社

7、《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生着,叶君健译译林出版社 二年级学生必读书目 1、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫着,裴家勤译译林出版社 2、《拉.封丹寓言》(法)拉.封丹着,倪海曙译上海译文出版社 3、《格林童话全集》(德)雅各布.格林威廉.格林着译林出版社 4、《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社 5、《神奇的符号》苏步清着湖南少儿出版社 6、《诗词中的科学》唐鲁峰等江苏人民出版社 7、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远中国少年儿童出版社 8、《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社 9、《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社 10、《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社 11、《今年你七岁》刘健屏中国少年儿童出版社 12、《荒漠奇踪》严阵中国少年儿童出版社

初中语文教师推荐阅读书目

初中语文教师推荐阅读书目 我们老师很可能一生平凡,但若能努力追求,就能成为一个优秀教师或教学专家甚至是出色的教育家。想提升自己教学水平的老师们,想实现自己理想抱负的老师们,来看书吧,她能指引你走出困惑、走出肤浅,走向成功! 一、必读书目(学生必读书,教师当然也必读) 根据《2011版课标》关于课外读物建议 七年级—— 1.《伊索寓言》 2. 冰心《繁星·春水》 3. 马克·吐温《汤姆·索亚历险记》 4. 张天翼《宝葫芦的秘密》 5. 叶圣陶《稻草人》 6.《安徒生童话》 7. 罗广斌、杨益言《红岩》 8. 高尔基《童年》 9.鲁迅《朝花夕拾》 10. 吴承恩《西游记》 八年级—— 11.《格林童话》 12.《革命烈士诗抄》 13.《艾青诗选》 15. 笛福《鲁滨孙漂流记》 16. 奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 17.曹雪芹《红楼梦》 18.斯威夫特《格列佛游记》 19. 老舍《骆驼祥子》 20. 海伦·凯勒《假如给我三天光明》 九年级—— 21. 施耐庵《水浒》 22.夏绿蒂?勃朗特《简?爱》

23. 海明威《老人与海》 24.罗贯中《三国演义》 二、教育理论、方法类 1.朱永新著,《新教育之梦》,人民教育出版社2002年版。 2.(加)马克思·范梅南《教学机智·教育智慧的意蕴》,教育科学出版社2006年版。 3.王尚文主编《语文教学对话论》浙江教育出版社2004年版。 4.王荣生:《新课标与语文教学内容》广西教育出版社2004年版,《语文科课程论基础》上海教育出版社2004年版。 5.倪文锦:《语文教育展望》华东师范大学出版社2002年版。 6.肖复兴:《我教儿子学语文》广东教育出版社2005年版。 7.窦桂梅:《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》广西教育出版社2004年版。 8.孙绍振:《直谏中学语文教学》南方日报出版社2003年 9.王栋生:《不跪着教书》华东师大出版社2004年版 10.《听余映潮老师讲课》余映潮著华东师范大学出版社,及听名师讲课系列书,名师课堂实录,推荐王君、郑桂华、袁卫星等。 11.闫学《教育阅读的爱与怕》华东师范大学出版社 12.吴非《致青年教师》教育科学出版社 13.冯卫东《今天怎样做教科研——写给中小学教师》教育科学出版社14.李希贵《学生第一》和《学生第二》 15.谢云《幸福教师的五项修炼:禅里的教育》华东师范大学出版社 16.艾德勒·范多伦《如何阅读一本书》 17.王荣生《听王荣生教授评课》 18.张文质《唇舌的授权:张文质教育随笔》,福建教育出版社2001年版。 19 李镇西著《爱心与教育——素质教育探索手记》,四川少年儿童出版社 20. 叶圣陶著《语文随笔——跟大师学语文》,中华书局,2007年版。 21.《语文“活动式”教学》(肖家芸著安徽教育出版社) 22.《语文活动式教学课例研究》(语文出版社)

人物传记阅读题型及答题策略[1]

