体育课如何培养学生主动性

体育课如何培养学生主动性
体育课如何培养学生主动性

体育课如何培养学生主动性、积极性和创造性

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随着新一轮课程改革的开展和进一步的深入,以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基本特征的体育教学模式已被摈弃,建立适应时代发展的新型体育教学模式,以适应学生日益增长的生理和心理需要,加强学生在学习主动性、积极性和创造性方面的培养,也成为必然。最近十年来,出现了不少新型教学模式,如:引导——发现,情境——陶冶,目标——调控,先练习——后指导等等。这些教学模式都突出了学生在教学中的主体地位。在调动学生学习的主动性、积极性和创造性起到了十分重要的作用。

一、学生学习主动性的培养体育课堂教学长时间以来是以教师为中心,以教材为内容;突出的是教师的作用,学生主体作用不明确。因此,在教学方法的运用上,大多采用教师讲授为主,辅之以练习、复习的方法,学生学习积极性低下,学习的主动性和创造性得不到发挥。只注重对教法的研究而忽视了对学法的探讨,致使学法的目的、作用不明,严重影响了教学效果。随着社会的发展,学生主体意识的觉醒,这些重教法轻学法的现象就显得过时了,要培养学生学习的主动性首先要建立学生为主体的全新课堂教学格局。

1、建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象是有思想、有情感的活动的个体。传统教育的师生之间只有灌输,缺乏交流。学生消极被动接受知识,毫无创新可言。要改变这种现状,就要使学生成为学习的真正主人。在教学中,教师要少讲,多在学生中间参与活动,了解、指导学生的探索活动,经常用商量的口气与学生交流。

2、教学形式多样化在体育教学中教学形式要灵活多样,首先要大力开发体育课程资源:有关体育与健康的知识、技能、方式方法、活动方法、价值观,它是形成课程本身的直接来源,我们称之为素材性资源;另外还有虽然不是形成课程本身的直接来源,但在很大程度上决定课程的实施水平的人力、物力、场地实施、校内校外等等因素,我们称之为条件性资源。只有把素材性资源和条件性资源的开发做好了,利用现有的有限资源让其发挥出最大的效能,才能使我们的教学活动丰富多彩。做到由“以教定学”向“以学定教”的方向转变,才能真正唤起学生学习的主体意识。

3、教学方法个性化教学是一种创造性活动,教学的创造性首先体现在对教材的处理上;其次体现在编制和优化教学方法上;再次,体现在个性化的教学风格上。

4、教学手段现代化教学手段是教学过程中师生传递信息的工具。随着现代科学技术的发展,单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击,必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体,由静止到运动,由文字到声音图像,将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性,极大地调动学生的学习热情。

二、学习积极性的培养

1、主体意识的唤醒学生和教师都是教学活动的主体,一切教育教学的影响,只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。长期以来,由于受传统教育思想的影响,“教师教、学生学”的观念在部分学生头脑中依然存在,因此,我们必须唤醒他们的主体意识。并对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编,使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于中学生具有很强上进心和好胜性强的特点,如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式,不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性,而且可以发展学生的身体素质,提高动作技术,陶冶情操。把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动,自觉积极地投入到学习中去。

2、教学效率的提高提高课堂教学效率,要体现在“精”字上,真正做到“精讲精练”。这有别于以往提倡的“精讲多练”,一堂课只有四十五分钟,我们没有大量的时间来组织学习更好地进行练习,只有让他们懂得练习的目的和方法,利用课余时间自觉锻炼,也有利于学生

终身体育意识的培养。因此教师必须精心备课,仔细钻研教学方法,精心设计辅助练习,才能达到提高课堂教学效率的目的。

3、感染情境的创设感染,就是通过语言文字或其它形式激起他人相同的思想感情。体育与健康课程中教师的一举一动对学生都能产生很大的影响,能在教学中创设生动、合理的感染情境,充分发挥体育与健康教学的感染力,学习的积极性必然会大为提高。

4、和谐气氛的营造教学中既要充分尊重学生的人格,同时也要尊重教师的教学工作,从而达到师生在教学中的情感共鸣,知情和谐。和谐的师生关系是学生个性和人格得到健康发展的重要条件,是促进体育与健康教学活动取得成功的重要因素,师生关系在教学活动与教学效果之间起到的是一种“桥梁”作用:知识的传授、品德教育、情操陶冶、身体锻炼,只有在师生之间和谐的氛围下才能实现。

三、学习创造性的培养

1、运用适时激励,激发创新意识一是期望和鼓励。应用期望激励学生,学生会朝教师所期望的方向靠近。如果教师对学生的状况不进行积极的评价,甚至表现出失望的情绪,都会导致学生的学习热情减退。二是表扬与批评。教师要善于发现他们的闪光点,加以表扬和肯定。而当他们能在练习过程中有了自己独特的想法和见解时,更是需要大肆表彰和鼓励。这对学生自信心的培养和个性的发展会起到积极的作用。三是合作与竞争。通过集体游戏和球类运动,培养学生的合作与竞争意识,通过培养合作与竞争意识来激发创新意识。四是成功与失败。在合作与竞争过程中,成功者固然会得到表扬和肯定,一般情况下会再接再厉,而失败者也不会由此而甘心,他会积极思考取胜的方法和策略,最终实现战胜对手的目的。

2、重视好奇心理,培养观察能力对中学生而言,在成长过程中由于生理、心理发生了巨大的变化,对周围新鲜事物的了解存在着强烈的好奇心理,常常会以自己的方式去探索、发现事物。从好奇心理产生出爱好和兴趣,从爱好和兴趣转化为强烈的求知欲望,最后在这种欲望的趋使下不断进取,攀登科学事业的高峰,成为对社会有杰出贡献之人。这是许多成功人士的成长足迹。在体育与健康教学中,教师要重视对学生好奇心理和求知欲望的满足,引发他们的学习兴趣,培养创造能力。

