青年小组工作计划书

【篇一：青少年小组工作策划书】

“学问无处不在”工作坊方案

一、工作坊开展背景与理论依据（一）背景

龙华（二期）社区住户均为农转非居民，大多数老年人受教育程度

较低，对目前社区各个方面的适应仍存在问题，同时，社区现有资

源也没有得到充分利用。据中心社工了解，对于大部分的老年人来说，部分生活必要工具的使用仍存在问题，如：乘坐电梯、手机使用、电视遥控器的使用、马桶使用、简单数学运算等。根据社区老

年群体的需求，中心也将教授一些常用的生活小技巧，以改善社区

老年人生活质量，提高社区老年人生活水平。（二）理论依据

该社区老年群体对于全新的生活环境出现的诸多不适应现象，也相

应的产生了各种不同的需求。根据马斯洛需求层次理论来看，对于

龙华（二期）社区老年群体，面对一个新的环境，他们需要在新的

环境中不断肯定自己，充实自己，得到他人的肯定，并达到自我实现，实现老年人的社会价值。老年群体由于退休而脱离原有的工作

岗位，退出原有的社会生活，成为社会边缘群体，从而被社会忽视。从人的社会化的过程老看，社区老年群体需要进行老年人的再社会化，不断的进行社会角色的深化，适应老年生活，增强老年人参与

社会生活的激情与能力。据布朗芬布伦纳在发展心理学中所提出的

生态系统理论内容来看，他认为自然环境是人类发展的主要影响源，发展的个体处在环境系统之中，只有当环境和个体处于和谐状态才

能有利于个人的发展。居于此，为了推进社区老年群体更好的融入

社区环境，让老年人更加熟悉其居住的新环境，从而提高老年群体

利用社区资源的能力。著名社会学家班杜拉也提出了社会习得理论，指出个人行为通过学习、模仿他人行为，从而通过个人进行强化、

巩固个人行为。面对社区老年人不会使用的日常工具，社工通过教

授与老年人个体对行为的模仿学习，从而达到熟练运用的目的。二、小组名称：活到老，学到老三、活动目标：

1、帮助小组成员正确使用各种生活中必不可少的生活工具

2、帮助小组成员拓展人际圈，改善人际交往，做到接纳自己、接纳

他人。3、帮助小组成员建立自信，增强社区参与积极性与自主性。四、小组性质：

成长小组、自助与互助小组五、小组成员：

龙华（二期）社区老年人，30人（分三小组，每组10人）六、活

动地点：

龙华（二期）社区社会服务中心予爱空间七、活动宣传与活动时间：社区服务中心海报宣传

2012年2月8日——2012年 2月15日八、工作人员安排：

1、中心社工一名，负责物资准备与发放、负责活动记录、通讯稿、

主持活动开展2、中心社工一名，负责活动影像资料收集九、工作

坊活动具体流程：

第一次：数字、电梯我在行（100分钟）

第二次：轻松按键我能行（90分钟）

第三次：我的生活有技巧(1)(70分钟)

