7.1《代议制的确立与完善》教学设计

《代议制的确立与完善》教学设计

一、教学目标

1、[知识与能力]

通过阅谈教材、查阅相关资料，了解《权利法案》等文献的具体内容，从而认识英国资产阶级革命后国王权力所发生的变化，以及“君主立宪制”这一政治名词的内涵；结合英国政治演变历程中的一些典型人物去了解责任内阁制形成和完善的过程，从而加深学生对英国民主政治的认识。通过课前布置的任务和课堂探究，培养学生收集史料、处理史料、运用史料的能力。

2、[过程与方法]

运用历史和现实相结合的方法，既以今天英国政治生活中的一些事物为切入点，去寻找其历史的渊源，从而加深学习历史的现实性、对历史认识的深刻性；又以人带事，把枯燥的政治制度用鲜活的人物带出来，提高学生的兴趣。

3、[情感态度与价值观]

通过对英国代议制度演变趋势的分析，认识其在民主化进程中的意义；

通过对英国代议制演变特点的分析讨论，认识文明（民主）发展的多样性。

二、教学设计思路

1、总体思路：由浅入深分层次教学。经过初中阶段的学习，学生了解了英国革命的一些史实，但关于英国的政治制度的有关知识，学生比较陌生，而且本课的知识时间跨度大、理论抽象程度高，所以从了解一些人、事入手，再去深层次的探究一些问题。

2、具体实施：贯彻新观念。①新课程观：新课程要求关注学生在学习过程中的情感体验，本课可以应用的所以本课采用“材料学习法”（通过史料）、“角色扮演”、“课堂民主讨论”，促使学生学会学习和在学习中学会合作，最终形成正确的价值观。②文明史观：本课是近代西方代议制发展的起点和典型，通过学习，引导学生了解西方政治文明进程，认识政治制度的建设对于社会发展所起的重大作用，体会制度创新的重大意义。

三、教学重点、难点

教学重点：英国君主立宪制度的内容、特点与影响。

教学难点：君主立宪制度的内容、特点。

四、教学手段

电脑ppt课件：主要用于课堂流程的演示、图片、文字材料、影像材料的展示。

投影仪：主要用于学生预习成果、知识结构等的展示。

五、教学过程

（一）导入：播放《温家宝会见卡梅伦》的视频资料并展示谈话内容：“温家宝指出，中英经贸合作成果丰硕，前景广阔。……英国应以更大的魄力放宽向中国出口高科技产品限制，这有利于双边贸易实现平衡、持续增长。”（2010.11.09；人民大会堂）

设疑：假如卡梅伦回国后要放宽向中国出口高科技产品限制，你认为：

（1）内阁成员大体是赞同还是反对，为什么？

（2）女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦会不会为此而取消这些计划？为什么？

（3）议会如果不同意，会怎样？

（既可以引导学生关注时事，又把本课应解决的问题带了出来，让学生带着问题和探究问题的热情去学习。）

（二）教学：

第一环节认识几个人物，见证一段历史

历史片段一——革命（展示查理一世和威廉三世的图片并让学生简介，然后展示材料和问题，一方面检查了学生的预习，另一方面让学生体会到成功的快乐。下同）

材料一：17世纪初，英国处在斯图亚特王朝的统治之下，查理一世标榜“君权神授”，并宣称议会的权力来自国王。

材料二：1688年，议会邀请荷兰执政威廉及其妻玛丽继承英国王位，赶走了詹姆士二世。这是一场不流血的革命，史称“光荣革命”。

思考：光荣革命前后，国王权利的来源发生了什么样的变化？这一变化有何影响？（引导学生通过分析得出结论：作为新旧两个国王一个是世袭的，而另外一个是英国资产阶级邀请的，所以在新一轮的权力较量中，议会日益占据了上风。）

历史片段二——立法（展示威廉三世和《权利法案》的图片让学生简介并展示材料、问题）材料：第1条，凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法……

第4条，凡未经议会允许，借口国王特权，为国王征税，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许的时间或方式者皆为非法……

第6条，除经议会同意外，平时在本王国内招募或维持常备军，皆属非法……

——《权利法案》思考：威廉三世在位时对宪政（以宪法为中心的民主政治）有何重大贡献？（通过阅读具体的材料，充分了解《权利法案》的内容，引导学生逐条分析，得出结论：国王逐渐失去了立法权、财权、司法权、军权等权力。加强学生解读史料的能力。）