高考人物传记题型及答题策略 《课程标准》对传记阅读的要求阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品,能把握基本事实,了解传主的人生轨迹,从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断。许多传记作者本身具有很高的文学造诣,阅读这些传记,可提高文学修养,陶冶情操。 一、阅读传记作品的基本要求 (1)勾划评价性的语言 (2)标注作者引用的事例 (3)分析层次,理清作者的写作思路及作传手法 (4)品味标题:品味一个好的标题,概括来说,主要从标题的风格、标题的特点、标题的作用三个方面进行品味。 标题的风格大致有四类:准确鲜明新颖生动简洁凝练含蓄隽永 标题的特点:好标题往往具有自己的特点,往往运用了某种手法,比如修辞、符号等等。 标题的作用:主要有三种: (1)吸引读者关注 (2)体现文章主旨(蕴含作者的思想情感) (3)文章的线索(概括文章内容) 二、积累人物传记的具体命题形式及应对策略 题型一:概括传主人生阶段(人生经历),多侧重于筛选并整合文中的信息。 答题策略:紧扣传主身份特点,留主删次切分人生阶段进行作答。答案可以用原文原句作答或在原文原句基础上整合而成。(《追忆钱学森:此生三事最关情》) 题型二:概括传主的性格特点、精神品质(风貌)或某一性格体现在哪些方面 答题策略 1.抓评议性、概括性的词句 2.抓传主在事件(主要事件)中的表现与细节描写 这一细节表现了人物怎样的精神品质,起到什么作用等。 3.抓传主背景与作者意图 分析传主特点时,还要知人论世,即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。此外,作者意图也会影响我们对传主特点的判断。作者会通过材料取舍,通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。

教师阅读推荐书目(一)

教师阅读推荐书目(第一批) www.教育理论类 《教育:让历史启示未来》,吴式颖著,人民教育出版社2009年10月出版 《儿童社会性发展指南:理论到实践》,(美)尼克等著、邹晓燕等译,人民教育出版社2009年8月出版 《观察儿童——儿童行为观察记录指南》,于开莲等译,人民教育出版社2009年6月出版《教师不可不知的哲学》,林逢祺等著,华东师范大学出版社2010年5月出版 《教育的感情世界》,(美)舒尔茨著、赵鑫译,华东师范大学出版社2010年2月出版《教育在十字路口》,(法)雅克·马里坦著、高旭平译,首都师范大学出版社2010年5月出版 《没有围墙的学校》,(台)李崇建等著,首都师范大学出版社2010年3月出版 《移动的学校》,(台)李崇建著,首都师范大学出版社2010年3月出版 《没有失败的学校》,(美)威廉·格拉瑟著、唐晓杰译,首都师范大学出版社2010年3月出版 《幸福与教育》,(美)内尔·诺丁斯著、龙宝新译,教育科学出版社2009年6月出版《求索的心灵:苏格拉底对话教育法的理论与实践》,(英)勒内·萨兰等主编、易进等译,教育科学出版社2010年4月出版 《学会对话:校长和教师的行动指南》,(加)卡罗琳·希尔兹等著、文彬译,教育科学出版社2009年3月出版 教师专业成长类 《听王崧舟老师评课》,王崧舟著,华东师范大学出版社2010年5月出版 《课程实话》,陈桂生著,华东师范大学出版社2010年3月出版 《班主任如何说话》,赵坡著,华东师范大学出版社2010年6月出版 《给教师的60条法律建议》,雷思明著,华东师范大学出版社2010年5月出版 《走出“盒子”的教与学——在课程中激发想象力》,克尔隆·埃根著、王攀峰等译,华东师范大学出版社2010年5月出版

