建筑学第四节(解读建筑) [兼容模式]
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解读建筑
建筑学（2）
课程背景:
现代主义建筑发展至今影响巨大，但我们会忽视它的一些先锋思想产生的根源及其影响，只注意大师们的几个著名建筑。在现代主义建筑发展的近百年中，它的成败以及它对未来可能发生的作用，我们通过什么方法评价及判断一个建筑作品。
在建筑学习和设计过程中，全面了解和把握建筑大师们的建筑思想和也们的作品、他们的建筑特点和语言手法，这些能帮助我们建立一个基本的建筑观。
建筑学课程背景
练习要求和教学目的:
课程安排按一定方法图解分析研究建筑。
建筑如何产生、建筑师如何在空间和深度范畴内运用形状、构成、明暗、平衡、色彩、运动、材料以及其表达方式，也就是建筑艺术的具体化，同时制作三唯模型，配合分析研究，最终让建筑作品像电影一样留存在我们的记忆中。
建筑学练习要求和教学目的如何解读建筑：
1、建筑师的背景；
2、建筑的概况；
3、建筑与场所；
4、建筑平面分析与功能组织
5、建筑形体特征；
6、建筑结构形式；
7、建筑空间布局特点；
8、建筑交通流线组织；
9、建筑立面分析；
10、建筑材料的运用与细部处理。
建筑学如何解读建筑
如何解读建筑：1、建筑师的背景；
2、建筑的概况；
3、建筑与场所；
4、建筑平面分析与功能组织
5、建筑形体特征；
6、建筑结构形式；
7、建筑空间布局特点；
8、建筑交通流线组织；
9、建筑立面分析；
10、建筑材料的运用与细部处理。
建筑学1、建筑师的背景1、建筑师的背景：
建筑是个综合产物，不是数学、物理那样纯推理性的学科，其中人文精神含在其中，而不同建筑师设计的干变万化的建筑，也是我们人类的文明发展长河的精华，是建筑师个性化及人情化的创造，为人类生活提供了和谐，使物质与自然有机地结合在一起。
建筑学1、建筑师的背景
建筑学柯布西那是谁
柯布西耶的建筑中，我们看到光在空间起纳重要作用，特别是朗香教堂至交满[神秘气氛，从上面的阐述中我们可以试[找到其中的内在因由。同时柯布西耶以：革命先锋的姿态屹立于现代主义建筑的中心，房屋是居住的的机器的口号已深入人心，机器美学原则成为现代主义建筑的基石。
尽管如此，我们分析柯布西耶平面杉图，很容易找到帕拉第奥的古典平面类型。柯布西耶对宏伟的帕堤农神庙崇拜，导致他的建筑充满古希腊的立体感与力量。
1、建筑师的背景建筑学密斯
出生于德国西部城市一个石匠家庭
密斯建筑结人感觉现代、形式感极强，其纯粹的形式是受申克尔新古典主义学派的影响，密斯上个世纪60年代设计的柏林新国家美术馆与申克尔设计的老美术馆遥遥相望，归结两者的构图类型均是古典主义。
大师不是一个标签品牌，他们的生平及思想启迪我们对建筑有进一步认识，如果我们没有深入到其中，我们就很难把握其建筑关键的地方，很难理解他们的建筑是什么原因下形成的。
1、建筑师的背景
如何解读建筑：
1、建筑师的背景；
2、建筑的概况；
3、建筑与场所；
4、建筑平面分析与功能组织
5、建筑形体特征；
6、建筑结构形式；
7、建筑空间布局特点；
8、建筑交通流线组织；
9、建筑立面分析；
10、建筑材料的运用与细部处理。
建筑学2、建筑的概况2、建筑的概况：
我们想了解一个建筑，要从它产生的背景开始，建筑的主人或者业主在什么情况下邀请建筑师为他设计，他们之间的关系是什么，建筑首失有多大，建在什么地方。其基本用途是什么，建造年代，建造形式和材料等等，这些需要我们逐一来展开，其结果是让我们从最基本上了解到建筑概况，这样能够保证我们能够与其他建筑进行概括类比。
建筑学2、建筑的概况
西扎设计的维埃拉·迪卡斯别墅
建造长达14年，建筑空间设计一直处于微调状态，从这点我们能够理解西扎的建筑空间微妙变化的由来。
建筑学2、建筑的概况2、建筑的概况
建筑学
建筑学路易康的届灵顿游泳池更衣室只建了一部分，其余的并没有
完成，作为有功能的建筑可以说没有完成它本身的使命，如果人们真正到了那里，会感到失望，但建筑设计中本身的思想，宗教空间与秩序联系在一起，主空间与辅助空间的截然区别，其严格的几何构图保证了建筑成为一个整体，由于这些原因使建筑并不因为它的荒废而失去其真正价值。
2、建筑的概况2、建筑的概况
建筑学2、建筑的概况建筑学2、建筑的概况
建筑学建筑学哈蒂德设计的维特拉家具工厂消防站，很多来访者想踏入
建筑中体验其中，这不符合消防规范的要求，最终成为家具公司椅子陈列馆，建筑不因为它的功能的改变，而丧失其本身价值，反而这个建筑得到更好的利用。
2、建筑的概况建筑的产生并不是在建筑师设计时有了构思，在图纸上建成的，其建造建成到使用或者改建我们都需了解，因为建筑并不只是艺术品，其基本在于提供给人们生活和使用的空间。
2、建筑的概况
建筑学
如何解读建筑：
1、建筑师的背景；
2、建筑的概况；
3、建筑与场所；
4、建筑平面分析与功能组织
5、建筑形体特征；
6、建筑结构形式；
7、建筑空间布局特点；
8、建筑交通流线组织；
9、建筑立面分析；
10、建筑材料的运用与细部处理。
建筑学3、建筑与场所3、建筑与场所：
很多建筑师设计建筑时，首先会绘制地形的图底关系图，目的是使建筑场所背景空间结构组成清晰化，有助于建筑师比较新设计的建筑与周围建筑环境的空间关系。可以说这是一个有效的手段，当新建筑置入环境时，空间关系产生变化，而图底关系图可以比较研究新建筑在背景中与城市空间产生纳新层次、新的空间关系。
建筑学3、建筑与场所
张永和设计的山语间从名字上能表达出建筑试图与周围的山脉
进行对话，根据地形顺势高差，产生一个倾斜单坡屋顶限定的建筑，起居空间位于前方，开放于自然，人与人、人与大山展开支流。
建筑学3、建筑与场所建筑学3、建筑与场所
如何解读建筑：
1、建筑师的背景；
2、建筑的概况；
3、建筑与场所；
4、建筑平面分析与功能组织
5、建筑形体特征；
6、建筑结构形式；
7、建筑空间布局特点；
8、建筑交通流线组织；
9、建筑立面分析；
10、建筑材料的运用与细部处理。
建筑学4、建筑平面分析与功能组织4、建筑功能组织：
建筑功能组织的出发点正是满足人们的需求：
（1）找到需求的内在组织关系和秩序，如何组合和融合不同的需要（2）预见到随着人们需求的变化，给予空间一定的灵活性，（3）组织功能时建筑的外部形象和内部空间的特征结合考虑。
生理物理要求：创造三维空间尺度适宜，朝向良好，开窗合适，
这些同时保证了建筑空间舒适；
心理要求：空间窄与宽，否符合个人的审美要求，人们体验空间
感觉是什么。
建筑学4、建筑平面分析与功能组织
张永和设计山语间时，与主人深入沟通，确认周未度假别墅的性
质，根据地形起居室被安置在最前面，其长条空间提供人与人、空间内外交流沟通的场所，餐厅成为过渡空间，主人的卧室、书房为私密空间被安排在后面，客人间均安排在阁楼上。从公共空间到私密空间，层次清晰。
建筑学4、建筑平面分析与功能组织如何解读建筑：
1、建筑师的背景；
2、建筑的概况；
3、建筑与场所；
4、建筑平面分析与功能组织
5、建筑形体特征；
6、建筑结构形式；
7、建筑空间布局特点；
8、建筑交通流线组织；
9、建筑立面分析；
10、建筑材料的运用与细部处理。
建筑学５、建筑形体特征
5、建筑的形体特征：
形体产生于组织和建造方式，所谓物质形体就是由多个面围合组成的，从外部看，人们看到的面的组合就是形体，从内部看面的组合就是空间。形体根据它的大小和它的形态位于一个地点来决定它的存在，由形体得出它的表面。形体从类型来讲，一种是几何形体，一种是自然形态的有机体。
