当心理实验撞上心理课堂

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当心理实验撞上心理课堂

作者：叶舒畅

来源：《中小学心理健康教育》2016年第01期

〔关键词〕心理实验；课程资源；心理辅导课

心理辅导活动课是以活动为载体的课程形式。它遵循学生的心理发展规律，结合学生的生活实际，运用心理辅导的理念和技术，借助团体动力，通过课堂设计让学生在活动中感受和体验，在活动中获得领悟和发展，进而促进学生的心理成长。心理辅导活动课的形式包括小组讨论、角色扮演、情境体验、团体小训练、头脑风暴等。活动的设计要具有新颖性、趣味性，能激发学生的参与热情；活动内容需要有一定的内涵和深度，能引发学生的思考，给予学生启发。总之，课堂的设计和操作要不断地创新和改革，这成为授课教师的一项重要挑战。笔者根据实际教学情况，结合教学课例，谈谈心理实验在心理辅导活动课中的应用。

一、运用心理实验的可行性

1879年，心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着科学

心理学的诞生。回顾心理学发展史，延迟满足实验、皮格马利翁实验、从众实验……这些经典的心理实验揭示了人类心理发展的规律，帮助我们更好地认识自己、理解他人。现代心理学提出的理论、原理和规律大都来自实验研究，这些研究成果成为心理学大厦的坚固基石，可以说，没有心理实验，心理学就无法得以发展。心理辅导活动课以心理学的基础知识为理论向导，通过精心设计将心理学的有关理念技巧传达给学生，其中渗透的很多心理学知识是以经典的心理实验结论为基础的。

近几年，全国中小学校都已普遍开设心理辅导活动课程，在迎来心理健康教育发展的春天之时，许多心理教师也有这样的感受：许多学生在参与活动时非常积极，活动结束后的分享体验环节却默不作声，即使能参与分享，其体验和感悟也比较肤浅。这使得心理课的活动往往流于形式，起不到有效辅导的作用。因此，心理教师需要不断创新课堂设计，活动内容要有一定的内涵和深度，能促进学生主动去思考。随着年龄的增长，学生的好奇心逐渐增强，思维的创造性也日益明显，他们能通过对现象的观察进行一定的总结和分析。试想，如果能让心理实验走进心理课堂，其新颖的活动形式、真实可靠的结论一定能激发学生强烈的兴趣，提高学生思考的积极性，带给学生深刻的体验和感悟。可见，尝试将心理实验运用于心理课堂具有现实的可能性。虽然严谨的心理实验要求严格控制实验条件，排除干扰变量，但许多现场的实验同样能得出发人深省的结论。心理辅导活动课课堂作为一个真实的实验情境，存在着社会群体压力、群体规范、群体促进性等因素，在这样的环境中实施心理实验，能够代表班级群体学生心理的真实特点。所以，对于一些实验控制要求不是十分严格、便于操作的心理实验完全可以在课堂中重现。因此，在心理辅导活动课堂中，巧用心理实验，创设课堂情境，是一项切实可行的活动设计思路。