小学数学教师专业技能知识测试试卷及答案1

小学数学教师专业技能知识测试试卷及答案

一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。（每小题2分，共24分）

1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。（╳）

2．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（√）3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。（╳）

4．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（√）

5．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。（╳）

6．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。（╳）

7．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（╳）

8．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。（╳）

9．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（√）

10．在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。（√）11．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（╳）12．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。（╳）

二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。（每小题2分，共16分）

1．本次课程改革的核心目标是（A ）

A．实现课程功能的转变

B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C．实行三级课程管理制度

D．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

2．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的课程，自小学年级开始设置，每周平均课时。（A ）

A．必修 3 3 B。必修 1 1 C．选修 3 3 D。选修 3 4

3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（ B）

A．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展

C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题

4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（ A）

A．促进学生、教师、学校和课程的发展B．形成新的教育评价制度

C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教育观念和课程理念

5．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（C ）

A．活动课程 B．学科课程C．必修课程 D．综合课程

6．关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（B ）

A．能够弥补单一国家课程的不足 B．能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点

C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D．能够促进学生个性的健康和多样化发展

7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（C ）

①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A．①② B．③④ C．②④ D．①③④

8．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D ）

A．坚持学习课程理论和教学理论 B．认真备课，认真上课 C．经常撰写教育教学论文

D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

公共知识（20分，每小题2分。每小题只有一个最符合题意的答案。）

1．新一轮基础教育课程改革的理论基础包括：（ B ）

A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。

B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。

C．人的全面发展理论、合作学习理论、建构主义理论。

D．人本主义理论、合作学习理论、素质教育理论。

2．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为：（ A ）

A．迁移。 B．同化。

C．顺应。 D．模仿。

3．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视：（ B ）

A．传授学生知识。 B．发展学生能力。

C．培养学生个性。 D．养成学生品德。

4．小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生：（ A ）

A．感知能力不成熟。 B．注意能力不健全。

C．记忆能力不深刻。 D．思维能力有欠缺。

5．根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是：（ B ）

A．基本道德知识的理解与掌握。

B．日常行为习惯的养成与实践。

C．道德理想信念的培养与指导。

D．人生观价值观的选择与确立。

6．进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了：（ B ）

A．《中华人民共和国教师法》。 B．《中华人民共和国义务教育法》。

C．《中华人民共和国劳动法》。 D．《中华人民共和国计划生育法》。

7．小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见：（ C ）

A．焦虑症。 B．恐惧症。

C．强迫症。 D．抑郁症。

8．袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行：（ B ）A．积极的情感教育。 B．意志品质的培养。

C．人际交往教育。 D．良好性格的教育。

9．教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是：（ A ）A．发散思维。 B．形象思维。

C．抽象思维。 D．直觉思维。

10．健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括：（ D ）

A．躯体健康。 B．躯体健康和心理健康。

C．躯体健康、心理健康和社会适应良好。

D．躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

二、学科专业知识（30分，每小题2分。每小题只有一个最符合题意的答案。）

11．《基础教育课程改革纲要》是统领整个基础教育课改的纲领性文献，其中对课程目标作了“三维目标”设计，数学《课程标准》是数学教学的纲领性文本，其中把三维目标作了学科化处理，以体现数学教育的特点。课标将数学课程目标划分为“知识技能目标”和“过程性目标”。下列各项是从课标文本中摘录的关于学习目标的描述，其中哪一项不属于过程性目标？（ B ）

A．经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程

B．认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能

C．探索给定事务中隐含的规律

D．体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性

12．《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》安排了哪几个领域的学习内容？（ A ）

A．数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用

B．知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度

C．知识与技能、过程与方法、情感态度

D．基础知识、基本技能、数学思考、情感与态度

13．《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》在第二学段的内容标准中，设置了如下例题：

你是否喜欢数学？如果用5，4，3，2，1分别代表从最喜欢到最不喜欢之间的5种程度，你选哪个数?说明理由。如果小明选择2，说明什么？如果小立比较喜欢数学，他最可能选几？