3、强调个性发展,训练思维能力关注学生个体差异与不同需求,因材施教,培养学生正确的情感、态度和价值观,让每名学生的个性得到充分的发展,这是新课程标准“以人为本”的教育思想。学生存在的差异是多方面的,教师只有了解了学生的具体情况才能真正做到因材施教,学生才能得到全面发展,个性才能得到充分发挥。那么利用好学生们各自的优势,训练他们的思维能力,让其在学习过程中去发现真理,掌握规律。这是教师在教学过程中需要努力达到的目的。

4、鼓励质疑,勇于创新创新意识最基本的态度就是质疑。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。不会提问就意味着不会创造,因为任何创造总是从提出问题开始的。因此,在体育教学中,要鼓励学生勇于质疑,敢于提出问题,促进创新意识的形成。如:在教授:“双手从头后向前抛实心球”时,有一个学生突然疑问:“我从体前抛行不行?这样远”。如果教师认为学生的提问是捣乱而训斥这个学生就会挫伤学生学习的主动性、积极性,特别是把学生的创新意识给扼杀了,变的谨小慎微、墨守成规。

对学生学习主动性、积极性和创造性的培养是一个长期过程,不是几次课就可以解决的,要消除传统体育教学带来的影响还需要我们教师去做大量的工作;要达到体育与健康课的课程目标和领域目标就必须以新的课程理念、新的教育思想、新的教学方法来实现。当然,我们也不能完全否认传统的教育思想和方法,对好的方面还要继承和发扬,只有充分认识到了新课程标准和旧教学大纲的优势与不足才能使体育与健康的课程标准得到更好地实施。

培养学生主动学习的措施和方法

培养学生主动学习的措施和方法 郭倩倩 培养学生数学学习的主动性,是以数学教师的科学指导作为前提条件,是学生主体性的要求。美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,是让学生自己提出问题,自觉学习。”可见,学生是学习的主人,我们应把学习的主动权交给学生。 一、面向全体学生,改变观念,树立创新意识。 首先,我们要改变观念,树立所有学生都能学好的信念。我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类,以施于不同等级的教育。面对学生,教师应转变观念,充分相信学生发展的可能性,用自己的信念去鼓舞学生获取进步,这是做好学生学习数学主动性的前提。充分开展英语活动,如:背单词大赛、小游戏等;让学生能充分展示自我,找到生活与英语的结合点,感受到胜利的喜悦,培养他们主动地去学习。 二、运用多种激励方式,激发学习主动性 激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段。行为科学的实验也证明:一个人在受到激励的情况下,其潜能发挥是没有激励时的3到4倍,这说明充分运用激励机制是促进学生主动学习的重要举措。我们可以利用语言激励、期望激励、情感激励、目标激励、榜样激励等形式来进行。激励可以是正面的激励,也可以是得当的反面激

励。应抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的恰当的激励,促成学生积极主动学习的强大动力。 三、优化课堂教学,推动学习的主动性 以学生为本,充满生机的课堂始终是吸引学生、推动学习主动性的必要条件。(1)构建新的教学模式,新的教学模式创造性地选用,这样才能充分体现学生的主体性;(2)精心设计教学过程,教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律,目标适宜,训练化难为易,创设学生展现才华、积极参与学习活动的机会;(3)恰当的教学方法和教学手段,教师应针对不同学生的特点和知识基础,重视学生的个性差异,因材施教,具体指导;(4)优化作业设计,繁琐和机械的作业,会增加学生负担,抑制学生的学习主动性。 四、建立良好的师生关系,唤起学生学好数学的热情。 “亲其师,信其道。”建立新型的师生关系,以平等、宽容的态度对待学生,使学生在教学过程中能够与教师一起参与到“教”和“学”中来,做学习的主人。这就要求我们必须要克服那些课堂上老师是主角,学生是配角的旧的教学模式。 总之,要让学生能够主动地学习英语,教师必须要转变角色,接受“教师应当作为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者”的观点,要致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境,这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

