共和县第一小学语数英教案样表(重新修订后的)
（）—（）学年第（）学期
科目
班级
教师姓名
教育教学工作计划
扶优辅差记录表
学生能力测试
单元教材分析
单元知识重难点
单元知识点梳理及典型题解析
课时教案
课时教案
课时教案
课时教案
小学英语教案
小学英语《Module2Unit1She learnt English》教案 读课教学设计 英语听说教学在英语教学中占有举足轻重的位置，撰写教学设计和试讲也是近年来教招考试中出现频率较高的考查形式，能够测出考生的语言功底和表达能力。故设计好一堂听说课是考生在面试中取得成功的第一步。本文以外研版小学五年级下册Module2Unit1She learnt English.听说课为例进行教学设计，该教学设计以学生的现实生活为出发点和归宿点，旨在发挥学生的实际语言运用能力。
以上为课本截图 Teaching aims: Knowledge aims: Students can master the rules of changing original verbs into past tense,for example,learn-learnt,study-studied and so on. Ability aims:
Students’ability of listening will be improved and they can make a new conversation by using simple past tense. Emotional aims: Students will be interested in learning English grammar and they will have the courage to challenge the new things. Teaching key points and difficult points: Key points: Students can master the rules of changing original verbs into past tense. Difficult points: Students will use simple past tense to describe an unforgettable experience that happened in the past. Teaching procedures: Step1Lead-in Greet students and sing a song Yesterday once more. Ask students the topic of this song then lead in the new class naturally. (Justification:the song’s topic relates to the past and it is a very classic English song,so students will be drowned in the music even try to study this song.) Step2Pre-listening
小学英语教案全英模板
小学英语教案全英模板 【篇一：小学英语教案模板汇编(全册精选)】 小学英语教案模板汇编（全册精选） 【对于英语学科专业在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师面试说课或试或教师资格试讲中，到底是使用全英文的，还是可以使用汉语的，是所有考试面试的学生所纠结的一个问题，育萃面试为您提供了不同的案例。其实不在乎你使用什么形式的说课稿或教案，关键是你是否运用的熟练。在面试考试中，注意】 《unit2 colours》教案 一、教学目标 能正确把握表示颜色的单词。 二、教学重点、难点 能正确把握表示颜色的单词。 三、教学预备 颜色纸或各种实物、单词卡片 四、教学过程 step 1 revision 1.教师出第一课时的三个句型认读。 2.t: what’s this? s: it’s a book. t: what are these? ss: books. t: how many books? s: ?? t: is it blue? s: yes. t: is it red? s: no. 继续换几种物品提问。 3.出示第二课时的句型订读。 step 2 presentation 1.教师拿出红、绿两种颜色纸: what colour is it? 复习巩固red/ blue,并且认读。 2.教师拿出黄色纸：is it red? is it blue?教学yellow。 教师拿出一片叶子教学green
教师拿出一个自制的红绿灯教学一首小诗：red, red stop;yellow yellow wait; green green go go go! 3. t show an orange: what’s this ? it’s an orange. what colour is it? it’s orange. t: orange is orange. 4.show a peach:what colour is it? it’s pink.教学粉红色。 5. show a chocolate: what colour is it? it’s brown.教学棕色。 6.show a grape: what colour is it? it’s purple.教学紫色。 7.ss read together step 3 consolidation 1.listen to the tape, point and read. 2.教师拿着各种颜色纸，让学生说英语。 3.play a game: 规则：将各种颜色纸放入一个口袋内，让他们猜一猜摸到的东西是什么颜色的，猜对的小朋友奖励。 4.read together 5.让小朋友在教室里找一些颜色。 step 4 homework read the new words. 《we love animals》教案 一、教学目标 1.知识目标 （1）能听、说、读、写本单元的动物类单词。 （2）进一步巩固句型：do you like．．．？yes，i do．／no，i dont．以及i like．．．和i dont like．．． 2.能力目标 能够用几句连贯的英文向别人介绍自己的动物朋友以及它的特征。 3.情感目标 使学生认识到人与动物之间的亲密友好的关系，从而树立应该保护自然、爱护动物的意识。 二、教学重点 能够听、说、读、写本课的动物类单词。 三、教学难点 较熟练地在情景中运用几句连贯英文向别人介绍自己的动物朋友。 四、教学准备 多媒体课件、动物实物、若干动物名片。 五、学情分析