建筑形体与功能和空间是紧密联系的，现代主义建筑原则之一就是内外一致，形式与内容统一。现代主义建筑受立体主影响，推崇几何体、平屋顶、白色粉刷墙面。
建筑学５、建筑形体特征柯布西那是几何形的推崇者，在萨伏伊别墅我们看到几何立方体形
成建筑的秩序，他利用控制线，控制建筑形体和比例关系，同时在平面上减去一些部分，形成丰宣的建筑空间，建筑通过几何关系强化整体与局部纳统一。
建筑学５、建筑形体特征
阿尔法·阿尔托的玛丽亚别墅，建筑形体相对与场所和功能组
织关系紧密，其形体L型布置完全是由这两个要素决定的，形体的局部有机自然形活跃了相对直线条的几何形体，丰富了建筑语言。
建筑学５、建筑形体特征库哈斯设计的巴黎别墅，建筑形体完全是从功能和地形出发，
建筑上面分成两个部分，满足两代人生活在一起的功能，功能叠加结果是建筑呈Z字形，中间为公用部分。
建筑学５、建筑形体特征
如何解读建筑：
1、建筑师的背景；
2、建筑的概况；
3、建筑与场所；
4、建筑平面分析与功能组织
5、建筑形体特征；
6、建筑结构形式；
7、建筑空间布局特点；8、建筑交通流线组织；9、建筑立面分析；
10、建筑材料的运用与细部处理。
建筑学６、建筑结构形式6、结构形式：
结构与建筑空间的关系处理可以有不同的手法，结构不应成为束缚建
筑设计的障碍，而是需要对结构有一个正确的认识和态度。建筑学６、建筑结构形式
柯布西耶在他的多米诺体系中，把现代主义建筑的结构体系归纳为
梁板柱钢筋混凝土框架体系，其作用是使建筑平面、立面自由布置。
建筑学６、建筑结构形式库哈斯的巴黎别墅中结构根据空间布置，地面层的交错的柱子表
现出与建筑不规则形，成一致处理手法，表现出结构不只是建筑的承重作用，它可以成为建筑师造型工具。
建筑学６、建筑结构形式
张永和设计山语间，把模型的屋顶盖上后，承重的钢柱的要素被
弱化，而掀开屋顶，建筑俨然在柱网之中。
建筑学６、建筑结构形式如何解读建筑：
1、建筑师的背景；
2、建筑的概况；
3、建筑与场所；
4、建筑平面分析与功能组织
5、建筑形体特征；
6、建筑结构形式；
7、建筑空间布局特点；
8、建筑交通流线组织；9、建筑立面分析；
10、建筑材料的运用与细部处理。
建筑学７、建筑空间布局特点
7、建筑空间：
建筑的最终目的是创造空间，是这些奇妙的被限定的空间能给人们心灵以需要的慰藉，这就是建筑的空间；
现代主义建筑空间最大特点是空间加上时间的要素，产生四维时空体验感觉，打破传统建筑相对静止的状态，怎样使空间流动起来，成为建筑设计的关键。
建筑学７、建筑空间布局特点柯布西耶的萨伏伊别墅中坡道的运用，空间体验成为建筑纳主
角，室外—室内—室外—室外，空间多层次的变化使得建筑活跃起来，空间也不再是一个静止的容器。另外建筑的家具在柯布西耶看来是与空间融为一体的，家具固定于室内空间，节省空间，厨房成为整体厨房。
建筑学７、建筑空间布局特点
密斯的吐根哈特别墅，在空间体验上采用自由平面手法，空间
流动感极强。起居室墙面的通高大玻璃，导致室内外无界限，内外空间融为一体。
建筑学７、建筑空间布局特点如何解读建筑：
1、建筑师的背景；
2、建筑的概况；
3、建筑与场所；
4、建筑平面分析与功能组织
5、建筑形体特征；
6、建筑结构形式；
7、建筑空间布局特点；
8、建筑交通流线组织；
9、建筑立面分析；
10、建筑材料的运用与细部处理。
建筑学８、建筑交通流线组织
8、路线组织：
（1）概念，从外部环境到建筑内部．从入口到内部公共空间，再过渡到半公共半私密空间，最后进入私密空问，这个路线不仅是为了到最终目的地而设计的，同时它也起到组织空间和形成空间序列的作用。
（2）功能，路线很少是独立存在的，它的功能可以分为变通分流、体现工具、交流空间、方向指向和疏散通道。
（3）分类，建筑内部空间路线组织可分为水平路线、垂直路线。传统建筑路线组织通过走廊连接各个功能房间。随着现代主义建筑空间概念的展，发散性开放空间在住宅平面中体现出来。
建筑学８、建筑交通流线组织巴拉干的自宅中．通过楼梯间组织各个空间的联系．空间过渡有序．光在这里起到引导作用．指引人通向各处。变通路线组织是以个中心点分散到不同地方的。
建筑学８、建筑交通流线组织
诺依特拉设计的考夫曼沙漠别墅中．建筑布局是发散性的，功能房间如同计算机终端一样各自独立．路线组织通过开放的走廊连接．并做到互不干扰．建筑十字型平面导致交通路线同时成为体验室内外空间的手段。
建筑学８、建筑交通流线组织如何解读建筑：
1、建筑师的背景；
2、建筑的概况；
3、建筑与场所；
4、建筑平面分析与功能组织
5、建筑形体特征；
6、建筑结构形式；
7、建筑空间布局特点；
8、建筑交通流线组织；
9、建筑立面分析；
10、建筑材料的运用与细部处理。
建筑学９、建筑立面分析
9、建筑立面：
现代主义建筑不仅从空间上与传统建筑不同，在立面上也强调自由立面．因为新的建筑结构形式．钢筋淀凝土框架结构决定承重建筑的可以不再是建筑的墙体．而是柱子、粱、板形成的框架．平面布局从厚重的墙体解放出来，立面同样也可以不受墙体限制。
建筑学９、建筑立面分析柯布西耶萨伏伊别墅中，现代建筑五点要素之的带形窗得到充分发挥．承重的柱子退后到墙的内侧．立面可以成为连续的带形窗．大量阳光可以引人室内．同时立面是按照黄金分割比例设计的立面，使建筑局部与整体关系统一。
建筑学９、建筑立面分析
特拉尼柯默警察局办公楼立面墙面局部露空，表现出框架结构
逻辑要素：柱、粱、板体系．其立面按照理性主义手法．参照黄金分割，强调几何关系，比例适当。柯默警察局办公楼可以说是现代主义建筑立面的标志。
建筑学９、建筑立面分析巴拉干自宅中，面对街道面立面基本不开窗．但在花园一侧，开
太窗，把花园景致和阳光引入室内。巴拉干是用光太师．立面开窗非常吝啬．只有他认为在应该有光的空间才考虑开窗，那时也许会整体墙面是玻璃．阳光射八房间，漫射在墙面．室内外得到一种静寂的交融，这时我们会体会到开窗的目的对于空间意味着什么。
建筑学９、建筑立面分析
如何解读建筑：
1、建筑师的背景；
2、建筑的概况；
3、建筑与场所；
4、建筑平面分析与功能组织
5、建筑形体特征；
6、建筑结构形式；
7、建筑空间布局特点；
8、建筑交通流线组织；
9、建筑立面分析；
10、建筑材料的运用与细部处理。
建筑学10、建筑材料的运用与细部处理10、建筑材料的运用：
建筑是由物质组成的．材料是建筑建造的基础．脱离材料我们无法想象建筑是什么样子。
建筑学10、建筑材料的运用与细部处理
柯布西耶在萨伏伊别墅中，框架结构作为承重体系．建筑外墙
囤护结构是填充墙的空心砖．墙面为白色粉刷；这种白色建筑成为现代主义建筑的标志。
建筑学10、建筑材料的运用与细部处理安藤忠雄的建筑识别性很强，单纯的材料——清水混凝土创造了丰富的空间，人们的注意力会被纯净的空间与光的组合所吸引．感受到光在建筑中的造型能力，这也是建筑师想带给我们的感受．精致的清水混凝土同时在光的作用下产生的细微变化仿佛日本的枯山水。
建筑学10、建筑材料的运用与细部处理
隈研吾在长城公社设计的竹屋，解释运用竹材料的目的是造成建筑配台地形达到种粗犷感。建筑师设计建筑初期，建筑材料就在考虑之中。隈研吾不仅观察到竹子的自然相犷性格。同时在禅室通过竹子门的移动．造成空间的光影丰富变化．这些效果与山脉地形结台在起．使人感受到我们一直强调与自然的天人台
建筑学10、建筑材料的运用与细部处理解读建筑-案例
一、密斯—吐根哈特别墅
建筑学
建筑学
1、建筑师的背景
建筑学
2、建筑的概况
建筑学
3、建筑与场所
建筑学
4、建筑平面分析
建筑学
4、建筑平面分析
建筑学
4、建筑平面分析
建筑学
5、建筑交通流线
建筑学6、立面分析
建筑学7、结构分析
