小学语文六年级下学期课程学习内容和学生认知水平评价表

小学语文六年级下学期课程学习内容和学生认知水平评价表
小学语文六年级下学期课程学习内容和学生认知水平评价表

附件7.

小学语文六年级下学期课程学习内容和学生认知水平评价表

公开课评价意见

公开课题目《大鼓和小鼓》综合评价意见根据教材的内容和学生年龄特点,教师在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过“听”歌曲的旋律、节奏、放手让学生动手操作,让学生去感知音乐,鼓励学生尝试敲打大鼓、小鼓,感受两种乐器不同的音响效果和及两种乐器的强弱力度特点。在教唱歌曲的过程中,采用适于低年级学生的听唱、带唱法,学习歌曲。着重帮助学生唱准音高、节奏和歌词,让学生在模仿和体验中学习 将整节课的教学任务分成若干个小任务,有利于学生完成。师生互动多,交流反馈及时。教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性),两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。在课堂上,为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力的培养,教师语言简练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题,在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法,渗透一些数学思想。如果能联系实际,丰富多媒体内容,会更精彩。教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量适当,符合学生认知;能有效创 设学生自主、合作的情境,重视学生对过程的体验;师生、生生互动,运用启发式、讨论式教学,学生参与性强,气氛融洽。教师和学生的课前准备工作都做得非常好,预习要求适当、贴合学生实际,有一定自学要求,高而不高。学生思考积极,课堂气氛非常好,回答踊跃;教师讲授环节条理清晰、重点突出,完成目标情况良好,课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式,重视对学生能力的培养教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,基本功扎实,课堂气氛融洽,学生思考积极;教学设计合理、科学,教学要素配合默契,各种关系处理得当。教师精心设计了课堂的导入,有利于激发学生的兴趣,有较好的教学效果;

小学语文公开课竞赛评课总结发言稿(专家点评)

小学语文公开课竞赛评课总结发言稿(专家 点评) 各位领导、同行们,大家早上好! 在这初冬时节,我们欢聚清茶飘香、人杰地灵的大寨,共同参与、见证云县教育局举办的三优活动,更感荣幸的是我能代表小学语文评委组向大家汇报小学语文组的竞赛情况。 下面,我将通过四个方面向各位领导与同行汇报我们组的评课情况。 一、感受 1、活动组织严密。县教育局高度重视此次活动,十月份就发文要求各乡镇精心准备,这是活动得以顺利开展的保障。 2、各乡镇对活动高度重视,选派的选手年轻、优秀,能代表各乡镇的最好课堂教学水平,并能引领全县的课堂教学改革向纵深发展。 3、大寨镇党委政府、教办、学校全力支持,使活动得以成功进行。 4、大寨完小教师热情、周到的服务使我们感受到了温暖,而孩子们真诚朴实的笑脸和一声声礼貌的称呼、问候以及好学的精神也深深感动了我们。

二、课赛的亮点 本次课赛是对我县一学期以来的课堂教学改革情况的检阅,所以意义深远,它既是对我县课改工作的一个小结,也将对我县今后的课改工作指明方向。 此次参加小学语文组竞赛的共有来自12个乡镇及云县爱华完小的13位教师,课赛内容涵盖了小学一到六年级。尤其值得一提的是参赛教师年轻化,最小的教师虽仅有21岁,但他们给我们展示了新时代教师积极向上的风采与阳光健康的精神风貌,而且难能可贵的是十三位教师的整体素质都较高,他们精心准备,风采各异,为我们提供了十三节精彩纷呈的优质课。 1、授课教师有语文意识,能把握住语文工具性和人文性的特点来教学。有依据课标要求培养学生语文能力的意识和理念,设计课时从教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节安排上皆有所思考,教学内容的把握基本能按学段目标突出教学特点;教学呈现方式上注重文段选点铺设,注重朗读理解感悟,基本杜绝了肢解文本来学习语文的做法,努力在点与面上将工具性与人文性统一起来。 2、教师角色定位准确,学生主体地位得到充分体现。教师的组织、主导作用明显,面向全体学生,从一个“请”的手势、点头、微笑或翘大拇指等动作体现了教师对学生的尊重和平等相待;师生参与、互动交流氛围浓郁,如幸福镇

