杨楼镇合作学习小组建设与培训方案设计

杨楼镇合作学习小组建设与培训方案设计
杨楼镇合作学习小组建设与培训方案设计

杨楼镇学习小组建设与培训方案

一、建设小组的必要性

学习小组是小组合作学习的组织基础,是培养、提高学生自主、合作、探究学习能力的基本单位,是构建高效课堂的两条重要支柱(导学案和小组建设)之一,其主要作用有:

1.有利于培养学生的合作交流能力。

2.有利于培养学生团队精神,实现个人学习与集体成绩的统一。

3.有利于实现一对一帮扶学习的落实。

4.有利于学生,特别是后进生自信心的培养,展示、参与的平台降低了,机会增加了,获得成功的机会也相应的增多了,随着成功体验的不断积累,自信心和学习兴趣会不断增强。

5.有利于在教学中根据学生个体差异,实现教学中的分层优化。

6.有利于实现高效管理,学习小组的管理,突破了传统的以班级为建制的管理模式中存在的管理弊端。

二、学习小组的组建

(一)、组建的原则:(组内异质、组间同质)

1、同组异质:将不同层次的学生搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高,同时活动进度相对统一。考虑因素包括:成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、兴趣爱好、性别及班级干部分配等。

2、异组同质:保持小组之间的均衡性,有利于小组间的交流和竞争,有利于对各组学习活动的评价。

(二)、组建方法:

1、合理安排小组人数。

学习小组人数一般为偶数,以2人为基本互助单位(互补、互助),根据班额大小,分成4—8组。在小组合作学习时,大的问题由组长布置分工、安排学习,小的问题2人组交流,难的问题全组解决,组内每个学生都有展示、交流的参与机会,有利于小组成员的共同发展。

2、精心搭配小组成员。

小组的成员一般不提倡学生自愿组合,学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则,教师应按照学生的知识基础,学习能力,兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组,让不同特质,不同层次的学生优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的,所以就连带产生了全班各小组间的同质性,这就充分体现了“组内异质、组间同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能,而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。

例如:以48人的班级规模组建4人合作学习小组为例,全班可分为12个学习小组。首先在全班中选出12名成绩好,综合能力强的学生担任组长。再依据学业成绩和能力水平,将剩余学生分为三部分,会同科任教师,根据学生性别、学习成绩、性格特点、能力倾向、心理特征、家庭状况等组建学习小组。新组建的学习小组一般由4人组成,即组长(A1)、副组长(A2)、组员(A3A4)

3.选定组长:组长是老师的助手和代言人,是一组之魂,组长的选定对一个学习小组的发展至关重要。一名合格的组长应具备以下条件:①具有较强的组织和协调能力,②学习成绩良好,不偏科,③具有较强的责任心和集体荣誉感,④具有较强的创新意识、发现问题、提出问题、解决问题的能力,⑤具有较好的自觉自律的品质和自强的精神,⑥具有服务同学的意识。小组组长不一定是组内成员学习最好的,但一定要是各方面能力较强,综合能力最强的。选定这样的一个组长,有利于小组的日常管理与长期发展。

4、明确组内成员分工。

在构建好学习小组后,对小组每个成员进行编号,如4个成员分别编为1-4号,所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。教师还要帮助各小组进行合理的人员分工,明确任务职责,学习时才不会盲从。一般情况下,在每个合作小组内要设一名常务组长,负责本组学习活动的组织、分工、监督等,让小组学习有序开展。本组每个成员都要有分工,如根据学习成绩或兴趣爱好,每个学生都负责1—2门学科,可以指导本组学生的学习,也可以对本学科所学知识进行“过关”检查;也可以把桌椅摆放、桌面整理、卫生保持、公物保管、习惯养成等分别由小组成员负责;还可以施行值日组长轮换制,每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的,组内成员要要根据实际情况进行调整,实现小组角色的互换,增进生生互动的有效性。如:

5.小组的座位安排:组长居后,与组员A3对坐,副组长居前,以组员A4对坐,组长与副组长居于小组两侧,斜对坐。这样有利于相互交流,相互指导。

6.给小组起一个响亮的、积极向上的、富有新意的、充满正能量的名字,如:必胜、无敌、翱翔、雄鹰、雄起、巅峰联盟、放飞希望、超越自我、永不放弃、奇思妙想、勇于争先、快乐无限、直指第一、天之骄子、龙的传人、嫦娥奔月、梦圆未来、希望之翼、学无止境等等,让组内成员集思广益、共同磋商,但要注意,名字不要太长,一般不超过四字。这样便于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。

7.给小组确立一个目标,作为小组的座右铭,作为组内成员共同奋斗的目标。如:人人都做自信的我、勇敢的我、积极的我;参与就能行、积极就能赢;多学多问多思考,多听多写多动脑;拥有一颗上进的心,才能取得成功;用实力证明自己,用勤奋改变自己;每天前进一小步,日积月累跨大步;荣誉来自努力,进步源于勤奋;有努力

才有希望,有付出才有收获等等,并让小组成员牢记目标,经常诵读。通过奋斗目标的确立,激发学生的主动性、积极性,形成合力。

8、适时进行组间调整。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的,有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后,各小组的发展如不很平衡,甚至出现较大差异时,教师应根据测试成绩,学生个别差异,以及教师平时观察,了解到的各小组的合作状况,进行及时的人员调整,使之更好地发挥各自的优势,进一步增强合作能力。

三、学习小组的培训

组建好学习小组,仅仅奠定了学习小组的基础,但要想真正开展小组学习,实现小组学习的效率,还必须对小组成员进行全面的培训。具体要求如下:

1、组长的培训

(1)明确职责

组长是小组的灵魂,既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者,在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组的常规管理。小组长要做到:

①、组织。组织小组成员取好小组名称,提出小组活动口号,制定小组计划、奋斗目标、小组约定等;组长负责组织课堂讨论,做到每位组员都积极参与讨论发言,有发言有补充有记录,做到有序有效,活而不乱;分组展示时组长鼓励组员积极上台展示,必要时进行分工,

有展示有补充有总结有评价;组长负责记录本组成员的课堂展示积分,每天一公示,每周一小结,每月一评价;小组长要定期组织小组成员会议,总结分析本小组学习等情况,讨论提出改进办法。

②、协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系,求大同,存小异,要充分发挥本组成员的特长与聪明才智,调动积极性,形成小组合力;发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用,沟通、协调师生关系;协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷,处理好小组之间的关系,积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争,掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

③、示范。小组长要带好头并发动组员积极参加各项集体活动,时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的,小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用,做好示范。

④、监辅。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况,组织组内帮扶辅导,互帮互助,要督促同伴改正错误,帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业,协助教师做好辅导

(2)定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决,让组长感受到教师的关怀和温暖。

(3)给组长加“自助餐”。组长为同学服务,很辛苦,学有余力,必须有所回报。“自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习,方法和规律的总结上,还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。同时给他们提供更丰富的学习资源的,创造更广阔的学习空间。

(4)组长的注意事项

①组长要学会倾听,组员发言完毕后组长针对发言中暴露的问题予以解决。找出不同点和不对的地方,不同点说理由,不正确的说出错的原因,并改正。

②要及时总结,某类题应该注意些什么,解这些题的一般步骤有哪些。

③无需讨论直接汇报的问题,要简单叙述题意,再说做题依据。

④小组长不要霸占发言的机会。小组长不能歧视自己的组员。

⑤组长用语。小组长的提示语很重要,如:现在由()号同学发言,他回答的问题是()。这样让听者明确学习的方向,能尽快做出处理信息的前期准备。不能讲这样的话:你怎么这么笨;你一点也不会,我们不想要你了……

建议常用以下语言

A、讨论开始时:“请***发言。”

B、组员回答问题支支吾吾:“不要着急,你可以再想一想。”

C、组员说话不太完整时:“谁来补充?”

