新版CCNP课程介绍
新版CCNP课程介绍
新版CCNP课程介绍
1. BSCI（建立可扩展的CISCO互联网络）
学员将通过学习掌握: 如何利用高级IP分址,高级IP路由,在得到广泛部署的集成服务路由器上,部署和实施具备高可扩展性,灵活性,冗余性的广域网和局域网的重要知识和熟练技
能。
这门课程主要包括以下现代主流网络技术要点：
高级IP 分址及实施
高级Routing 原理及验证
Multicast 路由协议的原理及配置
IPv6 路由协议的原理及配置
EIGRP路由协议的原理及配置
OSPF路由协议的原理及配置
IS-IS路由协议的原理及配置
BGP路由协议的原理及配置
IP Routing的操纵及控制
2. ISCW（实施安全的综合广域网)
学员学习并掌握：如何通过电信级的接入网络, 在不断扩张企业级的网络中, 利用各种现代安全技术,以及VPN技术,实施远程站点间的安全连接, 确保企业级网络的安全性。
这门课程主要包括以下现代主流网络技术要点：
电信级的接入网络:Cable(HFC), xDSL (PPPoE or PPPoA)
Frame-Mode MPLS (packet-based MPLS VPNs)原理及配置
site-to-site IPSEC VPN原理及配置
在网络层面,病毒层面,以及应用层面,操纵Network Security策略
CISCO安全设备介绍,原理及配置
Cisco IOS 防火墙的原理及配置
3. BCMSN（建立CISCO多层交换网络）
学员将通过学习掌握: 如何利用高级IP分址,高级IP路由,在得到广泛部署的多层交换网络上,部署和实施具备高可扩展性,高可靠性的,高可用性的园区网的重要知识和熟练技能。
这门课程主要包括以下现代主流的,园区网中的技术要点：
通过高级STP,实现冗余的,负载均衡的交换网络
通过VLAN对网络的隔离,以及VLAN间的通信控制
通过HSRP,VRRP,GLBP等技术,实现高可靠性的网络
无线IP网络技术的原理,实施及控制
通过IP网络,实现Data及Voice流量优化传输
在园区网中,优化网络服务质量及基本安全控制
4. ONT (思科网络的优化)
学员将可以学习并掌握: 在企业级网络中, 如何利用QoS(Quality of Service)体系结构, 部署和实施具备,高可用服务质量的,广域网和局域网, 保证数据,语音,视频,无线等的有效
载荷的高质量传输的重要知识和熟练技能。
这门课程主要包括以下现代主流网络技术要点：
QoS核心原理以及在网络部署时必需要考虑到的因素,
现代主流QoS架构iffServ QoS模型的原理及配置
现代主流QoS架构iffServ QoS模型的实施及案例
使用CISCO AutoQoS 简化企业级网络的部署
通过CISCO WLAN QoS 实施无线网络的安全和服务质量的控制
通过CISCO QoS组件,在企业级网络中实施高质量的VoIP网络
CCNP闫辉老师讲解【递归路由】实验手册(课堂笔记)
递归路由实验手册 实验要求： ①R1能够R4的4个子网，并且实现路径的冗余备份 ②实现非对称路由:R1的ICMP echo包和R4的ICMP reply包使用不同路径 分析：如果只在R2上配置静态路由： ip route 10.0.1.0 255.255.255.0 f0/1 200.2.2.4 ip route 10.1.1.0 255.255.255.0 f0/1 200.2.2.4 ip route 10.2.1.0 255.255.255.0 f0/1 200.2.2.4 ip route 10.3.1.0 255.255.255.0 f0/1 200.2.2.4 那么如果R2路由down掉，想切换到R3这条链路，必须在R3上进行同样的配置： ip route 10.0.1.0 255.255.255.0 f0/1 200.2.2.4 ip route 10.1.1.0 255.255.255.0 f0/1 200.2.2.4 ip route 10.2.1.0 255.255.255.0 f0/1 200.2.2.4 ip route 10.3.1.0 255.255.255.0 f0/1 200.2.2.4 如果网络中有成百上千条路由条目，进行这样的配置简直能让人疯掉。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 下面，我们来尝试在R1直接配置到目标网段的静态路由： ip route 10.0.1.0 255.255.255.0 f0/0 200.2.2.4 ip route 10.1.1.0 255.255.255.0 f0/0 200.2.2.4 ip route 10.2.1.0 255.255.255.0 f0/0 200.2.2.4 ip route 10.3.1.0 255.255.255.0 f0/0 200.2.2.4 此时来查看R1，R2，R3的路由表： R1(config)#do show ip route -------------------------------------------------------------------------------------- Gateway of last resort is not set 1.0.0.0/24 is subnetted, 1 subnets C 1.1.1.0 is directly connected, Loopback0 100.0.0.0/24 is subnetted, 1 subnets C 100.1.1.0 is directly connected, FastEthernet0/0 10.0.0.0/24 is subnetted, 4 subnets S 10.3.1.0 [1/0] via 200.2.2.4, FastEthernet0/0 S 10.2.1.0 [1/0] via 200.2.2.4, FastEthernet0/0 S 10.1.1.0 [1/0] via 200.2.2.4, FastEthernet0/0 S 10.0.1.0 [1/0] via 200.2.2.4, FastEthernet0/0