小学英语教案
小学英语教案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
Unit1Hello 教学目标： 1、能听懂，会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-bye.I’mWhat’ syournameMyname’s并能够在实际情景中能够听说读写和应用。 2、认读crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencil- case,book,sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。 3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。 教学重点：新单词crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencil- case,book,sharpener,bag,school. 教学难点：Hello./Hi.Goodbye./Bye-bye.I’mWhat’syournameMyname’s在实际情景中进行运用。 教学准备： 1、将教师用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成 头饰。 2、为班上学生准备出男女生常用的英文名字。 3、为Let’splay中的游戏准备相应的道具。 4、本单元所出现的文具。 5、多媒体。 课时安排：五课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 热身（Warm-up） 请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时利用本教科书开头的蝴蝶页WelcometoEnglish彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK！Hi!Yeah!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。 二、学习新课 1、教师播放本课Let’ssing部分中的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
(完整版)小学高段英语阅读教学随笔
小学高段英语阅读教学随笔 2012-9-24 9:57:00 推荐 一、指导预习，有备而学 语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。会增加学习难度，降低学习兴趣，因此教师要加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。 教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。 二、热身活动，引生入境 兴趣是最好的老师”，一位教育名家曾经这样说过。小学高段的语篇中生词和句型越来越多，加上语篇本身没有多少特别的趣味性,加之插图的减少学生自然会对语篇内容越来越不感兴趣,因此教师应多采取一些能激发学生学习兴趣的方法,如运用多媒体、运用简笔画等创设情境。本课开始时我就跟学生讲：“底下你看到的是一个节日里面能看到的画面，画面播放完毕后，请帮助老师告诉我这是什么节日？”学生个个精神抖擞，观察时学生不由的想起预习时自己接触到的万圣节。通过这个活动的创设再现了
学生对万圣节的记忆，让学生的预习得到有效的反馈。关于万圣节可以让学生说说都了解到了什么，然后我总结时，突出“Halloween party”,激发学生想去参加万圣节派对的兴趣，带着参加派对的心情去阅读文本，减轻文本的枯燥度。 三、巧用背景，整体感知 我们不难发现人教英语的语篇对话的开头都有背景，一种是文字说明，它用3-5句话交代一下时间、地点、人物和事件。二是图画背景。在本课我分别呈现了这两种背景，降低学生理解文本的难度，有效地从整体上把握了文本。 我以Ben和家人在客厅谈话的这一张插图，先给学生一个整体的印象，然后通过观察图片找出今天的日期：10月30日，这时候，我问：“今天是万圣节吗？”学生说不是，明天才是，引出：“It’s Halloween,tomorrow.”既而，我加强了兴奋的语气，并引导学生体会兴奋的感受，带着这样的情绪问他们想为万圣节做什么呢？学生提议买些东西，这正与Ben一家的想法不谋而合，那需要买些什么呢？就是接下来要围绕的中心了。 四、篇段结合，理解大意 我们在语篇教学中容易走进这样的误区,就是专门把生词提炼出来教,遇到某个新句型,也是反复操练，把一堂语篇教学课上得完全走了样，变成了一堂纯粹的单词和语法教学课。在语篇教学课中我们应灵活处理单词和句式，不要遇到生词就教，应尽量让学生自己通过上下文去理解，或者通过小组讨论等方式去解决，
小学英语教案范文
