自考《幼儿园课程》章节考点汇总
第一章幼儿园课程概念
第一节对课程的理解
一、名词解释
1、课程形态
2、悬缺课程
3、学问中心课程
4、经验中心课程
5、活动课程
6、隐性（潜在）课程
二、填空题
1、指的是课程的存在或表现形式。
2、以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和。
3、以影响学生的方式为标准，分为显性课程和。
4、美国斯坦福大学教授艾新纳提出了“”概念，是学校应该提供却没有提供的学习经验。
5、综合课程本质上属于课程。
6、是以识记问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
三、简答题与论述题
1.[识记]汉语和英语中，“课程”的最早含义是什么？
2.[识记]目前有案可稽的最有代表性的课程定义有哪些？
11.[识记]简述学问中心课程的优缺点？
12.[识记]简述经验中心课程优缺点？
13.[识记]活动课程的特点是什么？
14.[识记]简述活动课程与学科课程特征的比较？
15.[识记]隐性课程的特点是什么？
16.[识记]简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道？
一、名词解释
1、幼儿园课程
2、适宜发展性
二、填空题
1、我国学者一开始就把、、视为课程关注的中心的。
2、陈鹤琴先生认为幼儿园给予儿童的经验来源于、
。
3、用来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征。
4、幼儿园课程基本以为主要形式，同时，课程的特点十分突出。
5、幼儿园课程的性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。
6、幼儿园课程与中小学课程相比，还有其他一些特点，如课程的性等。
三、简答题与论述题
1、[识记]简述幼儿园课程的分层含义（对幼儿园课程的理解）？
2、识记]幼儿园课程具有的基本属性（性质）有哪些？
3、[识记]简述幼儿园课程的主要特点？
第二章幼儿园课程编制的基本原理
1.[领会]课程编制的主要环节有哪些？
2.[领会]简述课程决策的层次？
3.[识记]幼儿园课程编制的含义是什么？
4.[识记]理论决策的主要依据有哪些？
5.[领会]简述知识的形态和价值？
6.[领会]简述如何处理好课程决策中的各种问题？
一、名词解释
1.幼儿园课程目标
2.行为目标
3.表现性目标
二、填空题
1.是幼儿园课程的“指南针”、“方向盘”，也是课程设计的起点和终点。或者课程设计的第一步，也是最关键的一步是制定。
2.幼儿园课程目标的来源和依据、、
。
3.幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，决定了幼儿园课程注重的是学科知识的
。
4.筛选协调工作应该分为两步进行、。
5.“价值性筛选”的过滤网和调节器是、。
6.布鲁姆的教育目标分类为、、
。
7.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在促进其上。
8.课程目标的制定一般是的行为，而下位目标则是由
和在前者的指导性根据具体情况自定的。
9.幼儿园课程目标可以从不同的角度来表述，最常用的是角度、
角度，我们主张从角度来表述。
10.目标按其性质可以分为、。
11.有关基础知识和基本技能方面的目标，采用比较有效。
12.中远期目标和情感态度类目标的表述比较适合采用。
三、简答与论述
1、[识记]幼儿园课程目标的层次
2、[识记]建立幼儿园目标体系需考虑的三方面
3、[识记]制定幼儿园课程目标的原则
4、[识记]简述单元目标表述的一般要求
5、[领会]简述幼儿园课程方案整体目标的制定？
6、[领会]简述《社会》领域目标框架？
7、[领会]简述社会领域的课程目标？
8、[识记]确定教育活动目标的基本原则和方法是什么？
四、材料分析
1、P30
第二节幼儿园课程内容的选择
一、名词解释
1.幼儿园课程内容P49
2.课程内容的范围
3、发展适宜性原则
4、“最近发展区”
4、兼顾“均衡”与“优先”的原则
二、填空题
1、课程内容要解决的是‘’的问题。
2、从课程内容的倾向上大体可以将课程分为“”“”两大类。
3. 是幼儿园课程内容的主要载体。
4.活动的基本结构包括、、。
5、幼儿园的课程内容应该具有直观性、、。
6、陈鹤琴先生的“活教育”思想，主张以、作为幼儿的“活教材”。
7、是防止目标流失的关键。
三、简答题与论述题
1、[领会]我国廖哲勋教授认为中小学课程的内容有哪些？
.2、[领会]前苏联教学论专家克拉耶斯基认为课程内容的成分及成分中社会经验的功能有哪些？
3、[识记]简述课程内容的范围？
4、[识记]幼儿必须掌握的或具有发展价值的基础知识包括哪些？
5、[领会]态度形成的途径有哪些？
6、[领会]幼儿园课程内容的分类有哪些？