建筑学7、结构分析
建筑学8、材质分析
《教育学》名词解释汇总
《教育学》名词解释汇总 1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。 5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。 7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。 16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。 20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。 22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
房屋建筑学名词解释
规划法规和风格回复1：建筑模数与300mm为模数，如房间的进深都是与300为模数，如：1.2m,1.5m1.8m,2.1m.....等，门窗也如此；2：风玫瑰图，是在建筑总平面图中才会出现的，它反映该地的风向，3：地震烈度是指该建筑物的设计抗震等级：4：人流宽度一般指通道大小，如楼梯多宽内廊同道多宽：5：日照间距是指两建筑物将不得挨得太近，要有一定的采光距离；6：设计观点是指本户型设计有怎样的优点啊；9：地基是指承载基础的土；10：基础是承载整个建筑物的；12：层高是指建筑某楼层面到上一楼层面的高度；13：楼地面到该层的楼板下距离；15：休息平台是楼梯与楼梯之间连接的平台；16：散水是在该建筑物的底层沿外墙地面一圈的，一般宽度600~1000mm；17:明沟是在散水外的排水沟渠；18：圈梁是提高整个建筑物的整体性围绕基础做成封闭的梁，分地圈梁和屋面圈梁；19：够构造柱一般有在砖混结构的房子中，主要提高建筑抗震能力；21：找坡在屋面中，主要是把平的楼面用砂浆找一定的坡度利益排水； 1、模数——模数指建筑设计中选定的标准尺寸单位。基本模数的数值规定为100mm。导出模数分为扩大模数和分模数,扩大模数的基数为3M，6M，12M，15M，30M，60M共6个;分模数的基数为1/10M，1/5M， 1/2M共3个.使用3M是《中华人民共和国国家标准建筑统一模数制》中为了既能满足适用要求，又能减少构配件规格类型而规定的。 2、交底——由主管技术领导向参与施工的人员进行的技术性交待，其目的是使施工人员对工程特点、技术质量要求、施工方法与措施等方面有一个较详细的了解，以便于科学地组织施工，避免技术质量等事故的发生。具体有 1、设计交底，即设计图纸交底。这是在建设单位主持下，由设计单位向各施工单位（土建施工单位与各设备专业施工单位）进行的交底，主要交待建筑物的功能与特点、设计意图与要求等。 2、施工设计交底。 3、风玫瑰——总平面图中表明主要风向的玫瑰图。 4、人流宽度——单股人流的宽度，通常以普通成年人的肩膀宽度55cm为单位，即双股人流宽度为11Ocm，三股人流宽度为165cm。 5、日照间距——前后两排南向房屋之间，为保证后排房屋在冬至日底层获得不低于一小时的满窗日照而保持的最小间隔距离。 6、设计视点——设计师在初涉之处就已定的设计思路和侧重点。 7、地基——直接承受构造物荷载影响的地层。基础下面承受建筑物全部荷载的土体或岩体称为地基。 8、基础——指建筑底部与地基接触的承重构件，它的作用是把建筑上部的荷载传给地基。因此地基必须坚固、稳定而可靠。通常地基以上正负零以下统称为基础。 9、层高——上下两层楼面或楼面与地面之间的垂直距离。 10、净高——净高是指室内地板到天花板之间的高度。 11、楼层平台——楼层与楼梯的连接平台。 12、休息平台——楼梯与楼层之间的转向平台。 13、披水条——在可能因为淋水而影响使用功能的部位用抹灰或其他方式施工的用于有计划的止水条，俗称“披水条”。 14、散水——与外墙勒脚垂直交接倾斜的室外地面部分，用以排除雨水，保护墙基免受雨水侵蚀。 15、明沟——没有盖盖板的沟道，用于排水的叫排水明沟，用于管道的叫明沟
高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践
高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践 ［摘要］文章对当前高职艺术设计教育存在的问题进行了分析，提出了建立高职艺术设计专业工作室制教学模式，并通过工作室这个平台，带动专业建设的整体发展，逐步形成有效的产学研一体化教学。 ［关键词］艺术设计专业工作室制教学模式 一、目前高职艺术设计教育存在的问题 1.艺术设计教育与社会脱节。艺术设计教育的目的是培养和造就企业所需的设计人才，然而，实际情况是大部分院校培养的人才无法直接面向企业。这样一来，艺术设计教育和社会需求的矛盾在加大。一方面是学生能力不足，难以就业；另一方面是市场对设计人才需求庞大。造成这种矛盾的主要原因是当前艺术设计专业的教学内容与社会实践脱节。艺术设计的培养目标是培养具有较强综合实践能力的复合型人才。对学生实际应用能力的培养理应由学校完成其教育，但事实上是由大量的中小企业代替学校完成。因此，加强专业教学的实践性具有现实意义。 2.传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。传统的三段式（造型基础、专业基础、专业设计）教学模式在整体布局上采取了递进的教学计划，从专业基础课慢慢过渡到专业设计课，让学生逐步地掌握专业知识。这种教学模式表面上是在培养学生的综合素质，但现实中，学生往往对艺术专业知识的学习是蜻蜓点水、浅尝辄止。同时这种教学模式使学生获得的知识相对割裂，学生很难在这样一种模式下发挥自身的创造力与团队合作意识。随着社会的发展，传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。高职艺术设计教育存在的问题还包括教师队伍的结构不合理、有实践经验的教师缺乏、课程体系不合理以及实验实训课教学不规范等。 二、建立工作室制教学模式 1.工作室制教学模式的内涵。工作室制教学模式是实践教学模式的有机组成部分。它是以“准就业”的形式，采用师徒制模式的一种教学方法，其目的是促进高职艺术设计教学与就业的自然衔接，提高学生的实践能力及就业能力。具体地
教育学名词解释(20200524071808)
教育学名词解释： 1.教育功能：教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的 各种影响和作用。从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能； 从作用的反向看，教育功能可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式 看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。 2.正向功能：正向功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 3.负向功能：负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作业。 4.显性功能：显性功能是依照教育目的、任务和价值，教育在实际运行中所出 现的与之相符合的结果。 5.隐性功能：隐性功能是非预期的且具有较大隐藏性的功能。 6.