小学英语教案范文 Unit1 My new teachers第一课时 教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。 二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s sta rt部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。 2．准备一些教师的照片或图片。 3．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 1．Warm－up（热身） （l）教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。 （2）日常口语练习，内容可参考如下： T：Hello, everyone！Welcome back to school! Nice to see you! Ss: Nice to meet you! (3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5． T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
小学英语教学设计
小学英语教学设计 Book 5 Module 3 At the weekend. Unit 1 We visited lots of places. 1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。 2．语言能力目标 能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。 3．情感、策略和文化目标 培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。 5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词 6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型 7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片 二、学生情况分析 本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中
“以人为本”的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。 三、教学过程 一、Warming-up 1greeting: T: Hello, everyone! My English name is Amy, nice to meet you . Ss: Nice to meet you, too. T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ? （设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句where did you go ? What did you do? 激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。） 二、presentation 1lead in T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ? Guess ,look at the screen (看图读句子) Write down a title: Module 3 At the weekend （设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）
浅谈小学英语语篇教学
浅谈小学英语语篇教学 《英语课程标准》明确提出：“英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与。合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”由此可见，如何促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强学生的实践和创造能力，诸如此类的复杂问题是现今小学英语教学中需要共同探讨的。 一．小学英语语篇教学的现状及思考 目前为止，根据牛津小学英语教材的编排特点，A板块是语言的功能，是语篇的整体呈现，B、C板块是词汇、句型，是语言的结构。功能在结构之前，语篇在词汇、句型之前。我们一般采用这样的方法进行教学：先由语言结构C，D 板块入手，将C，D板块的重点句型结合B部分生词呈现在一个情景中，从“点”的角度进行呈现和讲解，重点难点逐个突破后再对语言功能（A部分情景会话板块）进行教学整合和剖析。用这种方法进行教学时，由简单到复杂，目的性明确，对于各项语法内容和知识结构，学生掌握扎实。但这种方法带来的负面影响是学生只会机械的模仿句子，不会完整的表达语篇；换言之，学生只会死记硬背，不会灵活运用。因为这种教学模式是从结构到功能的，而教材编排却又是截然不同的从话题功能到结构意图。所以需要我们从A板块语篇直接切入教学，让学生整体感知话题情境，再突出C，D部分的重点句型教学，并根据书本提供的不同情境，用A部分情景会话语篇中自然习得的语言进行滚动，形成新的小短文，从而强调语言的拓展和运用。
优秀小学英语教案
牛津小学英语3B Module 2 Unit1 Animals I like 一、教学目标： 1、能正确地听、说、读，写单词monkeys, tigers, pandas, snakes, giraffe s. 2、能正确地运用对话中的日常交际I like …. I don’t like…. 3、认识名词单、复数的基本形式。 4、能力目标：培养学生听、说、认读和对话交际的能力。 5、情感目标：培养学生爱护动物、保护动物的意识 二、教学重、难点： 1、理解并正确运用日常交际用语 I like ….I don’t like…. 2、认识名词单、复数的基本形式。 3、四会单词的拼读和三会单词的掌握。 三、课前准备： 1、教具准备PPT，单词图卡片，句子卡片。 四、教学过程： Step 1 Warming up/Revision 1.师生相互问候： T: Good morning, boys and girls! S: … T: How are you? S: … Chant :< everybody clap ……> 2. Sing a song: T: Today I’m very happy .Are you happy? So let’s sing together.