怎样培养学习积极性

怎样培养学习积极性 “激发运动兴趣,培养学生终身体育意识”是体育与健康课程基本理念之一。兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方,是衡量课堂教学好坏的重要标准,兴趣能促使学生学习积极性得到提高。这就使得我们必须考虑到可能影响学生学习兴趣的方方面面,结合不同年龄阶段学生生理、心理特点,尽可能地去满足他们的生理和心理需要,变畏学、厌学、苦学为爱学、好学、乐学,创造出良好的教学氛围。使他们学习积极性得到不断的提高,为最终形成“终身体育意识” 打下良好的基础。 1.主体意识的唤醒 学生和教师都是教学活动的主体,一切教育教学的影响,只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。长期以来,由于受传统教育思想的影响,“教师教、学生学”的观念在部分学生头脑中依然存在,因此,我们必须唤醒他们的主体意识,让他们人人动脑、动口、动手,主动参与教学双边活动,从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感,产生愉悦的情感体验,在教师的引导、启发、点拨下悟出道理,得出结论。把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动,自觉地积极地投人到学习中去。教学中,教师要处理好传授知识和培养能力的关系,仔细研究教法,注重培养学生的独立性和自主性,多一些民主,少一些包办;多一些引导、点拨和指导,少一些讲解、问题分析,充分调动学生自主学习的积极性。最大限度地适应学生的需要,因材施教,鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习,才能取得良好的教学效果。 2.教学效率的提高 从学生的角度来讲,最反感那些繁琐冗长的练习,最讨厌那些喋喋不休的教师,体育课在他们心目中是一门轻松愉快、调节紧张学习的课。让学生在愉悦中学习体育,获得成功感,体验战胜困难后带来的喜悦。要讲究教学效率,减轻学生的学习负担,否则学生便会离我们的课堂越来越远。提高课堂教学效率,要体现在“精”字上,真正做到“精讲精练”。这有别于以往提倡的“精讲多练”,一课堂只有45分钟,我们没有大量的时间来组织学生更好地进行练习,只有让他们懂得练习的目的和方法,利用课余时间自觉锻炼,也有利于学生终身体育意识的培养。因此教师必须精心备课,仔细钻研教学方法,精心设计辅助练习,才能达到提高课堂教学效率的目的。 3.感染情境的创设 感染,就是通过语言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。体育与健康课程中教师的一举一动对学生都能产生很大的影响,能在教学中创设生动、合理的感染情境,充分发挥体育与健康教学的感染力,学习的积极性必然会大为提高。趣味性的教学方法是创设感染情境的前提,只有注重挖掘教材的思想性和趣味性,并且根据学生实际情况才能不断地创新,设计出具有特色的、适合学生成长需要的情境创设。 4.和谐气氛的营造 教学实践表明,教学过程中最活跃的因素是师生关系。学生在获取知识的过程中也有一个情感经历的过程,为什么学生偏爱那些善于沟通师生情感的教师?这一方面是受教师本身人格魅力的影响,另一方向也是和教学过程中和谐的气氛分不开的。在体育教学活动过程中体育教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体,都处在一种平等的地位。教学中既要充分尊重学生的人格,同时也要尊重教师的教学工作,从而达到师生在教学中的情感共鸣,知情和谐。和谐的师生关系是学生个性和人格得到健康发展的重要条

浅谈如何提高学生学习的主动性

浅谈如何提高学生学习的主动性 教学过程是师生双边互动互促的过程,教师为主导,学生为主体。日常教学中,学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌,教师教学方式单一,学生不知道该学什么,该怎么学,从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤,学习兴趣下降,无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。那么要如何提高学生学习的主动性呢?主要总结以下几点。 一、培养学生的学习兴趣,激起学生的主动学习意识 兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,学习就能 得事半功倍的效果如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入,快乐地学习这方面的知识,并且会广泛地涉猎、研究与之有关的知识。否则,他只是表面的,形式化的去掌握所学的知识,遇到困难时往往丧失信心,直至半途而废,因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。 在教学实践中,还可以看出:创造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中,一定要注重培养学生的情感,创造一个充满进取激情的教学环境。作为教师应该以高亢饱满的热情、积极向上的精神风貌走进课堂,用生动有趣的语言、亲切愉快的笑容、适度优雅的形体动作来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地吸引在课堂上。同时,教师还应该不断地创造问题情境,激发学生潜在的求知欲,使之自觉地去思考,从而提高学生学习的主动性。再利用适度表扬和肯定的方法提高学生学习兴趣,让学生在愉快的环境中学到知识。 二、教学内容形象化 在课堂教学过程中,保持教学内容形象化,强调教学内容的新颖性、形象性和具体性。新颖的东西能激发人的兴趣,形象具体的东西容易唤起人的激情。

强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容的教学形式上的格式化,死板教条,要使教学过程在内容上有新意,在教学方法上不拘一格,丰富多彩,使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣,并使学生容易接受,保持教学内容的形象化,就应该给教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发式、积极和学生互动,进行具体内容的教学,不仅能培养学生创造性的思维,而且也能很好的活跃课堂气氛。 三、用言行和情感来影响学生,调动学生学习的主动性 教学是师生的共同活动。要想将这一活动圆满完成,教师必须付出艰辛的努力。其中,师生情感融洽,学生就愿意听教师的课,学生学习该课程的积极性就高。反之,就会产生逆反心理,那积极性也就无从谈起了。教师更应该心中有爱,公平地对待每一个学生,让每个学生感受到教师的关爱。教师还要真正理解学生的内心世界,赞赏地接受学生的思想和情趣,善于察觉学生在学习过程中的兴趣和需要,困难和情绪的变化,并及时给予指导和帮助,让学生感受到教师了解他们,体恤他们,这样,学生就更能主动学习和进步了。

如何让学生爱上体育课

如何让学生爱上体育课策略分析报告 一、“磁化”是前提所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力。罗伯特.特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感,只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。 二、“变化”是关键所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。 1、把猜谜、讲故事引进体育课目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 2、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校,学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。 3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高。 三、“感化”是目的

培养学生学习主动性的课堂教学策略研究

培养学生学习主动性的课堂教学策略研究, 《培养学生学习主动性的课堂教学策略研究》开题报告 报告分以下四个部分: 一课题研究的背景、意义和价值二课题研究的目标和主要内容三课题研究的原则、方法和实施四课题研究成果 一、课题研究的背景、意义和价值(一)课题研究的背景中国社会现代化,从根本上说是人的现代化,必须以人的全面发展为目的。当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法,促进义务教育均衡发展,实现教育公平; 正在大力推进素质教育,深化新课程改革,提高全体学生的全面素质,办人民满意的教育。长期以来,由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题,使学生和学生群体在 教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。因此, 课堂教学改革的深化研究要在现代教育理 以实现学生真实、真正的发展念指导下, 作为改革的起点和依据,对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革,促进教师教育观念的转变,对我国课堂教学改革与发展提供一种具有指导意义的理论框架, 以及为有效教学提供一种操作模式, 从而在更深层面上推进素质教育的实施。本课题研究正是在上述背景下开展的,因此本课题研究是与教育的大背景、大形势和要求相吻合的,具有较强的时代性。 “培养学生学习主动性的课堂教学策略研究”课题的提出,是针对我国基础教育在积极推进素质教育,特别是在当前深化课程改革的需要而立项的。课程改革是实施素质教育的主阵地,而课堂教学又是课程改革的主阵地。各个国家都将知识创新、自主创新作为增强综 合国力和国际竞争力的重要标志摆在突出的位置。培养学生的主动精神、创新精神是真正落实课程改革,实施好素质教育的关键。