该例题的编制意图是为了引导学生会用数来表示事务，并能进行交流，这是着眼于培养学生的哪种数学观念及能力？（ A ）

A．数感 B．符号感 C．统计观念 D．空间观念

14．下列记数法中，哪种记数法产生于古代中国？（ B ）

A．五进累数制 B．十进位值制 C．六十进位值制 D．分级符号制

15.吴老师为一年级学生设计了一道练习题：

先计算，再仔细观察，你发现了什么？

12－3 = 12－4 = 12－5 = 12－6 = 12－7 = 12－8 = 12－9 = 12－10 =

在这道练习的设计中，主要渗透了哪种数学思想？（ D ）

A．分类 B．化归 C．极限 D．函数

16．把3块饼平均分给7个小朋友，每人分得的饼占总数的几分之几？（ B ）

A． B． C． D．

17．李老师家新添购一个浴缸，其容量约为多少? （ C ）

A．4升 B．40升 C．400升 D．4000升

18．在分数、、- 、- 中，哪个数最接近0？（ C ）

A． B． C．- D．-

19．下列图形中，哪个图形的对称轴最多？（ A ）

A．等边三角形 B．长方形 C．等腰梯形

D．平行四边形

20．把72本图书分给甲、乙两班同学，甲班分得的本数是乙班分得本数的，甲、乙两班各分得多少本图书? （ C ）

A．甲分得24本，乙分得48本

B．甲分得16本，乙分得48本

C．甲分得18本，乙分得54本

D．甲分得16本，乙分得56本

21.袁奶奶家的水表如图所示，该水表的读数为

多少立方米（精确到0.1）？（ A ）

A．1476·5 B．1476·6

C．11476·5 D． 11576·5

22．在一个三角形中，如果一个角是75度，那么这个三角形（ D ）。

A．一定是锐角三角形 B．一定是直角三角形

C．一定是钝角三角形 D．不能确定是什么三角形

23．北京奥运会期间，两家商场同时开展有奖销售庆祝活动。其中，甲店100000件为一开奖组，设一等奖1200名；乙店10000件为一开奖组，设一等奖200名。请你算一算，在（）店中奖的可能性大一些。（ B ）

A．甲 B．乙 C．两店一样大 D．无法判断

24．一项工程，甲队单独完成要20天，乙队单独完成要30天。如果甲队单独做4天，剩下的由乙队接着做，还要多少天完成工程任务？（ B ）

A．28天 B．24天 C．20天 D．16天

25．甲、乙、丙三位老师共同担任六（2）班的语文、数学、英语、音乐、体育和美术六门课的教学工作，每人教两门。已知：（1）英语老师和数学老师是邻居；（2）乙最年轻；（3）甲喜欢和体育老师、数学老师交朋友；（4）乙、音乐老师、语文老师三人经常一起去游泳；（5）体育老师比语文老师年龄大。他们三人担任的科目分别是什么？（ A ）A．甲：语文、英语乙：数学、美术丙：音乐、体育

B．甲：英语、美术乙：数学、体育丙：语文、音乐

C．甲：音乐、美术乙：数学、体育丙：语文、英语

D．甲：语文、体育乙：数学、美术丙：英语、音乐

三、下列各题的选项中，有2个及2个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。少选、多选、错选，该题不得分。（每小题2分，共12分）1．新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（ABC ）A．有助于教材的多样化 B．有利于满足地方经济、文化发展的需要

C．有利于学生的发展 D．有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重

2．实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有（ABCD ）

A．学生具有巨大的发展潜能B．学生是处于发展过程中的人

C．每个学生都具有独特性D．学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体

3．综合实践活动主要包括（ACD ）

A．信息技术教育研究性学习 B．课外兴趣小组 C．社区服务与社会实践 D．劳动与技术教育

4．美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论（ ABD）

A．直接影响教师形成积极乐观的“学生观” B．直接影响教师重新建构“智力观”