小学高年级英语语篇高效教学例谈
小学高年级英语语篇高效教学例谈 发表时间：2011-12-28T14:04:27.093Z 来源：《时代报告》2011年11月下期供稿作者：叶英姿 [导读] 语篇包含了比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息。 叶英姿 （浙江省温岭市方城小学，浙江温岭 317500） 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）11-0032-02 摘要：语篇是小学阶段学习英语的重要素材之一，它包含了比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息，从而使学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息。本文选取精彩的教学案例展示阅读前通过活动直奔主题，促使学生主动学习；阅读中通过活动方法的多样性，力求课堂教学高效达成；阅读后通过活动及时巩固知识，着力提升学生的英语素养。 关键词：小学英语；语篇教学 语篇是小学阶段学习英语的重要素材之一，它包含了比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息，从而使学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息。并在此基础上，语言知识和技能、阅读兴趣、学习策略和情感态度等方面得以充分的发展。 小学高年级的教材中，语篇长度逐渐增长，内容趋于丰富，所涉及的词汇、句型、语法以及文化背景知识更为复杂。那么，如何在有限的课堂时间内，依托教材开展有效的语篇教学，真正激发学生的阅读能力呢？本文将结合五、六年级的部分精彩的语篇教学案例，探讨对提高高段语篇教学实效的几点思考。 一、阅读前，简洁言语领入门 读前活动是指语篇教学前的准备活动，这是调动学生积极性的关键步骤，更是顺利引入语篇学习的重要铺垫。教师简洁明了的读前活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立文本和以往知识、经验之间的联系，扫清语言障碍，从而促使学生主动进入学习语篇的状态。 1.让学生自主提问 直奔主题的阅读前活动要求教师要少教，学生要多学。教师要事学生对所学内容自主提问，从而引向主动学习。 [教学片段1] 在第五届全国小学英语教学观摩研讨会上，某教师在执教一篇描述Helen Keller生平的文章时，授课教师作了一下设计：直截了当的在PPT上呈现一张Helen Keller 的图片。 T：Do you have any questions about her? 之后，学生纷纷对这幅肖像提出心里的疑问。 S1: Who’s she? S2: Where is she from? S3: What’s her job? … 于是授课教师在图片下一一写下学生的提问。 Q1: Who’s she? Q2: When was she born? Q3: Where’s she from? Q4: What’s her job？ 接着，学生因为心中的疑问，而去主动通过语篇来了解这个人物，解决自己心中的疑问。也就是授课教师通过直接呈现图片，开门见山的问学生对这幅肖像有什么疑问。这样让学生自主提问，正式激发学生了解这个人物的欲望。而且学生的提问涉及到的人物生平，又恰恰是语篇的主要内容，所以，看似直奔主题的读前活动，简单明了，收效却可谓是四两拨千斤。 2.让学生主动思考 教学前，引导学生不仅可以对阅读内容进行自主提问，更能据问题自主探究，寻找答案。等待解答的问题，它能最大限度的吸引学生的注意力，激发学生寻求谜底的想法，从而促进学生积极的思考与探寻答案。 [教学片段2] 某教师在执教话题为“transportation”的一篇名为《A rainy day》的文章时，教师在上课伊始，抛出了3个问题。 Q1: Which city do I come from? Q2: Which school do I come from? Q3: How do I usually go to school? 接着向学生看自己的Photo Album。学生由于对之前的问题并不了解，因此，非常关注Photo Album 中透露的信息。通过Photo Album中的信息，最后，大部分学生都能填出如下教师的信息表。
小学英语教案模板 全英文
Instructional Design I. Background information Content: Section A, Unit 5, JEFC Teacher: Chen Jie Description of students: 40 students in Junior/Primary/Senior 1, 15 boys and 25 girls Lesson duration: 40 minutes Time & date: 8:20—9:00am, Tuesday, 29th April, 2014 II. Teaching contents: Topic: Asking the way. New words: face, hand, …. New patterns: Could you tell me how to get to the post office? 按照听、读、说、写的内容分开写，然后要功能与话题。 III. Teaching key points and difficulties: Teaching key points: Teaching difficulties: IV. Teaching objectives: A.Knowledge objectives By the end of the lesson, students should be able to: ……
