各年级特点简述

各年级特点简述
各年级特点简述

各年级学生及学科特点

1-3年级:

学科:

数学加减乘除运算开始,语文短文理解能力的铺垫和作文增强。

习惯:

好动;注意力不集中,写作业拖拉,无端发呆,爱看动画片,自控力差,马虎。能力:

观察能力、理解能力、早期运用文字表达的能力,逻辑思维能力。

影响:

重复犯错、影响其他同学。

4-5年级:

学科:

数学开始接触三角形,对图形识别辨识能力思维转化要求增多,应用题理解能力加强,开始出现方程,语文阅读、短文字数增加,英语开始接触时态。

性格:

开始有自己的想法,开始不听话,青春期的萌发四年级决定小孩子的一生,注意对孩子的正确引导,是培养习惯的第二阶段!

6年级:

学科:

数学:应用题类型越来越多,方程接触后,开始接触比例圆柱圆锥思维难以转化。英语:开始接触时态(现在时、将来时等),词性开始出现形容词比较级最高级。语文:各种写作手法,比喻拟人排比等。

面临小升初:

熟悉小升初政策,要将1-6年级的所有知识进行统一梳理,归纳总结、做好方法个习惯的过渡。青春期开始叛逆、不听话。

定向培养:

特长培养、奥数(逻辑思维培养)。学校重点班普通班分班考试内容作为重点。

三大不适应:

首先:学科知识跨度大,以数学为例,要实现“数”到“式”,算术数到有理数,简易方程到代数方程,等式到不等式的跨越。

其次:学习能力转化难度大,要完成形象思维到抽象思维,简单的口头表达到综合思维表达,直观观察到理性观察,重复记忆到规律记忆,方法记忆等多样学习能力的转化;

最后:生理和心理发展不平衡生,生理早熟但心理晚熟,学习习惯不稳定,存在依赖性,缺乏自主学习能力。

初二:

一、初二时初中阶段最关键的一年,如果不能很好的过渡,很容易出现两极分化。

二、新增一门物理,如果你一开始掌握就不是很好的话,后期则面临一大难题。

三、初二时孩子心理和生理的转型期,一旦对孩子的教育方法掌握不好,引导不正确影响孩子以后的生活和学习!

初二最重要的事情学好物理一一初二新增物理学科,给每个同学一个重新排名的机会,一开始就让自己的物理走在前列,可以对其他学科的学习起到很好的带动作用,对总成绩的提高起着至关重要的作用,所以一定要学好!

树立提前准备中考的概念——很多学生都是到初三下学期才开始着急、开始备考,考试结束总觉得有很多遗憾,认为如果复习时间能更充裕一些的话,中考成绩一定能够再提高一些。所以初二要树立提前准备中考的概念,把初三的内容提前学习,减轻初三的压力,轻松、自信地迎接中考!

查缺补漏——初一因为种种原因,一些学生的部分科目或部分知识点存在漏洞,利用初二这个缓冲期尽快把漏洞补上,否则可能会过早地偏科,甚至对其他学科也产生消极影响。

重视沟通一一初二的学生进入到了青春期,比较逆反,和家长的交流逐渐变少,对一味地说教非常抵制,所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通,随时了解孩子的心理变化,及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导,这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。

1)想上普通高中还是重点高中!

2)分数线,分数段分析,录取率

3)初三还增加了化学

4)初三应试能力的培养很重要。

高一:

高考的起跑线,全新的学习环境下,从知识的难度、广度上都有变化,学生的压力,学习方法很重要: (1)初中课堂教学量小、知识简单,进入高中后对知识难度及教学量的变化让孩子很不适应。(2)高一学科成绩突然下降,出现了严重的两极分化,导致对学习失去了信心。

高二:

一、高二是一个跳板,是一个承前启后的阶段,应作好一切准备为高考冲刺。

二、高二同初二一样,是一个分水岭。

三、高二对要文理分科的学生们来说,学科性质决定学习方法。

学科危机:语数外三科无论是文科生还是理科生都得考,缺一等于零!数学学不好还有可能影响到物理和化学的学习;随着试卷阅读量的增加,语文学不好更会影响其他几个科目的成绩。

一般情况:文科赢在数学,理科赢在英语!

学生各年级特点

小学1-5年级(分别介绍各年级特点) 1 年龄小,玩心重,没有学习压力和紧迫感。 2 没有自主学习能力,保姆式教育。 3学生依赖性强,不愿意自己学习。 我们XX主要是培养学生的自主学习能力为主,小学时最关键的,因为在小学时培养好了学习习惯,到中学就不用太吃力了。现在小升初的择校也很多,但学校首先看的还是学习成绩,比如从四年级开始学习成绩记录档案,并且开始评三好学生,这些都是为了学生上中学打基础。引导学生对学习感兴趣,培养好习惯。 4 1-3年级时培养孩子学习兴趣与学习习惯的最佳时期,这个阶段孩子刚刚入学不久,接触的食物都是新鲜的,交给他什么他就会学着做,所以把学习习惯建立好,以后孩子就可以自主学习了,不用家长催着写作业了。 在英语学科上,英语本身的性质决定就是要有很多单词要去记忆,而小学阶段的学校教育知识让孩子机械记忆,容易造成孩子单词的遗忘,容易打击孩子的英语学习信心,丧失学习兴趣。而英语又会伴随着孩子在数学学科上,小学高年级孩子的身上经常出现的数学计算错误,做题马虎,审题不认真,也大都在1-3年级出现,如果不能及时解决,会对孩子在4-6年级的数学计算,甚至中学理科方面的学习造成一些不必要的失分。 在语文学科上,是培养孩子对阅读产生学习兴趣的最佳时机,让孩子在阅读中找到乐趣,增加语文素养的积累,从小的方面讲,对于孩子

