《小学语文教学目标有效达成的实践与研究》课题组

《小学语文教学目标有效达成的实践与研究》课题组
《小学语文教学目标有效达成的实践与研究》课题组

附:省级课题《小学语文教学目标达成的实践与研究》实施意见

省级课题《小学语文教学目标有效达成的实践与研究》[JG08334]实施意见

由省教育科学规划领导小组和省教育厅批准立项的2008年第334号课题《小学语文教学目标有效达成的实践与研究》已开题研究。课题组制定了研究方案,召开了课题组主要成员会议,讨论并布署了研究工作,为确保课题研究的顺利

进行和计划的如期完成,课题组提出如下实施意见,希参照执行。

一、关于目标制定

基础教育课程改革,要求小学语文教学应该体现时代要求,充分考虑学生身心

发展的特点,关注学生已有的经验和知识,强调形成积极主动的学习态度,使

获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

为此,语文课程标准总体目标体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观三个维度的融合。知识与技能是基础性目标,它强调的是学生对知识的感知、理解与运用;过程与方法、情感态度与价值观是发展性目标,它强调的是

学生语文过程中获得的情感体验,强调的是学生独立思考独立获取和处理信息

的意识和能力,强调的是学生合作、交流、共享、表达……三个维度的目标是

相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高,各个年级相互联系螺旋上升,最终全面达成总目标。这也反映了语文课程对学生可持续发展的价值取向。语

文教师只有从课程整体目标入手,保持连贯性,突出年级重点,科学准确地定

位课时教学目标,才能有效发挥教学目标的定向、调节与激励作用。教学目标

制定应坚持以下原则:

1、体现科学性。科学性是指遵循语文教学的规律和小学生的认知心理特点规律,目标制定体现课改理念,符合课标要求,是在课标要求的统领下进行准确

表述。

2、体现层次性。一是目标要求有程度变化。依据学生不同的智能活动,语文

课程标准将语文教学目标分别以不同的动词表示:用“认识、了解、理解、积累、学习、学会”等目标性动词刻画知识技能的学习;用“体会、感受、体验”等过程性动词刻画语文学习活动水平;用“学习、用、能用”等动词描述能力

培养的渐进过程。教师在制定课时教学目标时要切实把握课程标准的目标要求,

体现目标制定的层次性。如“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受”是第二学段中关于学习叙事性作品的目标要求,在表述主题单元目标或课时教学目标时就不能照抄课标

要求,而是要根据学生在这一学段的学习进程和具体的教学内容表述为“学习、练习、能”,以体现学生语文能力形成的渐进性。二是目标达成有差异要求。

国家课程标准是国家制定的某一学段共同的基本要求,是绝大多数学生应达到

的目标。由于学生的知识结构、理解能力、经验或经历存在差异,因此,目标

设计应凸显层次性,要考虑学生的个体学习差异。教师既不能随意拔高或降低

课程要求,也不能搞“一刀切”,这也是因材施教原则的要求。如下文关于《秋天的雨》细化目标分解中,它是按照识记、理解与应用能力层次拟定,对

优等生、中等生和后进生分别达到哪几项目标,教师在备课时就要有明确有心

理指向。第一课时目标和第二课的1—4项目标是属于识记与理解层次,是全

班学生应达到的共同要求;5、6两项目标属于欣赏与应用能力层次,应该根据学生的不同水平提出不同要求。这样对学困生有保底要求,有些要求他们通过

努力也能达到,而中等生、优秀生就能在更高的要求中尽其所能。制定层次性

的教学目标,尊重了学生的个体差异,避免了教学中“学困生吃不了,优秀生

吃不饱”的现象,同时也有效落实关注学生、关注发展的课改理念。

3、体现适切性。适切性是指教学目标的确定能准确把握学生的认知起点,符

合学生的“最近发展区”。二是坚持整体性、有序性、适度性和可测性兼顾的

基础上做到明确、具体、完整。明确是指用行为主体、行为动词、行为情境来

反映教师对学生行为变化的期望;具体就是指确定目标要进行周密思考,从工

具性与人文性的统一的角度分析,从教材编写意图出发,从落实课后语言实践

的角度考虑,将课时目标的表述进一步细化;完整就是体现目标多元,体现三

维整合。下面是三年级上册《秋天的雨》一课的课时目标细化与教参提供的教

学目标比照。

教参目标

细化分解目标

1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自

己喜爱的部分。

3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

第一课时:1、引导学生通过自主识字掌握本课生字,会认8个生字,会写12个生字,能正确读写“凉爽、、留意、扇子、炎热、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等生字组成的词语。2、在朗读的

过程中,了解课文是从哪几个方面写秋天的雨的。3、正确流利地朗读课文。

第二课时:1、引导学生边读边想,学习初步把握课文的主要内容。2、借助字典词典和生活积累理解词语“留意、炎热、凉爽、频频点头、五彩缤纷”的意思。3、帮助学生在诵读感悟的过程中积累课文中优美的词句,感受秋天的美好,激发学生热爱大自然的思想感情。4、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱

的部分。5、联系生活实际体会课后第3题中两个比喻句的优美与形象。6、引导学生发现文章中总—分的构段特点并仿照课文的构段方式写一写自己眼中的

秋天。

与教参提供的教学目标相比,细化分解后的目标更具有可操作性和可测性。如

生字词语教学作为知识目标有定量要求,12个会写,8个会认,能正确读写生字组成的词语。用“学习、积累、背诵、了解”等行为动词描述知识与技能目标,用“在诵读感悟过程中、借助生活积累、联系生活实际体会、边读边想、

引导发现”等行为情境表述过程与方法目标,用“热爱、喜爱”等目标性词语

落实情感态度与价值观目标。三维目标不是机械分开,而是交融统一于教学目

标之中。因此,教师在深度研读文本的基础上准确定位教学目标,既可强化教

师的目标意识,又可防止教学行为与教学目标相脱节的现象,切实增强教学的

有效性。

二、关于目标实施

1、在课标统领下保持连贯性。丰富而多元的语文教学目标是《语文课程标准》的新发展。丰富的教学目标主要表现在“注重个性体验、突出阅读兴趣、加强

阅读积累、重视能力培养、尊重个体差异、鼓励合作交流,重视习惯培养、强

调联系生活”八个方面。这八个方面的目标要求在保持连贯性的前提下分阶段

有重点的提出了具体要求。下面我们可以看看关于“默读能力、理解能力”阶段目标要求:

学段

理解能力

重点

默读能力

重点

第一学段

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语

了解意思,积累词语

学习默读,做到不出声,不指读。

明确默读要求,实践练习

第二学段

能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词意义。

理解意思体会情感

初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

默读思考并学会质疑

第三学段

能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。

准确理解意思,辨别感情色彩,推想词句内涵

体会表达效果

默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字

快速默读并能把握文章要义

以上目标的分段要求需要我们语文教师心中装着大目标,课堂落实小目标,在教学的实施过程中以目标为导向,准确分析学生语文能力的现实起点,突出年段目标重点的有效落实。尤其是当学生某一些方面能力出现缺位或不足时,教师要及时采取补漏措施;对课标中提出的要求,课堂上是通过什么样的手段促成目标的有效达成的,教师要做到心中有数。如,中年级段的默读要求的重点默读思考并学会质疑,教师就要把这一要求贯穿于中年级段阅读教学的始终,想方设法培养学生的问题意识和质疑能力,让每位学生的都在读书、思考、发问的实践演练中养成边读边思的习惯和质疑问难的良好学习品质。对于连贯性的教学目标,在很多情况下不能在课时目标制定中呈现出来,有时可在阅读理解的具体要求中体现,有时可在教学语言的承转过渡中渗透,还可在教学回顾总结环节中明确,让每个教学细节都折射出老师“教在今天,想到明天”的发展观。