课程整体设计说明
各位专家、老师、同学们：大家好！ 欢迎光临XX职业技术学院《电视摄像》精品课程。我是课程负责人田建国，从1996年开始担任本课程的教学，经过我们教学团队十余年的不懈努力，该课程日臻成熟和完善。 下面我将从课程背景、课程开发、课程定位、课程设计、方法手段、实践条件、实训场景、教师队伍、教材建设、课程考核十个方面向您介绍本课程的整体教学设计。《电视摄像》课程是电视节目制作专业的一门核心主干课程，电视节目制作专业成立于1996年，2002年被XX省教育厅遴选为高职高专教育教学改革试点专业，2006年被确定为XX省高职高专教育教学改革示X专业。《电视摄像》课程的建设伴随着专业的改革与发展经历了课程整合、模块化、理论与实践一体化三个阶段，06年被学院确定为院级精品课程。08年开始进行基于工作过程的课程开发，并实施行动引导型教学法。 本着“先行后知”、“在做中学、在学中做”的课程开发原则，参考“电视摄像师”职业资格的标准，从工作内容和工作过程着手，把课程分解成十项“典型工作任务”，以典型工作任务为载体设计实训项目，创设学习情境，在明确对象、工具、方法、组织方式和工作要求的前提下组织学生按小组完成工作任务。 2008年4月，我们成立了《电视摄像》课程开发小组，由专业教师田建国、X万军、梁仓、左飞飞、XX电视台副台长王少林、纪录片创作室主任孙彬、《精英360》制片人李鹰组成了工作小组。并依据以工作过程为导向的职业教育理论确定开发的流程（绕嘴）。 课程组通过召开专业指导委员会、毕业生返校交流会等形式，收集了行业企业对毕业生的需求信息，同时专业教师还深入XX电视台、中视天和文化传播XX等行业一线顶岗实践，与企业专家一起对电视节目制作岗位群进行工作任务和职业能力分析。 从分工来看，电视节目制作行业主要的工作岗位有：电视编导、电视编辑、电视摄像。从市场了解的实际情况来看，大多数的影视行业要求工作人员要一专多能，同时能
校企合作开发课程
以职业能力需求为基础的校企合作开发课程 职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础。 这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点： 1、以职业能力为导向的课程价值取向。 2、关注个体、企业、行业三个层面的需求。 3、课程围绕职业分析进行设计。 通信技术专业依托现有的校企合作基础，以职业能力需求为基础共同开发课程，主要体现在：教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方面。下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点。 一、教学团队的组建 以往的授课方式，以理论为主，同时授课的主体为学院的教师。但是这样的教学团队并不能适应高职教育的特点。因此在进行教学团队组建时，吸纳有丰富工程经验的企业教师加入。这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法。同 二、教材的选取 教材作为重要的教学资料，必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采用的教学内容和教学方法。由于采用的是分情境的任务式驱动教学，必须要有对应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织。基于以上的考虑，采用的是由中兴公司开发的任务驱动式教材，这本教材改变了以往的先理论，后实践的教学
模式。将理论和实践融合进具体的项目中。 三、教学内容 在对具体教学内容选取时，选取了一个光传输网络由组建到维护的过程，将这个过程划分成三个情境，再将任务情境划分成不同的工作任务，每个工作任务对应一个到多个单项工作任务，而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项职业
在进行授课时，采用课程实施一体化的教学方式，主要体现在实施主体、教学过程和教学场所三方面的变化。教学主体由教师转变为学生，同时结合通信行业的特点，将学生划分成不同的小组，以小组的形式完成项目，构建以合作为主题的新型师生关系和生生关系，真正凸显学习者的中心地位；教学过程与工作过程相结合，做到学生心理过程与行动过程一体；教学场所将传统的教室、专业教室和实训室相结合，融合“教、学、做”一体的教学环境。
cisco学习笔记
CCNP学习笔记 Eigrp: 一.特点： DV型（距离矢量） 快速收敛（与OSPF不同，有备份路由，遇到故障，无需重新计算，收敛速度最快） 支持VLSM（发送路由更新时是否携带子网） 保证100%不携带环路 用弥散更新算法 部分更新，触发更新，网络结构发生变化，就更新变化的部分 等开销和非等开销的负载均衡 支持多种不同的网络层协议（ipx ip ） 用组播和单播和不使用广播 汇总：即自动汇总，也可手动汇总 配置简单，任何网络配置都一样 二．四个部分： 邻居发现和恢复机制 RTP可靠传输协议 DUAL的有限状态机 协议独立单元 三．三张表： 邻居表 拓扑表：放路由，直连路由汇总路由通道路由重发布路由 路由表通过DUAL算法，算出最佳路由 四．几个概念 AD：我的邻居到目标网络有多远 FD：我到邻居的距离+AD（最小的FD即使最佳路径,，也称后继路由器；次优路由既可行后继路由；次优路由的AD要小于最佳路由的FD） 五．Eigrp的五个包： Hello: Update 查询包，应答包：当去目标网络没有主路由备份路由，将会向邻居发送查询和应答 RIP发送协议用的是UDP520端口，是不可靠的。（Ip包上传时，都封装到了TCP里面，因为TCP存在可靠机制，而eigrp ospf 都是单独的一块，无靠靠机制，所以有个查询和应答）ACK包 六．邻居关系是如何建立的： 互相Hello包：5s一次15s未收到宣告邻居失效 debug eigrp packets hello 更新使用组播，重传使用单播 度量值计算： 带宽延迟可靠性负载MTU 度量值计算公式： Metric=(BW+delay)*256 BW=10的7方/沿途更新入向接口（收这条更新的接口）所有带宽的最小值 Delay=/沿途更新入向接口的延迟的总和/10
