除法的初步认识

第一课时

教学内容：

教材P13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第1～3小题。

教学目标

知识与技能：

通过教学活动，使学生理解除法的意义。

让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法程与方法：

过程与方法：

在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

情感态度与价值观：

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：课件、学具。

教学过程：

一、设置问题，引导参与。

1、谈话，出示情景图。

同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】

2、学习例4。

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？

（1）理解题意。

（2）开展活动，解决问题。

指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ 3 ）个竹笋。

（3）、学生回答教师板书。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。【揭示课题除法】问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。

12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、应用新知，加深理解。

1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。

把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。新|课 | 标|第 | 一|

网

（1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。（4）、小结。

2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。

分一分、填一填。

把10根小棒平均分成2份，每份（）根。

10÷（）＝（）

把10根小棒平均分成5份，每份（）根。

10÷（）＝（）

（1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报，说说除法算式表示的含义。（4）、小结。

3、教材第15页练习三的第1～3小题。

（1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后交流。

【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

同学们，这节课你最想对老师说些什么？

五、板书设计。

一网

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放（ 4 ）个。

像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

12 ÷ 4 ＝ 3

除号

读作：12除以4等于3。

青岛版-数学-二年级上册-《除法的初步认识》单元分析

《除法的初步认识》单元分析一、教学目标 1．在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关O的除法。 2．经历除法产生的过程，能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。 3．感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。二、教学内容本单元安排了4个信息窗。第一个信息窗呈现的情境是美丽的大森林里动物们正在聚会的情境。由熊猫提出的“怎样分竹笋呢”这个问题引入对平均分的认识，再通过学生主动参与“分”其他物体的过程，体验“平均分”的含义。第二个信息窗呈现的是森林里的小动物们在做游戏的情境。通过解决小动物提出的“我们可以平均分成几组？每组几只”和“可以每几只一组？能分成几组”的问题，认识平均分的两种情况（按份数平均分和按每份个数平均分）。第三个信息窗采用连环画的形式描绘了小动物被水围困，狮子率队去营救的情境。通过狮子队长提出“救小鹿需要几条船”的问题，初步认识除法。第四个信息窗是以学生非常熟悉的童话故事“猴子捞月”为素材设计的一幅情境图，一只小猴在喊：“快来捞月亮，分月亮啊！”以此引导学生提出问题：“平均每只猴子分到几个月亮？”在解决问题的过程中进一步理解除法的意义，学习有关O的除法。本单元教材编写的基本结构如下：

三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元教材是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。学生学习本单元的内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。在理解平均分含义的基础上初步理解除法的意义既是本单元的教学重点，也是教学难点。本单元教材编写的主要特点： 1．选取充满童趣的素材。童话故事是儿童认识世界的重要途径。本单元以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”、“动物联欢”、“水中救援”、“猴子捞月”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。 2．合理编排知识结构。本单元改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为安排知识结构的重要根据。生活中分东西的现象可以概括为： 3．借助生活经验，强化操作与体验。在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。本单元的学习正是要有效地利用这些经验，引导学生运用各种学具进行直观操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。（二）单元学与教建议 1．充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。本单元讲述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时，要充分利用好这一素材。可以以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，让学生在生动具体的情境中学习本单元的知识。 2．注重动手操作，让学生在活动中初步认识除法。由于在认识除法初期，平均分是除法的物化形式，因此突出平均分的本质特征并让学生认识就显得十

2019人教版二年级数学下册《除法的初步认识》优质课教案

除法的初步认识教学目标： 1、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和算式各部分的名称。教法：采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时可采用演绎法概括所学知识。教学过程：一、情境引入出示小熊猫分竹笋图。教师谈话：上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋，今天，小熊猫要分多少个竹笋？怎么分呢？请看图。从图上你读懂了什么？（学生读题。）教师小结：有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？这节课我们就一起来解决这个问题。二、互动新授 1、出示教材第14页的例5。（1）师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋）（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。）学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。）（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果怎样？小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也用除法来计算。（4）指导算式的写法。 ①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放