7、[识记]选择幼儿园课程内容的原则或标准有哪些？
8、[识记]对幼儿的认知学习有价值的课程内容的特点有哪些？
9、[识记]课程内容的选择时如何考虑幼儿的兴趣？或者课程内容的选择要考虑到幼儿的兴趣的做法有哪些？
10、[识记]如何兼顾“均衡”与“优先”的原则
四、材料分析
1、当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题有哪些？
第三节幼儿园课程的组织
一、名词解释
1、幼儿园课程组织
2、伦理组织法
3、心理组织法
4、综合课程
二、填空题
1、在课程即学科知识的观念下，课程组织被理解为把知识技能、
，加入，构成比较可行的教学方案或计划的过程。
2、]在课程即学习经验或学习活动的观念下，课程的核心要素包括、
、等。
3、幼儿园课程组织的形态包括、两种。
4、幼儿园课程的组织方法包括、。
5、综合的组织形式加强了学科知识之间的联系，但各学科自身的纵向逻辑性、系统性不强。
6、核心课程较多的是以“”为中心来组织学习内容的。
7、以为中心的课程组织形式强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活
情景中学习。
8、目前我国幼儿园也基本采用的是的课程组织，以综合化、或广域课程为主。
9、活动主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展、提升幼儿的已有经验。
10、教育活动的组织形式包括集体活动、、。
11、即组织方案形态的课程。
12、课程计划可依据课程目标的层次分为、、、
及。
三、简答题与论述题
1、[领会]论理组织法的优缺点有哪些？
2、[领会]心理组织法的优缺点有哪些？
3、[领会]从内容组织的角度探讨的课程形式有哪些？
4、[领会]按知识分类的强弱程度，以学科为中心的组织形式的分类有哪些？
5、[领会]核心课程的优缺点有哪些？
6、[识记]幼儿园课程的组织原则？
7、[识记]幼儿园教育的途径包括哪些？
8、[识记]幼儿园课程组织的基本原则
9、[领会]课程组织的生活化原则对设计者在制定课程蓝图或计划时的要求有哪些？
10、[识记]幼儿园课程计划的内容有哪些？
11、[识记]幼儿一日活动的安排需要注意的问题有哪些？
四、材料分析
1、[识记]幼儿一日活动的安排需要注意的问题有哪些？
第四节幼儿园课程的实施
一、名词解释
1、课程实施
2、直接教学
3、间接教学
4、支架式教学
5、课堂文化p109
6、专业化的教师
二、填空题
1、课程实施的实质是一个课程的过程。
2、教学方式大体归为两类：教学和教学。
3、直接教学中幼儿的学习基本是一种。
4、间接教学中幼儿的学习基本是一种。
5、间接教学经常借助的中介环境包括环境和环境。
6、为了弥补间接教学的缺陷，近年来流行的“”，对教师教学策略的改进十分具有启示作用。
三、简答题与论述题
1、[领会]幼儿学习方式的分类有哪些？
2、[领会]简述幼儿学习与中小学生的异同？
3、[领会]直接教学多为教师采用的情况有哪些？
4、[识记]间接教学的优缺点及弥补缺陷的方法有哪些？
5、[识记]简述幼儿园课程实施中时间浪费的危害及原因？
6、[识记]简述幼儿园课程实施中应对时间浪费现象的对策？
7、[领会]为了培养幼儿专心做事的习惯，教师应该注意的问题有哪些？
8、[识记]试述环境的创设应遵循的基本原则？
9、[领会]除“课堂文化”、教师专业化外，幼儿园课程实施中还需要注意的问题有哪些？
10、[领会]课程实施的三种隐喻
四、材料分析
1、[识记]幼儿园课程实施过程中，“计划”与“实践”存在的矛盾有哪些？P96
2、[识记]幼儿园课程实施中的时间浪费问题。
3、[识记]专业化的教师与非专业化的教师思维和反应方式有什么不同？
第五节幼儿园课程评价
一、名词解释
1、幼儿园课程评价
2、形成性评价
3、总结性或终结性评价
4、内部评价
5、效果评价
二、填空题
1、幼儿园课程评价的目的分为两大类：原有课程或者开发、发展新课程；
课程。
2、课程评价的主要目的在于了解课程的适宜性、，以便调整、改善、选择和推广课程，提高幼儿园教育质量。
3、研究人员和幼儿园教师评价课程主要为了
。
4、教育行政和管理人员评价课程主要出于的目的。
5、课程评价的内容分为三部分分别是、、
。
6、课程评价中，评价儿童不是为了鉴别儿童，而是为了课程。
7、和既是课程评价的“对象”，又是评价的“主体”。
8、幼儿作为评价的主体不是通过语言，而是通过自己的和
来“发表”对课程看法的。
三、简答题与论述题
1、[识记]科学的课程评价的标准的特征有哪些？
2、[识记]课程评价的类型有哪些？
3、[领会]简述课程评价的一般程序？
4、[识记]幼儿园课程评价的具体步骤有哪些？
5、[识记]幼儿园课程评价的原则和应注意的问题有哪些？
6、[识记]试述如何理解评价要有利于幼儿的发展？
四、材料分析
1、[识记]幼儿园课程评价的原则和应注意的问题有哪些？
第六节幼儿园课程设计的模式
一、名词解释