D、看到组员不能主动发言:“我们是不是请……也来讲一讲。”

E、组员表达不太清楚时:“我没有听明白,请你再讲一讲?”“你是不是这个意思?……”

F、大家争论不休时:“这个问题我们是不是不要讨论了,等会儿汇报时请大家帮忙。”

G、“嘘!注意一点” “我们声音低一点,会影响大家的” “我们要节约时间,讲过的就不要重复了。”

H、会适时质疑。如:“这个地方你是怎么解决的?”“你为什么用这种方法?理由是什么?”“大家还有不同的看法/想法/思路吗?”

2、小组成员培训

(1)做好各小组成员的思想工作,使学生适应学习方式的转变,做好新教学方法的宣传工作。(传输给学生这种学习方法的必要性和重要性的思想意识)

(2)大力开展团队意识教育。(多举一些,团结合作的案例,同时为了达到这个目的,可经常创造一些机会,常开展一些竞赛活动,都以小组为单位。可以通过主题班会的开展,培养学生的团队精神,让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。)

(3)对所有学生的自学、互动、展示、质疑、评价提出具体的要求。(如:在自学时,要求每个成员按学法指导必须独立完成,不得借助他人力量,及时整理自学笔记,对不明白、不确定、有问题的知识点进行标注,准备下一步的合作学习。在合作学习(对学、群学)时,选取交流的问题要有代表性,交流时一定要求学生要充分表达自己的见解,避免流于形式的交流。交流时尊重对方观点,声音大小合理,最终达到求同存异,对最终不确定的问题进行标注,以便班内交流和请教老师。展示环节中:对展示学生从声音、站位、肢体语言、条理性、逻辑性、准确性等几个角度进行要求。对听展学生也要提出

要求:如纪律、注意力、记笔记、观展时的站位等几个角度。学生的质疑要针对性,典型性,要有价值,有探究性等,避免无效质疑。学生评价要求:学生评价要客观公正,切忌流于形式的、表面的、肤浅的评价,如:他展示的很好,声音很大……对于学生提出实质性的问题时,给予表扬和鼓励,无形当中,也给其他同学明确了方向。

(4)转变传统的学生评价方式,在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节,都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现,而是以小组为单位评价优劣和好坏,包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面,让学生明白,个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标,只有小组的成绩才是自己的成绩,只有你的团队整体优秀了,你才是优秀的,以此强化学生的团队意识。督促学生在小组内开展互助,提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选,以此激发优等生帮扶学困生的积极性,还可以开展学习小组竞赛活动,营造小组你追我赶的竞争氛围。(每节课都是一种评价方式,学生很乏味,如果适当的加以改变,更容易提高学生的学习兴趣)(5)加强互助意识培养,要让优秀学生明白,帮助别人的过程也是自己提升的过程。

(6).给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会,对他们的每一点微小的进步,都要给予及时的肯定和赞扬,即使答错了也要肯定他们的精神,一点一点的培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们,关注他们。(比如课上给不同层次的学生加

不同的分值)

有关学生的培训可能还有更好的办法,需要老师们在实践中积极的探索,总之,只有把学习小组建设好了,合作与交流才会真正的发挥作用,学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

四、小组合作学习课堂基本规范

(一)小组合作学习课堂自主学习环节基本规范

(二)小组合作学习课堂合作学习环节基本规范

(三)小组合作学习课堂展示评价环节基本规范

(四)小组合作学习课堂教师基本规范

五、学习小组文化建设

1、由组长组织本组成员讨论、酝酿、制定有特色的组名、组训、口号、组徽等,并制成标志牌,激励小组的每一个成员。另外,也可以以小组为单位,每个月选拔一次“进步的我”,“优秀的我”,并把名单公布在墙,激励上墙的学生,同时增强其他同学的竞争意识。

2、组长组织本组成员制定组规,从自学、讨论、展示、完成学习任务的情况及学习目标的达成等方面制定出基本规范要求,确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

3、每周组织一次小组活动,如开组会、座谈、游戏等,和谐组员之间的关系,增强小组的凝聚力,促进组内同学的相互了解和团结

合作,形成团结向上、勤于钻研积极进取的组风。

六、小组的管理与评价

小组形成后,管理及评价还应跟上,否则就会出现自由散漫、低效混乱的局面,如何发挥小组学习的积极作用呢?在班主任的带领下全体任课教师应形成合力,变纪律约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式。课堂评价不仅仅是评“对不对”、“好不好”、“棒不棒”,也不单是一句鼓励赏识的话语,评价应该是多元的,真正的评价应是引领发展,激发学习内驱力,增强小组凝聚力。从这个意义上讲,评价会让课堂活起来,学生动起来,效果好起来。

(1)评价功能具有多元性。评价要贯穿于预习、学生展示、质疑对抗、反馈测评等每个过程和环节;在评价过程中要随时发现并纠正学生的错误;同时,评价要以激励为主,使学生感于表达所思所悟、所感所想,从而培养学生自信心;另外,评价要具有导向性,通过评价使学生明白下一步自己的努力发展的方向是什么。

另外,评价的主体也要体现多元性,打破传统评价中教师单一评价的现象,教师更重要的任务是引导学生实现学生自评、生生互评等多元主体评价,以实现学生自主发展的需要。(也就是说,课上要让学生多参与评价,从而提高学生的判断与表达水平,教师给予适当的点评与补充,使评价更加客观、公正、完整。)

(2)评价手段具有多样性。在实践中,我们通常采用以下几种评价手段,如笑脸、哭脸、大拇指评价法、星级评价法、小红花、小奖品等给予鼓励。

(3)评价的内容要全面化

评价的目的是促建学生的素质全面发展,因此评价的内容不能片面,一定要全面化,细致化。小组合作学习中,对学生的评价内容应包括:学习态度的稳定,系列课堂规定的遵守落实,学习积极性主动性的提高,作业的按时完成,语言组织表达能力的锻炼,团队协作的意识,互帮互助的爱心,对他人的理解和尊重,对自己责任的明确,对社会的正确认知,人际关系的正确处理等。