B.Ability objectives By the end of the lesson, students should be able to …… C.Affects/Morality/Attitude…. Students learn to be good listeners while the others are talking. V. Teaching aids: tapes, OHP, chalk, etc. VI. Teaching Model /Method ?PPP ?Three stages ?Five-step teaching method ?Audio-lingual method, etc. ?语法课见第七单元 ?每节课选用一个 VII. The style of the lesson: ?Reading ?Reading and writing ?Reading and talking ?Listening and talking ?Listening and speaking ?Grammar ?Exercises
关于小学英语语篇教学的分析与建议.doc
一 ,什么是语篇？ 语篇是实际使用的语言单位 ,是一次交际过程中一系列连续的话段或句子构 成的语言整体 .它可以是对话 ,也可以是独白 .体现在 pep 教材中 ,五年级的 readandwrite,六年级的 let ’ sread,都是较为典型的语篇教材. 二 ,那么语篇教学在小学英语教学中地位如何呢？ 我们拿 pep 教材来分析 ,每个单元大致有词汇教学部分即let ’slearn,句型及对 话教学部分即 let ’stalk,语篇教学部分即readandwrite 或 let ’sread很多.老师非常重 视词汇和对话教学 ,而对语篇教学部分则没有给予足够的重视 ,每上到这一部分就一带 而过 ,或者干脆上成练习课 .以建筑物做比 ,词汇好比砖瓦材料 ,句型好比是砖瓦粗垒的 墙 ,而语篇所呈现的才是整座建筑物的全貌 .所以扎扎实实进行语篇教学 , 对于学生在 小学阶段英语运用能力的发展具有至关重要的意义 . 首先 ,语篇教学是学生阅读理解能力形成的基础 .通过对每篇课文的分析 ,学生形 成对英文的理解能力 ,从逐句译成母语的方式过渡到直接用英文去理解 .有了这个基 础 ,以后升入中学 ,才能从容面对初高中的大篇幅文本材料 ,将来甚至可以直接阅读英 文原文刊物 .其次 ,通过语篇学习 ,学生才能逐步形成并提高个人的英文写作水平 .从 五年级的 readandwrite 开始 ,就可以将对话部分的句型从口头操练落实到写上 ,六年 级的 let ’sread更可以采取多种方式 ,如填充对话 ,列提纲等方式引导学生初步进行 写作 . 最后 ,语篇学习过程也是学生综合语言运用能力形成的过程 .小小一篇短文 ,涵盖 词汇 ,句型 ,语法等多方面知识 ,更可以通过它 ,了解中西方文化差异 ,英美国家风俗文 化等多方面知识 .综上所述 ,小学英语从基础上来说可比喻为金字塔 ,它处于塔的顶端 , 教师想要驾驭好它 ,必须深钻教材 ,深入思考 .因为它的重要性 ,我们别无选 择,必须做好这部分的教学工作 . 三,如何进行语篇教学 ,才能达到最佳效果呢？ 1．做好课程开始前的引入工作.以旧知导入新课文 ,是
小学英语教案模板
小学英语教案 （年级下册） 学校： 姓名：
校历
日课表
目录 1、本册教材概述………………………………………………… 2、Unit 1 Welcome back to school! 单元教学内容分析…………………………………………………… ① A Let's talk教学设计……………………………………… ② A Let's learn教学设计……………………………………… ③ A Let's spell教学设计……………………………………… ④ B Let's talk教学设计……………………………………… ⑤ B Let's learn教学设计……………………………………… ⑥ B Read and write教学设计…………………………………… 3、Unit 2 My family 单元教学内容分析…………………………………………………… ⑥ A Let's talk教学设计……………………………………… ⑦ A Let's learn教学设计……………………………………… ⑧ A Let's spell教学设计……………………………………… ⑨ B Let's talk教学设计……………………………………… ⑩ B Let's learn教学设计……………………………………… ⑥ B Read and write教学设计…………………………………… 4、Unit 3 At the zoo 单元教学内容分析…………………………………………………… ① A Let's talk教学设计………………………………………… ② A Let's learn教学设计……………………………………… ③ A Let's spell教学设计……………………………………
优秀小学英语教案
优秀小学英语教案Prepared on 21 November 2021
牛津小学英语3B Module 2 Unit1 Animals I like 一、教学目标： 1、能正确地听、说、读，写单词monkeys, tigers, pandas, snakes, giraff es. 2、能正确地运用对话中的日常交际I like …. I don’t like…. 3、认识名词单、复数的基本形式。 4、能力目标：培养学生听、说、认读和对话交际的能力。 5、情感目标：培养学生爱护动物、保护动物的意识 二、教学重、难点： 1、理解并正确运用日常交际用语 I like ….I don’t like…. 2、认识名词单、复数的基本形式。 3、四会单词的拼读和三会单词的掌握。 三、课前准备： 1、教具准备PPT，单词图卡片，句子卡片。 四、教学过程： Step 1 Warming up/Revision 1.师生相互问候： T: Good morning, boys and girls! S: … T: How are you S: … Chant :< everybody clap ……> 2. Sing a song: T: Today I’m very happy .Are you happy So let’s sing together.