2、在模块视野中把握整体性。现行的新课程语文实验教科书,就是以主题单元的形式被组织为具有内在联系的8个模块,而不是各自独立的几十篇课文。这种设计思路将语文教科书组织单元的要素由知识、能力体系变为以学生语文实践活动为核心的“主题”,突破了以往教科书结构体系的封闭和乏味,富有吸引学生参与的魅力。这种模块组织方式有利于整合教学内容,加强内容之间的内在联系和沟通,有利于在新课程背景下实现教学内容综合化,有利于教师整体把握教学内容和教学进程。模块的这种特性既为实施灵活而开放的教学提供了可能,也带来了挑战。为此,教师要以模块的视野审视教材,深入钻研教材,理解教材要纵横联系,领会意图,把握目标;处理教材,要整体入手,兼顾局部,让每一个教学设计点都表现模块系统的张力。在模块背景下,教师要通盘考虑本模块所要展开的教学活动,强调围绕一个主题进行教学设计,教师和学生在一个时段内就某一主题开展丰富的语文实践活动,让学生在语文实践过程中一点一滴地积累知识和培养能力,逐渐提升语文素养。如人教版三年级上册第三组课文是围绕“秋天”这一专题选取了两首和秋天有关的古诗,描写秋天的课文和诗歌各一篇,还安排了一篇反映童心童趣的课文,并安排了与此

相关的“口语交际、习作、我的发现、日积月累等语文实践活动这是教材编者

从体现新课程理念,关注培养学生的语文实践能力的角度精心安排的教学内容,教师应该充分理解此种编写形式的内在意义,特别是各个组成部分的具体化任

务及其关联,在备课时合理融合,交叉落实,这样既丰富了教学组织形式,更

提高了教学的双边效率。像本主题中安排的口语交际“秋天的快乐”习作“画

秋天写秋天”等实践性作业不能随教学时间的自然推移到“语文园地”再作出

布置,而应在模块备课是作出整体构想,甚至在进入“主题单元教学”之前就

要作出安排,这样有助于学生将静态的书本知识与活生生的现实生活相结合,

用学术生活的理性来提升对日常生活的感受与理解,使学生参与建构一种自觉的、积极的、提升了的高尚的教学生活。

3、在课文教学中体现取舍性。细细分析,不同学段,阅读教学的内容有着不

同的侧重,语文教学目标的多元性需要教师对不同课文类型(精读和略读)和

不同体裁的课文目标进行合理的取舍。因为我们知道,教材精选的文质兼美的

文章往往有很多训练点,如果不能把握课文特点确定教学目标,就有可能出现

要么目标定得太多,不能实现预期,要么目标确定出现偏差。通常情况下,诗歌、散文、故事往往侧重于情感目标,在读中感悟文字中的价值取向,接受审

美熏陶;而说明性、科技介绍文章更在乎其理性的把握,侧重于过程与方法目标,引导学生学会思维,形成科学精神;作为显性目标的语文基础知识就应当

作为每一课时硬任务给予有效落实;像语文学习习惯的养成和热爱祖国语言文

字的思想感情等隐性目标是需要长期以往地抓落实。取舍性地确定好教学目标后,最值得我们思考的是不同文体不同类型课在教学策略上的选择。对于情感

性较强的文章,可采用多种读的方式激发学生朗读感悟的兴趣;而对于说明文,则引导学生在查阅资料和展示交流的过程中获得学习成功的愉悦感。讲读课文,我们应该合理地利用教材,以“读”为本,在进行“正确价值观”和“积极人

生态度”的熏陶的同时,丰富语言积累,发展思维能力。对于略读课文,教学

中要充分发挥学生学习的主观能动性,以学法巩固为主,特别是引导学生抓紧

紧抓住文前的“导语”自主学习课文,教师要给予学生充分的信任和适当的点拨。

4、在阅读拓展中关注发展性。《语文课程标准》从文化积累和文化建构的高度,对课外阅读给予充分的重视,明确规定九年义务教育小学阶段小学生的阅

读量不少于145万字。语文教师要认识到阅读对学生成长的深远意义,充分利用好学校现有的图书资源,以培养学生的读书意识、选择读物能力和良好读书

习惯为重点,以促进学生主动课外阅读为目标,为学生提供一个适宜阅读的自由环境和自由空间。教师要根据小学生阅读心理需求分阶段、有重点地组织学生进行课外阅读。如低年级采用“童话引路法”引导学生读、讲、写童话;中年级段可组织“走近名人”的读书系列活动;高年级段的课外阅读指导要以节选的名著名篇的课文为切入点,引导学生读名著、品名篇、赏名人。以立足课内,放眼课外的大语文观把学生的视角引向更为广阔的空间。让学生在课外阅读中积淀母语文化,积累情感体验,积蓄童年精神,促进学生的可持续发展。同时,教师要有效开展读书指导课,定时开展读书交流活动,让自主阅读成为学生的课外生活方式。

三、关于目标达成评价

语文教师在准确把握新课程的多元目标与课程标准要求的基础上,以评价为“棋子”激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,丰富学生的语言积累。在评价改革实践中实施阅读评价内容多元化,将《课标》关于阅读教学应达成的目标进行分项要求,如将阅读教学的基础性发展目标分解为阅读能力、阅读数量、阅读兴趣、阅读方法、阅读速度、阅读习惯、阅读方式、阅读交流等八个方面进行评价,用相对具体的、可观察、可记录的指标对学生的阅读情况进行表征,鼓励学生参与评价标准的制定,促使学生将评价标准转化为自己努力的目标。在评价实施的具体过程中,教师不仅仅关注学生对知识和技能的评价(学生书面检测成绩和完成语文作业情况),而且要充分关注学生在学习中的阅读过程、阅读方法、阅读的情感与态度上的评价。在评价方式上采用定量刻画和定性描述相结合、静态评价与动态评价相结合。在评价策略上运用“情境性评价”、“即时性评价”、“激励性评价”等,为学生提供实实在在的信息诊断,以培植学生自主阅读的信心;同时还可以采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解学生的优点、潜能、不足以及发展需要。在评价主体上力求实现学生自评、同伴互评、教师和家长共同参与和协商关注的群体决策。评价结果以未达标、达标、良、优四个等级来呈现学生的阅读质量并对学生当下的阅读状态用评语进行定性描述,肯定优点、指出不足,提出今后努力的方向。在评价实施中,要尊重差异,不搞一刀切,允许学生选择项目、选择时间参加评价,允许学生这学期不能达标,下学期还可达标。真正发挥评价的引导和促进功能。

四、关于几点要求

课题研究过程中将会遇到这样或那样的问题,但我们必须正视现状,解放思想,开动脑筋,因地制宜,知难而进。

(一)研究促发展。各实验单位和研究人员要增强工作的自信心和责任感,努

力寻求解决困难的各种办法。课题组主要成员要积极做好协调工作,争取单位

领导的全力支持和全体教师的同心合作,始终把“发展”作为课题研究的方向

和工作的规律。

(二)活动促研究。各子课题组要从本单位的具体情况着手并积极创造条件投

入到课题研究之中,以校本教研活动为载体,以专题活动,以专项研究的方式

把校本教做真做实。

(三)交流促合作。各子课题组要加强合作,增进交流,拓宽反馈渠道,及时

了解课题进展中出现的新问题、新情况,相互切磋,不断创意。

(四)确保计划如期完成。各子题组要按照《研究方案》和《实施意见》定期

完成各项任务,就此提出以下具体要求:

1、课题组主要成员每学期结束前向课题组提交一篇有价值的课题研究论文。

2、各子课题以学年为阶段向课题提交一份阶段性总结报告。

3、各研究人员每学期通过子课题鉴别向课题组提交1—2份有新意的“模块备课教学设计”。

4、课题组每学年开展一次研讨观摩课,各研究人员需以“共读、共备、共研”的方式参与指定内容的教学设计。

5、课题组每学年召开一次课题研讨会,并配合上级教研部门相关活动,对子

课题阶段性成果进行评选。

以上所述,本课题研究需要全体研究人员,精诚合作,大胆求索,在自我发展

和学生发展上下功夫,与时俱进,创新实践。

全球价值链

全球价值链的形成原因 ?经济全球化的日益深化,大大消除了跨国生产布局的制度性障碍 ?信息技术革命大大推动了全球产业价值链的形成。 ?运输技术的进步大大降低了货物跨境流动的成本 20世纪90年代以来,经济全球化趋势不断加强,面对日益激烈的全球性竞争,为了不断维持并加强自身的竟争优势,越来越多的发达国家的跨国公司开始了基于价值链的全球布局。 这种布局突破了以往从企业整体层面出发的限,转而以价值链环节为分析对象,通过深入研究不同环节独特的价值创造功能及与其相匹配的要素需求,从而把不同的价值活动配置到全球适应该环节的最优区位,达到把不同国家和地区的区位优势转化为企业价值链特定环节竞争优势的目的 ?联合国工业发展组织的定义: ?全球价值链是指为实现商品或服务价值而连接生产、销售、回收处理等过程的全球性跨企业网络组织,涉及从原料采购和运输,半成品和成品的生产和分销,直至最终消费和回收处理的整个过程。 ?包括所有参与者和生产销售等活动的组织及其价值、利润分配,当前散布于全球的处于价值链上的企业进行着从设计、产品开发、生产制造、营销、交货、消费、售后服务、最后循环利用等各种增值活动. 全球价值链理论解释了产品从生产到销售的过程在全球经济中的布局。一般来说,全球价值链被分成三种类型的环节:技术环节,生产环节以及营销环节。 ?技术环节,处于价值链上游,包括研究开发、创意设计、生产及加工技术的提高和技术培训等环节。技术环节需要高素质的人力资源、优良的试验设施、雄的资金实力等不易获取的要素,并且需要承担研发所带来的潜在风险。 ?因此,研究开发具有较高的附加值,在价值增值中起决定性作用。以电脑行业为例,著名的芯片制造商Intel通过其强大的研发能力和技术垄断,牢牢占据着全球价值链中的技术环节,从而以相对较低的成本获得极大的附加价值。 ?生产环节,处于价值链中游环节,包括后勤采购、母板生产、系统生产、终端加工、测试、质量控制、包装和库存管理等环节。 ?在科技、教育和金融发达的今天,多数产业都发展到了成熟阶段,生产规模化,因此,生产环节所需要的要素都是比较容易获得的。 ?中国大多企业处在这一环节。 ?营销环节,处于价值链的下游,包括销售后勤、批发及零售、广告及售后服务等环节。在日趋激励的市场竞争中,谁控制了销售渠道谁就控制了市场;谁最先敏锐捕捉到消费者的信息,提供优势服务,满足消费者需求,谁就能控制市场份额,获取最终产品增值。 ?要保持全球产业竞争优势,关键是掌握该产业全球价值链上的战略环节。 ?加工制造位于产业链附加值曲线的最底端,利润相对薄弱,企业如果要获得更多的附加值,就必须向两端延伸——要么向上游端的零件、材料、设备及科研延伸,要么向下游营销端的销售、传播、网络及品牌延伸。总体

北大光华管理学院金融硕士考研各专业复试分数线一览

北大光华管理学院金融硕士考研各专业 复试分数线一览 本文系统介绍北大光华管理学院金融硕士考研难度,北大光华管理学院金融硕士就业,北大光华管理学院金融硕士学费,北大光华管理学院金融硕士考研辅导,北大光华管理学院金融硕士考研参考书五大方面的问题,凯程金融硕士老师给大家详细讲解。特别申明,以下信息绝对准确,凯程就是王牌的金融硕士考研机构! 六、北大光华管理学院金融硕士复试分数线是多少? 2015年北大经院金融硕士考研复试分数线是385分,政治英语不低于60分,专业课不低于90分。复试形式为面试。考研复试面试不用担心,凯程老师有系统的专业课内容培训,日常问题培训,还要进行三次以上的模拟面试,确保你能够在面试上游刃有余,很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。五、北大光华管理学院金融硕士考研参考书是什么北大光华管理学院金融硕士初试科目: 101思想政治理论 204英语二 303数学三 431金融学综合 注:科目④金融学综合包括三部分:微观经济学、统计学、金融学(含证券投资学、公司财务、货币金融),每部分各75分,考生须任选两部分作答。 北大光华管理学院金融硕士参考书很多人都不清楚,这里凯程金融硕士王牌老师给大家整理出来了。 凯程推荐的参考书目: 《金融学》——黄达著 《公司理财》,机械工业出版社,罗斯等著; 《财务管理学》,企业管理出版社,刘力著 《投资学》,机械工业出版社,博迪著; 《货币银行学》,北京大学出版社,刘宇飞著; 《货币银行学》,北京大学出版社,姚长辉等著 《证券投资学》,北京大学出版社,曹凤岐等著 《微观经济学十八讲》,北京大学出版社,平新乔著 《微观经济学现代观点》,格致出版社,范里安著 《微观经济学-基本原理与扩展》,北京大学出版社,尼克尔森著 《概率论与数理统计》,茆诗松,中国统计出版社 《计量经济学基础》古扎拉蒂著 以上参考书实际复习的时候,请按照凯程老师指导的重点进行复习,有些内容是不考的,帮助你减轻复习压力,提高复习效率。四、北大光华管理学院金融硕士考研辅导班有哪些? 对于金融硕士考研辅导班,业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导北大光华管理学院金融硕士,您直接问一句,北大光华管理学院金融硕士参考书有哪些,大多数机构瞬间就傻眼了,或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书,为什么当场答不上来,因为他们根本就没有辅导过金融硕士考研,更谈不上有金融硕士的考研辅导资料,考上金融硕士的学生了。

1001 全球价值链与中国制造

全球价值链与中国制造 南开大学国际经济研究所张岩贵陈晓燕 发布时间:2010-01-11 《世界经济研究》2009年第10期 摘要:本文论述跨国公司的全球价值链理论,作者对全球价值链理论中两个类型的全球商品链进行了补充,将两类商品链扩大为三个类型的商品链。这一结论有助于我国制定更细致更符合产业实际的外资政策。论文指出,在三角生产关系条件下,以投资自由化政策放任NICs对我国进行FDI是不正确的。论文指出发展中大国进行重要产业进口替代工业化的合理性,并以全球价值链理论为借鉴,认为我国仍需跨越传统的产业思维以便今后全面和真正提升我国在国际分工体系中的地位。论文还把前人的“6+1”修正为“7+1”。 关键词:全球价值链理论,中国制造,三角生产关系 跨国公司的全球价值链理论可以说是20世纪90年代兴起的一种特殊的产业理论。说它特殊,是因为这是一种关于跨国公司组织国际生产和分工的理论,它至今还没有整体地进入学者们心目中的当代跨国公司新理论中,也尚未进入传统的产业经济学和产业组织理论的教科书中。然而,跨国公司的全球价值链理论对于发展中东道国却蕴含着头等重要的企业战略意义和国家产业政策意义。正因为如此,笔者认为有必要对全球价值链与中国制造的关系作一番陈述。 一、有关全球价值链的既有主要理论 1.波特和科古特的价值链概念 价值链概念最早见波特(Michael K.Porter)1985年出版的《竞争优势》一书,价值链指的是企业内部和企业之间的生产最终交易的产品(或服务)所经历的增加价值的、相互连接的诸环节,包含商品(或服务)在形成过程中所经历的从原料到最终消费品的一切环节(阶段)。诚然,波特也没有说这个价值链只