将来写作文积累素材,从大的方面讲,能够充实孩子的人生,提高孩子的自身素养,举例来讲,一个看过一百本好书的孩子,和一本好书都没看过的孩子必然是不同的。 1.一年级,一般的一年级孩子成绩问题不是很突出,成绩有浮动的 时候家长会给孩子找辅导老师,兼有的问题是家长没时间管。 ●告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子有必 要知道的:1)时间观念:学校的时间规如何遵守,尽量告诉孩子如何安排自己的时间;2)行为规:学校的纪律有哪些,这些纪律为什么遵守,不遵守会有什么样的结果;3)如何与同伴相处,为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相关问题。 ●正确树立这些观念有利于孩子好的生活学习习惯养成,让孩子形 成时间感,纪律感,对后期孩子行为问题的出现会有很好的预防作用。这些如果前期没有做好,孩子上学后就会因为时间或是习惯的原因影响学习成绩。 2.二年级:常见问题是孩子行为异常,问题与行为矫正的需求。 * 主推心理辅导。孩子在成长的过程中难免会学的一些不好的行为,这是因为孩子刚刚离开父母去亲近别人的时候,缺少相应的区分能力。告诉家长这样的问题很常见,我们这边有专业的心理老师,您可以带着孩子过来,我们看一下孩子行为的模式和问题程度,跟孩子沟通分析产生行为问题的原因,从心理学的角度制定矫正方案。

各年级学科特点汇总

一年级 【年级危机/特点】 1、小学一年级的学生,以“玩”为主的生活方式,变成以“学”为主,学习压力骤然加大, 有些无所从,在这时培养孩子的好习惯和学习兴趣。在完成外部活动家时的注意力比完成内部智力活动时要稳定,完成简单而单调的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各种学习方式和方法和课业时更容易分心。 2、学习的动力主要以“以其他小朋友好”或者父母、老师的称赞为动力。无条件的信任和 服从教师,对教师怀朋一咱特殊的尊敬和依恋之情,教师具有绝对权威。 3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期,避免孩子以后对接受教育产生厌烦 心理,更为未来的学习生涯打下坚实的基础。 1--3年级特点: 学习习惯(第一阶段): 注意力不集中,作业拖拉磨蹭,无端发呆,爱看动画片,自控力差。 粗心马虎:从教育学上三大原因: 好动;1、精力旺盛2、重复犯错、3、影响其它同学(学校不能赏识教育,将来会越来越糟) 能力培养;观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力,逻辑思维能力 学科特点:混合运算开始,语文短文理解能力的铺垫和作文增强。 【学习兴趣(动机)】 1、没有兴趣,就没有记忆,对孩子尤其重要,如何让孩子学习产生兴趣,是教育孩子的根本点。好奇心是孩子兴趣的源泉,好奇、好问,渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。好奇心保护(动手,自己思考、不要有强制性的智力和作业任务、成功体验,通过兴趣爱好来培养其学习兴趣) 【学习方法(习惯)】 1、专心听讲、认真阅读、工整书写,独立完成作业这四大习惯在上小学的前两年就应该形成,如果没有形成,到了小学高年级学习就困难了。专心听讲(看孩子能否描述课堂内容);认真阅读(画报、书籍,为以后阅读课本、预习功课打下基础,从而培养自学能力。)书写工整,影响到作文,书桌整理干净、减少孩子分心。完成作业就可以去休息、做游戏,要不容易使孩子形成磨蹭、不讲效率的习惯。 语文 年级知识点:拼音汉字词组简单句古诗的背诵看图说话 汉语拼音 1、掌握23个声母:b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w 2、掌握24个韵母:①单韵母(6个):a o e i u ü ②复韵母(9个):ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母) ③鼻韵母(9个):an en in un ün ang eng ing ong 3、整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 汉字:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁和部首 看图说话:学会简单的词组和句子,能看图说话

1-12各年级学生特点

〔转〕小一到高三各年级的培养重点,谁总结的,太全了! 阅读:3602015-12-27 21:39 标签:高三重点培养重点生理特点年级特点教育 小学一年级 生理特点: 对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。 沟通: 首先看看家长是不是没有时间管孩子,我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。 学习特征: 以适应为主,告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的,关键是培养学习兴趣。 小学二年级 生理特点: 个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。 沟通: 孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

学习特征: 以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等 小学三年级 生理特点: 8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。 沟通: 孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入高年级学习垫定基础。 小学四年级 生理特点: 9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