人物传记类文言文阅读指导和练习培训资料

人物传记类文言文阅读指导和练习

人物传记类文言文阅读指导和练习 高三 从历史的角度看,人物传记给我们留下了大量真实的历史史料;从文学的角度看,人物传记为我们塑造了无数鲜活的人物形象,为我们提供了灵巧多样的写作技巧。所以全国大多数省市高考文言文考的是人物传记。 人物传记类的文言文,有着特殊的阅读规律和方法。 一、以表明时间的词语为纲绳,去串起人物的一生经历 古人写人物传记,总是以时间为序,表明时间的那些词语就像是一条条的纲绳,把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。所以我们在阅读人物传记时,抓住了这些词语就能把握传主一生的经历。 古代用以表明时间的,有纪年、纪月、纪日、纪时等的专用术语。 古代纪年采用的是即位年次法、年号纪年法和干支纪年法。古代皇帝都会为自己执政时期取一个或多个年号,如贞观、开元、乾隆、光绪等。在没有使用年号以前的春秋战国时期,则采用即位年次纪年法,如赵惠文王十六年,也就是赵惠文王当国王以后的第十六个年份。干支纪年法是把十个天干(甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸)和十二个地支(子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥)组合而成的纪年法,如甲子、乙丑、癸酉、甲戌、乙亥等,从干支的第一个甲子到最后的癸亥,一共是60年,所以有“六十花甲子”之称。 古代以序数纪月,但也有按季来纪月的,一年分四季,一季有三个月,这三个月依次叫孟、仲、季。如“孟春”就是指春天的第一个月,“仲夏”指的是夏天的第二个月等。还有地支纪月法,即以十二地支配称十二个月,每个地支前加特定的“建”字,如“建子月”“建亥月”等。 古代纪日,有序数纪日法、干支纪日法、月相纪日法等。“月相纪日法”中一些特别的叫法必须记住,如每个月的第一天叫“朔”,初三叫“朏”,月中(十五)叫“望”,望后的十六日叫“既望”,每月的最后一天叫“晦”等。 还有表明时间转换的一些词语,如“少时、初、先、尝、及、既而、俄而、已而、少顷、顷之、久之、未几、须臾”等。 在阅读人物传记时,找出并把握这些词语,可以了解传主在不同时期、不同地方所做的不同的事情,把这些事情贯连起来,就是传主一生的经历。 二、以表明官职的升贬为轴心,去分析事情的前因后果 古代的人物传记所写的人物大多是朝廷重臣,所记的事迹也大多与治国安民有关,所以以在记述人物时,往往以担任某某官职始,以升为或贬为某某官职止。人物传记中官位的升迁或贬谪,表明了这件事情最后取得的结果,所以它就像是记述传主某件事情的一根轴,把一件事情的前因后果贯穿了起来。 古代表明出仕从政的词语有“荐、举、征、召、拜、辟、授、除、为”等,表明官职升迁的词语有“升、拔、擢”等,表明官职调动的词语有“调、徙、转”等,表明被贬官的词语有“出、谪、罢、黜”等,表明辞职的词语有“致仕”“乞骸骨”等。 关于“迁”。“迁”有“徙”的意思(《尔雅》),有“移”的意思(《广雅》)有“登”的意思(《说文》)。“迁”和变动有关,但这种变动可以是往上的,也可以

大学老师推荐阅读书目

《诗经》《楚辞》《乐府诗选》《史记》《古文观止》《中国十大古典喜剧集》《红楼梦》《水浒传》《人间词话》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》《子夜》《家》《寒夜》《骆驼祥子》《雷雨》《徐志摩选集》《生死场》《边城》《围城》《倾城之恋》《白鹿原》《天龙八部》《鹿鼎记》《平凡的世界》《人生》《俄狄浦斯王》《安娜·卡列妮娜》《战争与和平》《老人与海》《凡尔登湖》《百年孤独》(可以选读《追忆似水年华》《喧哗与骚动》)《悲惨世界》《红与黑》《卡拉马佐夫兄弟》、《呼啸山庄》、《简爱》、《红与黑》、《生命中不能承受之轻》《金蔷薇》 二、历史学部分 《中国史纲要》《中国封建社会经济史》《中国科学技术史稿》《中国思想史》《中国古代文化史》《剑桥中国晚清史》(上、下) 《中国现代思想史论》《传教士与近代中国》《中国现代化史》(第一卷1800—1949) 《罗马帝国衰亡史》《世界科学技术史》《世界文明史》《全球通史》.《天朝的崩溃--鸦片战争再研究》 三、哲学部分 《周易》《论语》《孟子》《老子》《庄子》《公孙龙子》《荀子》《正蒙》《理想国》《形而上学》《论人类不平等的起源和基础》《纯粹理性批判》《存在与时间》《真理与方法》(上卷) 《梦的解析》《新教伦理与资本主义精神》马克斯?韦伯《开放社会及其敌人》《1844年经济学—哲学手稿》《资本论》《实践论》、《矛盾论》