在评价过程中做到:一要做到学习过程评价与学习结果评价相结合。除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与度做出正确评价。二是重视个人评价与小组集体评价相结合。评价的不仅要关注个体学生的成长,更要关注小组得发展进步,通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促,最终实现学生个体和小组集体的双赢;

(3)完善评价记录制度。任课教师连为一体,跟组长共同讨论出了适合班级的评价机制。如:每个小组制成一张表,让学生以小组为单位设计出符合自己小组的评价模式。每节课,任课教师可根据小组在课上回答问题,质疑,反馈的情况,评出最佳小组。

(4)完善监督机制。各小组完善每一堂课的评价记录,实行日、周、月、学期汇总,并实现公示,突出公平、公正、公开的原则。

(5)落实分层评价。即不同层次的学生的评价是不同的,如同一问题,A层学生回答与C层学生回答的所得分数不一样。这样一来,有助于激励后进生的转化。

“分组合作学习”这种新课程所倡导的学习方式,它的优点是显而易见的:能激励学生发挥出自己最高水平;能促进学生在学习上互相帮助,共同提高;能增进同学间的感情交流,改进人际关系。关键是要有效地进行小组合作,学习才能取得最理想的效果,让学生“在合作中学会学习,在学习中学会合作”,对学生的一生有积极意义。

五年级学习小组建设方案

五年级班级小组建设方案 大湾井小学张晓涛 在课堂教学过程中,既强调学生个体化的自主学习,也要强调小组合作探究。合理组建并科学管理学习小组,对积极开展小组学习活动,形成高效互动的学习氛围具有十分重要的意义。现结合我班实际,制定如下建设方案: 一、合作学习小组的组建 1.分组原则:组内异质、组间同质 根据学生不同的年龄、性别、个性、才能、学习习惯、学业水平、家庭背景,本着“组内异质、组间同质”的原则进行分组,确保小组之间的交流与竞争。 2.小组人数:一般情况下,每个小组由6至8名学生组成为最佳。 3.成员分工:明确小组成员各自的分工与职责,使小组成员人人有事做,事事有人做,从而充分调动每一个学生的主观能动性,增强小组成员的团队意识与合作技能。每个小组设组长一名、学科代表各一名。一段时间后,可以适当互换一些角色,给每个组员在各方面都能得到锻炼和发展的机会。 二、四层管理机制建立 第一层——小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理,从学习行为、习惯养成到思想教育,小组长都要对全组负责。小组长(值日组长)应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录,如课堂表现,

发言、展示次数等,并在晚自习汇总后对全组进行反馈(也可随堂反馈),及时鼓励督促帮助后进生。 第二层——值日组长管理。值日组长由各组小组长担任,每天管理班级日常事务,对各组进行检查管理、考核评价,根据各小组长反馈上来的记录表在夕会时将小组积分公布在教室公示栏内,并评出一个优秀小组。 第三层——班级值日生管理。班干部值日对全班进行整体管理,履行副班主任的职责。并在每天晨会课上公布,并组织小组长探讨班级内存在问题,给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。 第四层——班主任及课任教师管理。班主任应善于调动班干部的管理积极性,支持班委的工作,公平公正的评价各组的学习展示活动,对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师,经常到班级听课,对存在问题提出宝贵建议,对学生反馈意见及时联合教师进行整改。 三、合作学习小组的评价 对合作学习小组进行科学合理的评价,是激化每一个学生的最大潜能、促进组内积极合作、实现学习效果最优化的有力保障。 (一)评价原则 1.客观性原则:评价时一定要准确获取相关信息,评价要客观公正,奖罚标准要一致,评价的结果要让所有学生都认可。 2. 激励性原则:评价时一定要注意语言表达的艺术性,多使用鼓励和肯定的语气,树立学生的自信心;指出不足言辞恳切,提出希望要充满真情实感,让学生自愿接受并产生进一步学习的动力。

班级小组建设方案

“天天向上”班级小组建设方案 李云 一、指导思想 小组建设是班级教育的基础,也是班级的基层管理组织,建设好小组对管理和合作学习,都有重大意义。我们将按照以人为本、充分利用当代积极心理学的最新成果,指导我们的小组建设,力争把小组建设成为优质、高效、有利于每个学生发展的教育教学基层组织。 二、主要问题 多少人一个小组最合适?如何分组?小组成员如何搭配?谁来做其中的核心人物?如何发挥小组的战斗堡垒作用?……这是我们这次小组建设的要面临的基本问题。 三、具体思路 (一)小组建设基本思路 小组建设要解决成绩不均衡问题,因此,我们拟在小组的基础上,对学生构成进行仔细分类,对小组结构进行科学规划。具体办法是 1、组建基本的小组构成单元——“三人行”学习合作共同体 原则上上每个小组6个同学,根据学习能力和学习基础不同,把全班学生分为三类,每组两个学习能力强和基础好(简称优或A)的学生、两个学习能力和基础中等(简称中或B)学生、两名学习能力较弱和基础较差(简称弱或C)学生。这样优、中、弱三类学生搭配。 全班按成绩高低分成6个梯队,前9名为第一梯队,简称A1;10——18名为第二梯队,简称A2;19——28名为第三梯队,简称B1……这样,就把全班学生分成A1A2B1B2C1C2三个梯队。 然后每个小组由2“三人行”单元构成,每个“三人行”之间互相学习和帮助,这样,六个人就恰好构成一个小组!

2、小组成员自由组合的基本原则 推行小组成员在三人行的基础上自由组合,组长和组员双向选择,力求教育资源的均衡性。 A、均衡性原则:即每个小组之间的搭配,是按照组内异质、组间同质的原则进行,男女比例都要顾及,不能够超过三比一。 B、互补性原则:学生之间的学科、性格、性别都要互补。 C、自愿性原则:推行小组之间组织由学生自主选择为主、老师指导为辅,按照平等自愿的原则组建小组。 3、小组内职责分工及机构运作 小组内部如何合理分工? 按照组内功能不同,在小组内设置相应的工作岗位的。 一长五员制的行政管理分工法 a、小组长:负责全局工作,统一协调。 b、考勤员:负责考勤。 c、欣赏员:负责奖罚;提倡欣赏。 d、记录员:负责各种情况登记。 e、保洁员:负责组织日常卫生。 f、通讯员:负责宣传、报道。 这样安排,6名成员都有事情可做,每个人都有一定的权力,有好处。但是也有弊端——那就是重管理功能,轻学习合作。 学生的第一要务是学习,如果小组建设不能够提高同学们的学习积极性,促进成绩的提升,再精彩的搭配方案、再辉煌的运作模式,对学生来说都是没有多大意义的。 于是,我们根据同学们的意见,采取了以学科学习为核心、行政组长协调的项目分工制,对小组内部职能划分,做了重新考虑。 具体办法如下:

班级建设创新案例

班级“小组化”管理大放光彩 ——班级建设创新案例作为一个班主任,二十几年来的管理经验告诉我们:如果想形成一个班风良好的班级,需要点策略,在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革刚要》中,也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要指标,由此可见,教育决策部门对合作学习的重视。我不由的想到了一个词语“换整为零”,把班级合理分为几个小组,实施班级“小组管理”,于是我先组建了班级小组,从培养小组精神入手,逐渐扩大小组的面,以潜移默化的形式进行班级荣誉感和团队精神的培养。 管理实施 1.创设美好愿景激发斗志是管理成功的起点 向心力是促进班级转化是原动力,因此,开学第一天,我首先向同学描绘班级发展的美好愿景:我们可爱的班集体就像一个大家庭,老师就是这个大家庭中的家长,全班同学就是这个大家庭中飞兄弟姐妹。大家心往一处放,力往一处使,就能围城无坚不摧的大团圆。2.引导学生学会自我分析是管理成功的前提 提出大团圆愿景后,接下来连续俩个星期,我静观学生,发现可以把学生分为4类:A类学生自觉性强,做事认真,能保持平静心态完成一向又一向的学习任务; B类学生能认真完成老师布置的主要任务,接着就会左右观望,说说笑话,搞搞小动作,才继续进行第二项任务。 C类学生也能比较认真的完成主要任务,但完成了之后,也是去了学习的热情,于是就动起歪脑筋,说说小话,玩东西,“花样”陆续登场。 D类学生从头至尾无法保持良好的学习状态,总是玩一会写一会,甚至边玩边写,之类学生一节课下来,也完成不了别人10分钟就能完成的任务。 于是,利用班会,我向学生分析如下: D类学生占优势,A类学生占优势,BC类学生占优势 班风尽歪。班风正气凛然。嘈杂与宁静并存。

合作学习小组建设方案word版本

合作学习小组建设方 案

七年级(11)班合作学习小组建设方案 在课堂教学过程中,既强调学生个体化的自主学习,也要强调小组合作探究。合理组建并科学管理学习小组,对积极开展小组学习活动,形成高效互动的学习氛围具有十分重要的意义。根据要 求,我班 现制定如下小组建设方案: 一、合作学习小组的组建 1.分组原则:组内异质、组间同质 我班有学生50人,男25人,女25人。根据学生不同的年龄、性别、个性、才能、学习习惯、学业水平、家庭背景,本着“组内异质、组间同质”的原则分了6个小组,使各个小组的整体水平大致相当,组内成员之间又形成互补,确保组内学生互助互学,确保小组之间的交流与竞争。每个小组由组长负责,选取组名、组歌,设计组徽,创建组号,务必使每个小组都有一个属于自己的“组魂”。 2.小组人数:每个小组由8至10名学生组成。 3.成员分工:明确小组成员各自的分工与职责,使小组成员人人有事做,事事有人做,从而充分调动每一个学生的主观能动性,增强小组成员的团队意识与合作技能。 (1)每个小组设组长一名、记录员一名、资料员一名、发言人一名、板书员一名、学科代表各一名。一段时间后,可以适当互换一些角色,给每个组员在各方面都能得到锻炼和发展的机会。

(2)组内编排座位时,要合理派对,从成绩、品质、行为、习惯、个性等方面综合衡量,强弱搭配,两人一队,对面而坐。每个小队两名学生分别担任A、B角色,便于落实“一帮一”学习制度和学习过程中形成角色互补。 二、四层管理机制建立 第一层——小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理,从学习行为、习惯养成到思想教育,小组长都要对全组负责。小组长(值日组长)应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录,如课堂表现,发言、展示次数等,并在晚自习汇总后对全组进行反馈(也可随堂反馈),及时鼓励督促帮助后进生,使之积极参与到小组学习及展示中来,小组长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。 第二层——值日组长管理。值日组长由各组小组长担任,每天管理班级日常事务,对各组进行检查管理、考核评价,根据各小组长反馈上来的记录表在夕会时将小组积分公布在教室公示栏内,并评出一个优秀小组。 第三层——班级值日生管理。班干部值日对全班进行整体管理,履行副班主任的职责。并在每天晨会课上公布,并组织小组长探讨班级内存在问题,给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。 第四层——班主任及课任教师管理。班主任是班级的灵魂,班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。因此,班主任应善于调动班干部的管理积极性,支持班委的工作,公平公正的评价各组的学习展示活动,对月优秀小组进行精神或物质上的奖

小学数学小组合作学习(常见的量)教案

小学数学小组合作学习设计教案 主题:《常见的量》 学习目标: 1、复习梳理元、角、分,年、月、日,克、千克、吨等常见的单位,进一步了解它们之间的关系,并能正确地进行简单的换算,结合具体的生活情景,感受并认识它的具体意义。 2、结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题,养成积极主动的思维习惯和灵活处理问题的方法。 合作理由:1、善用学生喜欢争强好胜的心理,让他们通过小组内比一比、说一说,使枯燥的复习课能更生动有趣。2、计量单位较多,一个学生很难把全部整理出来,在小组内指定专人负责记录,便于整理。3、小组内能互相检查练习情况,通过练习和检查,加强知识的运用。 教学设计: 活动一 一、创设情境,激发学生积极学习的欲望 出示课件:(学生“小明”的日记:2月29日晴早晨7:00我听到小闹钟的铃声,便从长20厘米宽12厘米的床上爬起来,马上穿衣、洗脸、刷牙,不知不觉中已经过了20小时。想起不能迟到,我赶紧端起一杯300L的牛奶一饮而尽,又吃了一个200千克的面包。然后就背起了3000千克重的书包,我从抽屉里拿了5角钱冲出了家门,因为今天要买一支5分的铅笔,还有今天爸爸生日,要买生日礼物!走了300千米的路程,来到了56平方分米的教室,开始了20小时早读。上午第三节课,体育课上老师带来了一只450吨重的足球让我们进行踢球比赛,好玩极了。) 师:谁来读一读“小明”的日记。 指名学生读。

师:你们发现了什么?说一说。 生1:时间写错了,走了20小时太夸张。 生2:5分买不了一支铅笔,应该是5角。 生3:足球怎么可能2吨重呢? 师:同学们观察还真是仔细,你觉得小明为什么出现这些错误? 师:我们学习就应该细心、认真、一丝不苟,把知识学活。其实在我们日常生活中,经常要接触到各种量,并且进行各种量的计量。计量单位时刻都在扮演着重要的角色,今天我们就一起来复习小学里面学习的一些常见的量。(板书课题:常见的量) 【设计意图:数学与生活是密切联系的,借助“小明的日记”情境导入,一开始就吸引了学生的主意力,激发了他们强烈的学习欲望。同时,分析了小明在计量单位上所造成的错误的原因,让学生感悟到学习常见的单位重要性。自然地引出课题:常见的量。】 二.观察、感知、实现知识认识的深化 师:在这篇日记中出现了那些单位? 生1:厘米。 生2:千克,吨。 生3:分,角。 师:同学们观察真仔细,其实刚才讲的是属于那些计量单位,有同学知道吗?生1:长度单位,时间单位。 生2:还有质量单位。 师:说的好,计量单位除了质量单位、时间单位、货币单位;还有面积单位、长度单位等。 师:那么这些计量单位除了小明日记上提到的,还有那些呢?请在小组内的同学说说,并记录在整理表上。(学生四人小组讨论归纳)