1、工作人员自我评估：活动结束后，社工与助理进行自我评估。

2、小组成员评估：活动结束前，鼓励小组成员对本次活动谈谈自己

的看法。

3、督导（老师）对活动的点评：活动结束后，由指导老师谈谈对这

次小组活动的看法。十一、紧急情况应变：

附录1：电梯紧急功能键使用说明

电梯的安全不可忽视，但是如果出现紧急情况，社区居民也不必慌张。只要按照乘坐规定，沉着冷静，通常不会造成人员伤亡。下面

我来为您们介绍一下如何应对电梯故障的方法。

1．乘客进入轿厢，电梯的轿门、层门关闭后，电梯不起动运行。遇

到这种情况，很可能是本层的门锁电触头接触不良造成的。可以先

按操纵盘上的开门按钮使电梯开门，然后再按关门按钮再让电梯关门，看电梯是否解除故障继续运行。如果还不行，只好按开门按钮

开门。可通过按警铃或电话告知电梯管理部门，由专业人员修理。

2．电梯运行后停梯不开门，乘客被困在电梯轿厢中。遇到这种情况，乘客一定要冷静。“停梯”是电梯对运行故障的一种安全保护措施而

不是遇到了危险情况。最有效、最安全的方法是通过操纵盘上的报

警按钮或电话告知电梯管理者，由电梯专业人员救援。

注：不提倡乘客强行扒开门或从轿顶安全窗自行解救。因为爬出轿

厢并不等于解救，多数乘客对电梯井道和电梯结构不熟悉，往往造

成更大的危险。另外还有一些乘客会不停的拨打电话求救，或者用

脚踢打轿门，这些都是不对的。乘客在里面一定不要惊慌，电梯里

面的警铃可以直接联系，联系以后会告诉你准确的位置，在哪一层，售后人员和服务人员就会把你解救出来，不要惊慌，电梯现在跟外

面都有通话联系，不光是用手机报警还是电话的，自身就有一种报

警装置。

3．在乘客进入轿厢后，电梯门未关电梯就开始运行，而且速度越来越快。遇有这种情况，乘客不应惊慌，不要妄动，绝不能争先恐后

逃离轿厢。正确的做法是让所有乘客都尽可能远离轿厢门，做“屈膝”动作。因为轿厢超过额定速度或达到端站后会急停，做屈膝可减轻

人体对“急停”的不适应。

4．电梯下坠时保护自己的最佳动作 ,第一、不论有几层楼,赶快把每

一层楼的按键都按下；第二、如果电梯内

有手把，请一只手紧握手把；第三、整个背部跟头部紧贴电梯内墙，呈一直线；第四、膝盖呈弯曲姿势。（说明：因为你不会知道它会

何时着地，且坠落时很可能会全身骨折而死。所以，一是当紧急电

源启动时，电梯可以马上停止继续下坠。二是为了要固定你人所在

的位子，以致于你不会因为重心不稳而摔伤。三是为了要运用电梯

墙壁作为脊椎的防护。四是最重要的是因为韧带是唯一人体富含弹

性的一个组织，所以借用膝盖弯曲来承受重击压力，比骨头来承受

压力来的大。

注：电梯按键操作与各按键功能，为现场模拟教授

附录2：紧急电话号码薄

匪警 110 电话及长途区号查询 114 消费者申诉举报电话 12315 火

警 119 邮政编码查询台 184 价格监督举报 12358 森林火警 95119 特快专递服务台 185 质量监督电话 12365 急救中心 120 国内邮政

编码查询 184 环保局监督电话 12369 红十字会急救台 999 国内邮政

特快专递 11185 医疗保险查询专线 96102 天气预报 96121 民航信息查询台 2580 铁路信息查询台 2585道路交通事故报警 122 报时

服务 117

附录3：电视机遥控板使用说明书

一、开启方法

打开电视电源→用电视遥控器按一下“av（视频）”按键→打开机顶

盒电源→使用机顶盒遥控板控制电视节目和声音等→关闭电视机电

源与机顶盒电源二、机顶盒使用方法

1、节目收索（手动收索与自动收索）

2、机顶盒密码“0000”