大学生的性格特点分析

一、性格的意义与大学生性格特征的分析 (一)意义 性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。例如,热爱集体、学习认真、关怀同学、有崇高的理想、自信心强,这些涉及到社会意义的特征经常的、一贯的从一个人对待现实的态度和行为方式上表现出来,而不是偶然的表现在一时或一事上,就成为这个人的性格特征。 从整个行为的表现看,人的性格不仅表现在做什么、追求什么、拒绝什么的活动动机和目的上,而且也表现在怎样做、怎样实现自己所追求的目的、怎样实现自己的愿望或理想的活动方式上。不论在什么情况下,不论处于顺境还是逆境,不论挫折与阻力有多大,这种对待现实的态度和行为方式都会表现出来。因此,当我们对一个人的性格有明确的了解时,我们就能够预测这个人在一定的情境中做什么和怎样做。 其次,性格与其他个性品质的不同,它是由性格中具有核心意义部分形成的反映个性本质属性的稳定的心理特征。这种具有核心意义的部分是受一个人的思想、信念、态度或道德品质的调控而形成的。至于一个人的动作速度、情绪的强度或某种才能,都属于个性品质,但不是具有核心意义的部分。性格是具有社会评价意义、反映社会生活本质属性的部分。在人的性格中也包含一些次要的、从属的品质,如严肃与诙谐、拘谨与大方、急躁与耐心等。这些品质在性格特征的统一体中与核心品质结合起来表现在人的行为和态度上。 (二)性格特征的分析 1.性格的态度特征 人对现实的态度是多种多样的,但归纳起来基本上包括三个方面。 第一是对社会、对集体、对他人的性格特征。这些特征主要表现在自尊心、集体主义、热情、关怀、正直、坦率等,以及与此相反的一些性格特征,如自卑感、对人冷漠、虚伪、狡猾、缺乏同情心等。学生的生活和活动就是在集体中进行的,人与人之间的关系也是通过在集体生活中交往建立起来的,性格特征是在集体中形成与发展的,性格差异也是在集体中表现出来的。 第二是对劳动或工作、学习方面的性格特征。这些特征表现在以什么态度对待劳动、工作与学习及其成果和产品,如学生对学习是否认真,是否喜欢劳动,有没有责任心和义务感。有的学生对自己担负的任务、作业、家务劳动、公益活动做得井井有条、整洁而有次序;有的学生消极、冷漠、懒散、马虎,完成作业草率,做事杂乱无章。 在这方面的性格特征中,培养学生的创造精神非常重要,这种精神使学生朝气蓬勃,具有追求与钻研问题的求知欲与敏感。缺乏这种精神的学生则表现出怠惰、消极、得过且过、精神萎靡。 第三表现在对自己、对自己个性态度上的特征,如谦虚谨慎与骄傲自满、自尊与自卑、自信与自馁、大方与羞怯、自我批评与自我放纵。学生如何对个人作出比较恰当的自我评价,这种性格特点是随着集体生活、教育、年龄而发展的。 2.性格的意志特征

各年级学生特点,辅导的必要性

各年级学生特点,辅导的必要性 A.小学 培养学生的自主学习能力,小学是最关键的,因为在小学时培养好了学习习惯,到中学就不用太吃力了。现在小升初的择校也很多,但学校首先看的还是学习成绩,比如从四年级开始学习成绩记录档案,并且开始评三好学生,这些都是为了孩子上中学打基础。引导学生对学习感兴趣,培养好习惯。 1-3 年级是培养孩子学习兴趣与学习习惯的最佳时期,这个阶段孩子刚刚入学不久,接触的事物都是新鲜的,交给他什么他就会学者做,所以把学习习惯建立好,以后孩子就可以自主学习了,不用家长催者写作业了。 在英语学科上,英语本身的性质决定就是要有很多单词要去记忆,而小学阶段的学校教育只是让孩子机械记忆。容易造成孩子单词的遗忘。容易打击孩子的英语学习信心,丧失学习兴趣。而英语又会伴随者孩子在数学学科上,小学高年级孩子的身上经常出现的数学计算错误,做题马虎,审题不认真,也大都在1-3年级出现,如果不能及时解决,会对孩子在4-6年级的数学计算,甚至中学理科方面的学习造成一些不必要的失分。 在语文学科上,是培养孩子对阅读产生学习兴趣的最佳时机,让孩子在阅读中找到乐趣,增加语文素养的积累,从小的方面讲,对于孩子将来写作文积累素材,从大的方面讲,能够充实孩子的人生,提高孩子的自身素质,举例来讲,一个看过一百本好书的孩子,和一本好书都没有看过的孩子必然是不同的。 1、一年级:一般的一年级孩子成绩问题不是很突出,在成绩有浮动的时候家长会给孩子找辅导老师,兼有的问题是家长没时间管。 告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子有必要知道的:

1)时间观念:学校时间规范如何遵守,尽量告诉孩子如何安排自己的时间; 2)行为规范:学校的纪律有哪些,这些纪律为什么遵守,不遵守会有什么样的结果; 3)如何与同伴相处,为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相关问题。 正确树立这些观念有利于孩子好的生活学习习惯养成,让孩子形成时间感,纪律感,对后期孩子行为问题的出现会有很好的预防作用。这些如果前期没有做好,孩子上学后就会因为时间或是习惯的原因影响学习成绩。 2、二年级:常见问题是孩子行为异常,问题与行为矫正的需求。 ●主推心理辅导。孩子在成长的过程中难免会习得一些不好的行为,这是因为 孩子刚刚离开父母去亲近别人的时候,缺少相应的区分能力。告诉家长这样的问题很常见,我们这边有专业的心理老师,您可以带着孩子过来,我们看一下孩子行为的模式和问题程度,跟孩子沟通分析一下产生行为问题的原因,从心理学的角度制定矫正方案。 3、三年级:常见问题是孩子做作业磨蹭,时间拖得很长。 ●这是这个阶段的孩子常见的问题。主要的原因可能是学习习惯不好或注意力 不集中以及碰见不会的问题不知道如何应对。主推陪读的重要性:孩子自己的时候往往效率不高,在父母的督促下也不见什么效果,但是在一个外人的监督下学习,往往会有一个改善的效果。注意力不集中可以通过一些小的训练来改善,比如迷宫等,并且要求家长在孩子写作业的时候一定要保持安静,