中国制造业在全球价值链中地位的衡量和提升对策

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0d16627706.html, 中国制造业在全球价值链中地位的衡量和提升对策 作者:张奎亮 来源:《商场现代化》2010年第08期 [摘要] 通过分析中国制造业出口商品结构指标来衡量中国在全球价值链中地位,找出中国制造业在全球价值链中面临的问题,对中国如何提升在全球价值链中的地位提出一些合理的政 策建议。 [关键词] 全球价值链附加值分工 改革开放以来,中国以加工贸易为突破口参与全球价值链,在全球价值链中成为了一支重要力量。然而中国融入到全球生产网络中的时间还很短,起点也低,加之中国有庞大的低劳动力的客观条件这决定了中国必然要在全球价值链中处于中低端环节,但中国作为一个具有广阔土 地、人口庞大的发展中国家,其经济发展速度迅猛,中国在提高其在全球价值链中具有其自身的优势。 一、中国制造业在全球价值链中地位的衡量 1.全球价值链的概念 生产企业将原先的开发、制造、营销、服务等环节重新设计和整合,将资源集中于特定领域,将焦点集中在核心业务上,在企业内部保留最擅长的一部分核心功能和少数几个关键环节,将其他环节外包,尽可能的借助外部市场寻找合作伙伴,当然这些合作伙伴具有本企业不具有的能力。这种企业内联系和企业间市场交易而形成的链条就是价值链。 全球价值链是跨国公司在全球范围内组织生产经营活动,在全球范围内布局价值链条,这种链条具有网状特点,因而是水平的组织机构,跨国公司不能够从母公司自上而下的进行控制。根据有关的跨国公司组织机构理论,只要价值链仍以跨国公司总部进行驱动,其必然会采取金字塔型的控制结构,不过这种金字塔型正向网络化和水平化发展。 2.全球价值链的衡量 管理学根据生产过程中产品增值幅度,习惯将产品分为高附加值产品和低附加值产品。附 加值是指在产品的原有价值的基础上,通过生产过程中的有效劳动新创造的价值,即附加在产品原有价值上的新价值。

北京大学光华管理学院金融硕士考研真题

北京大学光华管理学院金融硕士考研真题 2011年考研北大金融项目专业课考试 微观部分(90分) 1(20分) U(X,Y)=log(X+3)+log(Y-2),X≥0,Y>2.X价格为p,Y为q,收入为I. (1)求最优消费量X,Y,及说明I≥3p+2q是有效需求存在的必备条件。 (2)求X,Y需求收入弹性并判断其X,Y是否为奢侈品 (3)X,Y是否有劣质品和吉芬商品的情形,请严格证明 2(20分) 存在两类消费市场,第一类型消费市场的需求函数为P=6-0.8q,消费人数n1=10,第二类型消费市场的需求函数为P=12-q,n2=20.垄断厂商的边际固定成本为3. (1)如果垄断厂商可以进行三级价格歧视,求最优定价策略和产量分配 (2)假设垄断厂商可以两部分定价,确定F和边际价格P,如果必须保证两类消费者都购买,求最优的F和P?如果只需确保一类型的消费者购买,此时最优的F和P是多少?垄断厂商最后会选择吸引两类消费者还是一类消费者?为什么? 3(15分) 假设某企业为价格接受者,其成本函数C(q i)=[α+βq i]2,其中α>0,β>0. (1)求出该企业的供给函数 (2)如果有两个企业,每个企业成本函数同上,那么求两个企业的平均供给与价格是什么关系?如果企业数同 为4,关系又如何?N->∞是又是什么关系呢? (3)假定市场需求曲线为P=a-bQ,如果只有上述一个企业提供产品,求市场均衡价格,并说明市场存在的唯一均 衡条件。 4(15分) 赫芬达尔指数······(不完整,还有部分条件未给出) (1)∑i=1Nπi/PQ=H/ε (2)∑i=1Nαi[(P-C i)/P]=H/ε 5(20分) K个目击证人40-1(条件是关于出庭作证及目击证人三种效用的,不太完整) (1)找出所有纯战略纳什均衡 (2)K=2,计算混合战略纳什均衡 (3)对于任意的K,计算对称混合战略纳什均衡 另外,计算罪犯被抓概率(提示:是K的函数)

2004-2013北京大学光华管理学院考研真题解析 金融学部分

2004-2013北京大学光华管理学院考研真题及解析 (金融学部分) 一、2006年金融学 (一)写出货币乘数公式,说明在货币创造过程中参与各方如何对货币乘数产生影响。 答:货币乘数的公式为mm=1+1/1+cu+re+f,其中mm为货币乘数,cu为通货-存款比率,re为存款准备金比率,f为流出比率。 在货币的创造过程中,参与的各方包括,一般公众、企业、商业银行以及中央银行。 一般公众在货币的创造过程中,主要是持有通货,对通货-存款比率产生影响。相对于存款,公众的支付习惯、取得现金的成本和取得方便与否影响公众手中持有的现金,从而影响通货-存款比率。例如:如果附近有自动取款机,个人将平均携带较少的现金,因为用完现金的成本较低。另外,通过-存款比率具有很强的季节性特点,在一些特定的时节,比如西方的圣诞节,我国的春节前后,比率会比较高。改写货币乘数公式为mm=1+(1-re)/(re+cu) 可知通过-存款比率上升会减少货币乘数。 存款准备金包括法定存款准备金和银行自己持有的超额准备金,法定存款准备金率由中央银行规定,而超额的准备金由银行自身根据经营状况,金融市场整体风险自行决定。当然,由于持有准备金是有成本的,贷款利率即持有准备金的机会成本,因此银行会在尽可能少的持有准备金所导致的风险和多持有准备金所导致的利率损失两者进行权衡,在可以承受的风险条件下,近可能的少持有超额准备金。银行持有的超额准备金会影响准备金-存款比率,进而影响货币乘数。 在货币创造过程中,中央银行不仅可以改变基础货币存量进而创造货币,也对货币乘数产生重要的影响。首先中央银行可以通过规定法定存款准备金率来极大的影响货币乘数。中央银行对法定存款准备金率的改变可以直接反映到银行的经营决策中,甚至迫使银行改变经营策略,这一手段能直接、迅速地起到作用,但是它可能会引起金融系统的巨大波动,因此并不经常使用。其次中央银行还可以通过贴现率等手段影响银行和公众的行为,进而影响货币乘数。 不管是银行或是中央银行的行为中,对准备金-存款比率产生的影响,通过-存款比率的增加将减小货币乘数。 (二)假设你有一个投资组合,由a、b、C三种证券组成,如下表:

北京大学光华管理学院金融硕士学费为什么那么贵

北京大学光华管理学院金融硕士学费为 什么那么贵 目标考北京大学光华管理金融硕士的跨专业的同学来说,对于该校的考试难度的分析以及考研招生人数的多少及招生比例是大家共同所关心的。在此小编整理这些资料希望对大家能有所帮助。先了解一下基本情况,比如说学费这个问题。 一、北京大学光华管理学院金融硕士学费是多少? 北京大学光华管理学院金融硕士学费总额为12.8万元,分两年缴清。 金融硕士考研为什么这么贵,凯程洛老师和清华北京大学人大的多位教授问了这个问题,他们的回答是一致的,金融硕士是高投入高产出的专业,没有一流的老师就没有一流的学生,请最好的老师培养金融硕士人才,这是行业需要。确实,金融硕士就业薪水高是事实,一年就赚回来了。例如五道口金融学院2年12.8万。 二、北京大学光华管理学院金融硕士就业怎么样? 北京大学光华管理学院本身的学术氛围不错,人脉资源也不错,出国机会也不少。2014年北京大学光华管理学院硕士毕业生就业率高达97.38%。北京大学光华管理学院金融硕士就业是一等一的好,清华五道口和经管毕业生第一年大约20-30万每年,人大的也是在15-25之间,北京大学光华管理学院的预计在15-30万之间,金融硕士就业去向一般是金融机构,证券公司,投行,一行三会,国有大企业的投资金融部门,前景一片光明。已经有毕业的学生,据统计薪水金额大约第一年在12-20万之间,第二年以后的情况得看个人在单位的发展情况了。中国金融还是处于初级发展阶段,对高端人才的需求量非常大,有北京大学光华管理学院这样深厚背景的学生显得特别突出。 三、北京大学光华管理学院金融硕士考研难不难,跨专业的学生行不行? 最近几年金融硕士很火,特别是清华、北京大学这样的名校,2015年北京大学光华管理学院金融硕士招生人数45人左右,含推免生35人,招生人数较少,又作为名校,北京大学光华管理学院金融硕士考研难度可想而知,但是金融硕士考研专业课复习较容易,跨专业考研没有问题。 据凯程从北京大学光华管理学院内部统计数据得知,北京大学光华金融硕士的考生中93%是跨专业考生,在录取的学生中,基本都是跨专业考的。对这个现象凯程洛老师咨询了北京大学光华管理学院的老师,本身金融学本科的学生,保研的,加上出国的,加上就业的,基本上没有几个来考研的,金融学本科的就业本身就是不错的,不用冒着风险来考研。在考研复试的时候,老师更看重跨专业学生的能力,而不是本科背景。其次,金融硕士考试科目里,金融综合本身知识点难度并不大,跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学金融的同学,专业课也不见得比你强多少(大学学的内容本身就非常浅)。所以记住重要的不是你之前学得如何,而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划,下定决心,就全身心投入,要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生,都考的不错,主要是看你努力与否。 四、北京大学光华管理学院金融硕士考研辅导班有哪些? 对于金融硕士考研辅导班,业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导北京大学光华管理学院金融硕士,您直接问一句,北京大学光华管理学院金融硕士参考书有哪些,大多数机构瞬间就傻眼了,或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书,为什么当场答不上来,因为他们根本就没有辅导过金融硕士考研,更谈不上有金融硕士的考研辅导资