小组建设方案(2)重点

组建和评价学习小组,是班主任实施班级自主管理和提升课堂效率 的有效保障。科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单地把几名学生放在一块,而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。 (一)合作学习小组的创建原则 1.组间同质,实力均衡。组间同质就是小组之间尽量减少差异, 使各小组的整体水平相当,组与组之间要做到基本的实力均衡,小组内的男女生人数也应做到均衡分布,这样就有利于每个小组能进行充分的讨论,有利于学生互相帮助和深入交流,并据此获得积极的学习情感体验,也有利于各小组在同等条件下形成竞争态势。 2.组内异质、同质结对。组内异质就是将班上的学生分成四至六个人左右的合作学习小组,小组内学生的心理性格、动手操作、语言表达、学习成绩是不同层次的,有优秀生、中等生、希望生之分。充分尊 重学生个体学习和发展的需要,使每个学习小组都成为合作互助,独立运行的团队。同质结对是指在组内实行同层次的学生结对,组合成 BB CC对子,体现交流的平等对话。另外,把优秀生和中等生结成一个帮扶对子,把中等生与希望生结成一个帮扶对子,便于进行“对学”和 “异质帮扶”,达到整体推进、同步提高的学习效果。 3.适时调整,动态管理。一个学习小组确立后,不能一成不变, 在必要的时候要根据具体情况加以调整。包括组员之间的调整,学习组 长的调整,也包括组名、组规及小组发展目标的变化。只有适时调整, 才能保证小组学习有序、持续地开展。 (二)合作学习小组的划分 1.确立学习小组。合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。 确定小组人数时,应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素,适度增减小组人数。一般年龄越小,自主性越弱,合作小组人数就越少;

新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究

新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究 【论文摘要】 全面实施素质教育,改革教育教学方法,注重培养学生的创新精神和实践能力,这是新课程改革的实质,也是学校教育未来发展的长远目标。要实现这一目标,就必须在创建优秀班集体建设上下功夫,建构一种符合素质教育要求的教学新模式。本文先从班集体的内涵特征加以介绍,再分别就以下几点加以阐述:以集体主义精神凝聚人,让每个学生都能正确认识自己在集体中的位置和作用;以正确的集体舆论引导人,善于组织学生开展健康有益的集体活动,在活动中培育正确的集体舆论;以和谐的人际关系陶冶人,从师生、生生等多方面来努力;以科学的班级管理规范人;以干部的核心作用团结人,多创设机会让干部为集体服务;以班主任的自身形象感召人,班主任只有具备良好的德才学识和情感人格,才可发挥巨大作用等方面谈了谈具体的做法。 【关键词】优秀班集体内涵特点策略

引言 全面实施素质教育,改革教育教学方法,注重培养学生的创新精神和实践能力,这是新课程改革的实质,也是学校教育未来发展的长远目标。要实现这一目标,就必须在创建优秀班集体建设上下功夫,建构符合素质教育要求的教学新模式。班级管理应该高度重视班集体建设的重要性,转变观念,以全新的教育理念和行为模式来建设优秀班集体,为班级管理工作创造良好条件。为此,本人就如何在课改新理念下建设优秀班集体做一些粗浅的探讨。 一、班集体的内涵 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的,以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。它是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体,是学生置身其间学习和生活的环境。它具有以下特征:第一,班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体,它传导和积淀着班级制度的社会文化基因。第二,班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系,它以课堂教学为中介,整合学校、社会、家庭教育影响,社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。第三,班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统,正是交往和人际关系,动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用,标志着集体形成的过程。第四,班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体,集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。 优秀的班集体应该是团结友爱,积极进取的集体。学生爱学习,有明确共同的目标,有自觉的组织纪律,有一支强有力的班干部队伍,有正确的集体舆论,人际关系和谐,人人为班级,有“班荣则我荣,班耻则我耻”的集体主义观念。 二、优秀班集体的特点 1、有健康向上的班风 良好的班风来自于严格的班级制度。学期初,我们班级根据班级实际情况,利用社会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处,组织学生制定了班级公约,在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确规定,分起食饮居、劳动、体育锻炼、文明礼仪、学习等五大块,每块20分,总计100分,周周对学生行为习惯进行打分划等,并写进家校练习簿,及时和家长沟通,形成家校合力,构建教育的立交桥。对行为优秀的学生和为班级建设献计出策的家长大张旗鼓的表扬,还颁发喜报,树立典型和榜样。这样一批又一批的同学合格了,成为了行为标兵、榜样、带头人。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的,因而效果较好,对于班级工作的开展比较到位。小到一只簸箕、一把扫把如何摆放,大到门窗、电灯的开与关,学生都能各负其责。 2、有强大的班级凝聚力 有强烈的集体观念,有浓厚的班级情感,有坚强的集体核心,有自己的班级特色。班干部和课代表在班上起了很好的表率作用,大家分工协作,互相配合,班级事务井井有条。开学初,我们班让学生推荐自己信任的班干部,通过学生评选组建班级组织。在管理班级工作中,不断培养班干部自己学会管理班级。每周召开一次主题班会,本期召开的主题班

小组合作学习“语文案例”

案例: 语文课上,我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生 的小组讨论中去时,学生的表现令我大吃一惊,他们很多时间在互相推诿。你让他先说,他让她说说,并没有陈述有关学习的内容或见解,表达自己读书的感受和 想法。有些组在不断分工:你读第一段,他读第二段,,几分钟过去了,有的组还没有确定谁来发言,谁做记录,没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习 好的同学在唱“独角戏”,而其他人则无动于衷,充当看客。 反思: 在我们以往的教学中,教师更多地关注怎样设计教学过程,怎样突出教学重难点,怎样设计板书,教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已,但这对于学生 来说,未必都有用。很大程度上忽略了学生的学习过程,这样的教学必然是低效的。 今天,伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师 生互动、平等参与的局面,教学组织形式异彩分呈,小组合作探究的学习方式成为 其中一个闪光的亮点。 小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把 自己的思路和别人共享,而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会,拥有 了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。所以,教师必须深入思考以下问 题: 一是如何让学生去进行合作,去开展有意义的合作,教师如何教给学生合作学 习的基本方法。例如角色的分配,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有 学生都创造平等参与的机会等等。 要知道,没有经过训练的合作小组是散乱的,这样的学习肯定是失败的,最起 码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的,需要我 们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置,或