三年级学科特点

三年级学科特点 三年级年级特点:1-2年级,属于小学的低年级阶段,孩子年龄小,问题少,最重要的任务就是快乐;4-6年级,属于小学的中高年级阶段,孩子渐渐长大,往往呈现出两极分化的态势,一方面是好的,一方面是不良的----二决定孩子是往好的方面发展,还是往坏的方面靠拢的主要因素则是3年级。 3年级,是小学低年级到中高年级的过渡期---孩子是向更好的方向发展,还是向更坏的方向发展,皆取决于这一阶段酝酿了什么 3年级,是小学阶段中学习成绩的爬坡期----家长只有适时地对孩子指导一下、帮助一下,孩子未来的学习生涯,乃至初中、高中,才为更为顺畅 3年级,是培养写作能力的关键期-----家长在这个阶段能否培养起孩子的写作热情,对其今后的学习来说意义非凡 3年级,是孩子英语学习的启蒙期---孩子能否对英语学习产生兴趣,取决于家长在3年级这个阶段的启蒙工作做得到不到位 3年级,是孩子小升初上名校最为换件的准备期---孩子能否升为重点中学,能否进入名校,这一阶段的准备工作最为关键 3年级,是孩子学前教育成果的显现期----孩子是厌学还是爱学,在这个阶段开始初露端倪 3年级,是培养孩子学习主动性的关键期---这一时期,孩子能否养成学习的主动性,决定着孩子在今后的学习生涯中是积极主动、先人一步,还是学习盲目、消极被动 3年级,是孩子自我、自尊意识的萌芽期----健康正确的咨询、自我意识,不仅影响着孩子的学习,更会影响着孩子的一生 语文 语文做为三大主课之一,在孩子的学习生涯中占据着重要位置。语文学的好还是不好,不仅关乎着孩子的自身文化修养,更关乎着孩子学业的成败。 1、从3年级开始,孩子的语文学习内容发生了变化。1-2年级的语文内容主要是一些非常基础的知识,如拼音、 生字,读几遍,抄几遍,只要孩子肯下功夫,一般不成问题。然而到了3年级,除了掌握基本知识以外,语文作业还增加了写作和概括,都是一些比较“活”的题目,也就是我们平时所说,这些题目没有什么标准答案。这就对学生提出了更高的要求,单靠课程学习是不够的。 2、3年级之后,语文字词相对增多,同义词辨析、形近字辨析层出不穷。所学的字词越多,孩子越迷糊,越 难掌握,基础知识的掌握也就很容易不牢固。

(完整版)各年级学生特点

1. 小学1-5年级(分别介绍各年级特点) 1-1 年龄小,玩心重,没有学习压力和紧迫感 1-2 没有自主学习能力,保姆式教育。 1-3 学生依赖性强,不愿意自己学习。 我们研智主要是培养学生的自主学习能力为主,小学是最关键的,因为在小学时培养好了学习习惯,到中学就不用太吃力了。现在小升初的择校也很多,但学校首先看的还是学习成绩,比如从四年级开始学习成绩记录档案,并且开始评三好学生,这些都是为了孩子上中学打基础。引导学生对学习感兴趣,培养好习惯。 1-4 1-3 年级是培养孩子学习兴趣与学习习惯的最佳时期,这个阶段孩子刚刚入学不久,接触的事物都是新鲜的,交给他什么他就会学者做,所以把学习习惯建立好,以后孩子就可以自主学习了,不用家长催者写作业了。 在英语学科上,英语本身的性质决定就是要有很多单词要去记忆,而小学阶段的学校教育只是让孩子机械记忆。容易造成孩子单词的遗忘。容易打击孩子的英语学习信心,丧失学习兴趣。而英语又会伴随者孩子在数学学科上,小学高年级孩子的身上经常出现的数学计算错误,做题马虎,审题不认真,也大都在1-3年级出现,如果不能及时解决,会对孩子在4-6年级的数学计算,甚至中学理科方面的学习造成一些不必要的失分。 在语文学科上,是培养孩子对阅读产生学习兴趣的最佳时机,让孩子在阅读中找到乐趣,增加语文素养的积累,从小的方面讲,对于孩子将来写作文积累素材,从大的方面讲,能够充实孩子的人生,提高孩子的自身素质,举例来讲,一个看国一百本好书的孩子,和一本好书都没有看过的孩子必然是不同的。 1、一年级:一般的一年级孩子成绩问题不是很突出,在成绩有浮动的时候家长会给孩子找辅导老师,兼有的问题是家长没时间管。 ●告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子有必要知道的:1) 时间观念:学校的时间规范如何遵守,尽量告诉孩子如何安排自己的时间; 2)行为规范:学校的纪律有哪些,这些纪律为什么遵守,不遵守会有什么样的结果;3)如何与同伴相处,为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相关问题。 ●正确树立这些观念有利于孩子好的生活学习习惯养成,让孩子形成时间感, 纪律感,对后期孩子行为问题的出现会有很好的预防作用。这些如果前期没有做好,孩子上学后就会因为时间或是习惯的原因影响学习成绩。 2、二年级:常见问题是孩子行为异常,问题与行为矫正的需求。 ●主推心理辅导。孩子在成长的过程中难免会习得一些不好的行为,这是因为 孩子刚刚离开父母去亲近别人的时候,缺少相应的区分能力。告诉家长这样