全球价值链下的国际分工与中国制造的发展

全球价值链下的国际分工与“中国制造”的发展 ——基于国富论思想的现实意义 陈奕奕* (辽宁大学经济学院国民经济管理 110136) 摘要:从《国富论》前三章的分工思想角度对中国制造业国际分工地位的影响进行浅析与探讨,并论述中国制造业在全球价值链中的地位,并为我国制造业逐渐融入到全球价值链当中,提高中国制造业国际分工地位提供政策建议。 关键词:国富论全球价值链中国制造业国际分工地位 一、引言 随着国际分工的深入,跨国公司将产品价值链分割为研发、设计、原材料与零部件生产、成品组装、物流配送、市场营销、售后服务等若干个独立的环节,并将每个环节配置于全球范围内能够以最低成本完成生产的国家和地区,因而这种国际分工被称为全球价值链分工。在全球价值链分工条件下,分工参与国承担的是产品价值链某些工序或环节而不是整个产品的生产,在很大程度上,各国生产并出口的是产品的价值链环节,根据其承担环节对产品价值增值的贡献分享贸易收益。长期以来,中国凭借丰裕的劳动力要素和廉价的劳动力成本,专业化从事全球价值链中的劳动密集型环节(比如加工和装配等),成为最终产品的出口国。尽管随着中国贸易模式的转变,加工贸易占比逐渐减低,但仍然是中国对外贸易的主要组成部分。长期以往,中国制造业将面临着被锁定在低附加值环节和被边缘化的风险。那么在全球价值链分工格局下,如何协调好参与价值链分工和分工地位的关系,关系着我国对外开放政策和产业政策的制定,是实现我国制造业转型升级亟待解决的重要问题。 二、文献综述 关于全球价值链分工下中国制造业国际分工的研究,已有文献有以下几种。如金芳(2008)认为,国际贸易规模和出口品的行业结构是判断一国国际分工地位的经典指标,研究一个国家和地区的国际分工地位,应从其出口产品进行分析。R.Koopman.et al(2010)提出国际分工地位指标,从增加值的视角来衡量一个国家和地区在全球价值链分工中的国际分工地位。刘遵义等(2007)构建非竞争型投入占用产出模型,以此计算一个国家单位出口品的完全国内增加值系数和对就业的完全需要系数,以判定一国在国际分工中的地位。黄先海、杨高举(2010)进一步指出,全球价值链中的国际分工地位集中体现为对外贸易的获利能力,即出口产品中包含的由国内生产所带来的增加值以及对该国经济增长的拉动作用(国内完全增加值)。张会清、唐海燕(2011)以中国制造业部门作为研究对象,对产品内国际分工与生产率之间的关系进行实证分析,以验证这种新型国际分工模式是否产生了技术升级效应。研究发现,产品内国际分工从进口与出口两方面共同促进生产率增长,但出口的贡献更大。王岚(2014)利用国际分工地位指标,测算出中国制造业各行业的国际分工地位,并探讨了融入全球价值链分工对中国制造业国际分工地位的影响。黎峰(2014)从行业层面分析了要素禀赋结构升级对贸易利益的影响,发现我国要素禀赋结构升级与贸易收益呈现出明显的三次型关系,且随着垂直专业化率的提升,要素禀赋结构升级对贸易收益的影响逐步增强。 *陈奕奕,辽宁大学经济学院国民经济管理专业,Email:chen.yi.7@https://www.360docs.net/doc/0d16627706.html,,通讯地址:辽宁省沈阳市沈北新区道义南大街58号辽宁大学内,邮编:110136。作者感谢辽宁大学经济学院郭广珍教授的有益评议,文责自负。

北大光华管理学院金融系硕士参考书目推荐

北大光华管理学院金融系硕士参考书目推荐 近年来,越来越多的小伙伴选择报考金融类专业作为考研目标凯程蒙蒙老师整理了关于北大光华管理学院金融系硕士参考书目推荐,以供考生参考。 专业课二431金融学综合包括三部分:微观经济学、统计学、金融学(含证券投资学、公司财务、货币金融),每部分各75分,考生须任选两部分作答。 那么问题来了,可不可以三部分都答,答案是可以,但是那样基本是考不上的,因为答两部分的时间就不止三个小时。那么问题又来了,就是如何去选择的问题。那么先给大家解析下三部分情况: 微观经济学: 《微观经济学》朱善利,北京大学出版社,第三版 《微观经济学:现代观点》,范里安,格致出版社,第八版(重点) 《微观经济学十八讲》平新乔 《微观经济学》尼科尔森(做课后题) CCER历年真题的微观部分、课后作业以及光华真题 北京大学金融硕士考研新攻略-育明教育主编-六月闪亮登场 不推荐看高级微观经济学,因为太难且基本考不到 *:大家一定要多看CCER的真题,前任院长张维迎也是CCER的创始人之一,所以重要之极。平新乔的十八讲课后题精典的也是没谁了,一定做三遍以上。 统计学: 《概率论与数理统计教程》茆诗松,高等教育出版社 《商务统计》安德森

《计量经济学基础》(第五版)古扎拉蒂(多做题) 《数理统计学讲义》陈家鼎高等教育出版社 《计量经济学》伍德里奇 不推荐看高级计量经济学 *:对于统计来说,概率论占得比重是很大的,而且基本统计学的内容大同小异。而且计量经济学究其本质就是统计学在经济学中的运用,所以大家统计不好的话可以先看统计再看计量。 大家有时间可以做一下陈家鼎教授的书的课后题,作为数科的教授分量还是很足的金融学: 《金融学》黄达中国人民大学出版社2009版 《公司理财》罗斯机械工业出版社第九版 《货币金融学》米什金机械工业出版社 《证券投资学》曹凤岐刘力姚长辉北京大学出版社 《货币金融学》米什金机械工业出版社 《投资学》机械工业出版社博迪第九版 (其中很多内容和公司理财重复) 《期权、期货及其他衍生品》约翰赫尔 *:北大非常重统计!北大非常重统计!北大非常重统计!重要的事情要说三遍,且真题都是大题,没什么名词解释、简单之类题型,所以基本上错一个大题就很危险,错两个就基本考虑再战了。就是这么简单粗暴!

