21._我最好的老师_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1.通过学习本课内容,感受怀特森老师坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神,理
解他与众不同的教学方法。
2.了解课文内容,理清文章的写作思路,学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造
人物形象的方法,联系上下文,领悟重点语句的深刻含义。
3.充分发挥学生的想象力,引导学生自主学习分析课文中对人物的具体描写语段,
提高学生感受人物形象的水平与能力。
2. 教学重点/难点
1.反复阅读,整体感知文章的思想内容,感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
2.理清文章脉络,学习作者用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法,分析重
点语句,感受人物形象。这是本课的难点。
3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一板书课文题目,导入新课
板书:我最好的老师
同学们,今天,我们学习一篇写老师的课文——《我最好的老师》。看到课
文题目,你们肯定会想:为什么是最好的老师?这位老师好在哪里呢?这也是文章
以此为题的妙处,在题目上设置悬念,引人遐思。下面就让我们带着这些问题,到课文中去寻找答案吧。
二细读课文，深入探究
1.播放本课的朗读录音。(让学生随录音浏览课文,自主清除阅读障碍。)
出示重点词语解释:
(1)目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。
(2)冒险:不顾危险地进行某种活动。
(3)怀疑:疑惑,不相信。
2.初读课文,感知内容。(让学生默读课文,然后随着老师的提问,感知全文
内容。)
(1)学生们在上第一节课时,怀特森老师讲了什么内容?
学生甲:怀特森老师讲解了一种名叫“猫猬兽”的动物的故事。
(2)怀特森老师是怎样讲“猫猬兽”的?
学生乙:他首先讲了“猫猬兽”的基本知识,又描述了这种动物的特征,还拿出一个颅骨标本让大家传看、观察。
(3)“我们”认真做完随堂测验后的结果如何?
学生丙:当试卷发下来时,所有的同学都目瞪口呆,全都是零分。
(4)怀特森老师为什么给每个同学都打零分呢?
学生丁:首先,“猫猬兽”在世界上根本不存在,都是怀特森老师编造出来的,所以“我们”记在笔记本上的信息都是错误的,所以测验得零分,怀特森先生是
想通过这种大胆的教学方法,让学生学会质疑问题,是为了培养学生具有怀疑的
精神。
(5)“怀疑”具体指的是什么?
学生戊:保持警惕,用事实、用科学的方法纠正错误,并且有坚持真理的毅力。
(6)“怀疑”带入课堂后,有什么作用?
学生己:学生们为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”,常常会在课后花好
几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而,正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中,学生们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。
老师过渡:同学们回答得很好。谁来概括地说说课文的主要内容?
学生庚:这篇课文写的是怀特森老师把一个不存在的“猫猬兽”介绍给学生们,学生们没有怀疑,结果在考试时学生们都得了零分。他通过这件事,改变了学生们的学习方法,让学生们在科学上有了“冒险”与质疑精神。
老师小结:作者通过叙述科学课上怀特森老师运用别具一格的教学手段,教
会学生要学会质疑的故事,塑造了一个别具一格的老师形象。
3.再读课文,感受形象。(以“怀特森老师是怎样的一位老师”为线索,让学生分组讨论。初步理解怀特森老师思想超群,运用独特的教学方法来培养学生具有怀疑精神的教学艺术。小组举荐代表,汇报讨论结果。)
学生甲:我们认为怀特森老师思想独特,从文章中怀特森老师运用“故弄玄虚”的策略,教会学生学会怀疑的过程,可以看出他是一个思想超群的老师。
学生乙:我们认为怀特森老师是一个教会学生怀疑的老师。文章中的怀特森老师解释大家都得零分的原因,并把试卷上的分数登记在成绩报告单上这件事,给学生留下了深刻的印象,从而使学生开始学会怀疑。我们想一想,世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么那个头盖骨是从哪里来的呢?就应该对怀特森老师介绍的“猫猬兽”产生怀疑。
学生丙:怀特森老师是一个教会学生探索的老师。从那次测验后发生的事情当中看,不难发现怀特森老师是一位教学生学会探索的老师。
学生丁:怀特森老师是一个影响深远的老师。怀特森老师既影响了“我们”的学习方式,也使“我们”在科学面前产生怀疑,大胆质疑,勇于探索。
老师小结:怀特森老师别具一格的科学课让学生们耳目一新!因为现在的大多数学生从来都没有想怀疑老师和教科书上讲的内容,是怀特森老师用特殊的手段,教会学生怀疑,使学生带着怀疑去学习。
老师过渡:那么我们再来想想为什么怀特森先生是“我”最好的老师。
学生甲:因为他是一个思想超群、能运用别具一格的教学手段来培养学生具有怀疑精神的老师!并且他博学多才,敢于创新,敢于实践,坚持不懈,使学生的学习与生活都受到了极为深远的影响,所以他是最好的老师。