当代大学生身心发展特点和规律

当代大学生身心发展特点和规律 陈晓蕾单常艳 (辽宁工程技术大学学生处辽宁阜新 123000) 摘要:大学生是国家的人才宝库,其心理、生理的健康发展十分重要。从心理发展水平来说,大学生正处于半成熟与成熟之间,再加上现今社会的迅速发展,于是,在当代大学生的身上,就表现出一些独特的身心发展特点和规律。 关键词:当代大学生;身心发展特点;规律 社会的迅猛发展改变了人们以往的生存方式和思维方式,这使人们在心理上承受着越来越大的压力。大学生的学习、生活环境发生了巨大的变化,而大学生的心理又尚未完全成熟,所以,其身心发展之路必定是坎坷不平、动荡不安的。 一、当代大学生身心发展特点 (一)当代大学生生理发展特点 我国大学生多数处于青年中期(18--24)这一年龄阶段。在这个阶段,个体已具备了成年人的体格及种种生理功能。 1.形体特点 低年级大学生已经经历了人生最后一个生长发育的高峰期,身体、体重、胸围、肩宽、头围、骨盆等外部形态已逐渐转入缓慢发展阶段。体格体型等已近似成年人,骨骼已基本骨化并坚固。 2.神经系统特点 大学生正处在脑细胞建立联系的上升期,经过教学训练,特别是专业学习,皮层细胞活动迅速增加,神经元联系扩大,大脑皮层活动的数量增加,大脑发育逐渐成熟。 3.性机能日趋成熟 青春期是个体生理发展的第二次比较大的飞跃,个体的形体和神经系统高速发展的同时,更重要的是性器官和性机能的逐渐成熟和完善,这时,男、女都出现了比较明显的性别特征。在这一时期,无论男性、女性都开始对异性产生好奇、爱慕、关注和吸引的情感。 (二)当代大学生的心理发展特点 1.具有强烈的自我意识,但还不成熟 自我意识,是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识。大学生正处在社会化的末期,他们希望自己的聪明才智能够得到社会和他人的承认和关注,不喜欢别人指手画脚、干涉指责,或者继续把他们当未成年人对待,这种表现是大学生自我意识进一步增强的反映。由于自身社会生活的知识、能力和经验等的不足,他们对事物的认识,表现出一定的片面性和幼稚性,往往带上幻想的色彩,不能十分切合实际。

初一到初三各年级学科特点

初一到初三各年级学科特点: 初一: 对有些学生来说,初一能决定中学生活的基调;对大部分学生来说,最重要的影响是,后边所有的成绩和表现是在初一的基础上发展出来的。 初一的知识掌握的不牢固,后边初二初三学起来就会非常吃力,中考就会很困难。 (初一的基础性) 初二: 数学:二次根式到高考都是热点 英语:几乎涵盖了所有的知识点 物理:新加入的学科 语文: 工具性:以语言为基础的工具性学科,在日常生活中的作用就是听、说、读、写 人文性:人文情怀、情绪情感 开放性:最具开放性,最容易与生活发生联系的学科。

数学: 高抽象性 严密逻辑性 广泛应用性 初一数学学科特点: 小学没有空间的概念,可考虑引入道具和模型。 方法与题目匹配的难度增加,没有统一的方法适用不同类型的题目,需要对典型的题目分析讲解后反复练习。 难度的把握至关重要(最近发展期理论) 初二数学学科特点: 一元和二元方程,难度有所提升,更为复杂是,思路 的引入。 反比例函数、一次函数是难点,因为把数的概念一般化、抽象化,解决方法是先将抽象化的内容具体化,然后再总结。 全等三角形是难点,难点在于证明方式比较多,对应题目,通过添加辅助线的方法,在题目中感受到证明条件 的差别,找到关系。 整体难度和题量有所增加,不仅仅是概念,而且包括应用和关系的寻找。 初三数学学科特点: 圆的对应关系和性质很多,需要将题目进行分类,帮助学生找到规律。 二次根式与圆结合,三角形结合是难点,解决方法,把几何的东西 代数化。 大量的题目多练,灌输技巧和方法,把技巧带入题目中。 加大对知识点熟悉程度、培养运算习惯的意识。 对于培优的学生,可在错题或试卷中,做总结和分类。

初中学生各年级特点

初中学生各年级特点 今天和大家主要就初中各个年级段的学生学习和心理特点进行一些分析,首先,我们来分析一下初一新生的特点: 一、初一对于新生来说是一个【适应期、调整期】,而初一主要比的是学生的学习方法。 1、学生在校表现(1)、愿意听从老师指导;(2)自制力较弱。 2、学生心理表现(1)从小学升入初中步入了一个新的阶段激动兴奋;(新的希望,有“弃旧迎新”的想法); (2)担心(正因为新的感觉,相对立的在新的环境有点担心适应不了) (3)好奇。他们的求知欲表现在好奇心上 3、学生在家表现(1)能听父母的话;(2)被动式的学习,学习由父母掌控 4、学习特点:将以前零碎的知识点形成一个知识体系,突出能力力的需求 老师的职责:给些鼓励和表扬,培养学生求知欲和广泛的学习兴趣。 二、初二【关键期、分化期】初二比的是学习能力 13~15岁,逐步适应了中学的环境,初二年级既没有刚入初中时的天真,也没有感觉到初三的紧张,是青春期特征表现十分明显的一段时期,同时也是初中学生心理问题的“多发期”。思维发展进入关键期,抽象逻辑思维开始初步由经验型向理论型转化,记忆力、注意力均得到进一步的发展。 1、学生特点: (1)对初一的神秘感和新鲜感消失。 (2)情绪偏激,主要表现在两个极端:a:听家长话;b:反叛心理,和家长对着干。 (3)自尊心、自信心较强。负面会造成心理脆弱,容易受挫 (4)对异性产生爱慕,性别意识增强。男女生交往比较敏感。开始普遍萌发早恋现象。 (5)注重同龄人伙伴的交往,成人感”往往与现实世界发生矛盾,因此为了使自己得到内心真正的满足,他们往往采取两种方式,一是获取同龄同伴的认可, 一是追求流行文化。在这两种方式中,前者属于不太成熟的小团体,后者使 他们的身心受到社会文化的负面影响。于是简单追随、模仿、尝试,带来哥 们义气、盲目强调个性等等不良习性。与此相对的,作为主流文化代表的学 校与家庭,与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相 对抗的。于是,反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理 状态就产生了,与上一代人之间的代沟也由此形成。 (6)自控能力不强。a:生活中独立意识的大大增强,使他们对外面世界怀有强烈的好奇感,同时也开始尝试一些未知的领域。加上目前流行文化的影响,容 易出现感情困惑,个别学生出现早恋,他们往往是在类似这种尝试中获得一 种肯定:我独立了。b:学习中,注意难以集中到学习上,学习效率低,对于 自己的学习情况不能作出客观的分析,对成绩感到自卑,有的学生有厌学情 绪。认识能力显著落后于独立意向和行动能力 (7)四大情绪:a:焦虑:青春期“自我封闭”意识开始出现,有“孤独感”“寡言”等现象。课余生活开始向单一化转变,兴趣爱好狭窄,开始通过课外手段来宣