C．认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的D．能帮助教师树立新的“教育观”

5．在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在（ACD ）

A．加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力

B．对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名

C．倡导给予多次机会、综合运用多种方法D．将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展

6．校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源（ABCD ）

A．有利于开阔学习思路，拓宽知识面B．促使人们之间的交流更及时、更开放

C．能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性D．有利于形成个性化的学习方式

四、简答题（共21分）

1．关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？（6分）

第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。（6分）

2．请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展3．在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。

请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？（9分）

教师的做法是正确的。（2分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展。

1、为什么我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？

2、新课程背景下，教学改革的主要任务是什么？

3、假如你的学校附近有一座山，说说看，你打算怎样用它来进行教育教学？

4、信息技术教育的主要任务是什么？

5、新课程的核心理念是什么？在教学中如何贯彻这一理念？

6、新课程课堂教学评价主要内容是什么？它给课堂教学带来哪些变化？88

7、为推进新课程的实施，考试改革的重点是什么？

8、简要谈谈开发课程资源对转变课程功能的影响？

9、“教师是辛勤的园丁。”请联系新课程倡导的学生观和教师观，对这句话进行简要分析。

10、“有专家尖锐指出，现在有不少教师离开了教科书，就不知道教什么；离开了教参，就不知道怎么上课；离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷。”

你认为，出现这一结果的原因是什么？结合相关课程理念分析之。

五、分析说明题（共27分）

1．王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱们时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？（11分）

张主任的做法是欠妥的。（2分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚的方法。（5分）言之有理即给分。

2．教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于

1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5分）

“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5分）

案例分析（任选5题）

1、在教生字词时，以下两个教学环节张老师和李老师有着不同的做法：

首先是找出生字生词。张老师要学生按照课后的生字表找出课文中的生字词；而李老师则是要学生找出自己不熟悉的生字词。结果，张老师班的学生找出的生字词是相同的，而李老师班的每一个学生有每一个学生不同的生字词。

然后是记忆生字词。张老师为学生想出了记忆的方法，要他们按照这些方法去记忆；而李老师则要求学生去研究各自记忆生字词的方法。

哪一位老师的教学行为比较合理？试结合有关新课程理念分析之。

2、一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，背上的盐溶化了。驴子站起来时，感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌到在水中。可是棉花吸了水，驴子非但不能在站起来，而且一直向下沉，直到淹死。

驴子从驮盐过河的经历中获得了经验，但遗憾的是这种经验不但未给驴子带来好处反而断送了性命。联系“教师如何促进自我成长这一话题“谈谈这则寓言能给我们带来什么启示。

3、这是一堂小学四年级求平均数应用题的课，执教老师是张老师。

课一开始，张老师说：“同学们，上星期我校举行了‘祖国在我心中’演讲比赛，老师摘录了四、五年级组部分同学的比赛成绩”（投影出示）。

四年级参赛选手得分许乔璐 97王洁 94梅露超 90赵力 95

五年级参赛选手得分沈佳 95徐小萍 96陈晶儿 94

“现在请你做评委，你认为哪个年级组的成绩好？”让学生分组讨论。

学生一看表中熟悉的名字，脸上露出新鲜感，他们展开热烈的讨论，有人认为四年级组好，因为最高分在四年级，总分高；有人认为不能用总分比，因每组人数不等；有人认为用平均成绩来比较……

这时，张老师说：“大家的意见都有道理，如果比赛规则是按平均成绩取名次，那么哪组平均成绩高呢？这就是平均数的问题。这节课就来研究平均数问题（板书），你想知道有关平均数的哪些知识？”

接着，张老师引导学生动手摆方块，发现用移多补少的方法可使每堆方块数同样多，从而理解平均数的意义。但是，如果每堆块数很多，堆数也很多，用移多补少的方法就不方便了。就在学生疑惑不解时，张老师提出：请你们动动脑，怎么用数学方法解决这个问题？学生很快就想到了把各堆的块数加起来，再除以分成的堆数就可以了。在次基础上，张老师提出：在实际生活中，进行统计时，经常遇到类似这样求平均数的问题。于是投影出示例题：我班一组同学身高统计表