一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书：20÷4=5 ②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思。（表示有20个，每4个一份，分成了5份） ③认识除法各部分的名称。 20 ÷ 4 = 5 被除数除数商（5）教师小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法计算。并认识了除法各部分的名称。 2、练习。（1）完成教材第14页“做一做”的第1题。提问：一共有多少个小圆片？（12个）每份2个，分成几份？（先让学生动手摆一摆。）师：要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每份2个，分成了6份，12÷2=6。再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每2个一份，可以分成6份）鼓励学生用同样的方法完成剩下的两道小题。 2、完成教材第14页“做一做”的第2题。让学生自己说一说，再同桌互相说一说。三、巩固练习 1、完成教材“练习三”的第4题。灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把每2个灯泡用铅笔圈一圈。灯泡一共有12个，那被除数应该写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应该写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？（12÷2=6）完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。 2、完成教材“练习四”的第5题。学生独立完成后，教师讲评。四、课堂小结师：这节课你学习了社么？

人教版小学数学二年级下册第二单元-除法的初步认识(一) 整理复习学习任务单

人教版小学数学二年级下册第二单元《除法的初步认识（一）整理复习》学习任务单一、教学内容人教版二年级下册第二单元例1-例5的整理与复习。二．学习方法建议 1．观看视频前先认真阅读学习任务单，准备好18根小棒或18张卡片帮助操作。 2．按视频要求同步完成课上相关闯关练习题。 3．不理解的知识可以重复观看，也可通过QQ或者老师提供的方式和老师同学交流。三．学习任务通过前面的学习，我们已经学会了平均分，并用除法算式表示。今天，我们带着这些知识一起去闯关，进行简单的整理和复习。第一关——小鬼当家 1.小明今天要做爸爸妈妈的小帮手，他看鞋架上的鞋子不整齐，想重新摆一摆，让每一层鞋的数量同样多，怎么摆比较快呢？动手画一画，试一试。 2.妈妈买回一袋鸡蛋，一共有15个。小明帮妈妈把鸡蛋摆好，准备放入冰箱。哇，里面有平均分，你发现了吗？请你自己看图数一数，圈一圈，说一说。

如果你成功闯过此关，请奖励自己一颗五星，快涂上喜欢的颜色吧！第二关——共同防疫！为了防止疫情的传播，最近大家出门的时候都必须戴口罩。小明家有6个口罩，妈妈说这些口罩还能用3天。请问，小明家平均每天用几个口罩？请你用手中的小棒或是卡片，来分一分，再说一个除法算式吧。如果你成功闯过此关，请再奖励自己一颗五星，涂上喜欢的颜色吧！第三关——共渡难关！今天幸福小区收到了12桶爱心消毒液，志愿者们对公共场所进行消毒，每天需要用3桶，这些消毒液可以用几天？请你在学习单上圈一圈，数一数，再说一个算式吧。如果你成功闯过此关，请再奖励自己一颗五星，涂上喜欢的颜色吧！第四关——图“说”算式。 1.你知道12÷2=6表示什么意思吗？请你先想一想再画一幅图表示出这个算式的意思。

小学二年级数学教案：除法的初步认识(一)教案

小学二年级数学教案：除法的初步认识（一）教案1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算． 2．使学生初步学会除法算式的读法和写法．教学重点使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．教学难点帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．教具学具准备教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形．教学步骤一、铺垫孕伏． 1．师生合作进行实物演示，揭示同样多的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多． 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了．3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：同样多．二、探究新知． 1．教学例1，使学生建立平均分的概念．（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上．（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得同样多．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．

（3）教师演示课件除法的初步认识（一）．（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫平均分，教师板书：平均分．（5）教师出示8个平均分成4份，每份几个？教师让学生理解一下平均分成4份是什么意思？每份是几个？同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得同样多．（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个．（板书：2）． 2．教学例2，使学生知道除法的含义．（1）教师继续演示课件除法的初步认识（一），出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书）（2）教师提问：平均分在3个盘里是什么意思，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多．（3）xx合作分桃子． ①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论． ②学生用学具自己试着分一分． ③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件除法的初步认识（一）．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放2个． ④师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个．（板书：2）（4）归纳概括除法含义：