最新小学语文优质课评分标准

2013年小学语文优质课评分标准 一、体现“生本高效”的课堂理念 以促进学生生命发展为本,关注学生的生活经验,尊重学生的生长需要,遵行语文学习与语文教育的规律,师生共建的生态的一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。 二、教学目标:根据语文课程标准、教材资源、学生实际设定目标,重点突出,明确具体,适度可行。 三、教学内容 1.正确深入地解读教材,充分挖掘教材提供的资源。 2.要积极利用课堂上的生成性资源,恰当安排教学内容和教学重点(源于预设,不拘泥预设,关注教材,更关注生成)。 四、教学策略: 1.正确处理教与学的关系,恰如其分地发挥教师的组织引导作用,让学生在积极主动的学习活动中学会学习。 2.遵循母语教育规律,文意兼得。 3.利用多元智能学习语文,促进思维及语言的发展。 4.教学过程简洁流畅,方法扎实有效。 五、教学效果:氛围宽松和谐,学生学习积极性高,发展变化明显,教学目标达成度高。 六、教师素质: 1.教态自然亲切,尊重关注每一位学生。 2.具有较强课堂调控能力和扎实的语文基本功(尤其强调教师的

文化、文学修养)。 一节课的评价标准 一、教学目的(体现目标意识) 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确。 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终。 二、教学程序(体现主体意识) 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理。 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质。 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键。 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展。 5体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现。 三、教学方法(体现训练意识) 1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基”。 2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际。 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效。 4、从实际出发,运用现代教学手段。 四、情感教育(体现情感意识) 1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创新能力。 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。

语文公开课评语汇集

语文公开课评语汇集(1) 学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答,这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、掌握造成的;在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题的意识、能力不足比较突出,多由师生缺乏新观念,缺少训练导致;基础知识的理解、掌握及运用问题严重,师生未落到实处是根源;学生对知识点考查的应对能力薄弱;归纳、概括能力,分析、赏析能力,联想、链接、想象、创造能力等均存在不足,缺乏明确的系统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。审题不到位,不会运用题干信息解读文章,解决问题;答题缺乏技巧、规范化和完整性,说明指导、训练不到位。深鉴于此,我们必须切实搞好试卷讲析,要有针对性,要突破重、难点;师生做好竞赛总结反思,解决思想问题,正确认识现状,明确优势、找出不足;树立信心,坚定决心;制定计划、方案,落实达标;规范术语,注重基础的落实与强化;知识点的掌握、理解、运用,尤其是解题思路、方法的传授,一定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧方法,训练要贯穿教学始终;赏析、联想、链接、想象、创造能力在教学活动中、作业设置中培养、训练;优化备课组功能,高质量才能出好效益;有计划的设置专题讲座、训练,一一突破,确保过关;建立学生个例档案,切实搞好扶弱培优工程;时时总结反思,及时反馈,查漏补缺。 教师饱满的激情是最好的催化剂,对己对学生都如此,语文教师说普通话是最基本最起码的要求,语文教师的语言修炼是让课堂充满高涨激情的有效方法,也是榜样,对学生有潜移默化作用,不可忽视,这是出效果的一大法宝;备课前与同伴的合作很重要,应主动参与;课前、课中的反思是智慧的体现,课后的反思是修正的前奏,这也是解决突发性情况的最好预案;对综合性学习活动的步骤缺乏研究会让课堂失色;课堂中教师的线索作用很重要,这是保证学生活动有序进行的关键;高屋建瓴到生活的探讨,是教师向学生递交接力棒的精彩环节,不应把学生、教师活动分割开来;学生的展示与教师的点评应并驾齐驱,如此主体与主导地位才会突显;教师的充分准备与具体指导永远都是学生的引路航灯;对师生课前、课中、课后的有效参与的监控是课改面临的新问题。 走出了第一步,就是一次成功;再走一步,就是自我创新。探索出了可操作的模式,就要在此基础上钻研,在每个环节让下功夫形成符合班情、体现个性的课导思路、设计。强化集体备课,挖掘优势,形成合力,精益求精,永不满足,