如何上好一堂体育课心得体会

如何上好一堂体育课心得体会 河西堡第二小学朱玉虎 随着各种体育教学思想的发展,终身体育已逐渐成为体育发展的一个热点。但据调查了解,喜欢上体育课的学生非但没有增加,反而明显减少。不少学生在课堂上无精打采,课外活动中却生龙活虎。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生存在“厌恶”体育课的状态,究其根源便是体育课缺乏学生所需要的学习动力。其中有学校片面追求考试成绩,体育课不再是花样繁多、生动活泼的锻炼场所;师资力量缺乏,教师对先进教学方法及教学理念、学生身心发展情况掌握较少;学校管理体制及评估体系还不够健全,体育教学没有考评,形成“体育课一个球,老师学生都自由”的局面等诸多因素。 体育课到底应该怎么上?怎样才算是一节成功的体育课?上好一堂体育课要把握住以下几个要素: 1、明确体育课教学的目的意义和作用。“体育与健康课程标准”中明确指出“体育与健康课程是以健康第一为指导思想,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标,并以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”。因此,体育教师在教学中就应当正确理解课程标准的精神,吃透标准的内涵,将“健康第一”这一目标放在首位。 2、树立以学生为本的教学思想。首先必须把“健康第一”作为指导思想,在课的设计和教学方法上做到科学、严谨,提高体育课的授课质量,减少伤害事故的发生。其次教学内容的选择要符合

学生年龄特征,游戏以其丰富的内容、活泼的形式深受中小学生的喜爱,它对全面发展学生的基本活动能力,培养同伴间的良好关系及优良品质有重要作用。因此在选择教学内容时,尽可能将其游戏化、趣味化以增强学生的学习兴趣。其三在培养学生创造性的同时培养学生练习的兴趣。在体育课中不仅仅是让学生锻炼身体,还要发展学生的创造性,并从中激发学生的练习兴趣。如鼓励同伴间自主、合作、探究学习等。 3、提高教师自身的业务素质,加强教法与学法的研究。体育教师是体育课的组织者,对学生的发展起着不可替代的主 导作用,因此,作为一名体育教师必须要以高度的事业心和责任对等学生的精品文档,你值得期待 发展。这就要求教师不断的提高自身的业务素质,使用新型的教学方法,提高学生的学习兴趣,调动学生的课堂积极性。

如何有效提高学生的学习积极性

如何有效提高学生的学习积极性 怎样提高学生的学习积极性,让同学们的学习积极性融入生活习惯中,下面由小编为大家带来提高学习积极性的方法,希望对你有所助力,快来点击收藏吧。 一、制定计划,形成一种积极的期望效应 心理学家罗森塔尔和雅格布森的"期望效应";实验结果表明,教师的期望对学生的行为产生了积极的影响。尤其是班主任,与学生朝夕相处,班主任应该让在充分了解学生所达到的心理素质、智力能力、身体健壮的状况或变化的基础上,引导他们自己进行某种预先设定,帮助他们制定综合计划。这要一方面体现班主任对学生的一种积极期望,使学生不仅从计划中感受到这是班主任主观上对他们"未来发展";的大致预测,也从班主任外在行为上感受到明显的期望和支持;另一方面把班主任的期望转化为学生自我意识的期望,这就给学生造成了定向发展的心理环境,使学生为实现这种定向性的预测,努力内化班主任的期望,让自己的计划和班主任、教师的期望一致,让小的、短期的计划与大的、长期的发展一致,这就为学生的发展奠定了坚实的基础。 事实上比较先进学生和后进学生的差异,重要的一点是前者都有比较明确具体的学习计划,而后者大多是学到哪里算哪里,或别人指向哪里自己就到哪里,或老师指向哪里自己也不到哪里,自己又管不住自己,每天常在无所事事中度过。那些先进的学生,大学毕业后谈到自己的成功时,总说得益于当年的自我教育计划。的确,计划预测性对学生的发展成功,一定程度上有指向的作用,这种成功,教师和学生双方的期望合力起了决定性的作用。 二、跟踪观察,培养学生归因分析能力 学习计划的制定,一定程度上能形成积极的期望效应,促进成功与发展,但有时,计划遇到各种原因可能失败,失去指向或规范作用。因此,教师及时引导学生对成败的原因进行分析非常关键,因为这种成败的归因会对学生后继的行为动机和自我发展的信念产生影响。积极的归因方式会产生促进学生成功的效用。这样才能让学生时时保持学习积极性和热情。 我班有个学生,理科成绩在班里名列前茅,可是期中考试却只在中间水平,他很苦恼,我细心与他一起分析原因。文理科成绩一比较,他马上清楚自己成绩被文科成绩拖了后腿。可是他觉得自己平时有学文科,为什么提高不了呢。我详细地询问了他计划的时间表安排。原来他酷爱理科,特别是数学,常常一做起数学题就停不了手,往往做完文科作业时间所剩无几了,就算复习文科,也因投入时间不够多,没能有效果。我鼓励他要重新修改计划,注意各科学习时间的平衡分配,特别是中英数三科是重中之重的科目,是高考重要科目。学生不久把新的时间表给我看,并且和我约定要我跟踪观察与督促,一有重理轻文的现象马上提醒他。两个月下来,他学习文科的劲头足了,我之前和各文科老师商量好了,让他们加入督促他的行列,结果各科成绩都取得相当不错的成绩。 这是一个成功的归因分析例子。这位学生的成绩不如愿,不是智力、能力原因,而是方法不当。心理学研究告诉我们:个体如果把某项活动归因为缺乏能力,那么,就会产生消极的情绪,降低甚至消失成功的预期,进而降低相应的后断行为的动机水平。但归因为自身不努力或方法失当,个体则会保持较高的预期,并增强后继行为的动机水平。 同样,归因还会影响到学生自信心。如果学生把学业失败归因为缺乏能力,那么学生的自信度就会降低。因此,在实际的学习指导中,班主任只有事先做好每个学生的跟踪观察表,熟悉他们的各种情况,学生出现了问题,班主任才能与学生对症下药,进行归因分析,解决学生的认识问题,并指导学生改变归因方式,从而调动学生的积极性,使他们在实际的执行学习计划过程中,自我纠偏,自我调节,自我治疗,自我激励,自我实现。 可是在实际的教学中,许多教师、学生不能及时静气地分析失误原因,更谈不上制定纠正失误的措施了,这样便形成了恶性循环链:考试失误→情绪低落→无心纠正→成绩更低→情绪更低落,不少后进同学就是沿着这条恶性循环链,使自己从中等、甚至