CCNP笔记day7-ROUTER-
路由day7 ◆第六部分：VPN（续） XX 配置site-to-site VPN R1上使用SDM配置 R2上使用以下命令配置 R2(config)#! R2(config)#crypto isakmp policy 1 R2(config-isakmp)# encr aes R2(config-isakmp)# authentication pre-share R2(config-isakmp)# group 2 R2(config-isakmp)#! R2(config-isakmp)#crypto isakmp key cisco address 100.100.100.1 R2(config)#! R2(config)#! R2(config)#crypto ipsec transform-set ccnp esp-aes esp-sha-hmac R2(cfg-crypto-trans)#! R2(cfg-crypto-trans)#! R2(cfg-crypto-trans)#crypto map to-R1 10 ipsec-isakmp % NOTE: This new crypto map will remain disabled until a peer and a valid access list have been configured. R2(config-crypto-map)# set peer 100.100.100.1 R2(config-crypto-map)# set transform-set ccnp R2(config-crypto-map)# match address 101 R2(config-crypto-map)#! R2(config-crypto-map)#! R2(config-crypto-map)#interface FastEthernet0/0 R2(config-if)# crypto map to-R1 R2(config-if)#! R2(config-if)#! R2(config-if)#ip route 192.168.80.0 255.255.255.0 100.100.100.1 R2(config)#! R2(config)#! R2(config)#$ 101 permit ip 192.168.30.0 0.0.0.255 192.168.80.0 0.0.0.255 *Mar 1 00:14:32.947: %CRYPTO-6-ISAKMP_ON_OFF: ISAKMP is ON R2(config)#$ 101 permit ip 192.168.30.0 0.0.0.255 192.168.80.0 0.0.0.255 R2(config)# *Mar 1 00:17:09.695: %CRYPTO-4-RECVD_PKT_NOT_IPSEC: Rec'd packet not an IPSEC packet. (ip) vrf/dest_addr= /192.168.30.98, src_addr= 192.168.80.107, prot= 1 R2(config)# *Mar 1 00:18:10.175: %CRYPTO-4-RECVD_PKT_NOT_IPSEC: Rec'd packet not an IPSEC packet. (ip) vrf/dest_addr= /192.168.30.98, src_addr= 192.168.80.107, prot= 1 R2(config)# *Mar 1 00:19:10.647: %CRYPTO-4-RECVD_PKT_NOT_IPSEC: Rec'd packet not an IPSEC packet. (ip) vrf/dest_addr= /192.168.30.98, src_addr= 192.168.80.107, prot= 1
课程设计任务书完整题目
课程设计任务书完整题目
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发电厂电气部分课程设计任务书 发电厂电气部分课程设计目的和要求 1.课程设计的目的： 发电厂电气部分课程设计是在学习电力系统基础课程后的一次综合性训练，通过课程设计的实践达到： (１)巩固“发电厂电气部分”、“电力系统分析”等课程的理论知识。 (2）熟悉国家能源开发策略和有关的技术规范、规定、导则等。 (3)掌握发电厂(或变电所)电气部分设计的基本方法和内容。 (4)学习工程设计说明书的撰写。 (５）培养学生独立分析问题、解决问题的工作能力和实际工程设计的基本技能。 ２．课程设计的任务要求: (1)分析原始资料 (２）设计主接线 （3）计算短路电流 (4)电气设备选择 ３.设计成果： (1)完整的主接线图一张 (2)设计说明书一份
