浅谈农村小学作文教学的现状及对策

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浅谈农村小学作文教学的现状及对策

作者：唐莲美

来源：《广东教学·教育综合》2017年第51期

我们知道，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，在整个小学阶段都具有举足轻重的作用。同时，作文教学也是令广大教师和学生最头痛的问题之一。《语文课程标准》中明确地指出：作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。由此可见，与原来的教学大纲相比，难度已经是有所降低了。然而，笔者却越来越多地感受到，我们的学生却并未因此而爱上习作，学生的习作水平也并非由此而日渐增长，这一点在我们农村小学的学生身上尤为突出，农村孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文。作为长期从事农村语文教学工作的笔者，不由得陷入了深深的思考：为何农村小学作文教学会呈现如此局面呢？咱们的出路在何方？下面，笔者就个人的感受及实践经验提出一些粗浅的看法。

一、农村小学作文教学的现状

1.学生习作抄袭蔚然成风，大部分学生懒于动脑、疏于动手。依赖性强几乎已经成为孩子们身上最显著的特点之一。我们的学生几乎人手一册《同步作文》或《小学生优秀作文选》，只要准备写作文了，我们的学生们总会在第一时间内扛出作文选，快速找到与老师布置的类似的作文题目，然后迫不及待地“埋头苦抄”，哪管你老师在上面讲得如何精彩他也全然不顾，只求完成任务再说。这一现象在三年级学生身上就有所体现，延续至四、五年级甚至于小学毕业，一年甚过一年，孩子们全是“为习作而习作”，成了“用自己的手为他人代言”的机器，几乎丧失了“我手写我心”的创作欲望，这一现象让人心寒，而且深感无奈。

2.“凑字数”成了当今农村小学生习作的普遍现象。这种内容空洞、语言贫乏、完全为了字数而东拼西凑、内容不连贯的文章让人读起来感觉艰涩、拗口，甚至有词不达意、不知所云之感。批改起这样的作文，老师简直是无从下手，既泯灭了孩子写作的兴趣，也生生加重了老师的负担。

3.缺乏真情实感、“假”字当头的习作现象让教师忧心忡忡。我们不少学生写作文不是在表达自己内心的真实感受，纯粹是为了“完成而完成”，仅此而已。比如笔者让学生写《一件有意义的事》，班中6成同学都写了把摔倒的老奶奶扶起来一事，而且内容、结构惊人地相似，毫无意义可言。还有在《我的家乡》一文中，明明咱们是南方地区的孩子，却偏偏写了远在千里之外的哈尔滨雪景，让人啼笑皆非。

二、造成现今农村小学习作教学现状的原因分析

针对以上农村小学生习作“抄、凑、假”等现象，笔者作了一系列的调查和研究，发现造成如此现象的主要原因如下：