小学高段英语语篇情境教学的实践研究
小学高段英语语篇情境教学的实践研究 当前，小学高年级的英语教学日益受到重视，其中又以语篇教学为重中之重，内容主要集中于阅读策略、阅读测试、阅读理论以及阅读中的语言知识教学等方面。一个重要原因，就在于高年级的语篇教学与后续的英语学习具有连续性，小学高年级的语篇学习质量直接影响着学生将来的英语学习质量。因此，语篇教学的研究就成为小学高年级英语教学研究的重点，笔者在教学研究的过程中，通过加强情境的思路来促进语篇的教学，并以课题为形式展开了研究，取得了一定的成果。 一、情境式语篇教学及其研究现状 当前小学英语高年级教学中的情境式语篇教学已经有不少的尝试者，但尝试的侧重点有所不同，更多的是将注意力集中在如何创设学生喜闻乐见的情境上。在情境式语篇教学中，对于情境与学生之间的适应性、情境与语篇之间的适切性、情境式语篇教学效果的评估等三个重点关注得相对不足，而这又恰恰是本课题研究的重点之一。 二、情境式语篇教学的实践与研究 首先，情境与学生之间应具有适应性。情境是否有效，关键在于情境与学生之间是否存在良好的适应性。比较分析
表明，当下更多的情境创设还只满足于刺激学生的感官，很多的情境借助于声、光、电的应用，变得非常的炫目，这实际上是不利于小学生有效进入情境的，因而并不能有效引领学生入境;其次，情境与语篇之间要有密切性。在语篇教学中，好的情境一定能够引导学生对语篇进行有益的思考，因此情境本身应当与语篇之间存在着密切的联系;再次，要注重教学之后对情境式语篇教学的评估。情境对语篇学习具有什么样的促进性，是本研究中特别关注的一个问题，因为情境是否有效，关键在于对学生学习结果的评估，而不是凭着自身的教学经验去判断。 例如，在牛津小学英语Review and check的教学中，笔者注意到本课具有对前面三课所学知识进行综合运用的作用，因此在语篇教学中，笔者设计了一个主题情境：让学生围绕一个“过生日”的主题，然后细化成关于生日日期问答、主题公园游览并认识不同标志物的几个细节内容，然后让学生围绕这些细节进行英语表达。在具体的情境运用过程中，教师首先要跟学生进行充分的交流并提出明确的要求，要让学生知道自己在不同的环节进行什么样的学习等。事实证明，只要这些基础性的工作做好了，学生在具体的情境中就可以非常投入地进行对话、角色表演等。这样的情境创设对于本课的语篇学习起到了积极的促进作用。 三、情境式语篇教学研究阶段小结
小学英语全英教案范文
小学英语全英教案范文 【篇一：全英文英语教案模板】 lesson plan nsefc module2 unit reading in teacher: period：period1 type：reading duration: 45minutes teaching ideology the current theory view reading as a interactive process which involves not only the printed page but also the reader’s old knowledge of the language in general, the world and the text types. in the reading process, these factors interact with each other and compensate for each other. based on the understanding of reading as an interactive process, teaching reading in the classroom is divided into three stages in which the top-down and bottom-up techniques integrated to develop the students language efficiency in general and reading strategies. the three stages are pre-reading, while-reading and post-reading. teaching material and learning condition the analysis of teaching material the teaching material is the reading part from nsefc module2 unit. the topic of this unit is . this passage mainly introduces the passage consists of paragraphs. the first paragraph is a general introduction of the . para.2 to para.4 introduces . the last paragraph tells about . the topic is not new to the ss. but there is some new words and phases in the passage. the analysis of learning condition