教育的个体功能：教育的个体功能即教育对个体发展的影响和作用，是由教 育活动的内部结构决定的，是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本 体功能或固有功能。 7.教育的社会功能：教育的社会功能是教育对社会发展的影响和作用，是教育 的本体功能在社会结构中的衍生，也称工具功能。 8.教育制度：教育制度是指一个国家各级各类教育机构和组织的体系及其管理 规则。 9.学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则， 它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的 关系。 10.终身教育：是人一生各阶段当中所受教育的总和，是人所受不同类型教育的 统一综合。 11.义务教育：是国家统一实施所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必 须予以保障的公益性事业。 12.教学：教学是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志，把学生看作 是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 13.教学设计：是指对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分， 是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成 部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案。 14.教学目标：是对教学活动预期所要达到的结果的规划，是教学设计的重要环
355建筑学基础考试大纲
沈阳建筑大学2016年硕士研究生入学考试 初试《建筑学基础》科目考试大纲 一、考查目标 以建筑学一级学科知识体系为基础，综合考查学生对建筑设计原理、中外建筑史、建筑物理与建筑构造以及城市规划理论等主要专业课知识以及相关学科的掌握与理解。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷满分及考试时间 初试科目满分为150分，其中建筑学通识基础50分，专业知识100分。考试时间为3小时。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 专业综合理论考试，由以下两部分内容构成： 1．第一部分：建筑学科通识基础50分 （1）建筑学基础知识30分（建筑设计原理，中外建筑史，建筑构造） （2）城市规划学基础知识10分 （3）风景园林学基础知识10分 2．第二部分：专业知识100分 建筑历史与理论50分，包括： （1）《中国建筑史》（1册）占试题分数的40%； （2）《外国建筑史》（２册）占试题的60%。 建筑构造50分，包括： （1）《建筑构造》（上）,占试题分数的70%； （2）《建筑构造》（下）,占试题分数的30%； （四）试卷题型结构 建筑学科通识基础部分试题均为单项选择题； 专业知识部分试题以名词解释、简答题、论述题为主，还可包括判断题、填空题、绘图题、计算题等。
三、考查内容及要求 （一）建筑学通识基础 1、建筑学基础知识 建筑设计原理 教材《建筑设计原理》第2、3、4、5、6章各节内容，及第8章第3节内容。 《民用建筑设计通则》（GB 50352—2005）“条文5：场地设计”和“条文6：建筑物设计”部分内容。 建筑设计与原理 (1)．对于第二章建筑各组成部分设计 ①．了解使用空间设计应考虑的因素； ②．掌握不同类型（生活用房、学习用房、展览用房、观演用房、辅助用房 等）使用空间设计的设计要点，重点掌握展览用房、观演用房以及盥洗 用房中的术语、定义、空间设计特点等； ③．重点掌握交通联系空间的设计要求和设计要点（包括水平交通空间和垂 直交通空间），掌握教材和《通则》中的术语定义、需掌握的的设计数 据和规范等； (2)．对于第三章建筑的空间组合 掌握建筑空间组合的原则与形式，掌握不同类型建筑空间组合的特点和要求； (3)．对于第四章建筑内部空间设计 了解建筑内部空间设计的手法 (4)．对于第五章建筑外部空间设计及群体组合 ①．了解总体环境设计的内容和要素 ②．掌握总体环境设计的技术要求（安全要求和卫生要求等），重点掌握术 语定义、基本计算以及《通则》和《规范》中的基本规定； ③．了解外部空间组合形式和处理手法 ④．掌握建筑基地和建筑总平面设计的相关通则 (5)．对于第六章建筑造型设计 ①．了解建筑造型的构图要点和构图规律，建筑形式美原则的理解
建筑学名词解释部分
建筑学名词解释部分 1、模数——模数指建筑设计中选定的标准尺寸单位。基本模数的数值规定为100mm。导出模数分为扩大模数和分模数,扩大模数的基数为3M，6M，12M，15M，30M，60M共6个;分模数的基数为1/10M，1/5M， 1/2M共3个.使用3M是《中华人民共和国国家标准建筑统一模数制》中为了既能满足适用要求，又能减少构配件规格类型而规定的。 2、交底——由主管技术领导向参与施工的人员进行的技术性交待，其目的是使施工人员对工程特点、技术质量要求、施工方法与措施等方面有一个较详细的了解，以便于科学地组织施工，避免技术质量等事故的发生。具体有 1、设计交底，即设计图纸交底。这是在建设单位主持下，由设计单位向各施工单位（土建施工单位与各设备专业施工单位）进行的交底，主要交待建筑物的功能与特点、设计意图与要求等。 2、施工设计交底。 3、风玫瑰——总平面图中表明主要风向的玫瑰图。 4、人流宽度——单股人流的宽度，通常以普通成年人的肩膀宽度55cm为单位，即双股人流宽度为11Ocm，三股人流宽度为165cm。 5、日照间距——前后两排南向房屋之间，为保证后排房屋在冬至日底层获得不低于一小时的满窗日照而保持的最小间隔距离。 6、设计视点——设计师在初涉之处就已定的设计思路和侧重点。 7、地基——直接承受构造物荷载影响的地层。基础下面承受建筑物全部荷载的土体或岩体称为地基。 8、基础——指建筑底部与地基接触的承重构件，它的作用是把建筑上部的荷载传给地基。因此地基必须坚固、稳定而可靠。通常地基以上正负零以下统称为基础。 9、层高——上下两层楼面或楼面与地面之间的垂直距离。 10、净高——净高是指室内地板到天花板之间的高度。 11、楼层平台——楼层与楼梯的连接平台。 12、休息平台——楼梯与楼层之间的转向平台。 13、披水条——在可能因为淋水而影响使用功能的部位用抹灰或其他方式施工的用于有计划的止水条，俗称“披水条”。 14、散水——与外墙勒脚垂直交接倾斜的室外地面部分，用以排除雨水，保护墙基免受雨水侵蚀。 15、明沟——没有盖盖板的沟道，用于排水的叫排水明沟，用于管道的叫明沟管道。主要是为了便于清洗和清理的方便而设置的沟道。 16、圈梁——砌体结构房屋中,在砌体内沿水平方向设置封闭的钢筋砼梁. 以提高房屋空间刚度、增加建筑物的整体性,提高砖石砌体的抗剪、抗拉强度,防止由于地基不均匀沉降，地震或其他较大振动荷载对房屋的破坏.在房屋的基础上部的连续的钢筋混凝土梁叫基础圈梁，而在墙体上部，紧挨楼板的钢筋混凝土梁叫上圈梁。因为圈梁是连续围合的梁所以叫做圈梁。 17、构造柱——在房屋的砌体内适宜部位设置钢筋混凝土柱并与圈梁连接,共同加强建筑物的稳定性。这种钢筋混凝土柱通常就被称为构造柱。 18、挂瓦条——坡屋面上安装排水瓦的疾奔构件，就是瓦与结构面的连接构件。 19、顺水条——有组织排水的认为施工的顺水带。 20、女儿墙——房屋外墙高出屋面的矮墙。