如何激发学生参与课堂学习主动性与自觉性

如何激发学生参及课堂学习的主动性及自觉性 关键词: 学生主动性积极性认识实践 摘要:能否调动学生的学习主动性和积极性,是教学成功的关键。造成学生学习主动性和积极性不高的原因主要有:应试教育,不良的家庭教育和环境,教师陈旧的教学观念、教学方法和不良的教学氛围,还有学生自身的原因。提高学生学习主动性和积极性的方法和策略有:创设民主、平等、和谐、接纳的环境氛围;尊重学生的人格,建立和谐的师生关系;运用激励机制;培养学习兴趣,激发学习情趣;优化课堂教学。此外,切实推进素质教育,转变教育观念,以及确立新的评价标准,从更大的层面,对提高学生的学习主动性和积极性起到保证和促进的作用。教学过程的效益,取决师生双方的积极性和主动性,而能否调动学生学习的主动性和积极性,则又是教学成功的关键。但是近几年来,学生的学习积极性及主动性却呈现降低的趋势。因此,分析其中的原因,探索科学的方法,采取切实可行措施,提高学生学习的主动性和积极性,无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。 一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析 笔者经过近十年对学生的学习动机、学习态度、学习情绪和期望心理进行的观察和调查,发现40%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极;30%的学生学习情绪表现出消极、紧张甚至厌烦;学生的动机水平则处于一种中等水平的的利已性动机;而学生对教师上课、改作、辅导则普遍表现为一般或不积极的期望心理。通过对上述调查的综合分析,学生对学习的主动性和积极性表现出不高的水平。 那么,造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢? (一)应试教育——这是造成主动性、积极性不高的根本原因

浅谈培养学生学习的主动性

浅谈培养学生学习的主动性 在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。 美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生,下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。 1 在备课中体现和保障学生的主体地位 激发学习兴趣,让学生学有动力,以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学活动的中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。 数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担,孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者,”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力,数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多,比如,抓住导人环节设下悬念,能唤起学生的好奇心,如在学习“一元一次方程”时,教师可以请学生想好一个数,把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师,教师很快猜出学生想好的那个数是几,在学生百思不得其解时,教师指出奥妙所在,引入课题,十分生动有趣,又如在课堂教学中,引人数学实验,让学生以研究者的身份,参与包括探索、发现等获得知识的全过程,使其体会到通过自己的努力取得成功的快感,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。 在学习“三角形三边关系”时,教师提出如下问题:“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的,这时,教师拿出三根木棒进行演示,当学生看到居然不能组成一个三角形时,感到很惊奇,这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后,与另两根组成了一个三角形,然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形,这样的教法既能促使学生探索,又能将思维引向深入,从而激发了学生学习数学的兴趣。 再如用开放性问题引入新课,激发学生的学习兴趣,使学生较快地进入新的学习情景。如对三角形全等判定定理的教学,先提出这样的问题:一块三角形的玻璃被打成两片,要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去?如果只带一块,那么应带哪一块?为什么?学生思考或回答问题时,已感受到:两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。 2 加强学法指导,让学生有“法”可依

提高学生学习积极性的策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/131127390.html, 提高学生学习积极性的策略 作者:虞海燕 来源:《全国优秀作文选·教师教育》2019年第03期 现在的孩子惰性强,学习的动力不够,加之学习竞争加剧、学习负担过重,学生普遍缺乏学习的积极性。 教师要引导学生确立自我认同感。只有建立了比较充分的自我认同感,才能有效建立信心和自尊。建设“学习银行”就是一种比较有效的方法。 怎么设立“学习银行”呢?学期初,教师给每位学生发一张存单,存单划分成一个学期的周次,每周分成学习日的5天。每一堂课的举手发言,每一次正确的课堂练习,每一次及时的订正,每一个默写的百分,这些都可以相应地在“存单”的格子里存进属于自己的“☆”。学生只要在学习的过程中积极参与,都会得到属于自己的星。每一周,学生都可以主动“支取”:或者主持一次读书活动,或者一次收发本子,或者一次領诵,或者一次免做家庭作业,或者布置一次作业…… 教师在教学实践中,可以按照学习任务完成的速度快慢,将学生编成若干学习小组,组成一个“赛马协会”。平时作业速度快的一组学生可以编成“一马当先”组,相互竞争:一是作业完成的速度,二是作业完成的正确率,三是订正作业的速度。又快又好地完成当日任务的就在“一马当先”组自己对应的格子中打上钩。速度稍慢的编到“快马加鞭”组。作业效率不高的编到“马不停蹄”组。编组之后,每一天最先完成的一二两名就是组长、副组长。两位组长担任“赛马协会”小老师,有两个任务:一是督促组里的伙伴快马加鞭地去完成学习任务,二是负责辅导组里学习困难的同学。这样,学生的学习就会从被动转化成主动。大家听课更认真了,下课探讨更热烈了…… 为了提高课堂教学的实效性,教师可以让学生组成课堂学习交流小组。课堂交流过程中,教师和学生一样既是参与者,也是讨论者既是提问者,也是被提问者。如在上《暖流》时,因为这篇文章条理清楚,而且学生完全能自己学懂。于是我就让孩子做小老师,带领同学们一起交流解读文章的方法……学习方式的改变,往往会让学生学得更投入,更有实效。 让学生自己参与布置和出题,考自己,也考别人。由学生综合本单元的训练点,参考文本和辅助读物,列出多种类型的题目,进行“交叉”反馈。学生由被动做题到主动出题,心理上充满了挑战别人和向别人挑战的竞争意识,兴趣自然浓厚。从自主温故到自主找题、出题,本身就是一个复习逐步深化的过程。在出题过程中,教师要尊重学生个性和水平的差异性,给予学生适当的引导,帮助一些基础较差的学生从文本入手,抓住基本知识点,从最容易掌握的部分入手,鼓励他们出题,多出好题。