3、

恢复出厂设置

【篇二：小组活动计划书】

小组活动计划书

小组名称: 沟通，从心开始！工作员：周全华

组员：广州慧灵青少年展能中心全体学生一、小组背景

本次小组活动对象为智障青少年，他们由于智障程度不同，其身心

特点存在很大的差异，在思维与言语方面存在不同程度的障碍。轻

度智力障碍者的思维贫乏、刻板，抽象概括能力与判断能力较差，

语言表达能力也差，表达的内容较为简单。重度智力障碍者思维能

力简单，对抽象改性领会迟钝，语言贫乏，无法用言语表达自己的

思想和意图。他们缺乏对自我的认识，自我评价低，自我意识不强。自我意识是由自我认识、自我态度和自我调节三方面构成的。自我

认识指主观的我对自己的认识与评价。自我态度是主体对自己持有

的肯定或否定的情绪体验，如自尊、自信、自卑、内疚等。自我调

节是指主体对自身行为与内心活动的控制，及主观的我对客观的我

的制约与调节作用。青少年情感体验的发展规律是由简单到复杂的。智障青少年的愉快感、愤怒感等较简单的自我体验已经发展。然而

他们对于一些如自信心、自尊感、成就感等较为复杂的自我体验却

没有形成，在自我体验中自卑感占主导，严重缺乏自信与自尊。智

障青少年自身行为控制能力差，他们常常会随意发出叫声、笑声、

或随意离开座位，自己想干什么就干什么、自制力极差。本次小组

活动旨在通过游戏、互动、分享的方式加深学生对自己及他人的认

识与了解，增强学生之间的互动交流，促使其在互动中相互欣赏、

相互接纳，相互合作，共同进步，增强学生的集体归属感。

二、小组活动理论依据（一）“镜中自我”理论

“镜中自我”理论认为，个人的自我观念是在与他人的互动过程中产

生的，人们对自己的认识和评价来源于他人关于自己看法的反映，

自我观念总是在想象别人对自己的评价之中形成的。也就是说，每

个人都是另一个人的一面镜子，通过他人对自己的意见和态度，可

以反观自身，形成自我的观念。组员可以通过小组活动相互观察，

相互了解，相互学习，感知他人对自己的反应和评价，建立更加正

确的自我意识、自我形象和自我评价。

（二）符号互动论

米德认为，人的特点是有自我，就是人在客观地对待社会环境的同时，也客观地对待自己，把自己置于环境当中某一确定的位置上加

以客观化。自我通过他人的眼睛把他人对自己的态度予以组织化，

并内化为己有，从而产生客我。客我是人在与他人交互作用的过程

中把

自己对象化，并加以主观规定的产物。

符号作用论者认为，人生活在一个符号和物理的环境中，经由符号，个人有能力去刺激他人，这种方式和自我刺激是有区别的；经由符

号沟通，个人从他人身上学习到大量有价值和有意义的东西，包括

行为方式等；这些符号、意义、价值等并非单独存在，而是以一种

群体的方式大量复杂地存在着；思考是一个过程，透过这个过程可

以抉择一个行为

（三）需要理论

1、马斯洛的需要层次理论

马斯洛认为人有归属和爱的需要。归属和爱的需要是指一个人要求

与他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加一个

小组并在其中获得某种地位等需要。

2、舒茨的人际需要理论

舒茨认为每个人都有包容的需要，即与人接触、交往、隶属于小组

的需要；情感需要，即个体爱别人或被别人爱的需要，个体在人际

交往中建立并维持与他人亲密的情感联系的需要。

（四）场域理论

场域理论认为，每个人的行动均被行动发生的场域所影响，它既包

括物理环境，也包括他人的行为以及与此相连的的许多因素，且这

个场域是此时此地发生的。因此，要通过个人、小组和社会系统之

间的开放和相互影响，以达到增强个人和社会的功能。小组成员之

间是互动的，每位成员都会受到其他成员的影响。

三、小组目标

1、增进小组成员间的认识与了解；促使组员相互欣赏，相互接纳；

2、通过小组活动、互动、分享，促进自我了解，正确的看待自己，建立正确的自我意识、自我形象和自我评价；

3、使组员在游戏中体会成功的喜悦，增强其成就感与自信心；

4、促使组员在小组互动过程中相互学习、协作配合，共同进步，增强学生的集体归属感。四、小组对象展能中心学生五、小组性质

1、性质：封闭性、自愿性、发展性小组

2、节数：4节

3、人数：

18-20人

4、地点：广州慧灵青少年展能中心

5、活动时间及频率：

下周一、周四，共四次，每次40分钟六、程序安排 (见附表)

小组节数：第一节小组目标：小组成员相互认识，培养和谐、轻松

的小组氛围，形成小组初步凝聚力。

小组节数：第二节小组目标：加强组员间的互动，促进组员自我了解，正确的看待自己，建立正确的自我意识、自我形象和自我评价。小组节数：第三节小组目标：增进组员间的协调与合作，促使组员