小学二年级数学《除法的初步认识》教案

小学二年级数学《除法的初步认识》教案一、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；二、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；三、德育目标教育学生要礼貌待人。二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解平均分的含义。三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁

学具：数字卡片、小棒四、教学过程一、激趣引入 1、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的） 888817263544

④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多） 2、引入动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）二、探索新知 1、学习例2

人教版小学数学二年级下册第二单元1.除法的初步认识B卷

人教版小学数学二年级下册第二单元1.除法的初步认识B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、第1课时平均分 (共4题；共17分) 1. （5分） (2019三下·长春月考) 一包糖共128块，分给4个人，平均每人分多少块？ 2. （2分） (2018二下·北京月考) 9个3是________，8里面有________个2。 3. （5分） (2019二下·香洲期末) 根据除法算式圈一圈。 24÷4=6 4. （5分） (2020三下·河池期末) “六一”儿童节，饮料厂向希望小学捐赠960瓶饮料，平均分给6个年级的同学，每个年级8个班，平均每个班分到多少瓶饮料？二、第2课时求每份是多少 (共4题；共54分) 5. （14分） 6 8 9 10 12 14 16 18 （1）上面的数中，能平均分成2份的数有________、________、________、________、________、________、________。（2）能平均分成3份的数有________、________、________、________。（3）既能平均分成2份，又能平均分成3份的数有________、________、________。 (按题中数的顺序填写) 6. （10分）列式计算。

（1）把36平均分成4份，每份是多少? （2）被除数是35，除数是7，商是几? 7. （15分）解答下列装苹果问题。（1）如果每个袋子里装4个苹果，5个袋子能装多少个苹果? （2）如果每个袋子里装5个苹果，30个苹果能装满几个袋子? （3）有12个苹果，平均装在2个袋子里，每个袋子里装几个? 8. （15分）看图补充适当的条件，再解答。（1）用4个盘子装梨，△，一共有多少个梨？（2）有36个梨，△，平均每盘装几个? （3）有36个梨，△，可以装几盘？三、第3课时能分几份 (共3题；共27分) 9. （12分） (2020二上·聊城期末) 看图填一填，算一算。（1）每盘有 ________个，有________盘，一共有________个。 ________

苏教版二年级数学上册除法的初步认识教案

主备人. 使用日期10 月 20 日共计 1 教时第 1 教时教学目标1、让学生经历用平均分的方法解决简单的实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。 2、让学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决实际问题的能力。 3、让学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重、难点分析重点：初步理解除法的含义。难点：在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。教具准备师生每人准备若干个圆片和若干根小棒。教学过程时间分配教法、学法指导一、先学探究。 1、秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到公园去游玩，好吗？今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，只要答对题，可以免费乘坐观光缆车。你免费想乘坐观光缆车吗？那还等什么，我们赶快去答题吧！ 2、出示：（1）8个梨，每4个放一盘，可以放（）盘。（2）6只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。）交流方法：请一位学生上台演示分法。 3、小结：刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份地分，也可以按平均分成几份来分，不管怎样分，每份分得同样多，就是平均分。（板书：平均分）下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪些数学问题。二、探究交流。 1、教学例题：（1）提出问题：出示例题图。从图中你知道了什么？（先请学生说说：6个小朋友，每辆车坐2人，要坐（）辆。（2）引导学生主动探索，解决问题。你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？同桌合作学习，全班交流。（请学生上台分一分。）（3）教学除法算式。 ①谈话：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。今天我们就要来认识除法。（板书：认识除法） ②６个小朋友，每辆缆车坐2人，要坐3辆，算式可以这样写：6÷2=3 ③“÷”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。（请学生书空） ⑤6÷２读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。5 20

二年级数学下《表内除法(一) 除法的初步认识除法》_7

除法的含义及读写法教学目标： l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2．使学生初步学会除法的算式和写法。教学重点、难点：重点：使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。难点：使学生初步学会除法的算式和写法。教学准备：教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。教学课时： 1课时教学过程：一、引入新课 1．出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘能够放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法) 二、新授课

1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2．出示教科书第18页的例题4。教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? ①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 ②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 ③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：12÷4＝3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。 ⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 ⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3．出示：15÷3＝5 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这个节课学了什么？三、巩固练习。 1．完成教科书第18页的做一做。提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)