如何提高学生学习积极主动性

如何提高学生学习积极主动性教学质量是一所学校的生命线。针对当前学生学习积极性和主动性不足,教育教学质量尚需全面提高的局面,教导处召集各年级长、教研组长成功召开了一个别开生面、集思广义的“诸葛亮”会议。与会教师展开了激烈的讨论和生动的发言,一致认为,如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来;如何克服浮躁情绪,坐得住,钻得进;如何使学生始终保持一种高昂的精神,一种向上的激情,一种释放不竭的生机和活力;如何使学生在学习上顽强拼搏,干劲冲天,活力无限;如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”,这是我们必须探索解决的问题。综其所述,体会如下: 学生厌学、怠学原因: 1、社会大环境影响。历史的进步、社会的发展,新世纪现时代的学生受丰富复杂社会的影响太多。网络、游戏、手机、MP3、MP4……学生可玩可看的东西太多、太繁杂,受其诱惑太大,严重诱导了学生热爱学习的积极性。 2、学校绝大部分学生家长外出务工,常年在外,父母对子女的教育甚少,对子女的了解都较片面;老师未能及时面对面反馈给家长全面的实际情况,家长的协同配合教育缺失。 3、课堂教学模式的陈旧,课堂气氛的沉闷,教师现代化教学手段运用不广;学生积极主动参与意识不够,单调、枯燥、乏味的课堂给学生成功感甚少,自然求知热情日益锐减,教师的业务水平提高工作还须加强。 4、教师加强学生思想、心理教育工作引导不够,未能给学生正确的“洗脑”。教育学生克服困难的决心毅力的工作还需加强,尤其是部分教师组织教学时不能恰当融入思想教育、吃苦教育;倡导学习的重要性,知识的重要性,正面力量不够。 5、课堂内外的有益活动开展尚少。学生在课余活动中受零食及其它(如:游戏、MP3、MP4、电脑、无益甚至不健康书籍等)诱惑影响太大。 6、教师对学生分层教学及作业分层布置、检查不明显,挫伤了中下游学生的学习积极性。作业检查督促力度不够,致使学生甚感作业“完不完成”一个样。 7、有限的课外教育教学资源开发运用不够。如图书室开放甚少;利用课余

如何激发学生的主动性和积极性

[文章提要] 在新一轮语文课程改革中,强化了对学生语文素养的培养,形成与发展学生的语文素养要求教师在教学中更为关注激发学生的主动性。本文是笔者在教学中的一些实践总结,旨在通过语文学习过程中更加充分地让学生动口、动手、动脑来发展学生的主动性。 [关键词]主动性动口动手动脑 《语文课程标准》提出了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是全面发展和终身发展的基础。”对语文课程这一目标指向促使每一个从事语文教学的人不得不深入思考如何“形成与发展学生的语文素养”这样的课题,也促使大家在思考中实践探索。 在新课改的教学实践中我越来越强烈感受到:语文学习若是依旧停留在听听、记记、背背这层面,学生还是习惯于被动接受,那么,要全面提高学生语文素养将只是一句空话。必须让我们的学生在语文教学活动中积极地动起来:动口、动手、动脑。 (一)让学生的口动起来 一、努力提高朗读质量。朗读是一种传统的教学方法,在语文教学中一直被普遍采用。但是长期以来,朗读已经异化为语文教学的一道程序,枯燥乏味的陈规,有很多学生的朗读成了有口无心的小和尚念经。 其实,学生对文章的理解感悟是从朗读中获得并体现出来的,所谓“书读百遍,其义自见”。朗读不只在于让学生吸收遣词造句的精妙,更在于期待学生能在朗读过程中和作品,和作者进行情感的交流,产生思想的碰撞。 令人欣喜的是新教材所选篇目文质兼美,极其适合朗读。教师不妨从范读起步,在语音、语调、语速等方面对学生的朗读加以悉心指导,让学生领略语言文字的美,受到美的熏陶,激发朗读的热情。在此基础上,学生通过课内外每一次的朗读练习养成高质量朗读的习惯。练习根据文章的内容和基调,从句子表达的语气和情感出发,读出高低升降、轻重缓急的变化。读时,让学生联系过去相似的生活经验,通过想象和联想,将文字符号转化为生动可感的画面,所谓“书读百遍,其义自见”。充分地读,会增强学生对言语的直觉感知能力,同时生成阅读的愉悦。 二、设置形式多样的说话练习。口语交际能力是语文素养一个极其重要的方面。但在传统教学中,这一点并不被重视,教师的一言堂会阻碍学生语言表达能力的发展。要提高学生口语交际能力就必须改变传统的授课方式。教师必须把课堂还给学生,为他们创设