发电厂电气部分课程设计说明书 １.前言（简要介绍本次设计任务的内容、设计的原则、依据和要求） 2．原始资料分析 3．主接线方案确定 3．1 主接线方案拟定（2~３个,小图） 3．2 主接线方案评定(可靠、灵活、经济） （本章要求在说明书中明确画出方案拟定示意图,针对图示可以从主接线的三个基本要求列表评价所初选的方案,最终得出结论，对可靠性的定量计算评价，不做要求)。 4.厂用电(所用电）接线设计 5.主变压器（或发电机）的确定 (确定主变压器(或发电机)的型号、容量、台数,列出技术参数表,说明变压器的相数、绕组数、冷却方式等，简要说明确定的理由，为下一章的短路电流计算做准备) 6. 短路电流计算 (画出短路电流计算用的等值阻抗图，注明短路点的选择,列出短路电流计算表，具体的阻抗变换过程、计算过程放在附录中。） ７.电气设备选择 (包括QF、QS、ＣT、PT、母线、电缆、馈线、电抗器等,按照参考资料积极推荐使用成熟的新产品,不得使用淘汰产品。按照主接线的电压等级，列出各级电压下的电气设备明细表,具体的设备选择及校验过程放在附录中） 8．继电保护和自动装置（本次不涉及） ９.防雷设计(本次不涉及) 1０.配电装置(本次不涉及） 结论 结论是课程设计的总结，单独作为一章编写,是整个设计的归宿。要求准确阐述自己的创造性工作或新的见解及其意义和作用,还可进一步提出需要讨论的问题和建议。 参考文献:西北电力设计院．电力工程设计手册．中国电力出版社 熊信银.发电厂电气部分. 中国电力出版社 黄纯华．发电厂电气部分课程设计参考资料．中国电力出版社王荣藩.工厂供电设计与实验[M]．天津大学出版社,1９98，０5 傅知兰.电力系统电气设备选择与计算,中国电力出版社 曹绳敏.电力系统课程设计及毕业设计参考资料. 中国电力出版社,199５
女性学课程建设的难题及措施
女性学课程建设的难题及措施作者：杨雪云单位：安徽大学社会与政治学院 一、女性学在高等教育中的地位与作用 女性学形成于20世纪60—70年代的美国,现已成为西方高等教育中的主流学科。中国的女性学研究始于20世纪80年代中期，由于女性学学科本身所具有的多学科、多视角、综合性、包容性等特质，充满着对传统思维的质疑、批判与颠覆，往往能够促发与引领人们对现实问题的思考探索与发现,正因如此,女性学作为一种研究视角和研究方法已经逐步进入我国高等学校现有的人文、社会甚至自然科学等学科的教学与科研之中,并对高等教育课程改革产生着积极影响。1995年联合国世界妇女大会在北京召开,以此为契机,中国女性学学科建设取得了快速发展。2006年教育部确定“女性学”为高校新增专业，2009年,女性学专业获批国家级特色专业，2001—2010年的《中国妇女发展纲要》首次提到“在课程设置、教育内容和教学方法改革中体现社会性别意识，鼓励高等院校开设女性学专业”等内容。据不完全统计，截止2005年，中国内地已有六十多所普通高等院校开设了各类女性学课程，在这些学校中，本科层次设置120多门课程，研究生层次有40多门，博士生层次课程约3门。至此,女性学不仅纳入我国高校主流教育视域而且呈多层次、多形态存在与发展态势,既有本科通选课程和专业课程,也有硕博研究生学位课程,女性学在中国高校的影响正日益扩大。 二、女性学课程建设中存在的主要问题
女性学自身的学科特点决定了与它与社会经济发展水平、政治文化理念存有着密切关联,当前,我国正处于社会转型期,社会的快速变迁要求女性学必须对社会变迁过程中凸显出的一系列相关问题做出探究与回应,并对由于社会转型带来的与性别意识有关的困惑与难题作出澄清与解答,为此,女性学课程建设被提上议事日程。课程建设是指围绕教学目标,整合师资队伍,通过对课程教学内容与体系的研究、现代化教学方法与手段的充分运用,更为高效地实现教学目标、提升教学效果所开展的一系列活动。具体而言,课程建设主要包括:教材建设、教学方法与手段建设、师资队伍建设等内容。目前高校女性学在课程建设方面存在的问题主要集中于以下几个方面: 一是教材及教学内容较为陈旧,限制了女性学学科价值的发挥。这里所说的教材陈旧并非指其出版年份久远,而是指教材编写理念、框架结构、具体内容安排缺乏变化。尽管目前出版的女性学教材有多种,但大多框架结构相似,内容重复雷同,不能很好体现与发挥女性学学科视角的优势与价值。现有的女性学教材在内容安排上大多运用模块式模式,也就是先将女性的社会生活划分成不同领域,然后再根据女性在不同社会领域的处境讨论女性问题,女性学内容结构的这样一种安排固然可以让我们了解不同领域女性的问题所在,然而,社会生活是复杂多变的,总有一些与女性密切相关乃至极为重要的问题很难清晰地划分它所分属的领域,由此所造成的内容疏漏不能不说是女性学教学的一大憾事。女性学学科价值在于它的多元化多学科视角所带来的独特与敏锐的洞察力,女性学考察女性社会处境,解读女性问题,但它对女
上海市中小学拓展型课程指导纲要(试行稿)的说明
《上海市中小学拓展型课程指导纲要（试行稿）》的说明 拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分，推进建设和实施拓展型课程是上海中小学二期课程教材改革的一个重点。什么是拓展型课程，拓展型课程包括那些内容，拓展型课程对孩子的成长有那些好处等等，这是许多家长和社会所关心的。现就拓展型课程的有关问题，作如下说明。 1．为什么要设置拓展型课程？ 学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标，并设置相应的课程。教育要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个学生潜能的开发、个性的发展。拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育“千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新精神和实践能力培养的状况。 在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下，拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基础人才设置了学习通道。拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。学校通过三类课程的设置，培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础，既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力。 2．什么是拓展型课程？
拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。 拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，并为学生提供多种学习途径和学习经历，促进学生的个性与社会化的和谐发展，同时促进学校办学特色的形成。 3、拓展型课程有那些特点？ ⑴拓展型课程扩大了课程范围，具有广域性。 在新科技、新技术的不断出现，科学技术转化为生产力的周期在缩短，职业选择的变化周期在缩短的情况下，拓展型课程为适应社会发展的需要，在传统课程内容的基础上，扩大了课程范围：更注重提供与先进文化、科技进步、社会发展以及社会实践相适应的课程内容；更注重拓宽学生的视野，使学生广泛接触科学、技术、社会与人文等多方面的知识；更注重密切课程内容与学生生活的联系，满足学生的需求。 ⑵拓展型课程是使学生逐步形成自主学习能力的主渠道，具有选择性。 以往学生学习的课程由学校统一安排，无需学生选择，学生也无法选择，而且课程的设置较少考虑学生的兴趣爱好。拓展型课程的开设给了学生有较充分的自主选择课程的权利，通过一系列自主选择修习的学习过程，促进学生在选择中，学会认识自我与社会，认识自我发展与社会需求的关系，提高学习的积极性和主动性，逐步形成自主选择学习的能力。 ⑶拓展型课程以学生发展为本，具有层次性。 拓展型课程的宗旨是促进学生个性的充分发展。拓展型课程设置了丰富多彩的学习内容，凡是学生感兴趣的方面，均有相应的课程内容供学生选择，以满足不同地区和不同层次学生发展的需要，使每一个学生都在原有基础上有不同程度的提高与发展，并逐步形成健康的个性。 4．学生不学拓展型课程行吗？ 上海市中小学课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成。
DynamicsforSpaceClaim学习笔记(中文)
关节选项 关节类型 求解方式 碰撞 马达 关节类型 弹簧初始速度为零转矩限制 自动产生电机转矩 弹性 阻尼 范围；幅度 弹簧 位置 平移 转动
关节类型： 铰链 槽副, 圆柱形 求解方式： 直接 迭代 直接和迭代 Hinge 铰链副 铰链接头除去一个DOF（自由度），使受影响的刚体仅能围绕所选择的轴线旋转。与所有关节一样，有两种附接铰链接头的方式： 将其直接附接到属于刚体的实体的边缘或轴上，该实体附接在刚体和世界之间的接合处。将它连接在两个单独的实体（每个属于一个单独的刚体）之间。 在第一种情况下，您只需从功能区菜单中选择铰链工具，然后左键单击要添加关节的刚体的边缘或轴，黄色的铰链图标将出现在边缘或轴上。参见联合状态。 在第二种情况下，您希望通过铰链接头连接两个刚性体，只需从功能区菜单中选择铰链接头。然后，按住Ctrl键单击其中一个刚体，然后单击另一个刚体上的边缘或轴，铰链应该围绕其旋转。边缘或轴上将出现紫色铰链图标。参见联合状态。
当选择一个铰链（或多个铰链）时，可以从属性选项卡更改该铰链的属性。 接头属性 属性指定关节的初始状态。 启用：指定是否启用关节。 刚体之间的碰撞：指定是否可以在两个连接的刚体之间产生触点。默认为关闭。如果启用碰撞，如果两个物体具有重叠的几何结构，则可能会出现干扰效应。 类型：关节的类型。 求解类型：指定解决此关节的求解器。 直接和迭代：（默认），直接AND迭代求解器将看到这个关节。为了使材料对的分离解算器类型获得稳定的摩擦，迭代和直接求解器必须看到关节。 迭代- 只有迭代求解器将看到这个关节。将导致大质量比的不稳定性。 直接- 只有直接求解器会看到这个关节。当涉及具有拆分解决类型的材料对时，这可能导致伪影。 Component1：与此关节相关联的第一个组件的名称。 Component2：与此关节相关联的第二个组件的名称。 刚体1：与该关节相关的第一刚体的名称。 刚体2：与该关节相关的第二刚体的名称。 反向：只有当接头连接到两个物体时才可见。将交换两个附着的刚体，有效地翻转接头的方向。 角位置：此铰链接头的当前角度。 弹性
女性心理学课程教学大纲
《女性心理学》课程教学大纲 一、《女性心理学》课程说明 （一）课程代码：03231028 （二）课程英文名称：Female Psychology （三）开课对象：心理咨询专业 （四）课程性质： 女性心理学是心理咨询专业的一门专业教育课。本课程的教学目的在于运用普通心理学、发展心理学和社会心理学的理论和方法进一步研究女性心理的特征和发展规律。其前导课时普通心理学、发展心理学和社会心理学。 （五）教学目的： 通过教学，使学生了解和掌握女性心理学的基本概念与理论、女性心理学研究的基本范式与具体方法，能运用有关知识与理论描述、分析和解释女性心理发展的特点与影响因素，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （六）教学内容： 本课程主要包括女性心理特征、女性心理状态、女性个性心理、女性群体心理、女性发展心理、女性心理健康几个部分。通过教学的各个环节使学生达到各章中所提的基本要求。讲授时注意引导学生了解本学科发展的现状与趋势，注重激发学生思维的开放性与批判性，重视学生独立思考，积极参与，强调理论联系实际，学以致用。 （七）学时数、学分数及学时数具体分配 学时数： 36 学时 分数： 2 学分 （八）教学方式