姓名吕颖朱怡乐崔豪雄王昊韩晶

身高（厘米） 147 152 149 146 151

张老师让表中的五个学生站起来，报出自己的身高，把数据填在表中。学生注意力十分集中，这五位学生流露出自豪的神情，其他学生则跃跃欲试。张老师提出三个问题：

⑴从这张表中你可以看出什么？

⑵估计他们平均身高在什么范围？为什么？

⑶要求平均身高，你是怎样想的？

学生纷纷发言，有的说，从表中可看出朱怡乐最高，王昊最矮；有的说他们五人身高都在146厘米以上，152厘米以下；有的说，他们身高大约在149、150厘米左右……并且计算出正确结果

（147+152+149+146+151）÷5

=745÷5

=149（厘米）

这时张老师又问：这五个同学平均身高是149厘米，实际上每个同学身高都是149

厘米吗？是怎样的呢？学生说：有的比149厘米高，有的比149厘米矮，有的一样高。

张老师启发道：“选出的这五位同学身高很有代表性，你能推测出什么？”学生说能推测出我班、我校四年级学生的平均身高……在体育组了解到的全国城市小学四年级学生的平均身高的数据，学生惊讶地发现，我们班这五位同学平均身高已超过全国平均值6厘米。“你看，膳食中心为同学们提供的营养餐，使大家长得更快了。”我笑着说。学生们也都开心地笑了……

假如你是个听课者，你如何评价张老师这节课的教学片断？

4、有一所偏僻的山村小学音乐课被停开了，理由是缺少风琴。请问：①该校是否应该停开音乐课？试用新课程所提倡的课程资源观进行分析。②如果你是该校音乐老师，你打算怎样上音乐课？

5、这是一位班主任老师讲述的故事：

我的书橱里珍藏着一盒栩栩如生的蝴蝶标本：左边的这只两翼合拢停在一根枯枝上，酷似一片枯叶；右边的那只双翅展开，七彩斑斓。想不到这竟是同一种蝴蝶，叫“枯叶蝶”。这是我的一个学生送给我的，其中还包含着一段发人深省的故事呢！

几年前我带的班上有一个学生，不但成绩拉全班的后腿，还经常惹“乱子”，在我眼中简直是一无是处。一次，生物老师吸收他为兴趣小组成员，来征求我的意见，鉴于他的表现我没有同意。这个学生就来求我，我提出“约法三章”，想借此契机促他转变。他后来确实好了一阵子，但没过多久又故态复萌。一个星期天，生物老师要带他们到天童森林公园捕蝴蝶标本，他兴致勃勃地准备着，竟在上语文课的时候也做起捕蝶网来。下课后我把他叫来，拿出他的保证书，宣布取消他这次活动的资格。他难过得流下泪来，却不肯认错，倔强地一拧头走了。

不久，学校举办“第二课堂”成果展览，我们班的蝴蝶标本深得好评，还得了奖。特别是那些用废弃的泡沫塑料和边角即时贴彩纸做成的标本盒，简直是化腐朽为神奇，与五彩缤纷的蝴蝶相得益彰。我问是谁做的，没想到竟是出自那个曾被我看作“不可教也”的孺子！同学们告诉我，那天他没能去捕蝶，感到对不起大家，于是在家里做了十多个标本盒拿到组里，跟大家一起精心设计制成了这些漂亮的标本。后来我在班会上，称赞他的责任感、集体荣誉感，特别表扬他心灵手巧，敢于创新，值得大家学习。说来也奇怪，从此以后他像变了个人似的，上课专心了，作业认真了，纪律也能遵守了，进步很快。他还参加了发明兴趣小组，有几项创意很独特，指导老师认为，经过进一步完善，还有希望申报专利呢。