历史片段三——内阁（展示乔治一世、沃波尔的图片和材料并展示问题）

材料：1721年，下院多数党领袖沃波尔任财政大臣，经常主持内阁会议，成为实际上的首相。被称为英国历史上第一个首相。

1742年，沃波尔因失去了下院多数的信任而被迫率内阁集体辞职。一般认为英国内阁制始于沃波尔任内。

思考：为什么说内阁制开始于沃波尔？（通过对材料的分析并结合课本，使学生认识到沃波尔在责任内阁制行程中的关键作用和英国内阁制的运行模式）

历史片段四——改革（展示格雷的图片并填空）

试概括1832年议会改革的背景、内容、影响。

背景：①英国的弊端②欧洲大陆的冲击.

③英国的高涨. ④为谋取参政权进行积极

斗争.

内容：重新分配，放宽对选民的限制

影响：①积极：获得更多的参政权和选举权

②局限: 的政治权利受到限制（自读内容，通过填空方式检查学生预习成果）

内阁专横：略

第二环节探究几个问题，得出几点认识

合作探究一：你认为英国的代议制运作模式有何特点？（让学生扮演英王、首相、议员，通过角色扮演，培养学生的历史感，身临其境地感受英国君主立宪制下的行政机构组成情况，再通过画出示意图，培养学生的动手能力和运用图示概括的能力。教师则体现出在教学过程中引导者、组织者的作用。）

得出结论：

1、国王“统而不治”

2、议会是国家权力中心，掌握立法权

3、内阁对议会负责，掌握行政权

合作探究二：从英国代议制的确立与完善过程中，你可以看到什么发展趋势？（提示：从权力的转移上看）

（通过合作探究，使学生体会到英国代议制确立和完善的过程实际上就是权力下移的过程，或者说是从专制走向民主的过程）

得出结论：专制到民主（权力下移）

合作探究三：在英国代议制的确立与完善过程中，出现了光荣革命（不流血还保留了国王）、议会改革等事件，有人因此认为英国的制度变革太温和，应当否定。你怎么看待？（这里要求自由讨论，自主探索，不设答案。鼓励学生大胆发表自己的看法，从不同方面来回答，培养多角度思考问题能力。同时，使学生认识到民主是历史发展的趋势，但是人类社会发展有多样性；要理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。）

第三环节总结所学知识，建立知识结构

略（学生根据对本节课的归纳与理解，自主建立知识结构，并让部分同学展示说明。通过这种方式，让学生形成一个有自己特色的对本节知识的一个概括，既体现了学生的主体性与个性，又有利于学生对知识的掌握）

第四环节进行自我评价，获得成功体验

1、有人说英国资产阶级革命实际上是议会的变革，“革命前是国王的议会，革命后是议会的国王”，这表明( )

A.革命前后国王的地位没有发生变化，只是议会发生了变化

B.革命前后国王与议会不仅互换了位置，而且发生了质变

C.革命只改变了统治形式，本质没有变

D.革命后议会与国王共同撑权，二者地位相等

2、历史学家在评论1832年英国议会选举制度改革时说：“英国比欧洲任何国家也许更接近于革命。”这是因为（）

A、工人阶级和下层群众获得了权利

B、工业资产阶级获得更多的参政权

C、推翻了斯亚特王朝的专制统治

D、英国自此成为君主立宪制的典型国家

3、英国君主立宪制下的责任内阁运行的基本原则有①内阁首相由下院多数党产生②内阁实行集体负责，与首相共进退③内阁必须得到议会的信任否则就要辞职或解散议会，重新选举④内阁名义上对议会负责，实际上对国王负责，由国王任命

A、①②③④

B、①②③

C、②③

D、①④

4、假如卡梅伦回国后要放宽向中国出口高科技产品限制，你认为：

（1）内阁成员大体是赞同还是反对，为什么？

（2）女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦会不会为此而取消这些计划？为什么？

（3）议会如果不同意，结果会怎样？

（一方面巩固了所学知识，另一方面又回扣了开头）

六、反思：

1、本课设计上的特色：突出层次性，由浅入深；与现实结合紧密，首尾呼应；创设新情境，注重史料教学；充分发挥学生的主体性、个性与教师的主导作用。

2、突破重难点的方式：采用史料教学和角色扮演方式突破重难点。

3、本设计的启示：充分运用史料和充分相信学生、给学生机会可以取得不错的教学效果。