北大光华管理学院金融硕士考研参考书目

北大光华管理学院金融硕士考研参考书目 2015考研真题答题黄金攻略 名师点评:认为只要专业课重点背会了,就能拿高分,是广大考生普遍存在的误区。而学会答题方法才是专业课取得高分的关键。 (一)名词解释答题方法 【考研名师答题方法点拨】 名词解释最简单,最容易得分。在复习的时候要把参考书中的核心概念和重点概念夯实。

近5-10年的真题是复习名词解释的必备资料,通过研磨真题你可以知道哪些名词是出题老师经常考察的,并且每年很多高校的名词解释还有一定的重复。 专业课辅导名师解析:名词解释答题方法上要按照核心意思+特征/ 内涵/构成/案例,来作答。 (回答出名词本身的核心含义,力求尊重课本。这是最主要的。 (简答该名词的特征、内涵、或者其构成、或者举一个案例加以解释。如果做到((,基本上你就可以拿满分。 (如果除非你根本不懂这个名词所云何事,或者压根没见过这个名词,那就要运用类比方法或者词义解构法,去尽可能地把握这个名词的意思,并组织下语言并加以润色,最好是以很学术的方式把它的内涵表述出来。 【名词解释答题示范】 例如:“行政权力”。 第一,什么是行政权力(核心意思,尊重课本) 第二,行政权力的几个特征,不必深入解释。 第三,行政权力的5点内涵。 具体一点,如,“行政责任”。 行政责任是指政府及其构成主体行政官员(公务员)因其公权地位和公职身份而对授权者和法律以及行政法规所承担的责任。 行政责任的特征包括:①行政责任是一种责任;②行政责任是一种义务;③行政责任是一种任务;④行政责任是一种理论;⑤行政责任是一种制度;⑥行政 责任是一种监控体系。 【名词解释题答题注意事项】:

北大光华管理学院金融硕士毕业就业情况如何

北大光华管理学院金融硕士毕业就业情 况如何 目标考北大光华管理金融硕士的跨专业的同学来说,对于该校的考试难度的分析以及考研招生人数的多少及招生比例是大家共同所关心的。在此小编整理这些资料希望对大家能有所帮助。先了解一下基本情况,比如说毕业就业率怎样这个问题。 一、北大光华管理学院金融硕士就业怎么样? 北大光华管理学院本身的学术氛围不错,人脉资源也不错,出国机会也不少。2014年北大光华管理学院硕士毕业生就业率高达97.38%。北大光华管理学院金融硕士就业是一等一的好,清华五道口和经管毕业生第一年大约20-30万每年,人大的也是在15-25之间,北大光华管理学院的预计在15-30万之间,金融硕士就业去向一般是金融机构,证券公司,投行,一行三会,国有大企业的投资金融部门,前景一片光明。已经有毕业的学生,据统计薪水金额大约第一年在12-20万之间,第二年以后的情况得看个人在单位的发展情况了。中国金融还是处于初级发展阶段,对高端人才的需求量非常大,有北大光华管理学院这样深厚背景的学生显得特别突出。 二、北大光华管理学院金融硕士学费是多少? 北大光华管理学院金融硕士学费总额为12.8万元,分两年缴清。 金融硕士考研为什么这么贵,凯程洛老师和清华北大人大的多位教授问了这个问题,他们的回答是一致的,金融硕士是高投入高产出的专业,没有一流的老师就没有一流的学生,请最好的老师培养金融硕士人才,这是行业需要。确实,金融硕士就业薪水高是事实,一年就赚回来了。例如五道口金融学院2年12.8万。 三、北大光华管理学院金融硕士考研难不难,跨专业的学生行不行? 最近几年金融硕士很火,特别是清华、北大这样的名校,2015年北大光华管理学院金融硕士招生人数45人左右,含推免生35人,招生人数较少,又作为名校,北大光华管理学院金融硕士考研难度可想而知,但是金融硕士考研专业课复习较容易,跨专业考研没有问题。 据凯程从北大光华管理学院内部统计数据得知,北大光华金融硕士的考生中93%是跨专业考生,在录取的学生中,基本都是跨专业考的。对这个现象凯程洛老师咨询了北大光华管理学院的老师,本身金融学本科的学生,保研的,加上出国的,加上就业的,基本上没有几个来考研的,金融学本科的就业本身就是不错的,不用冒着风险来考研。在考研复试的时候,老师更看重跨专业学生的能力,而不是本科背景。其次,金融硕士考试科目里,金融综合本身知识点难度并不大,跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学金融的同学,专业课也不见得比你强多少(大学学的内容本身就非常浅)。所以记住重要的不是你之前学得如何,而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划,下定决心,就全身心投入,要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生,都考的不错,主要是看你努力与否。 四、北大光华管理学院金融硕士考研辅导班有哪些? 对于金融硕士考研辅导班,业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导北大光华管理学院金融硕士,您直接问一句,北大光华管理学院金融硕士参考书有哪些,大多数机构瞬间就傻眼了,或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书,为什么当场答不上来,因为他们根本就没有辅导过金融硕士考研,更谈不上有金融硕士的考研辅导资料,考上

《全球价值链与我国贸易增加值合算报告》解读

商务部新闻发言人、政研室主任沈丹阳对《全球价值链与我国贸易增加值合算报告》 进行解读 2011年起,商务部会同海关总署、国家统计局、国家外汇管理局,委托中国科学院数学与系统科学研究院成立课题组,开展我国贸易增加值核算及相关议题的系统研究。课题组对2010-2012年我国与六大贸易伙伴的贸易增加值、就业拉动等情况进行了核算,完成了《全球价值链与我国贸易增加值核算报告》(以下简称《核算报告》)。日前,商务部新闻发言人、政研室主任沈丹阳对《核算报告》进行了解读。 一、与传统贸易统计相比,贸易增加值核算的意义是什么? 答:贸易增加值核算方法,能客观反映出口对GDP的拉动作用和各经济体在全球价值链上的利益分配。2012年我国出口总值为22391.5亿美元,约为我国国内生产总值(GDP)的27.2%。若以增加值核算,2012年我国出口的国内增加值为14335.8亿美元,仅占当年GDP的17.4%左右。 据核算,在双边贸易中,我国对美国、韩国和日本每1000美元出口中增加值含量较低(2012年分别为585、587和599美元),而对印度、东盟和欧盟单位出口的增加值含量相对较高(2012年分别为695、661和631美元),其中加工贸易出口比重的高低是造成出口增加值在国家间差

异的一个重要原因。从我国每1000美元进口给贸易伙伴带来的增加值来看,给美国带来的增加值最高(2012年860美元),其次是日本、印度、欧盟和韩国(2012年分别为790、779、740和571美元)。2012年,以增加值核算的中美贸易顺差、中欧贸易顺差、中印贸易顺差分别下降54%、56%和36%左右。 二、我国贸易增加值的拉动作用是如何体现的? 答:我国对外贸易规模大,虽然整体上仍处于全球价值链的中低端,但单位出口对增加值的拉动作用逐步增加。我国单位货物贸易出口的增加值总体偏低。2012年,我国每1000美元货物出口的增加值为621美元,美国为850美元,欧盟、日本则介于700-800美元之间。随时间看,由于中国制造业的技术水平逐步提高,部分过去主要依靠进口的零部件被有性价比优势的国内产品所替代,中国单位出口对增加值的拉动作用逐步增加。2002年我国每1000美元出口的增加值约为551美元,2007年上升为591美元;2010-2012年,我国每1000美元货物出口的增加值分别为605美元、616美元、621美元,逐年递增。其中加工出口2002年、2007年和2012年分别为305美元、367美元、386美元,也实现了较大幅度的价值提升。这个趋势今后可望继续保持。 从商品类别来看,农业、纺织服装、食品、家具制造等传统劳动密集型产业单位出口(以1000美元计)的国内增加值含量较高(800-900美元