《国民财富的性质及原因的研究》(亚当斯密)《政治经济学及赋税原理》(大卫李嘉图)《政治经济学原理》(穆勒)《经济学原理》(马歇尔)《就业、利息及货币通论》(凯尔斯) 五、政治学部分 《君主论》(马基雅维利)《政府论》(洛克)《利维坦》(霍布斯)《社会契约论》(卢梭)《乌托邦》(莫尔)《论法的精神》(孟德斯鸠) 六、艺术类部分 《西方音乐史》《中国音乐美学史》《音乐欣赏手册》 《中国艺术精神》宗白华《美学散步》李泽厚《美的历程》《美学散步》

寒假阅读计划-范文

寒假阅读计划 阅读书目: 假期学生必读书目: 初一:《童年》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》 初二:《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》 初三:《简·爱》《骆驼祥子》 教师荐书: 《平凡的世界》《窗边的小豆豆》《爱的教育》 思维与智慧》《意林》《经典阅读》 假期教师阅读书目:(以语文老师为主) 《给教师的建议》苏苏霍姆林斯基 《我的教育苦旅》高万祥著 《在日记中成长》高万祥 《新教育之梦》朱永新著 《陶行知教育名篇》陶行知著 《审视中学语文教育》孔庆东 阅读要求与方式: ※对必读书目和教师荐书,为便于养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯,应以自我购置为主,借阅为辅。 ※采用精读与略读相结合的方法。精读是主体,略读是补充,从应用的角度看,略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时,要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进

行精读,读的时候边读边想,在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。只有根据自己阅读的需要,把它们有机地结合起来,久而久之,才能获得较多的知识和信息,真正做到读有所得。 ※采用小组交流与讨论的阅读方法。“三人行,必有我师”,建议同学们成立假期阅读小组,同学之间互相交流阅读情况,讨论解决疑难问题,交流心得。这样做,同学们不仅能掌握更多的信息,也有助于养成独立思考的习惯。 ※充分利用好“章丘六中学生读书卡片”专用读书笔记本,按卡片要求认真做好读书笔记,每日一页,字数充实,书写规范认真,完成30页约两万字左右的读书笔记。(初三完成10页约七千字左右) ※阅读体现时代气息与美感的经典美文,如《思维与智慧》、《意林》、《经典阅读》等,从中选出至少一篇经典美文,用中性笔认真清晰地摘抄于读书笔记上,详细注明所荐文章的出处和作者,并在荐文后附上约百字左右的推荐语。开学后学校将择优编辑《学生荐文集萃》,并在相应的荐文后注明推荐同学的班级和姓名,荐文被采用的同学将为班级赢得量化分。 ※主动关注重大社会新闻热点,及时把假期中发生的重大新闻和个人感受记录于读书笔记中。 ※假期闲暇时间,经常登陆我们的“六中贴吧”,把读书过程中摘录的经典段落、读书感言,或是读书笔记、读书随笔等,在六中贴吧上积极发表,相互交流,分享读书的乐趣。