课堂讲授与讨论法相结合，主要以课堂讲授的方式进行教学。 （九）考核方式和成绩记载说明 考核方式为考试。严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占40% ，期末成绩占60% 。二、讲授大纲与各章的基本要求 第一章概述 教学要点： 1.了解女性心理学发展的历史、本质； 2.掌握女性心理学的研究对象、方法； 3.了解女性心理学与社会发展的关系； 4.熟悉女性心理学发展史上有影响的学者及其主张。 教学时数：2学时 教学内容： 1.女性心理学发展的历史； 2.女性心理学的研究对象、方法； 3.女性心理学与其它社会科学的关系。 考核要求： 1. 女性心理学发展史上有影响的学者及其主张（识记） 2.女性心理学研究的对象、方法。（掌握） 3.举例说明两性平等的重要性。（运用） 第二章女性心理特征 教学要点： 1.了解社会性别结构、女性心理特征及其作用； 2.理解女性认知过程、情感过程、意志过程的基本特征及其规律。 教学时数：4学时 教学内容： 1.性别的文化表征 2.性别形成的理论 3.女性认知过程 4.女性情绪、情感过程 5.女性意志过程 考核要求： 1.社会性别结构的含义（识记） 2.女性认知过程、情感过程、意志过程的基本特征及其规律。（理解） 3.认识女性心理特征的作用（运用）
南京工业职业技术学院课程总体教学方案一基本信息课程名称
南京工业职业技术学院 课程总体教学方案 二、课程的地位、作用及内容框架 1、课程的地位、作用 本课程是电类各专业技术平台课程，是训练电类专业学生掌握计算机绘图技能的重要实践课程。通过本课程的学习，使学生具备高素质劳动者和高等技术应用型专门人才所必需的对电路的计算机绘图能力：以AutoCAD为平台，绘制电气工程图；用Protel对电路进行原理图、印制电路板图绘制，为后续课程的学习准备必要的知识。 2、课程的作用 学生通过本课程的学习，能够熟悉电气工程图设计的原则和电气制图的规范，掌握电气工程图的识读方法，能用软件绘制电气工程图；全面了解和掌握电路原理图和PCB的设计方法及操作步骤，提高学生计算机绘图技能和综合运用所学知识完成设计任务的能力、增强职业变化的适应能力以及继续学习能力。 通过项目的训练，培养学生团结协作、敬业爱岗和吃苦耐劳的品德和良好职业道德观，为以后学习电类专业的其它专业课程和从事计算机绘图职业打下基础。 3、课程的内容框架 课程内容体现项目课程的特色与设计思想，按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的工学结合专业课程体系”的总体设计要求选择课程内容。课程的内容编排由不同的项目组成，每个项目都是一个完整的工作过程。项目之间要能体现由简单到复杂循序渐进的过程，逐渐培养学生由新手到能够熟练绘图。 课程以掌握用Autocad软件绘制电气工程图、用protel软件绘制电路原理图和印制电路板图操作技能为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择项目，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 项目的设计分为两大部分： 第一部分为电气绘图，教学项目以实际的工程实例为载体，共分为五个项目。
《培训课程开发流程管理规定》
四个大 课程确立 对流程图的说明: 1、培训课程的确立: 培训课程设置 包括培训需求调查、培训课程说明置、培训 果程的说 明3个环节。 1.1、培训需求调查 通过绩效考核、民主评议等方法确认员工现 课程内容设计调查 位或期望岗位要求应 具备的观念、技能与员工现实的观念和技能的差距。分析产生上述差距的原 确定课程大纲 岗集资 因，可通过培训解决的差距就是培训需求 卷调 查法、点 调查方法：访谈法L 团队初步开发 （编写讲义初稿） 调查对象：员工、直接上级、人力资源 参与人员：文化与培训部策划处、课程 1.2、培训课程设置：由文化与培训部 根据调查得到 $培训需求结果, 1.3、课程说明：由文化 培训对象、参训人数、课时、帅资、课程开; 培对培训 II 课程进行说试 讲 包括对课程目标、 发策略（讲行开发、外部引进、 或与外部培训机构合彳 ―、 课程归档 2、课程开发： 包括课程内容设计调查、搜集资料、确定课程大纲、初步 课程开发流程规范 为“加强员工培训，提高员工综合素质水平” ，加强公司培训体系建设，规范培训 课程的开发与设计工作，加强公司培训工作的规范化、制度化，特制订本规范。 一、课程开发流程 培训课程开发流程主要包括： 课程确立、课程开发、课程评估、课程归档 的阶段，每个阶段又包括具体的、更详细的环节。流程图如下所示： 培训需求调查 、部项门总经讨、总裁室成员。 开发处、实施支持处全体人员, 部门 培训负责人、培训专岗，讲师，咨询公 ____________ 对特定对象的培训需求设置相应的培训课程 所需资源（培训设备、冻料、成本预算）等 -------- 已归档的课程定期更新 开发（编写讲义初稿）、专项小组研讨、编写课程资料 6个环节。 2. 1课程内容设计的调查： 通过调查，进一步了解学员的问题和期望、 方面的说明。
大学英语拓展课程介绍
2018级大学英语拓展课程介绍 实用英语类： 一、商务英语视听说(Business English—Viewing, Listening & Speaking>b5E2RGbCAP 1、课程简介 课程以《商务英语视听说教案大纲》为依据,是《大学英语》地拓展课程.该课程以现代语言教案理论及专门用途英语教案理论为指导,以各种商务活动中地英语运用为学习和研究对象.通过该课程地学习,可以培养在各种商务环境下熟练运用英语知识与技巧地能力.适合学习本门课程地对象包括：1. 对商务英语感兴趣地学生；2.以后有意从事国际贸易及相关工作地学生；3.希望提高英语听说能力地学生.p1EanqFDPw 2. 教案内容 本课程从语言知识、交际技巧、商务实践三个层面,帮助学生掌握语言技能,操练商务交际技能,了解相关商务知识.以多样化地输入手段,通过学习有关商务活动地实用材料,听录音磁带或CD,看视频,使学生获得生动、丰富、效果好地语言形式、语言知识、文化背景知识与信息地输入,熟悉并掌握主要地商务语言和用法,提高对文化差异地敏感性.同时,通过模拟各种商业口语活动,培养学生在商务环境中正确理解并恰当使用英语地能力.学习内容涉及日常问候、接听电话、约会安排、招聘面试、会议组织、产品描述、价格谈判等商务活动.DXDiTa9E3d 3. 教案目地 本课程以视,听,说综合技能训练为主要教案目地,旨在通过对学生进行正规地,严格地听说技能训练,有计划地、逐步地提高学生地听说水平,学生通过商务英语视听说语言要点,商务情景实践以及综合技能训练,逐步获得商务英语交际能力和操作能力.RTCrpUDGiT 4.