全球价值链地位测算及其影响因素的综述

全球价值链地位测算及其影响因素的综述 摘要:随着经济全球化程度不断加深,全球价值创造体系也发生了巨大转变, 产品价值的增值过程被分割成片,传统的企业内部产品价值链突破了企业和国家 的界限,转变为全球分配与转移,形成了全球价值链。本文对已有文献大致梳理,揭示当前全球价值链地位测算及其影响因素研究现状及问题。 一引言 全球价值链理论为制造业在全球价值链中分工地位的影响因素研究提供了新的理论框架。全球价值链理论是伴随着全球产业转移、产品内分工、外包等一系列国际产业新形势而产生, 该理论诞生于上世纪年代,经历了不到二十年的发展。全球价值链理论结合了当前的产业发展 形势,技术进步和知识传播手段的改进等,使得产品更新周期缩短,竞争日趋激烈。现代企业的 竞争己经超越了企业之间的竞争,更多的是价值链和价值链之间的竞争。 国内外学者对于价值链地位测量采用不同方法,这些方法出发的角度不同,所采取的基本假 设也是千差万别,对于实际问题的研究会产生不少影响,明确全球价值链及其地位测算和影 响因素对于国际贸易中的竞争有着积极意义。 二价值链理论的文献 1. 国外相关研究: 最早提出"价值链"这一概念的是波特教授,他在1985年所著的《竞争优势》中提出, 企业活动分为生产、运输等基础性活动和财务管理、人力资源管理等支持性活动,这些活动 之间相互联系、共同创造价值形成价值链,价值链对形成公司竞争优势具有非常重要的作用。 Kogut(1985)基于波特教授提出价值链概念的基础上,认为在国际大环境中,价值链上 的不同活动可料由不同国家来承担,每个国家可承担其要素禀赋具有相对优势的部分,如劳 动力成本较低的国家可承担对劳动程度要求较高的产品或某道工序的生产活动。 Gereffi(1999)为代表的学者发展了新的理论——全球商品链理论。他将商品链的驱动力分为两类:一类是具有规模、研发优势的生产者驱动为,这类企业对技术要求较高;另一类 是具有良好分销渠道、品牌效应的消费者驱动力,这类企业对人为劳动要求较高。不同驱动 力的价值链对应着不同的竞争优势。 Ponte、Sturgeon(2014)提出了模块理论发展过程,包括公司内部关系和更宽泛的制度性、规范性、社会性的过程,使得全球价值链治理拥有了更为全面、综合的理论。尽管上述 两位学者的研究改进了对公司内部权力动态和价值链治理的理解,但仍局限在"生产者"的 角度。 而Coe(2014)则将学术界对于概念和实证研究的关注点从制造业转移到了物流业,此 时物流业不仅被视为不同产业价值创造环节的重要联系,也被视为服务业的一部分作为研究 对象,其本身具有自己独特的价值分布网络。Coe对全球价值链理论中"生产"的概念的延 伸强调了全球价值链中中间环节的重要性。 2. 国内相关研究: 我国学者注意到中国在参与全球价值链的同时,需要构建自身的价值链。刘志彪(2007)首次提出国家价值链的概念即构建本土市场需求为基础的国内价值链,通过培养本土巨型公司,立足于本国市场兼顾国外市场。 王子先(2014)则指出,中国需要有自己的全球价值链网络,实现国内价值链和全球价 值链的高效对接。贾根良(2012)研究认为构建NVC的关键在于我国的生产性服务业的建设,不但要扩大内需还要"走出去",大力发展生产性服务业可帮助价值链的销售环节的价 值提升。 三全球价值链地位测算的文献 1. 国外相关研究: Hummels(2001)提出"垂直专业化指数"这一指标,通过投入产出表相关数据对全球价值链 地位进行测度,国际学术界称之为HIY分析法。该方法认为垂直专业化就是嵌入在出口产品 中的进口投入品的价值,具体来说,就是将垂直专业化水平指标VSS表示为用行业出口中的

全球价值链的定义

在全球价值链理论研究的过程中,研究者们曾采用了不同的称谓,如价值链、商品链、生产网络、企业网络、价值网络和投入产出分析等。 斯特恩(sturgeon,2001)从组织规模(organizational scale)、地理分布(geographicscale)和生产性主体(productive actor)三个维度来界定全球价值链。从组织规模看,全球价值链包括参与了某种产品或服务的生产性活动的全部主体;从地理分布来看,全球价值链必须具有全球性;从参与的主体看,有一体化企业(女HPhillips,原IBM等)、零售商(女HSears,Gap 等)、领导厂商(如戴尔,耐克等)、交钥匙供应商(如Celestica,Solectronic)和零部件供应商(如英特尔,微软等)。他还对价值链和生产网络的概念进行了区分:价值链主要描述了某种商品或服务从生产到交货、消费和服务的一系列过程,而生产网络强调的是一群相关企业之间关系的本质和程度。 联合国工业发展组织的定义最有代表性:全球价值链是指为实现商品或服务价值而连接生产、销售、回收处理等过程的全球性跨企业网络组织,涉及从原料采购和运输,半成品和成品的生产和分销,直至最终消费和回收处理的整个过程。包括所有参与者和生产销售等活动的组织及其价值、利润分配,当前散布于全球的处于价值链上的企业进行着从设计、产品开发、生产制造、营销、交货、消费、售后服务、最后循环利用等各种增值活动。 [编辑] 从上述定义可以看出,全球价值链主要从纵向维度来研究全球经济组织,而全球生产网络则更倾向从纵、横两个维度来研究经济组织。产品越复杂,其生产包括的工序越多,其纵向维度更长;产业越庞大,专业化分工越有可能获得规模经济,其横向维度也会更发达,因而也更有可能形成规模宏大、结构复杂的生产网络。全球生产网络可以被认为是全球价值链发展的高级形式,而全球价值链既可以看作是生产网络的初级形式,也可以理解为是对全球生产网络的抽象和简化,这种抽象和简化对于理论研究来说又是必要的。因此,全球价值链治理可看作全球生产网络之治理。 目前对全球价值链的理论研究主要集中在三个方面:一是全球价值链的治理。全球价值链的治理是指价值链的组织结构、权力分配,以及价值链中各经济主体之间的关系协调。目前对全球价值链治理的理论研究主要集中在治理模式方面,虽然Kaplinsky和Morris(2000)借鉴西方社会三权分立的原理提出了一个价值链治理的分析框架,即价值链中立法治理、执行治理和监督治理,其中的部分原理在实证研究中有所体现,但理论上还很不完善和系统。本文也将以治理模式研究的发展过程为主线展开。二是全球价值链的升级,主要研究升级的机制、类型和路径等。三是价值链中经济租的产生和分配,包括进入障碍,经济租产生的来源(如技术能力、组织能力、技能和营销能力等核心能力),租金的分配等。价值链研究的这三个方面是有机结合在一起的,其中治理居于核心地位,它决定了价值链中的升级和租金的分配。 [编辑]

北大光华管理学院金融硕士招生简章

北大光华管理学院金融硕士招生简章 北京大学光华管理学院2014年金融学硕士(单列项目) 招生简章 作为北京大学的品牌专业之一,光华管理学院金融学硕士项目从2002年开始招生,历经十二年开拓创新的发展。2012年,北京大学光华管理学院金融硕士项目首次参评英国《金融时报》(Financial Times)全球金融学硕士项目排名,便位列第八。2013年,光华管理学院金融学硕士项目在《金融时报》全球金融学硕士项目排名中获得第十三位的成绩,蝉联亚洲区金融学硕士项目首位。光华金融硕士项目获得了国际商学教育的高度肯定。 强大的师资力量、科学的课程设置、引人瞩目的就业前景、开放的生源构成是该项目的特色。北京大学光华管理学院金融系秉承北大悠久的人文传统和深厚的文化底蕴,吸收金融学科最前沿的学术成果,研究金融基本理论和中国实际问题,努力为社会创造知识财富。金融系师资阵容强大,学生素质优秀,课程设置完善,教学品质一流,我们的目标是为中国和世界培养高级金融管理人才。在金融实务上,金融系与业界联系密切,关注并深入研究中国金融市场的特有现象和问题,为业界和政府提供政策建议,推动中国金融市场的繁荣进步。 金融学硕士(单列项目)招生计划为75人(其中拟接收免试推荐研究生55人左右),学习年限为两年。 一、推荐免试生 本项目面向国内重点院校招收推荐免试生,我院以暑期夏令营的形式招收推荐免试研究生,凡获得所在院校推荐免试资格的应届本科毕业生,均可按照我院《北京大学光华管理学院关于举办“2013年全国优秀大学生夏令营”活动的通知》要求,报名参加夏令营。夏令营过程中将组织