小学各年级学生心里特点

经过一段时间对不同年龄段的小学生们的接触,很多相同年龄小朋友的行为都有很多共性,为更好地帮助各位家长走出教育的困境,让孩子形成良好的学习习惯,特作如下分析: 一年级学生的心理特点 儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。 二年级学生的心理特点 二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规范。他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿,思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。 三年级学生的心理特点 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固。感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响。 四年级学生的心理特点 四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师的话,也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距,兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大,

当代大学生性格特点

(1)大学生的自我意识及其特点 自我意识:自我意识是人格的重要组成部分,是个体对自我及与周围环境的认识、体验与评价。 大学生自我意识的特点:大学生与其同龄青年相比有许多共同之处,又有所不同: ①强烈关注自己的发展:不像普通青年直接进入社会,他们有四年左右的知识技能储备期,在这段缓冲期里会有足够的时间来思考有关自我的一些问题:我聪明吗?我风度如何?别人会怎么看我?我会成为什么样的人?什么工作较适合我?等等。 ②自我评价能力趋于客观。知识的增多,生活经验的积累,感性和理性都趋于成熟,大多数学生已经能对自己的分析、评价逐渐变得客观、全面。据一些学者的研究发现,大学生的“理想自我”与“现实自我”之间的相关度比较高,即差距较小。 ③自我体验丰富而复杂。比如落榜同学去打工,他们的社会角色已经开始定位,自我情感体验稳定简单些,而大学生则是各种社会群体中“最善感”的群体,自尊、好胜、敏感,得意、失意时易有正负两极情绪。 ④矛盾性和不成熟性。理想我与现实我的矛盾、主观我与客观我的矛盾。盲目自卑或自大。 (2)大学生自我观念的矛盾及其调节 ①主观我与客观我的矛盾。大学生活相对范围较窄,交往多限于老师、同学、父母,相对简单直接,他们对自我的认识的参照点少,局限性大,很容易染上光环色彩,其实现实生活中的自己很平凡,和想象中的自己有较大差距,就会给自己带来一些苦恼。 ②理想我和现实我的矛盾。大学生富于理想,成就欲望较强,对未来充满信心,但不容乐观的残酷现实不得不思考现实中的我的诸多困境,这种差距可能会引起自我的分裂,导致一些心理疾病。 那么如何让自己生活得快乐关键是你站在什么位置上看问题。人有一种可贵的智慧,便是给每一种现象赋以意义。 ③独立与依附的冲突。希望在经济、生活、学习等各方面独立,摆脱成人的管束,但在心理上又不成熟而依赖成人,从而很苦恼。 ④交往需要与自我闭锁的冲突。大学生迫切需要友谊、渴望理解、寻求对某种团体的归属以及获得爱情,但同时又自觉不自觉地存在戒备心理,总与人保持适当的距离,特别是从二年级之后,所以总有一种孤独感在里面。 3、大学生的气质特点 “气质”既是我们平时所说的脾气、秉性。是表现在心理活动的强度、速度、灵活性及指向性等方面的比较稳定的心理特征。比如有的刚生下来就爱大声哭闹而有的则安静乖巧、、、 古希腊医生希波克利特和俄国生理心理学家巴甫洛夫分别根据人体体液及高级神经活动类型说明人的气质类型。一般分为四种。 典型的气质类型:胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。但现实生活中的许多人不是典型的某种类型,而是混合型的。 胆汁质:精力旺盛、直率热情、情绪体验强烈、易感情用事、外倾型。

小学各年级特点分析

小学生学习、成长的特点 小学生学习、成长的特点 一、小学生心理发展的主要特点 (一)感知、注意、记忆的特点。 (二)想象、思维的特点。 (三)情感的特点。 (四)意志的特点。 (五)性格的特点。 二、小学生身体发育的一般特征 新陈代谢、身高和体重、骨骼和肌肉发育 心脏功能发育、生殖系统发育 神经系统发育 三、小学生学习存在的主要问题 注意力不集中;举手发言不积极;阅读情感不佳; 作业拖沓、准确率低;生活习惯不良;人际互动无技巧 小学生成长、学习的特点 一、小学生心理发展的主要特点 (一)感知、注意、记忆的特点。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 (二)想象、思维的特点。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生,想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点,到中高年级,他们对具体形象的依赖性会越来越小,创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象性。 (三)情感的特点。随着年龄的增长,小学生的情感也逐渐变得更加稳定,丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感,但还常有不稳定的现象。到了小学高年级,他们的情感更为稳定,自我尊重,希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感也初步发展起来。 (四)意志的特点。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动。小学生成长、学习的特点 (五)性格的特点。小学生的自我意识在不断发展,自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长,他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己,而是能够把自己与别人的行为加以对照,独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育,使学生形成良好的性格是非常重要的。小学生成长、学习的特点二、小学生身体发育的一般特征 ①新陈代谢旺盛。新陈代谢包括同化作用和异化作用两个方面。