人物传记阅读方法和解题技巧

解题指津 ◆解题的基本原则 l"整体驾驭原文与语境分折相联合的原则、整体原则: 阅览文章要起首从整体起航、弄清文本大意,明白中心主旨,驾驭传主特点,思虑回覆问题时紧扣中心主旨,不能孤登时去看问题,尽量阐发问题与中心主旨有何干系。 语境原则:理解具体问题时要有强烈的语境意识,阐发回覆任何一个问题都要从上下文起航,从原文找到问题的相卷子模板关信息点或者表示内部实质意义.再加以阐发、归纳、作答。 2."知世论人、知人论事、事中见人"原则 "传主与时代"和"传主与他人"是理解传记的经纬。要理解传主其人其事: 起首要关注传主所处的时代背景、社会形态背景、家子糊口背景等众多因素,这样才气更深刻、更好地理解传主;其次,要理解各种人物瓜葛网中的传主,因为传主的叁际来往是影响他也是组成他人生经历的重要方面,通过传主与他人的瓜葛去理解传主是阅览传记的一条通道; 再次,理解传首要联合具体的究竟,传记本身的特征之一就是真实性,思虑阐发传记阅览题时亦须对峙脚结壮地的原则,阐发人物性格或者评价判断,都必须在文本中找到相关的究竟作为依据,用究竟说话,不能平空妄下判断或者凭臆想作揣度。 ◆解题的基本步调 传记阅览题的解题思绪、要领可与原来的高考现代文阅览中学语文卷子题的解题思绪、要领联系起来,联合传记作品的具体特点,咱们可按以下思绪步调去解题: 1.揣摸题干,有备而读 研读题千,当真审题,看清命题人问了哪一些方面的问题,在大脑里要形成"问题锁链儿"形成明确而强烈"问题意识",让问题作为阅览文本韵有力指示。

2.理清脉络,整体驾驭 第一遍速读文本:第一步,弄清作品按啥子挨次社团材料,传主的糊口经历是如何贯穿起来的,驾驭文本的布局思绪;第二步,整体体会文本内部实质意义,理清作品陈述的基本领实,弄清文段写了传记主人翁哪一些事,体现了人物的啥子性格、品质特点;第三步,区别出作者品题的身分,弄清作者的首要概念和基本偏向是啥子。 3.细读文本.圈点勾画 第二遍精读文本:携带问题,有意识地细读全文,注重具备典型意义的事件与细节,勾画出问题的相关信息区域,尤其注重叙述之外的此中学语文说课稿模板他议论性、阐发陛等内部实质意义。夸大两点:一是思虑问题要畏首畏尾;一是准确圈定答题信息区域。 4.深思熟虑,精确抒发 将问题与文本精密跟尾起来,对文本内部实质意义作深入思虑,对传记人物的思想、感情、品格、气质、成绩等和作者所持的立场作出自己的阐发、判断。对试题具体问题思虑阐发时,对峙"整体原则""语境原则"和"知世论人、知人论事、事中见人"原则,问啥子,答啥子。在抒发时,一要整合筛选重要信息;二要剔掉可有可无的字句;三要用词高雅、精确。 1.人物传记具有真实性。 传记叙写的是历史或现实生活中存在的活生生的人。真实性是传记的第一特征。它必须真实地再现传主的人生经历,反映传主的精神品质。为了达到真实的效果,作者在写作时往往会涉及传主本人的言论。因此,答题时要注重细节描写等写作手法。 2.人物传记主题多元,但基本方向明确。 作者在为传主作传时一定会渗透进自己的创作意图。这些创作意图大致可以分成以下三个层面:一是展现传主人生经历,再现当时社会现实和时代风貌;二是展现传主不同于常人的一面或平凡的一面,再现传主的人格魅力和精神品质,表达作者对传主的钦佩之情;三是从传主身上得到关于人生、社会、生命的独特感悟和认识。 考查方式:

高考人物传记类文言文阅读指导和练习

人物传记类文言文阅读指导 人物传记类的文言文,有着特殊的阅读规律和方法。 一、以表明时间的词语为纲绳,去串起人物的一生经历 古人写人物传记,总是以时间为序,表明时间的那些词语就像是一条条的纲绳,把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。所以我们在阅读人物传记时,抓住了这些词语就能把握传主一生的经历。 古代用以表明时间的,有纪年、纪月、纪日、纪时等的专用术语。 还有表明时间转换的一些词语,如“少时、初、先、尝、及、既而、俄而、已而、少顷、顷之、久之、未几、须臾”等。 在阅读人物传记时,找出并把握这些词语,可以了解传主在不同时期、不同地方所做的不同的事情,把这些事情贯连起来,就是传主一生的经历。 二、以表明官职的升贬为轴心,去分析事情的前因后果 古代的人物传记所写的人物大多是朝廷重臣,所记的事迹也大多与治国安民有关,所以以在记述人物时,往往以担任某某官职始,以升为或贬为某某官职止。人物传记中官位的升迁或贬谪,表明了这件事情最后取得的结果,所以它就像是记述传主某件事情的一根轴,把一件事情的前因后果贯穿了起来。 古代表明出仕从政的词语有“荐、举、征、召、拜、辟、授、除、为”等,表明官职升迁的词语有“升、拔、擢”等,表明官职调动的词语有“调、徙、转”等,表明被贬官的词语有“出、谪、罢、黜”等,表明辞职的词语有“致仕”“乞骸骨”等。 古代担任地方上的某个职务,常常采用官职名加地名的叫法,如巡浙江,那是担任浙江巡抚(或巡按之类),知杭州,那是担任杭州知州(或知府),判扬州,那是担任扬州通判等。这也是阅读人物传记必须知道的。 三、以问“五个W”为切口,去弄清事情的来龙去脉 who——什么人,几个人,他们之间是什么关系;when——什么时间,几个时间;where——什么地方,几个地方;what——什么事情,几件事情;why——事情发生的经过,过程。这“五个W”如同记叙文的四要素或五要素,在阅读人物传记时,问问自己这一部分是写什么人在什么时间什么地方发生了什么事情,这一事情的起因、经过、结果是怎样的,这样也就弄清了这件事情的来龙去脉,这样这一部分也就读懂了,至于还有几个意思不懂的词语,也完全可以根据对这一事件的整体把握去蒙,去猜,这些词语决不会成为阅读人物传记的拦路虎。 人物传记是由几件这样的事情组成的,每一件事情都问问“五个W”,都弄清这“五个W”,整篇人物传记也就读懂了。

语文教师阅读书目

附件 语文教师阅读书目 一、理论书籍: 1.《给教师的建议》苏霍姆林斯基(或可读《西方教育学名著提要》单中惠、杨汉麟编,江西人民出版社) 2.《大教育论》1957年,[捷克]夸美纽斯,人民教育出版社加以修改,用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本(社会科学类) 3.《陶行知文集》(陶行知,江苏教育出版社,2001年3月)推荐语:以上几本书的推荐理由就不用多说了吧。 4.陈望道《修辞学发凡》 推荐语:语文教师案头必备的著作。 5.张中行《汉语现象论丛》 推荐语:语文教师最好能通读一遍,说不定可以让学生崇拜你。 6.王尚文《语感论》(上海教育出版社1995年初版) 推荐语:当我们总是无奈地以“只可意会不可言传”来作借口的时候,就应该看这本书了。 7.《如何阅读一本书》(美) 艾德勒商务印书馆2004年版 推荐语:教师独立解读文本是很重要的一门功夫,为此,我们更应该多看看这类书。 8.钱理群《语文教育门外谈》

推荐语:听“门外人”谈谈语文之事也许更能切中要害。 9.于漪等《中国著名特级教师教学思想录》 推荐语:唯有充分地吸收,才能有效发扬。 10.《一生用来做教师》 推荐语:本书精心选择了20位当代杰出的教育界名家,希望通过对他们的介绍,能够让人们看到中国教育的一丝希望。 11.《听王崧舟老师评课》 推荐语:如果心无诗意,就很难发现课堂上流溢的美,哪怕只是一点点.,如果心尤智慧,就不要指望对课堂中闪现的灵光能作出会心的响应。从根本上说,所评之课不过是观照自己灵魂的一面镜子。 12.《窦桂梅的阅读课堂》 推荐语:听窦桂梅老师讲课,看她的书,都是一种享受,无论是近距离聆听还是透过无声的文字,都能真切地感受到她对教育的热诚,对课堂的热爱,并深深地折服于她在成长路上对学习的坚持与执着。 13.《我的教学笔记——李镇西30年课堂教学精华》 推荐语:本书是著名教育家李镇西30年教学笔记的精华。全面展示了作者的教育教学思想、艺术,及具体操作方法,蕴含了独特的教育思想和丰富的人生智慧,集中体现了作者的教育观、学生观,字里行间闪烁着爱心、民主与人性的光华。 14.《薛法根教学思想与经典课堂》

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