评语大全之语文教师公开课评语

语文教师公开课评语 【篇一:语文听课评课常用语】 语文评课: 1、充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性, 帮助学生理解课文,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中,所展示的大量图像,更开阔了学生的视野,从而创设情境,激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而引发其情感体验。 4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导,培养了学生的朗读 能力。 5、通过学生自由读与默读,让学生进行自主的体会,强调学生的自 我体验。 6、形式多样的朗读方式,有助于学生对文本的进一步体味,从而培 养学生热爱大自然,热爱发现的品质。 7、教态自然,语言亲切,组织教学的能力很强,是一位素质较高的 教师。 8、教学思路清晰,开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣,揭 示了课题。 9、文本与情感比较完美地结合起来,创设的情境真实,把学生引入 了一个美好的情境,进入了课文中,自然而然地使学生进行了情感 双方的内心体验,进入了课文丰富的感情世界。 10、运用课件创设识字,朗读的情境,激发学生学习的兴趣;注意 感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际,并扎实有效; 理解词语的方式灵活多样。 11、善于组织课堂教学,调动学生注意力的集中,调动了学生学习 的兴趣。 12、分角色朗读也是一大亮点,指名让学生上台朗读,其他学生当 评委,注重培养了学生良好的听、说习惯,这在低年级教学中是非 常重要的,也是非常好的学习方法。 13、这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本、 以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地 朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善 于发现别人的优点所带来的效果。

小学语文“混合式”优质课评选活动总结

小学语文“混合式”优质课评选活动总结 为充分展示我市小学语文课堂教学改革成果,促进语文学科教学与信息技术的深度融合,按照市教研室年度工作计划安排,5月23-25日,泰安市第三届小学语文混合式优质课评选暨教学研讨会在东平县第四实验小学成功举行。 此次活动得到了我市各县市区、各基层单位的大力支持,全市小语文人的积极响应。本次优质课评选准备工作充足,参赛教师表现出色,与会教师虚心求学。来自泰安市6个县市区、市直学校、高新区和景区300多位小学教师参加了本次活动。 本次优质课评选活动亮点十足,值得学习借鉴。16节语文课覆盖小学1-5年级,参赛选手个个精神饱满,教学理念新颖,教学设计精妙,课堂教学方法多样,教学手段融合信息技术,教学评价适当,课堂呈现效果斐然。 一、紧扣新课标,精心准备。大胆整合教材,精巧设计课堂教学。 新课程标准要求,教学应该遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提升。16位授课教师都立足新课标,结合语文学科特点,广泛收集资料,借助多媒体技术,整合课内外资源,深入挖掘教材,注重学法、教法的研究。从课前导入、目标设计、教学环节设计、课堂组织等方面关注了语文素养。