专业“工作室”教学模式改革初见成效
专业“工作室”教学模式改革初见成效 一、专业工作室实施背景 为深化教育教学改革，促进学校内涵发展，加强教师队伍建设。通过建设和发展工作室，推进名师引领、立足实践反思、加强团队合作，加快专业教师的成长，形成以大师为核心的骨干教师团队和专家型的教师研究群体，促进产学研用的紧密结合。充分体现校企合作、工学结合的现代职教特点，学校于2017年9月开始，成立12个工作室，分别由企业行业大师或者高校名师领衔工作室开展工作，工作室成员主要来自学校工艺美术、汽车维修专业、机电技术应用的专业骨干教师，旨在搭建学校与企业之间的教研、学术交流、合作的平台，探索新的人才培养模式，提升专业教学内涵。 一年多来，大师工作室充分发挥名师效应，引领教师专业化成长，有效带动了全校教师队伍提高整体素质的提升。通过开设专题讲座、研讨会、现场教学等形式，对教师进行传、帮、带，在互动交流中深入推进课程改革，更新教育教学理念、改进教育教学方式方法、提升教科研水平。 二、专业工作室建设目标 大师工作室建设目标定位于教师团队建设、专业建设、教学研究、课程改革、技能大赛等方面。使教学与教研相结合，技能教学与行业、企业发展相适应，真正为我校教育教学改革服务。 1、培育教师团队。工作室以大师为核心，吸纳中青年骨干教师，以校企合作的形式，积极开展精品课程开发、校本教材开发及教学方法改革等工作，不断提高教学水平和质量，同时加大对中青年教师的培养力度，努力使其专业向更高层次发展，使工作室成为青年教师不断成长的良好平台。翁火枝大师工作室带领整个美术组专业教师，在专业的教学研究、课程优化设置取得较大成绩。 2、助力专业建设。以大师工作室为平台，共同研究制定专业建
教育学基础(名词解释)培训资料
教育学基础(名词解释)
二．名词解释 1、教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息的选择，传递和反馈形式，是形式与内容的统一。 2、班级组织：是一个有一定人数的学生集体，是学校行政根据一定任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 3、师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。它是一种特殊的社会关系和人际关系是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。 4、教师职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识，也是驾驶群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。 5、观察：是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。 6、课程目标：是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。 7、个案研究：是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法。 8、校本课程：是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。 9、课程：是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。 10、个体发展：是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。 11、学业评价：是学生评价的重要组成部分，主要是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具盒途径，系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。 12、人的发展：是指作为整体的个人在从生命的起点状态到生命的终点的全部人生中，在与环境的相互作用中，身心两个方面的整体的积极变化过程。 13、教育制度：是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。（包括相互联系的两个基本方面，一是各级各类教育机构与组织的体系，二是教育机构与组织体系赖以攒在和运行的一整套原则） 14、操行计量评定法：是指使用以百分位满分或实行百分制计分法，评价者根据一定的积分标准和规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。 15、体育：指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。 16、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。
建筑类基础名词解释模板
目录 1. 清水混凝土................................................................ 错误!未定义书签。 2. 等高线........................................................................ 错误!未定义书签。 3. 座浆: ...................................................................... 错误!未定义书签。 4. 掌子面tunnel: .......................................................... 错误!未定义书签。 5. 路肩墙........................................................................ 错误!未定义书签。 6. 地基验槽.................................................................... 错误!未定义书签。
1.清水混凝土 清水混凝土( As-cast Finish Concrete/BareConcrete) 又称装饰混凝土; 因其极具装饰效果而得名。它属于一次浇注成型, 不做任何外装饰, 直接采用现浇混凝土的自然表面效果作为饰面, 因此不同于普通混凝土, 表面平整光滑、色泽均匀、棱角分明、无碰损和污染, 只是在表面涂一层或两层透明的保护剂, 显得十分天然, 庄重。 特点 清水混凝土是混凝土材料中最高级的表示形式, 它显示的是一种最本质的美感, 体现的是”素面朝天”的品位。清水混凝土具有朴实无华、自然沉稳的外观韵味, 与生俱来的厚重与清雅是一些现代建筑材料无法效仿和媲美的。材料本身所拥有的柔软感、刚硬感、温暖感、冷漠感不但对人的感官及精神产生影响, 而且能够表示出建筑情感。因此建筑师们认为, 这是一种高贵的朴素, 看似简单, 其实比金碧辉煌更具艺术效果。 世界上越来越多的建筑师采用清水混凝土工艺; 如世界级建筑大师贝聿铭、安藤忠雄等都在她们的设计中大量地采用了清水混凝土。悉尼歌剧院, 日本国家大剧院, 巴黎史前博物馆等
建筑学名词解释