各年级特点

小一至高三各年级学习特点 一、小学一年级 生理特点:对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。 与家长的沟通:首先想到家长是不是没有时间管孩子,主动咨询的家长还可以看出家长非常重视教育。我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。 二、小学二年级 生理特点:个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。 与家长的沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。 三、小学三年级 生理特点: 8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉内向、内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。 与家长的沟通:孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入初中高年级学习奠定基础。 四、小学四年级 生理特点: 9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化

明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功之路。 与家长的沟通:孩子的学习知识点已经增多加深,孩子开始出现小学阶段第一分化,家长和老师要及时帮助孩子发现问题,解决问题,树立信心。注意孩子上课时的注意力的问题,书写习惯,培养孩子演算、检查的习惯。 五、小学五年级 生理特点: 男孩会很明显,出现变声现象,变声期经常会发出一些自己控制不了,引起哄笑这是正常现象。心理健康教育目标是增强学习技能训练,培养良好的智力品质,引导学生树立学习苦乐观,激发学习兴趣,求知欲望和勤奋学习的精神,培养正确的竞争意识,鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性,建立进取的人生态度,促进自我意识发展。 与家长的沟通:孩子已经开始进入小升初的储备期,一些含金量高的证书需要在这一年考取,奥数和英语更是重中之重,开始关注小升初动向。 (总述:小学一至五年级,这些年级的特点是学校的学习任务不重,课内内容相对简单,主要目的是激发学生各科的学习兴趣,培养良好的学习习惯,同时学习些课外的课程(比如口语,奥数等),为小升初做准备。这些学生每当经过长假,都会在学习上松懈,造成学习状态不好,兴趣不浓,作业不积极主动,一旦临近考试,家长就会对孩子的学习状态比较担心,一般都会给孩子找老师,并且加大上课频率,快速要成绩 六、小学六年级 生理特点: 学生进入青春早期,青春期是少年向成年过渡的阶段,相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制,情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。人的记忆力增强,注意力容易集中,敏锐,特别是由于抽象思维能力加强了,自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展,初步形成了个人的性格和人生观。但意志力不坚强,分析问题的能力还在发展

小学各年级学生的特点

一年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、一年级学生一般为6---7岁,在生理上有所发展。身高大致为110厘米到120厘米,体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。 2、一年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。 3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。 (二)心理发展特点 1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段;心理活动的随意性和目的性虽有所发展,但仍以不随意性为主。 2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和集体的关系;意识不到班级是一个集体,意识不到班级的荣誉。 3、一年级学生还不具备自我评价能力,对活动的成功与失败不会放到心上,但喜欢听表扬的话,对批评的话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。

二年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、二年级学生一般为7---8岁,在生理上有所发展。骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。 2、二年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。 3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。 (二)心理发展特点 1、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段;心理活动的随意性和目的性虽有所发展,但仍以不随意性为主。 2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和集体的关系;意识到班级是一个集体,意识到班级的荣誉。 3、二年级学生还不具备自我评价能力,对活动的成功与失败不会放到心上,但喜欢听表扬的话,对批评的话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。 三年级学生的生理、心理特点