以一年级的识字写字为例,岳峰小学尹延红老师执教《有趣的“提手”旁》,是低年级学段识字课的成功之作。课堂上巧妙运用伙伴互助认字、教师示范、学生观察讲述等方法,集中趣味识字,学习了”;摘”、“拽”等17个带提手旁的生字,扩大了学生的识字量。在伙伴互助互学的过程中,让学生走到课堂最前方,边演示边完整地表达,先读字再拼音后组词,其他学生认真倾听,随时发现问题进行纠错,教师则蹲下身子认真倾听,这个环节在安静倾听中训练学生的理解力、观察力、表达力。教师敢于课堂实践,借助儿童喜欢的游戏教学,最后回归文本句段赏析,教学环节清晰自然,层层递进,拍手儿歌终结回应开课之初的拍手操视频。课堂教学环节精致、精妙。课堂上其乐融融,迸发互学的激情,学生爱学、乐学,兴趣盎然,效果突出。 以中高年级学段识字写字为例,新泰市向阳实验学校苏兆鹏老师《诗书赏七夕-以乞巧为例指导写字》,巧妙将古诗课与写字课有机整合在一起。一诗一书,两个支点架构整节写字课,颇有新意。教学环节设计清晰细致,先从诗歌《乞巧》出发,师生反复品读古诗的韵律之美、意境之美,同时为字词书写铺垫。进入写字环节以后,由重点笔画教学到生字教学,并归类写字技巧。期间设置小口诀识字、字源识字等方法,教师适时渗透写字与做人的道理。既有方法指导,又有育人思想,自然流畅。最后的书写环节,学生使用硬笔熟练地书写正楷字,规范、端正、整洁,达到了新课标对该学段的写字要求。整节课锻炼了学生的阅读、

语文优质课的评价标准

语文优质课的评价标准 评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收,在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准。 一节课的评价标准 一、教学目的(体现目标意识) 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 4、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 二、教学程序(体现主体意识) 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现 三、教学方法(体现训练意识) 1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基” 2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段 四、情感教育(体现情感意识) 1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能

力 2.、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功(体现技能意识) 1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强 六、教学效果(体现效率意识) 1、教学目标达成,教学效果好 2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效 七、教学特色(体现特色意识) 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格

评语大全之小学语文公开课评语

小学语文公开课评语 【篇一:语文公开课评语汇集】 语文公开课评语汇集(1) 学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答,这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、掌握造成的;在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题 的意识、能力不足比较突出,多由师生缺乏新观念,缺少训练导致;基础知识的理解、掌握及运用问题严重,师生未落到实处是根源; 学生对知识点考查的应对能力薄弱;归纳、概括能力,分析、赏析 能力,联想、链接、想象、创造能力等均存在不足,缺乏明确的系 统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。审题不到位, 不会运用题干信息解读文章,解决问题;答题缺乏技巧、规范化和 完整性,说明指导、训练不到位。深鉴于此,我们必须切实搞好试 卷讲析,要有针对性,要突破重、难点;师生做好竞赛总结反思, 解决思想问题,正确认识现状,明确优势、找出不足;树立信心, 坚定决心;制定计划、方案,落实达标;规范术语,注重基础的落 实与强化;知识点的掌握、理解、运用,尤其是解题思路、方法的 传授,一定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧 方法,训练要贯穿教学始终;赏析、联想、链接、想象、创造能力 在教学活动中、作业设置中培养、训练;优化备课组功能,高质量 才能出好效益;有计划的设置专题讲座、训练,一一突破,确保过关;建立学生个例档案,切实搞好扶弱培优工程;时时总结反思, 及时反馈,查漏补缺。 教师饱满的激情是最好的催化剂,对己对学生都如此,语文教师说 普通话是最基本最起码的要求,语文教师的语言修炼是让课堂充满 高涨激情的有效方法,也是榜样,对学生有潜移默化作用,不可忽视,这是出效果的一大法宝;备课前与同伴的合作很重要,应主动 参与;课前、课中的反思是智慧的体现,课后的反思是修正的前奏,这也是解决突发性情况的最好预案;对综合性学习活动的步骤缺乏 研究会让课堂失色;课堂中教师的线索作用很重要,这是保证学生 活动有序进行的关键;高屋建瓴到生活的探讨,是教师向学生递交 接力棒的精彩环节,不应把学生、教师活动分割开来;学生的展示 与教师的点评应并驾齐驱,如此主体与主导地位才会突显;教师的

相关文档
最新文档