小组合作学习实施方案

小组合作学习实施方案 76班 为了提高小组合作效能,就必须加强小组建设,其中包括如何将小组进行最优化组合,最优化分工,如何进行小组评价等,为更好、更有效地开展好小组的合作学习,特制定如下实施方案(草案): 一、小组构建策略 1、小组划分——组间同质,组内异质。 在分组的时候要有一定的科学性,每4人为一组,教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生、“调皮王”找到一个理想的位置。 2、小组管理;自我管理,责任明确 3、小组文化;每个小组必须拥有自己组规、组约:即一条具有积极鼓励意义的格言;一套严格细致,具有指导意义和约束力的“组规(公约)”;要有一个短期的、现实的、明确的、可调整的目标;有一个响亮的名字,让每组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神;树立起一面能展示以上内容的、体现本组风格特色的组牌。 4、组建的目的:让学生能够自我管理、自我约束,并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。 5、小组成员分工: 组内成员是一个整体,小组是一个团队,强调集体行动,不搞个人主义,组内对于各种任务要有明确分工,并且要明确落实到人。 ①、正组长:在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,起到上情下达,下情上报的作用。在其带领下,阶段性的

对组规中不合理的部分进行修改。负责本组的学习情况。同时,负责填写本小组一周内在校表现情况。负责开好周一的小组会议。 ②、副组长:协助组长处理组内一切事务,同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后,负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果,同时,均衡组内成员到黑板板书的机会。 ③、学科组长:分管各科预习单、作业的收交、检查、记录,并及时将作业完成情况汇报给各科课代表,课代表核实后,将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。同时,负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。 6、小组讨论的要求: ⑴、小组讨论的规则是:在独立思考后,仍有疑惑需要解决,先是一帮一,两人间的讨论,如还有困难,再扩展为4人或5人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来,班级讨论。 ⑵、小组讨论的形式有: A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言,同学们你一言我一语地各抒己见。 B.轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言,一人不漏。 C.一帮一讨论式:当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑,而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。 7、小组成员的发言: 要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题,在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见,但不能出现两个完全对立的结论。若有些学生在没有经过思考的情况下站起来,只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话,这样的参与是无效的.要求每人一周内

党小组创建方案

精品文档 “内外循环动态管理”示范党小组 一、基本情况 部门“内外循环动态管理”示范党小组现有8人,其中党员4人,主要负责全矿节能环保管理工作。 二、工作理念 以节约能源、保护环境、建设绿色矿山为工作理念,确保完成我矿与集团公司签订的“节能环保目标责任书”和“矿产资源综合利用示范基地建设目标责任书”年度目标任务。 三、具体措施 (一)“走出去,请进来”确保完成“节能环保目标责任书”“走出去“就是走出办公室,开启流动管理模式,亲自到现场调研第一手资料,避免工作脱离实际情况。 实现“完成节能量00吨标准煤”的节能环保指标,需从节电、节水、节汽等方面完成。党小组的党员们制定出覆盖全矿区的排查方案,分别带领三个检查小组,深入到矿区的每一处供水点、供电点以及每一间办公室进行排查,检查管路、线路是否有乱接、乱用现象,是否有超标违规使用现象,是否存在大马拉小车的浪费现象,是否存在不及时关闭水阀门、不做到人走停电现象,矿区的每一间办公室开展调查摸底检查。由于时间紧,任务重,为了尽快整理出现场实际用水、用电、用汽实际使用情况,党员们

同志们在关键时候发挥出特别能吃苦,特别能战斗的先锋模范作用,率领检查小组. 精品文档 一出去就是半天时间,中间连口水也顾不上喝,渴得嗓子直冒烟,干得嘴角裂口疮,但大家没有一个人喊苦;到矿区周边检查有无乱接外供电时,又是过铁道又是过栅栏的,所以大家只能靠步行,一天检查下来累得双腿不想再挪一步,但大家没有一个人喊累;在南山宿舍区检查时,为了配合居民的生活作息时间,检查小组就利用下班之后的时间开展检查工作,此时此景,党员同志的无私奉献精神显示的淋漓尽致,这种精神也感染着其他同志,大家围绕党小组的正确领导,齐心协力共同完成了摸底检查任务。“请进来”就是把现场收集到的第一手资料请进办公室,用翔实的真实数据比对分析,开展对标管理,解读出存在的问题,找出问题的症结所在,利于有的放矢地制定整改措施。 怎样确定能完成“节能量00吨标准煤”?就需要用数据来说话。前期调查的第一手翔实资料就是基础,党小组同志将用水、用电、用汽的实际使用情况归类整理,区分出几个大范围的使用区域,分为矿区东部区、矿区西部、南山宿舍区、矿区周围几区域。对计划目标行横向比较分析,到底哪些使用地点出现超标准使用的现象,为什么会出现这种情况?到底哪一处地点、哪一台设施耗能大所导致的?大家一个一个数据的对比检查,不遗漏作何一点小细节,排查出问题的所在,方便下一步针对性地制定整改措施。再就是用第一手数据与往年进行同期对比,找出哪些指标是上升

初中小组合作学习计划表

竭诚为您提供优质文档/双击可除初中小组合作学习计划表 篇一:小组合作学习的实施方案 小组合作学习的实施方案 三年级 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。为了切实提高小组合作学习的有效性,我积极探索研究,特制定以下方案: 一、科学合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习,首先对全班学生进行科学、合理的分组,每组4-5人。分组时除了考虑学习能力,还考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素,我遵循“组内异质,组间同质”的原则对全班学生进行优化组合,优势互补。每个小组分为Abbc三层,即每个小组一个优生,

两个中等生,一个差生。组与组间尽量保持相对平衡的水平,这样既有利于小组内“合作学习”,又有利于小组间的公平竞争。 二、小组建设 1、每组为自己组起一个组名,组号,组训(选择名言、警句),设计和组名有关的组徽,并有一定的代表意义。 2、自我介绍。用自己喜欢的形式介绍自己,让别人了解你。 三、小组成员分工: 组内成员是一个整体,小组是一个团队,强调集体行动,不搞个人主义,组内对于各种任务要有明确分工,并且要明确落实到人。 组长:在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,起到上情下达,下情上报的作用。 副组长:协助组长处理组内一切事务,同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后,负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果,同时,均衡组内成员到黑板板书的机会。 监督员:负责本小组的课堂纪律维护,对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。

蔡兆岗--体育课小组合作学习教案

体育课小组合作学习教案 课题:足球、游戏。 班级:2015级5班。 人数:男生:32人,女生:27人。 领域目标:运动参与、运动技能。 教学目标: 1、认识目标:初步学习脚内侧踢球的动作方法,并对练习表现出勇敢顽强的挑战精神。 2、技能目标:学会脚内侧踢球技术,力争有80%左右的学生能独立完成,能积极主动参与各种活动。 3、情感目标:培养勇敢顽强的意志品质,并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义精神;能有克服困难、勇往直前的品质。 学习内容:脚内侧踢球、传球游戏。 学习过程: 一、酝酿情绪,激发兴趣阶段 1、教师活动:组织学生整队,由讲解足球明星引出课题,带领学生徒手操热身活动。 2、学生活动:体委整队,与教师亲切问好。积极参与对体育明星的交流,明确学习内容等,认真做好准备活动。 二、合作探究、完成动作学习 1、教师活动: 组织学生分成4人一组,每组一只足球,启发学生合作探究脚内侧踢球的方法,并对练习结果进行汇报;教师巡回指导,参与学生的学习对有困难的小组给予帮助,组织学生进行学习成果展示,对学生学习情况做出评议,讲解示范动作要领,纠正学生练习中的错误; 组织学生进行正确动作练习 2、学生活动:

能发挥集体的智慧进行动作的研究和学习,对练习中出现的问题进行探讨,或向其他小组请教积极参与动作学习展示,并能对其他小组的练习做出简要的评议。学习动作,纠正错误,再练习、组织:分成4人一组在指定的场地上进行练习 三、努力拼搏,敢于挑战(8人传球游戏) (一)、教师活动: 1、讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法。 2、把学生分成8人一组,在指定的场地上进行试练。 3、解答学生的问题并给予积极的指导和帮助。 4、组织学生分组比赛,挑战记录。 5、对学生比赛给予积极的鼓励和评议并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励。 (二)学生活动: 1、在小组长带领下进行游戏的尝试练习。 2、积极参加比赛,大胆展示自己的动作并能挑战纪录。 3、对其他小组的比赛能做出客观的评价,真确对待成功和失败。 四、稳定情绪,恢复身心阶段 (一)教师活动: 和学生一起庆祝胜利;引导学生交流感受,评议总结;布置课后作业。回收器材,宣布下课,师生再见! (二)学生活动: 在欢快的气氛中庆祝胜利,交流自己的感受;领会作业要求;归还器材,师生再见! 器材:足球10只,录音机一台

三一小学学习小组建设实施方案

三一小组建设方案 合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式,随着我校课改的逐步推进和深入,教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来,如何将小组进行最优化组合、最优化分工,如何进行小组评价,如何为更好、更有效地开展好小组的合作学习,使小组合作学习真正具有实效,,特制定如下方案: 一、小组的组建 1、组建的目的:让学生能够自我管理、自我约束,并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。 2、组建的方法:组间同质,组内异质 即学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,这样构建的合作学习小组才能“组内异质,组间同质”。 组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。 如何进行科学、合理的分组,基本保证学习小组“组内异质,组间同质”呢? 以44 人的班级规模构建4人合作学习小组的操作程序为例,全班可以组成11个学习小组。首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编号,挑选得力的组长安排各组的副组长(l 人)、学科组长(1人)。 小组长应具备以下条件:①很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感;②很强的口头表达能力;③学习成绩良好以上;④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力;⑤服务同学的意识。 小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力。 3、给组员编一个相应的代号 对小组每个成员进行编号,4个成员分别编为1-4号,所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组4个成员进行详细分工。如1号任领导和主持人,2号是事物管理员,3号中心发言人,4号记录检察员。每个编号都有具体的职责,如1号主持人,负责编制本小组的活动规则,分配小组成员的任务,帮助化解矛盾和争端,提出有利于小组进步的建议,负责对小组成员进行评价,保证小组内工作在即定时间内完成。2号、3号、4号也是如此。 注意:各成员角色可定期更换,职责定期轮流,有利于培养学生的合作精神,有利于学生全面的发展。关注差生,让差生大胆发言,多给他们表现的机会。 4、座位的编排。 由班主任根据本班学生人数自行设计座位安排,原则上一个学习小组的座位要有利讨论学习。另外,小组不能靠墙,留出空间给老师走动,便于巡视。 二、小组管理 自我管理,责任明确 三、小组文化 1、让全组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上富有新意的响

小学学习小组建设实施计划方案

南强中学学习小组建设方案 合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式,随着我校课改的逐步推进和深入,教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来,如何将小组进行最优化组合、最优化分工,如何进行小组评价,如何为更好、更有效地开展好小组的合作学习,使小组合作学习真正具有实效,,特制定如下方案: 一、小组的组建 1、组建的目的:让学生能够自我管理、自我约束,并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。 2、组建的方法:组间同质,组内异质 即学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,这样构建的合作学习小组才能“组内异质,组间同质”。 组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。 如何进行科学、合理的分组,基本保证学习小组“组内异质,组间同质”呢? 以44 人的班级规模构建4人合作学习小组的操作程序为例,全班可以组成11个学习小组。首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编号,挑选得力的组长安排各组的副组长(l 人)、学科组长(1人)。 小组长应具备以下条件:①很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感;②很强的口头表达能力;③学习成绩良好以上;④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力;⑤服务同学的意识。 小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力。 3、给组员编一个相应的代号 对小组每个成员进行编号,4个成员分别编为1-4号,所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组4个成员进行详细分工。如1号任领导和主持人,2号是事物管理员,3号中心发言人,4号记录检察员。每个编号都有具体的职责,如1号主持人,负责编制本小组的活动规则,分配小组成员的任务,帮助化解矛盾和争端,提出有利于小组进步的建议,负责对小组成员进行评价,保证小组内工作在即定时间内完成。2号、3号、4号也是如此。注意:各成员角色可定期更换,职责定期轮流,有利于培养学生的合作精神,有利于学生全面的发展。关注差生,让差生大胆发言,多给他们表现的机会。 4、座位的编排。 由班主任根据本班学生人数自行设计座位安排,原则上一个学习小组的座位要有利讨论学习。另外,小组不能靠墙,留出空间给老师走动,便于巡视。 二、小组管理 自我管理,责任明确 三、小组文化

中职学校良好班集体建设的方法与策略

中职学校良好班集体建设的方法与策略 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

中职学校良好班集体建设的方法与策略 【摘要】班级是中职学校的基本教学单位,是学生提高思想道德、文化素质和职业能力的平台。在社会经济文化的快速发展的今天,中职班主任的班级管理必须与时俱进,潜心探究良好班集体建设的有效方法与策略,以期最大限度地培养学生高尚的道德情操和良好的社会适应能力,为求职就业打下坚实的基础。 【关键词】中职学校班集体建设方法与策略 中等职业教育是以就业为导向的实用型教育,学校和班级工作的核心任务就是促进学生的职业技能训练和职业素质培养。要使中等职业学校培养的学生符合社会经济、文化、生产岗位的需要,作为学生道德情操教育的主力军――班主任,应该明确自己所担负的神圣职责,运用恰当的方法和策略构建良好的班集体,以使其成为学生健康成长的广阔平台。 一、营造温馨和谐的班级氛围,让班级充满朝气和活力 毋庸讳言,大多数的中职学生都是中考中的受挫者,许多学生是抱着“混”的心理走进中职学校。班主任应该尽快掌握学生的心理动向,用“师爱”打动学生,聚拢学生,让学生“亲其师,信其道”。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。课

间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。在我们共同努力下,学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代,逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。班主任还要积极参与学生的各种活动,既做组织者,又做普通一员,让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。例如:在新生军训期间,我和学生一样顶着烈日,共同进退,短短一周的共同生活,很快缩短了师生间的距离。在宿舍文化和卫生中,我每次都参与学生当中一起完成,尽管自己每次都累得不行,但师生情感加深了,也使他们感受到新集体的温暖,增强了新集体的凝聚力。 二、制定人性化的班级管理制度,让班级管理充满“人情味” 俗语说得好:“没有规矩,不能成方圆”“班风正,学风盛”,班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,更要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯

(推荐)学习小组建设方案设计

学习小组建设方案(试用) 主要内容 第一部分:合作学习小组的编排 第二部分:学习小组文化建设 第三部分:各成员的职责 第四部分:学习小组的培训 第五部分:学习小组的考核评价 总则 合作意识和能力,是现代人所应具备的基本素质,“小组合作学习”作为新课程倡导的一种学习方式,已经在新课堂中体现着重要的作用。只有解决如何将小组进行最优化组合、最优化分工,如何进行小组评价等问题,才能更好、更有效地开展好小组的合作学习,将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队。专家及教育实践证明,只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标,事事有控制、事事有评价,同时充满凝聚力和向心力的学习小。才能实现课堂的高效,才能有效推进课堂教学的改革。 本方案有不少重复、不一致的地方,特别是评价的尺度上和方向上各有不同,请大家根据班级实际取舍,编制适合自己班级或年级的相关手册。 第一部分合作学习小组的编排 (一)编排的基本原则 合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则,对全班学生进行编组。在分组时,教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素,将学生分为高、中、低三档,再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为aaccbb相邻、相向。学生先自由组合,在这基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配。每个学期可以根据学情变化进行2~3次的适当微调,要尽量做到每个小组的水平接近。 (二)人员分工 组内设小组长一名,负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定,既要考虑组内成员的意见,还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会,小组长亦可实行轮换制,同时要加强小组长的培训工作。

公司组建兴趣活动小组方案

组建兴趣活动小组方案 总则 为了进一步促进和推进企业文化建设,以丰富员工业余文化生活,在全公司范围内营造奋发向上、团结协作、沟通学习的良好氛围,通过开展员工擅长、爱好的各类文体活动来凝聚人心,让全公司员工以更加积极的态度、更加饱满的热情投入到工作和生活中,充分展示*** 人劳逸结合的新理念生活方式。经公司研究,并结合公司广大员工的兴趣爱好和特长,决定在全公司范围内组建员工业余兴趣活动小组,特制定本方案。 一、目的通过组建各种兴趣活动小组,开展内容丰富、形式多样的文体活动,进一步丰富员工的业余生活,形成积极向上、健康活泼的工作氛围。 二、活动对象:全体员工 三、小组成立原则和工作任务: 1、公司首批设立员工兴趣活动小组有如下七个: (1)徒步爬山兴趣活动小组 (2)篮球兴趣活动小组 (3)乒乓球兴趣活动小组 (4)羽毛球兴趣活动小组 (5)诗词朗诵兴趣活动小组 (6)健康饮食兴趣活动小组 2、每个兴趣活动小组成员达到10 人以上方可成立,小组内部拟设组长1人、通讯员1 人。采用个人自荐或公开选拔 的方式,确定一名组长、一名通讯员;组长职责:负责组织和管理兴趣活动小组开展定期的活动;通讯员职责:负责该小组活动的信息收集及报道给行政部。 3 、兴趣活动小组成立后应集体制定“兴趣活动小组章程” ,予以规范小组活动正常开展。《兴趣活动小组章程》中 主要包括但不限于以下内容: (1 )兴趣活动小组名称; (2 )小组的成员及组织管理方式; (3 )活动经费来源及收支管理; (4 )活动小组的活动时间。 各小组须将已确认的章程提报给行政部备案;4、各小组坚持自我管理的原则。基本任务就是在各自组长的带领下,制订出活动规则和活动计划,定期组织成员开展和参加有关活动,进一步修身养性、强健体质、拓展视野、提升层次,促进小组成员专项技能和综合素质的全面提升。 四、参与方式: 1、员工可结合个人实际情况自由选择加入兴趣活动小组,在小组组长尚未确立之前可直接向行政部提出申请,在小组组 长已确立的情况下,直接向小组组长提出申请。另:行政部将每月公布兴趣活动小组动态。 2 、每名员工最多可报名 2 个兴趣活动小组。 3、员工加入兴趣活动小组自愿,退出兴趣活动小组自由。 五、活动开展时间及内容: 1、兴趣活动小组应本着服从和服务于企业生产经营大局,坚持以业余时间活动为主,组织成员参加小组活动,每两个月

小组合作学习现状分析

小组合作学习现状分析 荷花小学李平菊小组合作学习在荷花小学已经实施两年的时间,它有助于调动学生学习的积极性,提高他们参与意识和学习的兴趣。 一、小组合作学习的内涵和特点 (一)小组合作学习的内涵小组合作学习是指在教学过程中,主要以小组为单位和活动共同体,通过小组成员之间的交流与协作,共同研究讨论解决问题的方案和思路,寻求解决办法,形成共同的研究结果。 “小组合作学习”是在自然编班的情况下,按学生的个体差别分组,进行教学,各组学习的内容是相同的。 (二)小组合作学习的特点小组合作学习是自主学习,具有组织、合作的优势。小组合作学习是对传统的“班级教学”的超越。传统的语文教学出现过教学形式单一,教学方法“一刀切”的“课堂中心”,注意本语文系统知识的传授,忽视知识的扩展与思维的发散。新课程改革,倡导为学生创设一种宽松和谐的教学环境,促使学生主体性得到充分发展。运用小组合作学习的形式有利于课堂中师生、生生问的教学交往。 小组合作学习是“以人为本”的学习活动。学习方面的合作: 由于不同的层次和差异,自主学习和辅导都会带来不便。组合 成为小组,成员间互相联系,互相作用,达到优势互补。小组有很 好的分工与合作,在自主学习的基础上,互相促进,可以促进语文 学习水平的共同提高。 人力的合作:组成小组合作学习,只要进行合理的分工与合

作,然后资源共享。 二、语文小组合作学习的现状与问题小组合作学习通常会出现这样的 问题: 【现象1】教师宣布开始分组讨论, 同学马上围在一起, 整个教室一片嗡嗡声。片刻,教师说“停” ,学生马上安静下来。 【现象2】讨论开始, 优等生忙个不停,中等生尤其是学困生, 成了旁 观者…… 【现象3】整个教室乱作一团, 学生漫无边际地争论, 一发而不可收 【现象4】蜻蜓点水型:教师布置学生围绕学习内容自主学习,两三分钟便匆匆收场,学生汇报学习成果 【现象5】形式单一型:课堂讨论是小组合作学习中运用最多的学习形式。但是,讨论时,一些优秀生抢先把自己的意见说出来,而其他学生便失去了独立思考、以表意见的机会。 【现象6】无果而终型:小组合作学习结束后,有些老师便匆匆进入新的教学环节,既没有让学生展示合作学习的成果,也没有对学习活动及时总结反馈。在后面的教学活动中,学生脑海中仍然在想着合作结果和争辩的有关问题,陷在自己的思维中,弱化了语文教学效果 三、小组合作学习的实现形式 一)小组合作的条件 1.小组合作学习需要必要的心理条件保障,其中一个非常重要的条件就是安全。 其次,鼓励各成员尽可能多地发言,增强自信心。 2.小组合作学习成功与否还取决于各成员间正相互依赖关系的建

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