学会发现别人的优点并欣赏，促进相互肯定与接纳。

【篇三：小组工作计划书】

小组工作计划书

理念：

天星社会工作服务中心是广东白云学院社会工作系创办的社会服务

机构。秉承着社会工作助人自助的宗旨，遵循专业伦理规范，综合

运用专业知识、技能和方法，帮助有需要的个人、家庭、群体、组

织和社区，整合社会资源，协调社会关系，预防和解决社会问题，

恢复和发展社会功能，促进社会和谐。我们将尽我们的能力做到更好。主要面向附近高校的大学生、大田村周边的老人、小孩和青少

年等群体。

自信心成长小组是通过组内一系列的活动帮助组员提高自信心的小组，让组员都能够以最饱满的状态进行社交活动。本次小组的活动

对象是当代大学生。最近调查研究发现：当今大学生常出现焦虑、

自备、无助的心态，出现挫折心理、羞怯心理、自卑心理、依赖心

理等，这些都是不自信的表现。不自信在现实生活中广泛存在，也

许因为某一件及其微小的事情使他们的情绪低落，对自己失去原有

的自信，对生活充满自卑。

他们主要表现在上课的时候不敢举手回答问题、不敢在多人的地方

发表自己的看法、想要争取班干或部门职位却羞于上台、对自己喜

欢的不敢去争取，等等。这些现象都充分地表明了大学生缺乏自信心，没有更好地满足自我实现的需要。为了使他们能够获得自信心，激发他们内在的潜能和锻炼他们的能力，让他们能够在大学生活中

敢于表现自己，展现自己的个人魅力、自信心。因此，我们中心的

大学生平台开展了自信心成长小组。

理论架构：

当代大学生出现的种种不自信的表现，其实这都是一些对自己的能力、品质等自身素质评价过低，心理承受力脆弱等因素引起，埃利

斯的“abc”理论（a——诱发事情；b——个体信念；c——情绪、行

为的后果）认为人们是以情绪、行为的后果来应付诱发事件的，而

在绝大部分的情境中，情境、行为的后果是由个体信念所引起的。

如果出现一些不愉快的事件不再支持他们的目标时，信念系统就会

出现混淆的可能性，不合理的个体信念就会引起麻烦的情绪、行为

后果。所以在活动前期，组员的行为都会受情绪支配，所以进行一

些表达情绪的活动会对后期活动有所帮助。

在活动后期，我们应该把焦点转移到组员的行为上，个人行为发展

理论认为：人类一生

处于不断成长及改变自身的过程中，因此，人类的潜能随着对社会

的适应与再学习而不断无限地增长，鉴于需要做出活动评价以及根

据评估而做出的计划转变，我们很有必要观察组员的行为发展状况。如果小组整体的行为仍未达到活动效果，还要考虑增加活动节数，

尽量达到小组的目标。

目标和目的：

目标：提高组员对自我的认可，多创造表现的机会，使他们获得成

就感，从而提高对自己的自信心。目的：

1、让组员相信自己有能力实现目标的心理倾向，能够实事求是地估计自己的知识、能力，并虚心接受他人的意见，从而引导他们留意

到提高自我认可对提高自信心的影响。

2、保持坚定的信念，逐步找到自己存在的价值，尝试对一些事情作出决定，并为自己的决定产生的后果承担责任，让他们越来越相信

自己的判断和决定，从而感受到自己的决定所带来的成就感。

3、在活动中，让组员知道自信会使不可能变得可能，使可能成为现实，不自信，则会使可能变得不可能，使不可能变得毫无希望，选

择自信就是选择成功，从而减少他们对自身的自卑心理。

服务对象：

1、资格：提高自信心的大学生（18-22岁）

2、特点：希望提高对自我的肯定和认可和自信心的青少年

小组的特征：

1、性质：成长小组

2、节数：六节

3、日期：2013年2月8号至3月15号

4、时间：下午五点半到七点

5、地点：躬行楼703室（即小组室）

6、人数：8名

招募方法：

1、利用中心的小黑板进行宣传。

2、在中心展示宣传海报。

3、在中心放置宣传单，并邀请工作人员派发宣传单，说明活动系列内容。

4、到附近的中学去宣传该活动，并邀请他们参加。

5、若人数不足，再亲自致电招募对象并邀请参加。

每节活动计划：

第一节活动内容

第二节活动内容

第三节活动内容