后来，他要随父母转到外地去上学了。临行前，他特意送给我这个“枯叶蝶”标本，还在盒字上写了一行字：“感谢老师终于发现我并不是一片枯叶，当我展开双翅时也会发出光彩——老师，我会飞的！”我接

过这根不寻常的礼物，思想如潮，久久不能平静……

作为一名教育工作者，你从这则故事中得到哪些启示？6、没想到我会碰上这样的班级，班里大多数男生是学校有名的“刺猬头”。第一天走进教室，看到男生都斜眼瞅我，我的心“咯噔”一下就紧张起来，好家伙，到底“与众不同”。虽然我真诚地谈到对他们的期望和信心，学生们却仍是一脸的漠然，我的肺腑之言丝毫没有打动他们。

接下来，我起早贪黑全天候跟班管理，狠抓班级常规，并为每个学生精心设计了自我管理小档案，上面记载学生日常行为、学习情况和教师评定等。“小档案”是我以前班级管

理的成功经验之一，也得到过很多富有经验的班主任的肯定，对它将要起到的作用，我深信不疑。

开始班级风平浪静，甚至在常规评比中连连夺得流动红旗。但我明显感觉到学生大都处于十分被动和小心翼翼状态，明显地表现出对集体的冷漠和对老师的敬而远之，有很多学生见了我都远远地躲开，而在给班干部布置工作时间，他们只是点头接受，班上工作基本上是“表面应付”，师生关系狠机械、冷漠。我想这样发展下去，班级肯定会出现混乱。我很焦虑，想了一些办法，也常常找学生交流谈心，但收效不大。一次我偶然听到了学生之间的谈话：“唉你知道咱们的‘黑材料’上记了几笔帐？”“管它呢，反正虱子多了不怕咬！”“虱子不咬人，老师‘会’咬人！！”……谈话之间明显透露出无奈与对抗的情绪。我愕然了，“黑材料”？不就是我设计的小档案吗？学生怎么会认为我是在记他们的“黑帐”呢？没想到自己的苦心竟遭到如此误解，说这些学生难缠真是不假，我又委屈又生气。但转念一想：我从未走到学生中间问他们的想法，也没有考虑到写满违纪记录的小档案放在他们眼前时的感受，他们毕竟是一些个性很强的孩子啊！面对新老师新的管理方式，他们表面上是一副无所谓的样子，其实，内心还是渴望得到老师的认可，但他们长期养成的不良习惯要改正并非一朝一夕的事。而我的这种做法看似有的放矢，实则没有给他们改正机会就白纸黑字的“记录在案”，刺伤了他们的自尊心，又会给他们一种“秋后算帐”之感，这对他们来说确实不公平，我决心彻底扔掉这些自以为是的老一套，走到孩子们中间，去倾听他们的心声。突然有一种强烈的冲动，驱使我抱着档案冲进了教室：“同学们，没想到这样会伤害大家的自尊心，我向你们道歉了。这种形式其实只满足了我个人的成就感，而忽视了你们的真实想法，为了你们，我现在就把它毁掉，因为我真心希望大家好。实际上你们真的误解了老师的用心……”我哽咽了，再也说不下去。我拿起档案把它们全部撕毁，使劲地丢进了纸篓。学生们先是愣愣地看着我，而后都低下了头。这一节师生无语，时间就这样默默地在我们的呼吸声中流逝。

很奇怪，从这以后学生见到我多是羞赧地一笑，赶快跑开了，这些“小刺猬”一下变得那么乖巧。我分明感到我与学生的心在拉近。我抓住这个契机，利用各种机会与学生接近，师生关系变得融洽了，班级面貌为之焕然一新。

撕毁这个小档案，值得。

后来，我们建立了学生成长记录袋，收到了很好的效果。

四、简答题（共21分）

1．第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。（6分）（第122页）

2．答案见第138至第141页。（6分）

3．教师的做法是正确的。（2分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展。（7分）

五、分析说明题（共27分）

1．张主任的做法是欠妥的。（2分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚的方法。（5分）言之有理即给分。（4）