钢筋排布 钢筋安排布置。钢筋工程在施工中，详细具体的钢筋摆放、排列、定位、分布及绑扎。 事实上，钢筋排布并不是那么简单和轻而易举，虽然国家已经发布了若干有关钢筋工程方面的规范与图集，可是在实际操作中，还是有许多疑难问题一直争论不休，没能彻底解决，所以国家建筑标准设计研究院在2006年出台了《06G901-1混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图》（现浇混凝土框架、剪力墙、框架-剪力墙）图集。这本图集才是钢筋工程关于钢筋排布最有说服力的法规文件。 2008年，国家建筑标准设计研究院又出台了一本《08G101-11.G101系列图集施工常见问题答疑解惑》，到此为止，钢筋排布在框架和剪力墙方面的所有困惑、疑难均已得到圆满的解答。 扁担筋 支座上部非贯通纵筋的俗称 在建筑工程中，为了承载支座反力也就是负弯矩力而设置的位于支座上部的非贯通短钢筋，人们习惯上叫它扁担筋，因其作用力酷似一根扁担而得名，中间挑起，两端悬浮。 扁担筋位置在第二排的叫作二排扁担筋。 扁担筋伸入两侧跨度内的长度是取两侧较大值并且相等。 吊筋 在主梁中，承受次梁集中荷载的一种纵向受力钢筋。 形状为：￣╲╱￣ 吊筋的计算规则有三： 1. 上平直段的长度为该吊筋直径的20倍。 2. 当梁高≤800时，斜长的起弯角度为45度；梁高＞800时，斜长的起弯角度为60度。 3. 下平直段的长度等于次梁宽度每侧加上50毫米。 主筋
主筋： (zhu jin) main bar 亦称纵向受力钢筋，仅在截面受拉区配置的受弯构件称单筋截面受弯构件，同时在截面受压区配置的称为双筋截面受弯构件。因此主钢筋按其受力不同而有受拉及受压主钢筋两种。受拉主钢筋系承受拉应力，受压主钢筋则承受压应力。 主筋泛指在混凝土构件中承受重力荷载的钢筋，相对于构造钢筋而言。 主筋在梁中有：梁上部、下部纵向受力钢筋；支座上部纵向贯通与非贯通受力钢筋；抗扭腰筋； 主筋在板中有：板支座上部贯通与非贯通受力钢筋，下部纵向受力钢筋； 主筋在墙中有：墙水平与竖向分布钢筋； 主筋在柱中有：柱纵向受力钢筋； 马凳 广义为形状像马一样的凳子，狭义指在工程施工中，临时用于站人放料的凳子。 马凳，临时用木料做成，也有用型钢焊制的，多为长条形状。由一块条形板钉四个腿，再在四个腿之间用板条拉结。四个腿要做得向外闪以保持稳定。在众多马凳之间放上跳板，就组成了临时操作台，木工站在上面吊棚；油漆工站在上面粉刷涂料；钢筋工站在上面绑扎钢筋等，都离不开马凳。 马凳用于钢筋工程中，含义有所改变，除了上述用于搭设操作台之外，现在专门指架起混凝土板中上层钢筋用的支架，约定俗成都叫马凳，形状有点像儿童玩具，有几字形，A字形，十字形，工字形，三角形等等，花样繁多，其中以几字形最常用，制做简单，使用效果不太理想，十字形效果最佳，使用料头，但需用电焊。 马凳在钢筋混凝土构件中，是必不可少的工件之一，特别是悬挑板，如阳台、雨蓬，受力钢筋在上部，呈悬浮状态，工人操作务必要在上面踩踏，最容易把受力钢筋踩到下面而失去抗拉作用，无数阳台雨蓬坍塌事件都是由此造成，为了保证悬挑构件的施工质量，马凳的作用绝对不可轻视，施工中，在悬挑部位的根部垫上马凳，使受力纵筋的位置稳固，就不会出现质量事故。 同理，在现浇板中，有许多支座上部钢筋都处于漂浮状态，这些受力钢筋的位置决定了构件的承载能力，而保证上部受力纵筋的位置，全靠马凳来架起并固定，可见，小小的马凳，起着一两顶千钧的无比重要的作用。 二排筋 建筑工程名词：在混凝土梁中，位于上部第二排和下部第二排的纵向受力钢筋。
教育学基础名词解释
教育学基础名词解释汇总 第一章教育与教育学 教育（期末重点+真题） 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教育要素(考研真题) 作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,这个子系统包括三种要素——“教育者”、“学习者”和教育影响。深入地认识这三个要素，一个方面对“教育”概念认识的一个深化，另一方面也为教育形态的认识提供了概念基础。 教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 教育影响（期末重点） 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 非制度化的教育 是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。 制度化教育 是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专业的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 家庭教育 是指家庭为单位进行的教育活动。 学校教育（期末重点+考研真题） 是指学校为单位进行的教育活动，是依据一定的社会现实和未来的发展需要，遵循年轻一代的身心发展规律，有目的、有纪律、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力等一系列行为，以便把受教育者培养适应一定社会或阶段促进社会发展的人。 社会教育 是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
实验教育学（考研真题） 是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。 生物起源论 认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 心理起源论 认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 劳动起源论 这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。 第二章教育功能 教育功能（考研真题） 是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育的个体功能 是教育本质和教育目的的体现，也被称为教育的本体功能。 教育的社会功能 教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用。 教育的正功能 是教育在促进社会和人发展上所产生的积极效果。 教育的负功能 是指教育与教育目标、教育主体愿望相反的效果。 教育的本体功能： 指教育自身直接具有的功能，即教育的职能（教育自身具有的能力或承担的职责）。 第三章教育目的 教育目的（期末重点+考研真题） 教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
硕士研究生招生考试试题 建筑学基础
硕士研究生招生考试试题 考试科目: 建筑学基础满分：150分考试时间：180分钟 中国建筑史部分（40分) 一、名词解释（每题3分，共9分） 1、梭柱 2、剔地起突 3、抬梁式 二、简答题（第一题7分，第二题9分，共16分） 1、魏晋时期，贵族住宅多“舍宅为寺”、“舍宅为观”，说明了当时一个怎样的建筑风尚？ 2. 简述北魏洛阳城的规划特点？ 三、作图题（第一题7分，第二题8分，共15分） 1、北京天坛平面图。 2、独乐寺观音阁山门建筑的剖面图。 外国建筑史部分（50分) 一、名词解释（每小题4分，共12分） 1、粗野主义 2、折中主义 3、古典建筑 二、作图题（每题5分，共10分） 1、巴塞罗那博览会德国会馆平面。 2、帕提农神庙正立面。 三、简答题（第一小题7分，第二小题7分，共14分） 1、哥特教堂的特点以及形成原因。 2、简述密斯的“少就是多”的含义。 四、论述题（14分） 1、柯布西耶的建筑观及其现代意义。