课时数：每周2课时,共15周 5.成绩评定：平时成绩占40%,期末考试占60% 6.考试方式：口试 二、商务英语口译 第1章课程介绍 这门课的英文名字我们应该叫做Statistical Computing and Software Package.统计计算不仅是统计学本科专业的一门重要基础课程,而且越来越多的理工学院、商学院、经济学院、医学院等某些专业本科及研究生也都选修此课程.近些年,随着计算机的快速发展和统计方法的丰富,统计计算方法已得到了很快的发展和重视,产生了许多实用的且得到广泛应用的统计计算方法,如EM算法、Bootstrap方法、MCMC方法等.本门课程包含当今统计计算和计算统计中所涉及的广泛且十分有用的多个内容.力求让学生们理解现有方法的机理及有用的原因,并让大家能有效地利用这些现代统计方法和统计软件进行更深层次的理论研究和应用工作.该门课的主要内容实际上包扩如下三个方面： ?统计计算-Statistical Computing –计算机的储存与运算系统（computer number systems） –算法与编程（algorithms and programming） –数值近似（numerical approximation） –数值线性代数分析（numerical linear algebra analysis） –非线性方程数值解及优化方法solution of nonlinear equations and optimization –随机数的生成（generation of random numbers）. ?计算统计-Computational Statistics –蒙特卡洛模拟方法（Monte Carlo Methods） –EM算法（EM algorithm） –Bootstrap方法 –函数估计（Estimation of Functions） –参数及非参数的密度函数估计（Parametric and Nonparametric Estimation of Proba- bility Density Functions） ?统计软件-Statistical Software –R语言简介包括：数据输入输出,控制流,矩阵运算及常用函数 –数据描述性统计分析,参数估计及假设检验 –R作图 –线性模型 –多元分析 ·1· CCNP考试总结及心得体 会 紧张而又刺激的cisco认证CCNP（Route and Switch）考证终于宣告一段落，总共用时六个月，以下是我的三门的考试成绩： CCNP ROUTE（642-902）—— 815分 CCNP SWITCH（642-813）—— 934分 CCNP TSHOOT（642-832）——1000分 总的来说，CCNP的考试还是比较简单的，当然题量略多，尤其是路由部分，主要是考验一个人的耐心、毅力！所谓贵在坚持，我记得有人曾经说过这样一句话：“人不去逼自己，永远不知道自己有多强大！”。话不多说，接下来介绍一下我考NP的一些心得和方法，仅供参考 (*^__^*) 嘻嘻…… 首先是CCNP ROUTE（642-902）路由部分： 1> 个人认为路由部分是最简单的，虽说我考的分数是最低的，但是考过的人都知道，路由虽说题库给的题量很多，背起来非常辛苦，很累。但是，考试的时候就会发现，真的很简单。我背题库的方法，跟大多数人大同小异，首先解决的当然是数量最多的选择题，NP路由选择题总共是380道，全英文，不解释，谁让他是美国佬的东西呢！我背 这380道题的方法就是按照题库给的分类的方法： 先背第一个Routing部分，不要直接去看题库（PDF文件），从这里面打开，一个部分一个部分按照上面的顺序依次往下背，全部背完之后再回过头来总的看一遍，然后全部画上对号，整体做一遍，不要在乎得了多少分，关键是做错的题，点击Eed Exan交卷之后，左下角打开Retake 会看到下面这个 被红色区域圈起来的部分就是做错的题，记住错题要反复去做，当你做题的正确率达到95%以上（所有的选择题加在一起），时间不超过40分钟，那么此时说明选择题已经ok，可以看拖图题了。（我这个方法只适合于急着拿证书的，想完全弄懂每一题，建议去鸿鹄论坛，下载相应的解题视频，边看边记）。 2> 拖图题部分，题库总共给了23题，我的方法是看一题、做一题，把这题库完全ok再去看下一题，所谓的完全ok就是记住每一个选项对应的答案以及答案的位置，比如下面这一题 答案： 如何认识与理解课程标准中的总体目标 我通过听綦教授的讲座对课程总体目标有了一些新的认识和理解。 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 1. 总体目标第一条的变化、认识及理解。 第一个大的变化是从以双基为目标，发展到现在以四基为目标，这是一个标志性的一个变化。 四基是指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。把学生的数学素养体现在这四个方面，也就是说传统的数学教育仅仅重视基础知识、基本技能应该重视，基础知识、基本技能是学生打好基础的一个非常重要的两个方面，但学生只有知识技能是不够的，学生还要学会思考，还要去经历，还要有体验，而后边的基本思想和基本活动经验，是在知识技能这个基础上发展的，这个发展数学思想其实是让学生学会数学的思考，这种数学思考。 2．总体目标第二条的变化、认识及理解。 第二条最大的变化就是过去仅仅强调的分析和解决问题，现在加了两个，就是增强发现问题和提出问题的能力。强调创新，在义务教育阶段怎么来实现，这是需要考虑的，在义务教育阶段，数学的教学中，怎么样培养学生的创新意识和能力，发现和提出问题是最好的体现。 