2．“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学生在短时

间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5分）

“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5分）

五、案例分析题：

1．有这样一个说法：美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果，结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、第四次画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画下来，结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。

上述案例说明我国在教师教学方式和学生学习方式上存在那些问题？在新课程中，要求如何改变？

2．（原苏联）一年级小学生拉里学期结束后，学校向家长送的不是普通的成绩单，而是一只纸袋，纸袋正面装贴美观，上面画着鲜花、微笑的太阳，还用彩色笔写着：“献给亲爱的父亲和母亲，拉里敬上。”纸袋里是拉里亲手制作的东西（共23页）：2页书法；2页自编故事；3种作业（选词填空作业、自编数学习题和例题、自画的几何图形）；5幅图画；2页剪贴；4页作文《我在语文课上学会了什么》、《我懂得哪些数学知识》、《我所知道的皮罗斯马尼亚》。此外有一份教导主任和校长签名的鉴定，500多字，如：“她的字写得很漂亮，但我们建议她注意字母的间距，要写得均匀。……她爱上了俄语。……我们建议她在俄语发音上要多下点功夫。”“我们建议她学会快速阅读，在暑假读完六七本儿童读物。”

这种“档案袋”式评价法对我们的评价改革有何启示？你认为“档案袋”评价法有何优点、有何不足？

3．当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了”。接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”。陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”

这一则《四块糖的故事》，对于我们目前的学生评价改革具有什么样的现代意义？

4．飞虹中学原先是一所坐落于上海棚户区的普通初级中学。过去由于生源差、办学条件简陋等原因，学校留不住老师，也留不住学生。1991年，学校作为原国家教委“八五”重点课题实验点之一，开始了“初中学习困难学生教育的研究”。调查发现，造成学习困难的主要原因之一就是“排排坐，吃果果”的课堂教学不能适应有差异学生的学习，许多学生的潜能远远得不到开发。针对初中学生实际存在的较大差异，学校实施了“分层递进教学”，即建立“教学递进机制”，利用学生之间的差异这一有效教育资源，发挥每个学生的潜能，使各个层面的学生，尤其是学习暂时有困难的学生在原有基础上得到较好发展。实践证明，飞虹中学的这一做法，大大激发了学生的创造潜质和实践能力。不仅如此，学校还针对学生的差异，组织开设了家用照明电路、书法、篆刻、车船模型、烹调等20多个兴趣小组，为

各类学生提供表现和展示的机会，使一批学习困难学生成为社会有用之人，让他们和其他毕业生一样昂首挺胸地走向社会。现在，许多小学毕业

生家长都要求把孩子送到这所学校来读书，飞虹中学成了深受周边群众欢迎的优质学校。

结合这个案例你认为，新课程应该树立什么样的学生观？学生之间的差异是不是一种教育资源？如何有效地开发和利用这一资源？

5．学校准备举行青年教师优质课评比活动，李老师对这项活动很感兴趣，很快就报了名，也选定了课题：廉颇蔺相如列传。李老师是中文系古典文学专业硕士研究生毕业，读研究生之前也曾在中学教过两年书，虽然重返中学教坛的时间不长，但对讲好这堂课蛮有信心。他觉得教文言文正是自己的强项，既是情有独钟，也是术有专攻。他希望借此机会在本校同行面前好好地露一手，显示一下自己的学识和功底。李老师认真进行备课，查阅了大量资料，博采众家之长，撰写了较为详尽的教案，又自己动手制作投影片，为的是尽量节省课堂上板书的时间。评优公开课如期举行，李老师讲的是这篇课文的第二课时。他的教学设计是：重点分析课文中以对话、行动揭示人物性格的表现手法。课堂上李老师对这一表现手法的分析非常细致、深入，真可称得上丝丝入扣。加上他那富有感情变化的语言，对故事情节绘声绘色的渲染，学生们都被吸引住了，个个凝神静听……李老师越讲越兴奋，甚至忘记了时间。正巧这天停电，电铃没响。尽管坐在前排听课的教导主任向他暗示了几次该下课了，他也没有察觉，直到一位物理老师的身影出现在门口，他才猛想起来该看看表，这时已经超过下课时间整整10分钟了。