人教版小学数学二年级下册第二单元1.除法的初步认识A卷

人教版小学数学二年级下册第二单元1.除法的初步认识A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、第1课时平均分 (共4题；共18分) 1. （5分）兔妈妈买回两个饼要平均分给免哥哥和免妹妹，可是这两个饼一大一小，这可难坏了兔妈妈，请你帮兔妈妈把饼平均分一分，并说明理由。 2. （3分）一共有________个气球，平均分成________份，每份是________个。 3. （5分） (2019二下·香洲期末) 根据除法算式圈一圈。 24÷4=6 4. （5分）把63平均分成7份，每份是多少？二、第2课时求每份是多少 (共4题；共31分) 5. （1分）一个转笔刀6元，是一个铅笔盒的两倍，铅笔盒每个________元钱。 6. （20分）看图列式计算。

（1）买4个冰激凌一共需要多少元钱。（2） 20元能买多少包薯条。（3） 18元可以买多少个汉堡。（4）你还能提其他问题，并解答吗? 7. （6分）用12个○摆一摆。（1）每堆6个，分成了________堆。列算式：________ （2）每堆3个，分成了________堆。列算式：________ （3）每堆2个，分成了________堆。列算式：________ 8. （4分） (2020二下·陇县期中) （1） 27个桃子，每________个一盘，分成了________ 盘。（2） 27个桃子，平均分成________ 盘，每盘________个。三、第3课时能分几份 (共3题；共25分) 9. （12分） (2019二上·大丰期中)

除法的初步认识(一)

除法的初步认识（一）除法的初步认识（一）教学目标1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算． 2．使学生初步学会除法算式的读法和写法．教学重点使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．教学难点帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．教具学具准备教师准备6 个桃、3 个盘子的图片，每个同学还要准备8 个小正方体，12 根小棒和15 个小三角形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和 3 名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这 6 支铅笔分给 3 个同学，每人分得同样多． 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1 支．手中的笔分完了． 3．教师引导全班学生观察： 6 支铅笔分给 3 个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得 2 支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．二、探究新知． 1．教学例 1，使学生建立“平均分”的概念．（1）教师请同学们拿出 8 个小正方体放在自己的课桌上．（ 2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把 8 个小正方体分成 4 份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．（ 3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”．（ 4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”．（5）教师出示“8 个平均分成 4份，每份几个？” 教师让

学生理解一下“平均分成 4 份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成 4 份就是指把 8 个正方体平均分成 4 份，每份要分得“同样多”．（2）把 8 个正方体平均分成4 份，每份2 个．（板书：2）．2．教学例2，使学生知道除法的含义．（1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，出示题目：6 个桃平均分在3 盘里，每盘几个？（板书）（2）教师提问：“平均分在 3 个盘里是什么意思”，引导学生知道；把 6 个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多.（3）师生合作分桃子.① 教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.②学生用学具自己试着分一分.③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放 1 个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放2 个．④师生小结： 6 个桃，分在 3 个盘里，每盘分得同样多就是把 6 个桃平均分成了 3 份，每份是 2个．（板书： 2）（4）归纳概括除法含义：教师讲述：像上面把8 个小正方体，平均分成4 份；把 6 个桃平均分在 3 个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．（板书：除法）3．结合例2，学习除法算式的写法和读法．（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“+”.（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．）（2）教师问学生“把6 个桃平均分成3 份，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？①要分的桃是几个？（6个）.把“6”写在除号前面.（教师板书：6+）.②把6平均分成几份？（ 3份）把“3”写在除号的后面.（板书：3）③每份是几？（是 2）,教师把“ 2” 写在等号后面（板书：2）教师让学生对照算式 6+ 3= 2说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．（3）教师指着“ 6+ 3= 2”

《除法的初步认识》说课稿

《除法的初步认识》说课稿乌市第五十中学陈思思一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习三中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。二、说学生二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教学时，让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申，帮助学生掌握“平

均分”。三、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。２、认识除号，能正确地读、写除法算式。３、通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。四、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。难点：理解平均分的含义。五、说教法 “教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：１、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。２、尝试法：通过尝试，让学生自己探究和难知识规律，同时使学生在探索知识规律中的过程中发展思维。３、演示操作法：直观演示给学生提供鲜明的感性材料