以前学生更多的习惯于解决现成的问题，以前所谓的解决问题就是老师或者书本上，给出的问题，这些问题条件问题的已知条件和结果都有了，这些问题是已经数学化的问题，但是在现实世界中，有很多问题是蕴含在具体的情境，表现的形式并不是直接的数学问题，它是一个具体的事情，在一个具体的事情里边，你能不能看到它里边有数学，有数学问题，发现一个问题，或者提出一个数学问题，这是一个创造性的，或者是一种创新的动力，创新直接的来源。在现实世界里边，很多很多具体情境里边，其实不是现成的问题摆在那里，所以你只会解决现实问题，那就变成解题的工具，而不能创造性的去发现一些新的问题。所以说，发现问题和提出问题，在某种程度上，比分析问题和解决问题更重要。 从数学学科的角度，怎么样能够更全面的理解数学课程提出的目标要求。 原来在研制标准的过程中，特别强调了过程，这次修改，不仅没有削弱，而且强化了这件事情。 以职业能力需求为基础的校企合作开发课程职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础。 这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点： 1、以职业能力为导向的课程价值取向。 2、关注个体、企业、行业三个层面的需求。 3、课程围绕职业分析进行设计。 通信技术专业依托现有的校企合作基础，以职业能力需求为基础共同开发课程，主要体现在：教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方面。下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点。 一、教学团队的组建 以往的授课方式，以理论为主，同时授课的主体为学院的教师。但是这样的教学团队并不能适应高职教育的特点。因此在进行教学团队组建时，吸纳有丰富工程经验的企业教师加入。这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法。同时这些教师也能带来课程所需的项目资料运用于实际的教学过程中。 二、教材的选取 教材作为重要的教学资料，必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采用的教学内容和教学方法。由于采用的是分情境的任务式驱动教学，必须要有对应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织。基于以上的考虑，采用的是由中兴公司开发的任务驱动式教材，这本教材改变了以往的先理论，后实践的 教学模式。将理论和实践融合进具体的项目中。 三、教学内容 在对具体教学内容选取时，选取了一个光传输网络由组建到维护的过程，将这个过程划分成三个情境，再将任务情境划分成不同的工作任务，每个工作任务对应一个到多个单项工作任务，而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项职业岗位能力。 《上海市中小学拓展型课程指导纲要（试行稿）》的说明?? 拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分，推进建设和实施拓展型课程是上海中小学二期课程教材改革的一个重点。什么是拓展型课程，拓展型课程包括那些内容，拓展型课程对孩子的成长有那些好处等等，这是许多家长和社会所关心的。现就拓展型课程的有关问题，作如下说明。 1．为什么要设置拓展型课程？ 学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标，并设置相应的课程。教育要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个学生潜能的开发、个性的发展。拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育“千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新精神和实践能力培养的状况。 在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下，拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基础人才设置了学习通道。拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。学校通过三类课程的设置，培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础，既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力。 2．什么是拓展型课程？ 拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。 拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，并为学生提供多种学习途径和学习经历，促进学生的个性与社会化的和谐发展，同时促进学校办学特色的形成。 3、拓展型课程有那些特点？ ⑴拓展型课程扩大了课程范围，具有广域性。 在新科技、新技术的不断出现，科学技术转化为生产力的周期在缩短，职业选择的变化周期在缩短的情况下，拓展型课程为适应社会发展的需要，在传统课程内容的基础上，扩大了课程范围：更注重提供与先进文化、科技进步、社会发展以及社会实践相适应的课程内容；更注重拓宽学生的视野，使学生广泛接触科学、技术、社会与人文等多方面的知识；更注重密切课程内容与学生生活的联系，满足学生的需求。 ⑵拓展型课程是使学生逐步形成自主学习能力的主渠道，具有选择性。 以往学生学习的课程由学校统一安排，无需学生选择，学生也无法选择，而且课程的设置较少考虑学生的兴趣爱好。拓展型课程的开设给了学生有较充分的自主选择课程的权利，通过一系列自主选择修习的学习过程，促进学生在选择中，学会课程介绍
CCNP考试心得
如何认识与理解课程标准中的总体目标
校企合作开发课程 (1)
《上海市中小学拓展型课程指导纲要 试行稿 》的说明