用新课程的理念，你怎么看待这位老师和他的教学？学生从这样的教学中能够获得什么？不能够获得什么？

6．过去的一堂数学课：老师叫我们在课堂上做一道数学题：“买一个篮球是9元5角，一个足球是17元2角，合计要多少钱？”同学们都忙着动手计算，只有我无动于衷。“站起来！”老师说，“做出来了吗？”“做出来了。”既然被老师盯上了，我只好硬撑着脸面说。“答案是多少？”“不到30元。”“不对！你这是敷衍我。”“怎么不对？9元5角不到10元，17元2角不到20元。所以，9元5角加17元2角，不到30元。”我倔强地说。“这…，这…，这没有用！”憋了半天，老师才说出这句话。“怎么会没有用？只要跟妈妈说，买这两个球，不到30元，她就会让我买。”我和老师较上了劲。“我说没用就没用。统考时，你不给出准确结果，谁给你分！”老师脸都气白了。这个案例说明传统的课程内容和评价方式存在着什么样的缺陷？

7．人教版语文新教材中第四单元是“科学”单元；生物新教材第89页生物学与文学栏目是“寄予植物的情怀”；化学新教材在第六单元“碳和碳的氧化物”后出了一道习题，先呈现一首古诗“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”题目是“猜一猜诗中说的是什么化合物？根据你对该化合物的认识，对诗中的描述作出解释。”

新教材强调课程的综合化，强调各科之间的沟通与综合，那么教师面对这样的课程与教材时，在教育理念、自身素质结构和课程实施等方面应做好什么样的准备？

8．画马风波：看着孩子们把马画成蓝色、绿色，哈尔滨市少儿活动中心想像绘画班的家长们火了，这是咋教的？尽管校方再三解释这是要给孩子一个想像创作的空间，可班上80％的家长还是让孩子退了班。

你认为是什么原因导致了这场风波？如果你是其中的教师，会怎么办？

9．有一位来自农村中学的校长去上海考察学习，到一所学校挂职当一天校长。照例，他要进课堂听课，然后与教师谈话。由于身份的关系，他很谦虚、很客气地向授课教师提出问题：“这节课您为什么这么

上呢？”于是，教师从头至尾讲述了自己备课的思路。在这个过程中，教师几次发现自己备课时没考虑到的

问题，双方共同探讨，气氛非常融洽，教师感到收获很大。

请结合这个案例谈谈在新课程背景下，教师怎样才能更好地实现自己的专业成长？

10．新课程实验区某小学任教美术的蓝老师在上《让我的飞机上蓝天》一课后，深有感触地谈到：“我虽然课前尝试了几种飞机的折法，但让我觉得尴尬的是，课堂上我示范折好一个飞机，试飞给孩子们看时，却意外的没飞起来。这时，好多孩子在下面就说了，蓝老师，我会折，让我来帮你。先后上来了六个孩子，他们每人折的飞机都不一样，而且都能飞上一段距离。于是，我就请孩子上来当小老师演示折法。所有的学生都显得很兴奋，听的孩子很认真，讲的孩子很带劲，‘小老师’在帮助不会折的同学时也一丝不苟。到操场放飞纸飞机时，基本上每个孩子的飞机都飞上了天。有个孩子跑到我跟前天真地对我说：‘蓝老师，我来教你折个更好看的飞机。’多可爱的孩子！孩子们的飞机既飞得高，又漂亮，而且种类多样，这显然是孩子们相互交流、合作的结果。这种效果是我课前没有料到的。”

