《铝的氧化物与氢氧化物》的教学设计

《铝的氧化物与氢氧化物》的教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1、了解氧化铝和氢氧化铝的物理性质和用途，

2、了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，

3、知道氧化铝的化学性质、氢氧化铝的制备和化学性质。

过程与方法：

1、通过实验设计及对实验现象的观察，增强学生的实验探究能力，学会合作学习的方法，加深认识对元素化合物知识的学习方法。

2、通过问题的讨论、分析、评价等活动逐步培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：

1、以实践问题的解决创设实验，体验通过实验探究物质性质的过程。

2、互相交流实验操作过程心得与实验成果，增强学习化学的兴趣，培养科学探究能力，加强主动参与交流的合作精神。

3、通过与日常生活和生产的联系，激发学生的学习兴趣，提升学生的化学价值观。

二、教学重、难点

教学重点：氧化铝、氢氧化铝的两性。

教学难点：对氧化铝、氢氧化铝的两性的理解；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。

三、教学方法

情景引入法、实验探究法、类比分析法

四、教学过程

五、板书设计

铝的氧化物与氢氧化物

一、Al2O3两性氧化物

Al2O3 + 6 HCl === 2 AlCl3 + 3H2O

Al2O3 + 2NaOH === 2Na AlO2 + H2O

二、Al(OH)3两性氢氧化物

1、性质：

Al(OH)3+ 3 HCl === AlCl3 + 3H2O

Al(OH)3 + NaOH === NaAlO2 + 2H2O

2、制备：

AlCl3 + 3NH3·H2O ===Al(OH)3↓+3 NH4Cl

NaAlO2 + CO2（过量）+ 2 H2O===Al(OH)3↓+ NaHCO3

3、用途

阻燃剂：

明矾净水：KAl(SO4)2＝K+＋Al3+＋2SO42-

Al3+ + 3H2O Al(OH)3(胶体) + 3H+

六、教学反思

本节课的设计以新课程理念为指导，改变以往元素化合物的学习模式：结构→性质→用途。从日常生活和实验探究出发，把学习的主动权交给学生，引导学生从实验中发现问题，思考问题，解决问题，进而将探索推向深入，也就是“在思中学”。

设计思路是从地理知识出发，引出硬度仅次于金刚石的刚玉，进而引出氧化铝。在探究氧化铝、氢氧化铝的两性时将实验作为科学探究的重要手段，选择与教学相适应的实验资源加以利用，如铝和覆盖有氧化铝的铝与碱反应的对比实验，氢氧化铝的制备学生实验，引发学生的认知冲突，提高学生解决问题的能力。

同时，在对氧化铝和氢氧化铝分类时完善了学生的分类观；在铝盐和碱的反应以及偏铝酸盐与酸反应制备氢氧化铝的过程中，体现了控制药品用量的计量观；在实验操作过程中加强主动参与交流的合作精神，也增强了学习化学的兴趣，培养科学探究能力。在明矾净水、氢氧化铝治疗胃病等应用中，培养了学生的化学价值观，同时感受了化学对生产和生活的贡献。