the students are from grade1 in senior high school. as high school students, they have achieved certain english level and they have the ability to get the basic idea of the reading. since they are in grade1, they are easily activated and want to air their own opinions on the topic. they are familiar with the topic of and know some. but they may not know before. moreover, their vocabulary is limited so they may have difficulties in understanding some sentences. learning objectives 1. language skills
最新小学英语教案3篇
最新小学英语教案3篇 Pandas love bamboo》是在学生已经学习了动物的一般习性之后,所设置的一部分巩固操练的内容.课文从听、说方面进一步加深学生对前一单元的理解,并进行升华,使学生能够结合本模块的核心句型、结合情景内容替换其中部分信息.下面是小编为大家收集的,希望你能喜欢. 小学英语教案一 教材分析: 教材分析本单元是对英语中一般现在时句型的扩展和练习,学生可以运用所学语言讨论动物习性这一真实语言情景,将语言变得生活化、情境化,从而掌握一般现在时的各种句式.本课没有偏词难句,主要的语言功能就是让学生会用简单的句式介绍和描述动物的习性. 学情分析: 小学生都具有好奇、好玩、好动、好表现、好表扬等心理特点,同时对新奇的事物非常感兴趣.同时,六年级学生也具备了一定的合作能力和参与意识,在一定的情境中,学生能够积极的参与、大胆表达、勇于合作,展现出良好的学习氛围. 教学目标: 《小学英语课程标准》强调指出: 英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养,重视学生的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力. 根据以上要求及对学生实际情况的分析,我制定了如下教学目标. (一)知识与技能:引导学生运用一般现在时的句子介绍动物习性. (二)过程与方法:学生通过小组合作,组内讨论,组间交流,培养学生自主学习和运用语言的能力. (三)情感态度与价值观:通过了解动物与人类的和谐关系,激发学生热爱动物的情感和自觉保护动物的意识. 教学策略: (一)教学方式与学习方式 [教学方式: 任务型教学方式学习方式:自主探究、合作交流] 本课的设计中,我运用了任务型教学方式,要求学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,同时注重英语中听、说、读、写各项基本技能的训练;英语课程标准强调重视学生实际语言运用
课后反思(小学英语高段的语篇教学)
课后反思（小学英语高段的语篇教学） 本课教学内容为第四单元第一课时。本单元表现了Liu Tao和Nancy等人物的看病过程中的用语，涉及的重点句型为What’s wrong with you? What’s wrong with him/her? 及其答句。在备课过程中我发现本篇课文内容不难理解，但如何创设情景，协助学生使用句型实行对话，成为了本课重点。所以我将本课的教学内容定位为：1. 整体理解语篇内容。 2. 能听懂，会说，会读句型：What’s wrong with you? What’s wrong with him/her? 及其答句。3. 能听懂，会说，会读课文中出现的单词：headache、fever、cold、leg、hurt。 下面就重点结合小学英语高段的语篇教学谈谈本课的教学过程中的设计理念： 一、整体把握教材，分层突破难点 语篇教学倡导的语篇学习应首先注重对意义的理解，然后再对语言知识和语言技能实行专项学习或训练。所以在本课教学中，我紧扣看医生这个主题，采用快捷的方式导入课文学习，合理安排新授环节。 所以我未作过多铺垫，通过Listen and do 这个游戏活跃了课堂气氛，让学生复习了所学过的身体部位为下面学习调动了知识储备。接着通过学生Jack 体育课受伤引入，通过Jack摔倒询问教授What’s wrong with you?。在此过程中处理了词汇：arm、hurt、has to、see the doctor。接下来由问题Jack is seeing the doctor in the hospital. Who else is seeing the doctor？Let’s watch the video.自然过渡到的课文学习。 我采用了以下5个步骤：(1) 由Who is seeing the doctor？引发学生思考，让学生预测文本内容，激起学生观看文本录像的兴趣。(2) 整体感知语篇, 通过朗读文本找出问题答案：What’s wrong with Liu Tao？What’s wrong with