“90后”大学生思想行为特征及教育对策分析

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“90后”大学生思想行为特征及教育对策分析

作者:张煜子

来源:《学园》2013年第27期

【摘要】2008年秋季,中国高校迎来了“90后”新一代大学生,随着时间的推移,“90后”大学生的心理特点、行为特征、思想现状等问题日渐凸显。本文从学生工作一线观察到的“90后”学生的思想行为特征入手,以“90后”学生面临的问题为基础,试图将前人的理论研究成果与自己在实践中的发现相结合,找出真正能被“90后”接受并产生效果的教育对策。

【关键词】“90后” 思想特征行为特征教育对策

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)27-0025-02

“90后”是专指1990年以后出生的年轻人,他们生长在中国经济快速发展、社会转型的背景下,是大时代造就的综合体,他们的思想行为既受中华民族传统文化的影响,又集中体现着中西方文化的冲突与融合,有人称他们是“迷惘的一代”“愤青”“新新人类”。但是,在我国百年不遇的雪灾、地震灾害等救援中,在北京奥运会、上海世博会等重大的事件中,“90后”表现出了令国人认可的爱国热情、民族精神与责任意识,他们的所作所为得到了全国人民的充分肯定。

一“90后”大学生思想行为特征

“70后”的大学生思想相对传统,他们继承了老一辈无产阶级革命先烈的爱国热情,有着很强的社会责任感;“80后”成长于改革开放的年代,思想逐步开放,放开但不彻底,由此造成了他们相对缺乏独立思考的能力,容易盲从和跟风的特点;“90后”成长在改革开放成效显著的信息时代,他们具有开放的思想、强烈的独立意识和善于表现的自我意识。因此,“90后”的成长环境,使他们形成了特定的性格和行为方式。

1.人生观个体化,合作意识弱

“90后”大学生来自不同的家庭环境,再加上现代生活越来越多的选择自由化,为大学生个性的展示提供了广阔的空间,但也使其人生观的选择趋向个体化,勇于阐明自己的观点,乐意自主行动,独立意识较强,但相互合作能力较差并且不愿受人制约,对于感兴趣的事参与热情很高,对于不感兴趣的事情,不少学生信奉“事不关己,高高挂起”的处事原则。具体表现为:

第一,独生子女的中心意识强烈。表现为生活方式个性化、多样化,以自我为中心,反对学校、老师、家长干预他们的生活。例如,本人所带的2012级新生,开学伊始,学院安排各

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