如何让学生对体育课感兴趣

如何让学生对体育课感兴趣 摘要:学生对活动的“参与度”直接决定着体育课能否成功,而学生未能积极参与的主要原因在于教师。因为作为课堂教学组织和引导者的教师,能否调动起学生的课堂积极性,对课堂的成功起着决定性的作用。因此,我们只有找出学生厌倦体育课的真正原因,有针对性地改正并加以引导,才能使学生成为课堂的主体。 关键词:兴趣性主动参与 随着各种体育教学思想的发展,终身体育已逐渐成为体育发展的一个热点。但令人费解的是随着学生年龄的增长,喜欢上体育课的人非但没有增加,反而明显减少。不少学生在课堂上无精打采,要不就是故意请假躲避上课,到课外活动时却生龙活虎。可以说,学校体育教学造就了相当多的既无参加体育活动意识,又无参加体育活动能力的“合格人才”。新课改的实施虽然对体育课提出了更高的要求,但很多一线教师却出现了一个共同的困惑:体育课到底应该怎么上?为什么学生对体育课失去了热情? 研究成果与分析: 学生对活动的“参与度”直接决定着体育课能否成功,而学生未能积极参与的主要原因在于教师。因为作为课堂教学组织和引导者的教师,能否调动起学生的课堂积极性,对课堂的成功起着决定性的作用。因此,我们只有找出学生厌倦体育课的真正原因,有针对性地改正并加以引导,才能使学生成为课堂的主体。 经过分析,学生反感体育课有以下几个因素: 俗话说:“兴趣是最好的老师”。学生存在“厌恶”体育课的状态,究其根源便是体育课缺乏学生所需的学习动力。经过调查取证,具体表现在以下几方面:一是由于学校场地及体育器材不完善,不能很好的发挥体育课的真正意义。二是部分教师不注意自身业务素质的提高且责任心不强,对各种先进教学方法及教学理念、学生身心发展情况掌握较少;三是有些学校管理体制及评估体系还不够健全,体育教学没有考评,致使体育课成为一门学也可、不学也可的“副课”,

如何培养学生的学习主动性

如何培养学生的学习主动性 【内容摘要】:我国的教育使为选拔人才而进行的教育,忽视了学生的个体的“人”的因素,导致了在教学过程中以教师为中心,以教代学,没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。特别是语文学科,如此教师培养出来的学生将是思维方式千篇一律,虽对知识的记忆力强,但是动手能力差,思维敏捷灵活性,更加缺乏终生学习的观念。 【关键词】:主动性意识良好氛围 人类社会正步入信息时代,科技的发展,经济的腾飞,人才的竞争,都对当今的学校教育提出更高的要求。因此才能有效的培养学生的学习能力,从而为社会输送大批高素质的创造人才,成为当今基础教育的领域亟待解决的重要课题。 长期以来,我国的教育是为选拔人才而进行的教育,忽视了学生的个体的“人”的因素,导致了,在教学过程中以教师为中心,以教代学,没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。特别是语文学科,有的教师公然宣称:“语文科就是“贝多芬”(背多分),只要认得字,谁都可以教得了。”如此教师培养出来的学生将是思维方式千篇一律,虽对知识的记忆力强,但是动手能力差,思维缺乏灵活性,更加缺乏终生学习的观念。长期以往,我国的教育几乎无前途出路可言。所以,现代教学必须培养学生主动学习精神。 一、突出学生的主体地位,培养学生自主学习的意识。 首先,就是要重视学生的主体性。语文如今已不是单纯的记忆,而应该在理解的基础上进行记忆,在探究知识的过程中掌握知识,学习方法,从而培养学生正确的情感价值和人生观。在教师的指导下,学生通过自主学习,在探究中激发学习知识的兴趣,变“教师为中心”为“学生为中心”;变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展” 其次,就是要培养学生自主学习的意识。在小学语文课堂中,不应让教师占整个课堂,而应把充分的学习时间和空间还给学生,已淳淳善诱的方式引导学生,让学生自主的学习,以培养学生各方面能力为主,使学生摆脱学习的被动性,师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系,并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。 再次,,就是应让学生主动参与到教学活动中来,所谓学文可以明志,学文可以知今,只有真正的学好语文才能做到“古为今用,洋为中用”。在学习语文仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。实践是知识的来源,没有实践的知识只能是无源之水,无本之木。陶先之先生:“行是知之始,多提新问题,这些都可以增强学生的学习积极性,给学生”以发挥自己的想象力,创造力的有效空间,给学生以更多的机会展示自己,挖掘潜力,从成功中获得成就感,从而体会到学习的轻松和愉悦,并以更加投入的身心去迎接新的生活。

如何提高学生学习主动性和积极性的研究

如何提高学生学习主动性和积极性的研究 刘玉英 教学过程的效益,取决师生双方的积极性和主动性,而能否调动学生学习的主动性和积极性,则又是教学成败的关键。但是近几年来,学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此,分析其中的原因,探索科学的方法,采取切实可行措施,提高学生学习的主动性和积极性,无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。 一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析 通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查,发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极;30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦,通过对上述调查的综合分析,我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。 那么,造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢? (一)学生自身原因 1、学生学习目标不明确 受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力,造成了很大一部分学生学习目的不很明确,学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差,认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度,造成其学习效率低下 2、不良学习惯的影响 有的学生从小养成多种不良习惯,这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响,形成恶性循环。 3、学生知识基础薄弱 有些学生由于以前知识基础差,知识技能的训练不够,这些学生长期缺少成功的情感体验,久而久之,丧失了学习的信心,造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛,更不要说主动学习了。 4、意志力薄弱 有些同学由于意志力薄弱,平时管不住自己,出现上课注意力不集中,自习课上有小动作,不能主动学习。专家研究表明,情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