在这个案例中这位老师处理教与学的关系的方式对我们实施新课程有什么启示？

四、简答题

关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？

第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。（6分）

五、案例分析题

教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5分）

“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5分）

[三]案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分）

案例：

一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。”她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上课时，她又一次找到我，说：“老师，我一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对的。”看着她那坚定的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解题方法同样正确，只是得到的答案不一样。

回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目的数据间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。

第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬，并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案。针对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑，寻找解决办法。很快，题目中数据存在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。

这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表现得那样兴趣盎然！

教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者。这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢？（从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方面进行反思

一、

三、公共知识（10分）

26．认真阅读以下材料，回答文后的问题：

材料一。“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。

参考答案：

①课堂里没有秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是手段，不是目的；②过分地强调安静并不科学；③让学生喜欢学习、学习得更好（让学生健康地发展/让学生积极地思考/……）比让学生安静更重要。应树立育人为本的教育观。

材料二。张同学从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语数外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张同学考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。

（1）分析材料一，反思“课堂上比安静更重要的是什么？”你认为在新课程背景下应该树立什么样的教育观？（4分）

（2）材料三中，班主任有着什么样的学生观？请结合新课程改革的实际，略谈如何突出这一学生观？（6分）

参考答案：

班主任老师有着主体性的学生观。

在新课程改革实践中，突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发展、全面发展和个性发展。

教学评析：

《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》指出，“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，在这个充满生命力的过程中，“学生是数学学习的主人”。下面是某特级教师“相遇问题”的教学片段，请你根据新课程的教育理念，结合该教学片段，谈一谈，在小学数学教学中，如何恰当把握教师的角色定位。（10分）教学片段：

两生上台模拟情境：8：00张三、李四同时从各自家中出发，8：05两人相遇。

思考：张三走了几分钟？李四走了几分钟？

一共走了几分钟？为什么？

出示例题：

小强和小丽同时从各自家中出发，相向而行。小强每分钟走100米，小丽每分钟走50米，4分钟后两人相遇。小强和小丽两家相距多少米？

学生自己用文具演示。

思考：两人在哪里相遇？相遇点离谁近一点？

选择：老师讲，还是同学们自己做？

学生强烈要求自己做。

做完的同学上台板演各种不同的解法：想法一样的，就上台在相同的解法旁边签个名；不一样的就上台写出来。

指名由学生当小老师，自己组织讨论解法一：100×4+50×4

学生（公开课借用学生）开始不知所措，慢慢有人指出：没写单位，列式太复杂。

所说均为无关紧要的枝节问题。

教师（坐在小老师的座位上，举手）：×老师，我有不明白的地方，可以提问吗？

得到首肯后，教师先后问：

100×4是什么意思？

400+200是什么意思？

小强走的路和小丽走的路怎么就是小强和小丽两家的距离？

每个问题一出，学生纷纷抢着要帮助老师。有的能意会，却解释不清楚，其他学生就借助手势或演示帮助他继续理解清楚。

下一个算式，你们能自己组织讨论和提问吗？

全体学生：能！

学生自主讨论（100+50）×4

学生1：100+50是什么意思？

学生2：150×4是什么意思？

小老师指名回答，学生讨论热烈，且有一部分学生能清晰说明100+50、150×4的含义。

教师课件演示：1个150米，2个150米，3个150米，4个150米。

评分标准：

明确教师在教学中的角色定位是组织者、引导者和合作者。

结合课例，说明作为“组织者”、“引导者”、“合作者”的教师，

（1）课前，应当精心钻研，准确解读教材，把握学生已有经验和基础，设计数学学习的核心问题，以及恰当的教学活动；

（2）课中，应当建立民主、平等、和谐师生关系，并营造出良好的学习氛围；

（3）课中，有效组织活动的开展，充分发挥学生的主体作用，引导学生广泛、积极参与，围绕核心问题进行深度探索、思想碰撞、分享思维成果。

总之，在教学中教师应准确把握角色定位，充分发挥学生的主体作用，当好组织者、引导者和合作者，促进学生全面、和谐、持续地发展。