2014年接收推荐免试研究生的面试工作、初步确定录取候选人。夏令营后,我院将根据我校《北京大学2014年硕士研究生招生简章(校本部)》,对候选人进行资格复审、确定录取资格。二、应试生报名条件 报名参加全国统一考试,须符合下列条件: 1、拥护中国共产党的领导,愿为社会主义现代化建设服务,品德良好,遵纪守法; 2、考生的学历必须符合下列条件之一: (1)国家承认学历的应届本科毕业生,一般应有学士学位; (2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员(自考本科生和网络教育本科生须在报名现场确认截止日期(2013年11月14日)前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考),一般应有学士学位; (3)已获硕士学位或博士学位的人员; (4)获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到2014年9月1日)或2年以上,达到与大学本科毕业生同等学力的人员(只能以同等学力资格报考); (5)国家承认学历的本科结业生和成人高校(含普通高校举办的成人高等学历教育)应届本科毕业生,按本科毕业生同等学力身份报考; 3、以同等学力资格报考的考生,须在国家核心期刊上发表一篇以上与金融学专业相关的学术论文(署名前2位),通过初试后,须加试两门本科专业基础课。 4、身体健康状况符合规定的体检标准。 三、报名 1.考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件,报考考生的资格审查将在复试阶段进行,凡不符合报考条件的考生将不予录取,相关后果由考生本人承担。

全球价值链下中国产业升级的战略转换

全球价值链下中国产业升级的战略转换 一、引言 20世纪90年代以来,发达国家跨国公司为增强其核心竞争力,充分整合全球生产资源,而将最终产品的生产过程分解为不同工序、区段和环节,并在全球范围内进行空间配置,从而形成了以产品内分工为特点的全球价值链(GVC)体系。在这一过程中,跨国公司按照自己的战略意图在全球范围内整合资源,构建、治理并控制着价值链上的各国生产厂商。而包括中国在内的广大发展中国家因为拥有廉价的劳动力和自然资源,被跨国公司嵌入到其价值链的低端环节上,成为被治理者。尽管在嵌入过程中,中国获得了一些发达国家溢出的生产技术和管理经验,并且随着它们的产业链布局调整实现了出口产品的快速升级。但在这一过程中中国始终是一个被动的参与者,随着中国在发达国家主导的GVC中嵌入得越来越深,嵌入产业越来越广,中国产业发展的主动性在不断减弱。从各国产业发展的历程来看,曾经以参与者身份加入到全球生产活动中的日本、韩国等国家,通过逐步培育起自己的跨国公司,形成自己的GVC,实现了经济的稳定增长,而同为参与者的一些拉美国家则因为始终没有建立起自己的GVC,而长期被锁定在低端环节,甚至面临被踢出GVC的风险。打造由中国自己主导的GVC是跳出“悲惨增长”的陷阱,实现中国产业升级的战略选择。

二、GVC的构建者与嵌入者的利润分配与产业升级 (一)GVC的构建者与嵌入者的利润分配 在全球价值链中,产品的设计、开发、制造、营销、销售和售后服务等价值增值环节被分割开来,分散到全球空间。从完整的产品生产过程来看,分散在各环节上的厂商之间是一种相互依赖、互相合作的关系,但这并不意味着在价值的分配中它们是平等的。1992年,中国台湾宏基电脑创始人施振荣先生在描述个人电脑的各个工序附加值时提出的“微笑曲线”,直观而形象地阐述了GVC内部各功能环节间的价值等级特征。其中研发和营销是产品价值链中利润最丰厚的两部分,中间产品加工和组装是价值链中利润最微薄的部分。一般而言,处于“微笑曲线”两端的利润率均在20%以上,而处于底端的加工装配环节利润率只有5%。那些把持着“微笑曲线”两端的正是构建GVC的跨国公司。它们不仅凭借占据了价值链中较高的附加值环节获得了更多收益,而且为了获得尽可能多的价值份额,这些GVC 的主导者们还采取制造过剩生产能力以增强价格主导权、转移前置时间成本、在加工贸易中实施转移定价策略等手段不断压榨嵌入在低端生产者的利润。例如:戴尔、惠普等国际大购买商在中国台湾采取的策略就是不断更换代工厂商,为了能够抢得大买家的订单,各大代工厂商不得不拼命压低价格。为了降低平均成本,增强产品竞争力,又倾向于竞相扩大生产能力,增强资产专用性。但是供过于求的产能竞争、较高的资产专用性和沉淀成本最终更加削弱了台湾厂商的整体谈判能力,陷入了一种恶性循环。跨国公司给予中国台湾代工厂商的合

北大光华管理学院金融硕士毕业就业怎样

北大光华管理学院金融硕士毕业就业怎 样 目标考北大光华管理金融硕士的跨专业的同学来说,对于该校的考试难度的分析以及考研招生人数的多少及招生比例是大家共同所关心的。在此小编整理这些资料希望对大家能有所帮助。先了解一下基本情况,比如说毕业就业这个问题。 一、北大光华管理学院金融硕士学费是多少? 北大光华管理学院金融硕士学费总额为12.8万元,分两年缴清。 金融硕士考研为什么这么贵,凯程洛老师和清华北大人大的多位教授问了这个问题,他们的回答是一致的,金融硕士是高投入高产出的专业,没有一流的老师就没有一流的学生,请最好的老师培养金融硕士人才,这是行业需要。确实,金融硕士就业薪水高是事实,一年就赚回来了。例如五道口金融学院2年12.8万。 二、北大光华管理学院金融硕士就业怎么样? 北大光华管理学院本身的学术氛围不错,人脉资源也不错,出国机会也不少。2014年北大光华管理学院硕士毕业生就业率高达97.38%。北大光华管理学院金融硕士就业是一等一的好,清华五道口和经管毕业生第一年大约20-30万每年,人大的也是在15-25之间,北大光华管理学院的预计在15-30万之间,金融硕士就业去向一般是金融机构,证券公司,投行,一行三会,国有大企业的投资金融部门,前景一片光明。已经有毕业的学生,据统计薪水金额大约第一年在12-20万之间,第二年以后的情况得看个人在单位的发展情况了。中国金融还是处于初级发展阶段,对高端人才的需求量非常大,有北大光华管理学院这样深厚背景的学生显得特别突出。 三、北大光华管理学院金融硕士考研难不难,跨专业的学生行不行? 最近几年金融硕士很火,特别是清华、北大这样的名校,2015年北大光华管理学院金融硕士招生人数45人左右,含推免生35人,招生人数较少,又作为名校,北大光华管理学院金融硕士考研难度可想而知,但是金融硕士考研专业课复习较容易,跨专业考研没有问题。 据凯程从北大光华管理学院内部统计数据得知,北大光华金融硕士的考生中93%是跨专业考生,在录取的学生中,基本都是跨专业考的。对这个现象凯程洛老师咨询了北大光华管理学院的老师,本身金融学本科的学生,保研的,加上出国的,加上就业的,基本上没有几个来考研的,金融学本科的就业本身就是不错的,不用冒着风险来考研。在考研复试的时候,老师更看重跨专业学生的能力,而不是本科背景。其次,金融硕士考试科目里,金融综合本身知识点难度并不大,跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学金融的同学,专业课也不见得比你强多少(大学学的内容本身就非常浅)。所以记住重要的不是你之前学得如何,而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划,下定决心,就全身心投入,要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生,都考的不错,主要是看你努力与否。 四、北大光华管理学院金融硕士考研辅导班有哪些? 对于金融硕士考研辅导班,业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导北大光华管理学院金融硕士,您直接问一句,北大光华管理学院金融硕士参考书有哪些,大多数机构瞬间就傻眼了,或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书,为什么当场答不上来,因为他们根本就没有辅导过金融硕士考研,更谈不上有金融硕士的考研辅导资料,考上金融硕士的学生了。

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