二年级上册第四单元除法的初步认识集体备课记录

二十里铺中心小学集体备课活动记录

教学目标： 1、学生初步理解平均分的含义。 2、学生能用平均分解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。 3、学生感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重、难点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。教学准备：铅笔橡皮直尺教学过程：一、导入情境、探索新知同学们喜欢小动物吗？那咱们一起去大森林参加它们的丰收聚会吧。看，都来了哪些小动物？出示课件生：有熊猫、小兔、小猴、小松鼠。师：你观察的可真仔细！你还发现了什么？生１：桌子上还有许多好吃的东西。生２：我发现了桌子上有12个桃子、6个竹笋、16个萝卜、15个松果。师：你们真是些善于观察的孩子。你知道每一样食物是分给哪种小动物的吗师：快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？生１：我们多想吃这些竹笋呀！生2：该怎么分这些竹笋呢？师：咱们来帮帮熊猫吧！（同学们表示一致赞同。）师：如果用小棒来代替竹笋，你准备拿多少个学具？得分成几份？为什么？那就请同学们拿出学具来分一分吧！（学生动手操作，同桌合作分一分）师：谁来说一说，你是怎么分的？生汇报：（学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。）师：大家仔细观察这几种分法，有一种分法最特殊，你能找出来吗？师：你为什么把6个分成3个和3个分成一类？生1：这样分一般多。生2：一样多。升3：同样多，

············你为什么要这样分？学生说明自己的理由。师总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。）师：那到底什么是平均分呢？（学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。）像这样，把6个竹笋分给2只熊猫，每只熊猫分得同样多，叫做平均分。（同桌之间像老师这样互相说一说什么是平均分。）二、初步体会平均分的特点师：刚才同学们不仅帮熊猫分了竹笋，还知道了每份分得同样多，就是平均分。完成课后练习一三、进一步体会平均分的特点师：咱们再来帮小猴分桃子吧！它们都快等不及了。课件出示信息：把12个桃子，分给3只小猴，？学生提出问题，把信息补充完整。“把12个桃子，分给3只小猴，平均每只小猴分到几个？”请同学们取出学具在小猴卡纸上分一分吧！（学生小组合作，动手分，总结各种分法，教师巡视）学生汇报交流，边展示边说自己是怎么分的：生1：1个1个地分。生2：2个2个地分。生3：4个4个地分。得到的结论都是每只小猴都分到4个桃子。师：大家看，这几种分法中，哪种分的方法最好？为什么？(让学生体会到分法的优化）师小结：不管是1个1个地分，2个2个地分，还是4个4个地分，每只小猴都分到4个桃子，也就是每份分得同样多，也就是平均分。教师边小结，课件动画展示每只小猴都分到4个桃子，然后再让学生圈一圈，让学生切身体会这种分法是平均分。〈点评〉引导学生完整的叙述问题，并且继续利用学具分一分，进一步体会平均分的意义，提高了学生动手操作的能力，加深了对平均分的理解。四、探求平均分的方法师：唉！同学们仔细听，小兔子在说什么？（课件出示录音：“有16个萝卜，每只兔子分4个萝卜，可以分给几只兔子？”）师：谁听清了，再帮小兔子说一遍？（学生复述）该怎么分呢？

除法的初步认识评课稿

⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。 ⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。重难点：由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。二年级数学下册《除法的初步认识》听课反思除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的。西师版教材把平均分、包含分整合在了一起，也就分别是今天的例题1、例题2。本节课教学是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。本课教学设计颇有新意.老师从创设任务情景,激发学生学习热情,联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的.老师充分关注数学课的人文价值,努力创设融知识,道德,能力为一体的课堂.对于这堂课的认识我有以下几点：一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，张老师创设了学生爱好动画，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。从而顺利地引入新课，张老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给4个小猴的照片,既联系了生活实际又体现了引起学生注意的目的,让学生感知生活中处处有数学. 也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大