建筑构造（40分） 一、名词解释（2小题，每小题3分，共6分） 1. 无组织排水 2. 单独基础 二、单项选择题（共8小题，每小题3分，共24分） 1、下列关于构造柱，说法错误的是（） A. 构造柱的作用是增强建筑物的整体刚度和稳定性； B. 构造柱可以不与圈梁连接； C. 构造柱的最小截面尺寸是240mm、180mm； D. 构造柱处的墙体宜砌成马牙搓。 2、关于变形逢的构造做法，下列哪个是正确的（） A. 当建筑物的长度或宽度超过一定限度时，要设伸缩缝； B. 在沉降缝处应将基础以上的墙体、楼板全部分开，基础可不分开； C. 当建筑物竖向高度相差悬殊时，应设伸缩缝； D. 在防震缝处应将基础以上的墙体、楼板全部分开，基础可不分开。 3、一般民用建筑对隔墙的要求有（） I坚固耐久 II隔声防潮Ⅲ隔热保温Ⅳ质轻壁薄 V便于拆卸 A. I、II、Ⅲ； B. I、Ⅳ、V； C. II、Ⅲ、Ⅳ； D. II、Ⅳ、V。 4、平屋顶坡度的形成方式有 ( ) A. 纵墙起坡、山墙起坡 B. 山墙起坡 C. 材料找坡、结构找坡 D. 结构找坡 5、墙体按受力情况分为（） A. 纵墙和横墙； B. 承重墙和非承重墙； C. 内墙和外墙； D. 空体墙和实体墙。
最新房屋建筑学名词解释+简答题+画图题汇总.ppt.Convertor
房屋建筑学名词解释+简答题+画图题汇总.p p t.C o n v e r t o r
1、大量性建筑： 2、袋形走道： 3、勒脚： 4、无梁楼板： 5、湿法连接： 6、封闭式楼梯间： 7、大厅式组合： 8、散水： 9、结构找坡： 10、大模板建筑： 11.模数： 12.净高与层高 13.地基与基础 14.耐火极限 15.地震烈度： 16.风玫瑰 17.圈梁 18.压型钢板组合楼板 19.立框法与塞框法 20.工业建筑 21.分仓缝 22、建筑模数
23 框架结构 24 板材墙 25 伸缩缝 26 隔墙 27．建筑 28．平面组合设计 29．设计视点 30．韵律 31．模数数列 32．三阶段建筑设计33．装配式钢筋混凝土楼板34．梯段长度 35．井式楼板 36. 块材墙 37. 刚性防水屋面 38. 单个房间设计 39. 对比 40. 沉降缝 41．顶棚 42．雨篷 43．材料找坡 44．结构找坡
45．无组织排水46．有组织排水47．刚性防水屋面48．泛水 49．卷材防水屋面50．涂膜防水屋面51．楼梯平台52．楼梯栏杆53．扶手 54．明步 55．暗步 56．楼梯净高57．栏杆扶手的高度58．承重墙 59．隔墙 60．过梁 61．圈梁 62．组合墙 63．散水 64．勒脚 65．墙脚 66．窗台
67．踢脚 68．砌块填充墙 69．骨架墙， 名词解释目录 1 1、墙承重结构有哪几种布置方式？并阐明它们各自的特点。 横墙承重、纵墙承重和混合承重三种。横墙承重的建筑物整体刚度和抗震性能较好，立面开窗灵活，但平面布置和房间划分的灵活性差；纵墙承重的建筑，平面布置及房间划分较灵活，但建筑物的整体刚度和抗震性能较差，立面开窗受限；混合承重的建筑，平面布置及房间划分比较灵活，建筑物的整体刚度也相对较好，适应性较强，但板的类型较多，施工较麻烦 2、说明门厅的作用和设计要求。 门厅作用：室内外联系的交通集散点。设计要求：平面位置应明显、突出并使人流出入方便， 门厅内应导向明确并使交通流线简捷、通畅、互不交叉干扰，有良好的采光和适宜的空间比例关系，应使疏散出入安全，门厅出 入口处宜设雨篷、门廊或门斗等来满足防雨、防风和防寒等要求 3、勒脚的作用是什么？常用的材料做法有哪几种？ 勒脚的作用为：保护墙角，防止其受地表水的侵蚀、机械碰撞的影响，个别建筑中结合建筑立面可增强外墙立面美观装饰效果。常用材料做法：外墙抹灰、外墙贴面、直接用石材。 4、何为厂房标高？有吊车的厂房如何确定柱顶标高？
美术工作室教学模式
一、形成背景 二十多年来的改革开放，推动了我国校外教育事业的蓬勃进展。一批从事校外美术教育工作的教师领先转变观念，研究、鉴戒国外的先进教育理念加以探究实践，取得了可喜的成果。相对而言，校外美术教育在继续创新与进展上好像显得停滞，有些地方还沿袭着传统的课堂化教学模式。这些状况，引起了很多校外美术教育工作者的疑惑和思索。我从1998年起开头着手在活动模式上的探究，试图建立一种能够使学生更加主动参与其中、带有探究式学习的教学形式——美术工作室教学模式。 所谓“美术工作室教学模式”是指少年宫在一个专门为儿童少年营造的布满创意、富有艺术氛围的美术学习环境中，以培养学生个性、进展学生制造能力为主的教育教学形式。工作室最大的特点就是区别于课堂式教学整体划一的学习方式，充分满足每一个学生的不同需求。在这里，他们可以体验到艺术家工作的状态，做自己学习的主人。他们以个人喜欢的方式，按照自己的愿望进行创作，用一种个体而多样化的表达方式出现自己对世界的格外熟悉，从而最大限度地发挥其潜能。 二、教学特色 1、小班建制，综合学习。 小班建制是工作室的上风之一。学生少，利于题目的深入讨论，教师与学生中间的交流互动也能够充分展开。从题目的提出到探究、解决，教师可以聆听到每一个学生的意见。 工具材料充足是工作室教学环境的上风之二。学生来到这里，根据自己的创作意图，拿起工具，选择材料就可以进行工作。为学生分门别类放置的期刊、画册、图片、影像资料等随时供学生翻阅、扫瞄、查看，帮助他们在综合的美术学习中增长知识，开阔眼界。 为不同年龄学生编写的一系列富有创意的练习册、图画本，是工作室教学环境的上风之三。图画本和里面一幅幅结束、或未结束的美术作品，既作为活动之后意犹未尽的涂抹，又成为记载他们艺收获长的档案册。 2、指导探究，鼓舞制造。 由于工作室的美术学习不再单纯夸大技能技法，就使得学生从“技术”的束缚中解放出来。在活动中教师的角色是支持、指导者。比如，当学生懂得了版画拓印的基本原理后，启发他们去搜寻，发现生活中各种能够形成肌理、并拓印出来的东西。于是他们找来了各种各样的纸、网织品和线绳类的材料……然后，教师进一步启发学生把这些材料组合、拼贴、拓印，使学生在发现中了解和熟悉了绘画肌理的产生和形成。 在版画操纵中，吹塑纸版适于线刻，适于表现精细的图案。线描能力强的学生根据这一特点，创作了很多作品：《老北京的建筑》、《静物·马》等。而那些表现风格粗犷的孩子在纸版画大的形块组合拼贴中，找到了画面的简捷与完美，同样创作出了很好的作品。由此可见，探究对于儿童来说尤为重要，鼓舞、指导学生大胆去探究，发现并制造不同材料的表现手段，找到适合自己的方法。在给幼儿充分的操纵探究时，不急于直接指导，这种通过“指导发现”送给学生的知识是课堂式教学所不能达到的。 3．提倡个性，协作交流。 培养儿童的自信念是进展儿童个性的条件。在活动中，常会碰到一些孩子面对画纸迟迟不敢动笔，主要的原因是由于他们缺乏自信念，怕画得不好会遭到他人的讽刺指责。因此，对于儿童的绘画要送给最充分的清楚、宽容和鼓舞。不仅应当会欣赏他们的作品，还要对不同年龄儿童的绘画表现方法有所了解。 在工作室的环境中，有一个实施教育的最好因素，那就是学生中间的交流。在工作室的材料准备、工具使用和整理时，有意识地让学生参与其中，制造条件帮助他们在与人的交往中学会合作。学生在工作中，经验的传送、情感的共享，碰到题目时每个人都会得到来自周围同学的帮助和支持……这种只有工作室的环境才能得到的氛围是由于一种格外的凝聚力所产生的，一种主人翁的责任感。由此可见，增强学生中间的协作意识，鼓舞他们相互交流共同学习是促进学生能力进展的重要手段。 三、实验效果 传统的美术学科教学内容比较单一，教法简单，美术课堂教学缺乏生气与乐趣，学生常常不知如何动笔，工作室活动模式在少年宫美术小组活动的运用，改变了美术活动的课堂化教学倾向，取得以下成效： ①夸大个性化的趣味和探究，让学生在轻松高兴的环境中学习，大大进步了学生对美术的学习爱好，学生能主动投入对美术知识和技能的学习与把握，并能将所学知识运用到实践中。 ②工作室活动模式在运用中淡化学科性，以综合的课程设计将美术活动与其他学科结合起来，开拓了思路。