浅谈调动学生学习主动性几种方法

浅谈调动学生学习主动性几种方法 发表时间:2012-01-09T15:27:14.530Z 来源:《少年智力开发报》2011年第5期供稿作者:程平芳 [导读] 长期以来,许多学校的课堂教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流和学习。 安徽省来安县大英中学程平芳 长期以来,许多学校的课堂教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流和学习。导致学生自主学习空间萎缩,教师对学生要求太严太死,课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力,形成了教师“主讲”学生“主听”的单一教学模式。违背了“教师为主导、学生为主体”的原则。长此以往,学生在学习上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪,致使学习效率普遍降低。因此,要充分发挥学生的主体作用,就必须做到: 首先,激发学习兴趣 我们可以在教学过程中,根据教学的内容,选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲;还可以运用形象生动、幽默风趣的语言来感染学生;还可以安排既严谨又活泼的教学结构,形成热烈和谐的氛围,使学生积极主动、心情愉快地学习,充分调动学生学习的积极性和主动性。 其次,创设情境,活跃思维 精彩的课堂开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生自然地进入学习新知识的情境。因此,创设一个学习情境,不但激发学生学习兴趣,激起学生好奇的心理,促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望,而且还活跃学生的思维,从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲“平行线等分线段定理”时,向同学们亮出1根1米长的竹竿问:“同学们,能在不用刻度的情况下迅速将这根竹竿五等分吗?”这样一来,创设了探究问题的情境,激起了学生学习这节课的兴趣,活跃了学生的思维,很快进入最佳的学习状态,积极主动参与课堂学习之中,对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显,达到了预期的教学目标。 再次,使学生进行独立思考,自主探索,鼓励合作交流 教学应为学生提供自主探索的机会,让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“平行四边形性质”时,出示图形后,先猜想其性质,再指导学生从其概念出发,分别从边,角和对角线方面讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论论证很容易得出平行四边形的性质。学生自己经过独立思考合作交流得出的性质加深了学生的理解。这样学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。另外,教师可指导学生在小组中从事学习活动,借助学生之间的互动,有效地促进学生的学习,共同达成教学目标。要给学生自主探究的空间,使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态;学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态。让学生经历数学知识的形成与应用过程,帮助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式,让学生经历知识形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的解决能力,增强学好数学的愿望和信心。 探究式教学给学生带来的是无比的财寓,它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方而能力。探究教学中,创设了多元、动态、开放的课堂环境,让学生主动学习,有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能,促进学生的自主发展,促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展,促进学生的全面发展,有利于关注学生生活世界和发展需要,促进学生的可持续发展。 探究式教学在培养学生独立思考合作交流的能力时,其实也是对我们教师教学能力的提高,真正做到“授人以鱼,不如授人以渔”。万事开头难。刚开始尝试时学生从被动转为主动可能步履艰难,这就需要我们老师给予他们充分的时间进行,不能为了赶课程进度而代其做之。我想经过这样长期的训练,学生会有主动学习的那一天。如,刚开始在分组合作学习时学生可能觉得很新鲜,他们会很兴奋,所以学生首次进行分组学习组织好课堂教学是我们教师备课的重要内容之一,而学生接受后就能有效地进行小组学习了,就能体会到小组学习给他们带来很多好处。 总之,课堂教学中要调动学生的学习主动性,教师要想千方设百计激活学生的思维和学习热情,同时通过小组合作、辩论交流、实验探究等进行课堂教学,让学生的自主性充分地体现出来,提高课堂教学效率。

如何激发学生的学习主动性

如何激发学生的学习主动性 邓州市夏集乡中心学校朱英 摘要:激发学习主动性,挖掘创新潜能,才能真正培养学生的自主学习的意识,使学生真正成为学习的主人。 关键词:语文课堂教学兴趣培养能力 课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。要培养学生的创新意识和创新能力,就必须创设良好的课堂教学环境,改革教学方法,挣脱传统教学的束缚和桎梏,不断激发学生学习的主动性,为学生创新思维的发挥提供广阔的空间,使学生的创新潜能得以挖掘。 一、创设和谐宽松的课堂气氛 美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威,而是课堂学习的参与者和倡导者,因而在课堂教学中,教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理,激发学生参与、思考、交流的良好环境。 1、重视感情投资,唤起学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系,教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生,尊重学生的人格和自尊心,虚心听取学生意见,就能调动学生好学的积极性。在近年的实践当中,我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学,唤起学生的求知动力,

让学生产生强烈的学习愿望,取得了很好的效果。 2、发挥语文课“平等对话”的优势。只有进行“平等对话”,才有利于师生之间的情感、信息交流,才能最大限度地发挥民主教学思想,创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围,为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”,充分调动学生的主动性和积极性,不断挖掘他们的创新潜能,为培养他们的创新精神提供前提和基础。 二、鼓励质疑问难 “学起于思,思源于疑”。学生有疑问,才会去进一步思考,才能有所发现,有所创造。因此,在教学中,教师要鼓励学生讨论质疑,发表自己的见解。古希腊鲁塔克说得好:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授,而在激励、启发、引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴,让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励,即使提出的问题毫无价值,也应循循善诱,以激发他们大胆质疑问难的热情。发明家保尔·麦克克里德说:“唯一愚蠢的问题,是你不问问题”。苹果从树上掉下来,人们已“司空见惯”,而牛顿偏偏要问为什么?为了寻求答案而苦思冥想,由此有了“万有引力”定律的卓越发现;正由于对托勒密“地心说”的怀疑,才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑,对发展学生个性,培养其创新思

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