《除法的初步认识》优秀教学设计

《除法的初步认识》优秀教学设计知识与技能：（1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；过程与方法：通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；情感、态度和价值观：培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。教学重点：使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点：使学生会动手平均分物体，理解平均分的含义，理解除法的含义。教学方法：学习准备：教具：教学课件、小棒学具：每人18个图形卡片和12根小棒。

复习：师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？请看题目：1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！学生汇报结果。 4.咱们二（5）班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？（大熊猫），大家真聪明！ 5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识（板题）二．新授 1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。 2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？

人教版小学数学二年级下册第二单元1.除法的初步认识(I)卷

人教版小学数学二年级下册第二单元1.除法的初步认识（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、第1课时平均分 (共4题；共17分) 1. （5分）一共有50个樱桃，小雨自己留下10个，剩下的分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个？这样计算，每个小朋友分到的不是整数个，要把自己留的樱桃树调整成多少才能使每个小朋友分到的变成整数，又与原来的数量接近？ 2. （2分）填空（1）小明能买________本书（2）买3本书花________元钱 3. （5分） (2019二下·香洲期末) 根据除法算式圈一圈。 24÷4=6 4. （5分） (2019三上·宁津期中) 某学校有52名男生，36名女生参加比赛。如果男、女生混合分成8组进行比赛，平均每组多少人？

二、第2课时求每份是多少 (共4题；共17分) 5. （1分）从24里面连续减4，减________次刚好减完。 6. （10分）游乐园。（1） 72元钱最多能买几张太空舱的票? （2）二年级男生来了20人，女生来了16人：如果要玩高空缆车，需要坐几辆? 7. （4分）张叔叔买了36个橘子，估计一下大约重多少千克？（1）如果4个橘子重1千克，这些橘子重________千克。 ________ （2）如果6个橘子重1千克，这些橘子重________千克。 ________ 8. （2分）（1）有18个枇杷，平均分成2盘，每盘有________个枇杷；（2） 18个枇杷，分成2盘，一盘有8个；另一盘有________个枇杷。三、第3课时能分几份 (共3题；共30分)

小学二年级数学《除法的初步认识》

小学二年级数学《除法的初步认识》教案详细介绍：一、教学目标、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；、xx目标教育学生要礼貌待人。二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解平均分的含义。三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程、激趣引入 1、激趣

同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分xx学习新本领，好吗？动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的） 888817263544 ④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多） 2、引入动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教

师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）、探索新知 1、学习例2 （1）、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？（2）、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。（3）、观看动画演示分桃子的过程教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。（课件演示第二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？（4）、动手实践四：现在请同学们学老马的样子分一次？（5）、学生xx演示分的过程教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示）（6）、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法

除法的初步认识教学设计

“除法的初步认识”教学设计马和小学闫淑俊 [教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例1、例2。 [教学目标] 1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。 3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 [教学重点] 让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。 [教学准备] 多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。 [教学过程]

一、创设情境，建立“平均分”的概念 1．谈话。（1）小朋友们，你们知道今天是什么日子吗？（做出神秘的样子）今天是小精灵明明的生日。（2）多媒体显示小精灵及录音：小朋友们好。今天是我的生日，我特别高兴。我邀请了一些客人。瞧，他们来了！（多媒体显示4位小朋友）。妈妈端来一盘橘子，让我分给4位朋友，我该怎么分呢？ 2．讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念。（1）用1号袋中的学具摆一摆、分一分（每人同等数量的橘子）。（2）每人分到几个橘子？为什么要这样分？互相说一说。教师巡视了解分配情况。学生可能出现以下几种情况： ①每人分得不一样多。经过讨论、交流，重新均等分配。 ②把全部橘子分完，每人分得同样多。 ③只分了一部分橘子，但每人分到的是同样多的。

（3）学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。（4）教师小结：像这样，每人分到同样多的橘子，你知道数学上把这种分法叫什么吗？揭示课题──平均分。 3．举例，感知生活中的平均分。你还知道生活中哪些现象是平均分？师小结：看来平均分在生活中经常用到。 4．理解“份数”的含义。（1）这里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手势判断。多媒体依次显示不同分法。学生判断并说明理由。（2）比较。（多媒体显示）通过比较，你发现了什么？