初中各年级特点分析

初中各年级特点分析 一. 初一年级特点分析 第一个特点:打基础。初一对于初二、初三来说是打基础的一年。基础打得牢不牢直接影响初二和初三的成绩,甚至影响中考成绩。刚进入初中,这个时候一个班的成绩可能差不多,可以说是同一起跑线,告诉家长不能让孩子输在起跑线上。应该让你的孩子的各科成绩基本达到满分,如果初一达不到满分初二可能就是70、80分,到初三也就60分了。因为随着课程深度加深,成绩也会递减,所以初一不能让孩子出任何问题,所有的漏洞必需全部补上。我们还可以告诉家长,如果孩子初一拿的是满分孩子就会有信心人赢就赢在自信心上。,我们还可以告诉家长中考的好成绩不是初三一年取得的。初一是基础,孩子初一学习好比楼房的地基,地基打实了楼房就不会坍塌,初一基础大栅栏,才能赢在起跑线上。 第二个特点:负担重。我们可以告诉家长,你的孩子从小学进入到初中后一个个负担接踵而至,越来越重。可以举例子,比如环境,新的环境也会使学生感到陌生,新的老师会使学生感到陌生,新的同学会使学生感到陌生学生适应环境需要过程,那么这个适应环境的过程对初一的孩子是个负担,适应不好会直接影响正常学习。除此以外就是众所周知的课程负担越来越重。初一比小学课程增加了,书变厚了,作业量加大了,课的知识点加深了。这种课程负担如果不及时地解决掉,会个孩子造成手忙脚乱的现象。让家长必须重视。 第三个特点:要求高。我们可以告诉家长,你的孩子升入初中以后,不同于小学了,初一各科都有比较高的要求,比如语文的字词,、阅读理解、作文;英语词汇量、听力、阅读;数学的运算、审题、解题、解题自审、解题举一反三、逻辑思维、发展思维等等。面对这些要求,孩子还延续小学的学习方法就不行了。需要及时调整。调整不好直接影响孩子的学习成绩。可以用这点下危机。 第四个特点:易松懈。这个特点孩子、家长都有。主要说一下家长,那么家长经过千辛万苦托关系、找门路、花大量的金钱和时间,孩子总算有了着落,这个时候家长容易松一口气,把希望全部依赖在初中的老师和学校了。往往由于这种松懈使孩子在初一得不到应有的教育教学管理。 二. 初二年级特点 第一个特点:桥梁期。我们可以告诉家长初二很关键,它就像铺路架桥。路铺好了,桥搭建结实了,才能是过往的人顺利到达彼岸。对于学生来说初二的学习过程是为了通往初三和顺利考上重点高中来做准备。因此说非常关键。 第二个特点:分化期。到了初二,一般到上半学期期末分化期就会到来了。具体表现是:有的学生成绩好,有的学生成绩差,有的学生习惯好,有的学生习惯差,有的意志消沉;有的学生阳光活泼,有的学生抑郁寡欢;有的成竹在胸,有的学生沉迷丧志。还有些分化现象就不一一列举了。宗旨,这个分化期是客观存在的,这些现象被社会人说成是“初二现象”。 第三个特点:课业前压期。初二年级大多数的学生会把初三要学的知识前压在初二讲,进度加快,速度加快,题目加难,内容量加大再加上初二加学科物理。这个时候孩子往往会跟不上,老师呢不会因为一个学生跟不上而停下来。 第四个特点:转型期。初二学生处在心里和生理的巨大变化时期。在这个时期,从心里方面。学社会产生个性特征,包括过渡期,动荡期,闭锁期和社会性。从生理方面学生会出现追求异性还恋爱的特征。由于种种原因,一些学生出现不良的品德或良好行为,这些势必会增加教学的难度,影响教学水平。 三.初三年级特点 第一个特点,转折点。初三年级是初三学生学习的一个转折点,学生的学习成绩又一次开始分化,开始说初三一年将基本决定每一个学生在学习,升学方面的前途命运。 第二个特点,任务重。初三学生的学习任务重,作业多,习题多,考试多,背书多,疑问多等。学习任务重给孩子带来了很重的学习压力。 第三个特点,压力重。初三学生面临中考的压力。中考是学生们一生中经历的第一次大考,其重要性不亚于高考,越来越被社会所关注,而对学校,老师,家长的期望孩子们背负种种有形和无形的压力 第四个特点,偏科。偏科对于初三学生较普遍,我们可以用短板效应给家长下一下危机 第五个特点,信心不足,自暴自弃。初三考试多,学生的成绩也容易出现波动,几次考试下来,成绩停滞不前,甚至后退。造成孩子失去信心,放弃了在校学习

大学生各年级学年鉴定表个人总结

大学生各年级学年鉴定表个人总结 以下是由聘才网小编为大家整理的大学生各年级学年鉴定表个人总结,仅供参考阅读。 一、思想方面 思想是行动的先导。大学的这四年里,我始终坚持并且充分把握住每一次会议发言和活动交流的机会,增强与其它同学、老师的“零距离”交流。一方面锻炼自己与他人交流的能力和胆量,增强自己的自信心;另一方面不断拓展自己的视野,争取时刻保持思想的先进性。四年学习生活为我提供的众多交流机会,使我深刻体会到交流在提升自身思想觉悟的巨大作用。由于表现突出,入学一年后就被校党委批准,光荣地成为了一名正式的中共党员。 二、学习方面 学习是学生的天职,这是每一个学生都必须明确和做到的。大学是以自主学习为主,良好的自制力已然成为学习的重要保障。认识到这一点后,自己在大学的四年里始终保持自觉学习的状态,让自己在忙于学生工作的同时不落下对科学知识的学习。四年里,除了课堂知识学习之外,我还努力丰富自己的实战经验。3000名大学新生开学典礼上,作为新生代表的发言经历,开启了我大学实践的新征程。我先后通过担任大学生书法协会组织部部长、学院学生会外联社团部部长、班级团支部书记、学院学生党支部组织委员等职务加

强自己的组织协调能力和团队合作能力。也曾代表学校和日本南山大学同学进行一对一文化交流,飞赴韩国进行青年友好使者代表团文化考察学习等活动,展现当代中国大学生的精神风貌和文化素养。在大学最后的这段时间里,借助考研的扎实复习,系统地学习了行政管理方面的相关知识,进一步丰富和完善了自身的知识体系。 三、生活方面 纵观自己的求学生涯不难发现,从小学到大学的生活成本呈现出直线上升的趋势。进入大学后各项繁琐的开支不约而同、铺天盖地般向我袭来,这使得习惯了节俭生活的我显得有些捉襟见肘。但生活似乎就是这样,经过了酸甜苦辣、贫穷富庶后才显完整,才有滋味。如此,生活的这点儿压力并没有把自己压倒,反倒使自己变得更加坚强,也深深体会到了父母的艰辛。艰难困苦,玉汝于成。此时生活的“厚积”更为了等待将来的“薄发”。也感谢这样的生活经历使我的大学生活更加的完整和成熟。 感谢大学生活,让我学会了一日三省吾身,不断了解自己、修正自己;感谢大学生活,让我在潜移默化之中得到锻炼和成长。临别大学生活,纵然是感谢亦不能表述此刻心情,千万感慨不能一一列尽,但我坚信,在自己未来的成长道路上,大学的美好生活仍将是最亮丽的一道风景。 不知不觉间我进入大学也有二年的时间了。回首过去的

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