教育学基础中的社会化名词解释
教育学基础中的社会化名词解释 名词解释：1.教育学：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。 2.普通教育学：是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门学科。 3.教育：是一种有目的地培养人的社会活动。 4.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想。品德等方面起到教育影响作用的人。 5.受教育者“在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。 6.教育中介系统：是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式 7.教育内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的经过挑选和加工的最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。 8.个体发展：广义是指个人从胚胎到死亡的变化过程，狭义是指个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。
9.遗传：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。 10.环境：指个体生存于其中，在个体的活动交往中与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。 11.个体的能动性：是人民在认识和改造世界中有目的、有计划、积极主动活动的倾向和能力。 12.白板说：洛克认为儿童是一张白纸或一快蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。 13.教育的两条基本规律：教育要适应年青一代身心发展；教育要适应社会发展的水平和需要。 14.教育的社会变迁功能：指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅能使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。 15.教育的社会流动功能：指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间
建筑学基础重难点
建筑的分类 工业、民用、农业 建筑3种材料 钢筋、水泥、木材 建筑的基本构成要素 功能、技术条件、建筑形象 建筑的结构形式 承重墙体系、框架体系 承重墙体系（纵向、横向） 建筑的施工 建筑的材料 建筑形象基本手段(元素) 空间、形态、色彩质感、光影 建筑形象表现方法（基本原则） 比例、尺度、均衡、韵律、对比 尺度(名词解释) 主要是指建筑与人体之间的大小关系和建筑各部分之间的大小关系，而形成的一种大小感黄金比例（名词解释） 建筑空间构成(内、外) 空间组织（分类、方法） 流通空间与滞留空间、公共空间与私密空间、主导空间与从属空间 并列关系、序列关系、主从关系、综合关系 空间的限定方法 垂直要素限定、水平要素限定、各要素的综合限定 建筑环境（尤其物理环境与行为环境） 生态建筑的基本目标 节约能源、节约资源和减少污染 中国古代建筑与西方古典建筑基本结构 木构架的三种形式
中国古代建筑的演变时期 唐代建筑的主要特点 著名建筑 两本著作（《营造法式》与《工程做法则例》）南北方建筑采用形式 中国古代建筑外形特征 园林中的影响思想 园林的分类 屋顶的几种形式 庭院式建筑特点 彩画的分类 开间形式不等宽现象及原因 “起翘”和“出翘” 斗拱作用 斗拱主要构成物件 天花、藻井（名词解释） 西方古典建筑范围 古希腊主要建筑及服务对象 古罗马主要建筑及服务对象 古罗马的建筑特点（券柱式） 《建筑十书》 拉丁十字与希腊十字 哥特式建筑（特点、代表作品、内容） 巴洛克式建筑（特点、代表作品、内容）“收分”及“母度” 古希腊三柱式及其特点 古罗马五柱式及其特点 柱式文艺复兴发展 券柱式和帕拉第奥母题式 现代主义建筑产生的原因并举例 现代主义建筑特点 现代建筑四大家 现代主义七种倾向 后现代主义发展及倾向 建筑设计双重性 概念要素和视觉要素 建筑方案设计特点
房屋建筑学考试试题(含答案)
房屋建筑学概论 一、名词解释（每题3分，共24分） 1.建筑: 表示建造房屋和从事其他土木工程的活动（1分）。这种活动的结果是建筑物（1分）。也是某个时期，某种风格建筑物及其所体现的技术和艺术总称（1分）。 2.建筑模数：是建筑物中选定的标准尺度单位（1分），作为建筑物、建筑构配件、建筑制品以及有关设备尺寸相互间协调的基础。（1分）一个完整的建筑模数制是由基本模数、分模数和扩大模数组成的。（1分） 3.勒脚：外墙身接近室外地面的表面部分（2分）。一般情况下，其高度一般为室内地坪与室外地面的高差部分。（1分） 4.建筑体型：反映建筑物总的体量的大小、组合方式和比例尺寸（2分），它对房屋外形的总体效果有重要影响。（1分） 5.散水：为保护墙基不受雨水的侵蚀（1分），常在外墙的四周将地面做成向外倾斜的坡面（1分），以便将屋面的雨水排至远处，这一坡面称散水或护坡（1分）。 6.构造柱：是从构造角度考虑设置的（1分），一般设置在建筑物的四角，内外墙交接处，楼梯间、电梯间以及某些较长墙体的中部（1分）。要求构造柱必须与圈梁墙体紧密连结。（1分） 7.隔断：是分隔室内空间的装饰构件（2分），与隔墙相似，但也有着本质的区别。（1分） 8.变形缝：建筑物由于温度变化、地基不均匀沉降以及地震等因素影响，预先在变形敏感部位将结构断开，预留缝隙，以保证建筑物各部分在这些缝隙中有足够的变形宽度而不造成建筑物的破损，（1分）这种将建筑物垂直分割开来的预留缝称为变形缝。（1分）包括伸缩缝、沉缝缝和防震缝。（1分） 二、填空（每空1分，共20分） 1.固定性多样性庞大性 2. 基本模数分模数扩大模数 3.标志尺寸构造尺寸实际尺寸 4.KB YP GL QL 5.防火墙 6.底层标准层顶层 7.240×115×53mm 8.净高 9..桩群 三、判断对错，对的在括号中打√，错的×。（每空1分，共16分） 1.建筑施工图中的尺寸属于标志尺寸。（√） 2.建筑中标准规定，图中的尺寸一律用毫米。（×） 3.建筑中规定，室外设计地坪的标高为±0.000。（×） 4.建筑设计最基本的依据是建筑物的使用功能。（×） 5.在砖墙中，一砖半的砖墙习惯称呼为37墙，其实际尺寸是370毫米。（×） 6.隔墙和隔断在本质上没有什么不同。（×） 7.建筑物的基础最好埋置在土层的最大冻结层深度以下。（√） 8.楼梯间的净空高度最好不小于2米。（√） 9.屋面排水的搁置坡度也称结构找坡。（√） 10.设置变形缝的根本目的是防止地基的不均匀沉降。（×） 11.散水和檐口不属于墙体的细部构造。（×）