1、课程设计
2、目标模式
3、过程模式
二、填空题
1、课程的四大要素、、、
。
2、课程设计的理论模式包括目标模式和。
3、目标模式的优点在于课程设计的条理性和。
4、目标模式的缺点在于它的机械性和倾向。
5、过程模式的最大特征是具有开放的。
三、简答题与论述题
1、[识记]目标模式两个最显著的特征是什么？
2、[识记]目标模式的优缺点有哪些？
3、[识记]过程模式的优缺点有哪些？
4、[领会]简述幼儿园课程设计的过程？
5、[领会]教师从他人设计好或自己以往积累下的活动案例出发组织教育过程时，需要注意的问题有哪些？
四、设计题
1、幼儿园课程设计的过程？
第三章几种幼儿园课程方案及其理论基础
第一节蒙台梭利教育法
一、名词解释
1、吸收性心智
二、填空题
1、蒙台梭利对敏感期时间的观点
2、蒙台梭利不认为儿童最主要的活动是游戏，在她看来只有才是儿童最主要和最喜爱的活动。
3、蒙台梭利的教育目的包括两个方面、
。
4、蒙台梭利教育的内容包括日常生活练习、、语言教育、数学教育和文化科学教育。
5、是蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分。并由相应的
来完成，而且蒙台梭利把对的训练放在最重要的位置。
6、蒙台梭利认为，儿童学习书面语言的最佳时期或敏感期为岁。
7、蒙台梭利教育法由三个要素构成：有准备的环境、教师和。
8、儿童之家的教师称为。
9、蒙台梭利教具大体可分为四类，其中教具最具特色。
三、简答题与论述题
1、[识记]简述蒙台梭利的儿童观
2、[领会]蒙台梭利认为感觉教育的意义有哪些？
3、[领会]蒙台梭利认为，进行感觉教育应该注意的问题有哪些？
4、[识记简述蒙台梭利教育方法？
5、[识记]蒙台梭利“有准备的环境”的要求有哪些？
6、[识记]简述蒙台梭利教育方案中，教师的角色是什么？
12.[识记]蒙台梭利感官训练教具具有的特点有哪些？
13.[识记]简述蒙台梭利教育方案的局限性？
第二节五指活动课程
一、名词解释
1、五指活动课程
二、填空题
1、针对旧教育理论脱离实际，学校脱离社会、教学脱离儿童实际的弊端，陈鹤琴提出了的理论。
2、活教育的目的是做人、、。
3、活教育的方法是“做中教、做中学、做中求进步”，其中是核心。
4、幼儿园物质活动课程的内容包括健康教育、社会教育、科学教育、艺术教育和。
5、陈鹤琴五指活动课程内容的组织方法为“”，后来改为
。
6、陈鹤琴创建课程的基本原则是、
。
7、陈鹤琴认为多采用进行教学，更容易因人施教，取得较好的效果。
三、简答题与论述题
1、[识记]简述陈鹤琴关于活教育的理论。
2、[领会]陈鹤琴的课程内容有哪些？
3、[领会]陈鹤琴的教学原则有哪些？
4、[识记]陈鹤琴认为，选择幼儿园课程内容应遵循的标准有哪些？
5、[识记]依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施中应注意的问题有哪些？
第三节学前知识系统化教学
一、名词解释
1、最近发展区
2、自发—反应型教学
二、填空题
1、“学前知识系统化教学”的代表研究者是。
2、是重要的教学形式。
3、幼儿园活动类型主要分为“日常生活活动”和“”两大类。
三、简答题与论述题
1、[识记]根据“学前知识系统化教学”的理论，简述为什么给儿童的知识要系统化？
2、[识记]作业教学的任务是什么？
3、[识记]作业教学中，教师的主要任务有哪些？
4、[领会]学前知识系统化教学的具体任务有哪些？
5、[识记]简述儿童生活的组织与教育大纲和作业教学大纲的区别与联系？
6、[领会]学前知识系统化教学的教学方法有哪些？
第四节认知理论的学前教育方案
一、名词解释
二、填空题
1、唯一被皮亚杰本人所承认的认知主义课程模式是。
2、凯米和德芙里斯的课程原则、、。
3、凯米课程的内容包括、、
。
4、凯米课程的教学活动形式有、、、
。
5、HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系列创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。
6、HIGH/SCOPE的课程内容是围绕关键经验所提供的各种类型的活动，实现关键经验的各类活动往往是以各个或为中介展开的。
7、兴趣区的创设与安排的是为了给儿童提供一个主动学习的环境，提供给孩子们不断选择与决定的机会。
8、HIGH/SCOPE的课程由兴趣区（自选）活动、、集体活动等形式组成。
9、HIGH/SCOPE的课程十分注重对的评估，认为它是课程的起点，通过全面的评估，教师能深刻认识孩子的发展状况。
三、简答题与论述题
1、[识记]皮亚杰式的学前课程的特点有哪些？
2、[领会]凯米-德芙里斯课程的目标有哪些？
3、[识记]凯米和德芙里斯的课程原则有哪些？
4、[领会]凯米认为美工粘贴活动可以为儿童提供的经验有哪些？
5、[领会]在凯米看来，“捉迷藏”游戏在促进儿童社会认知能力发展方面的意义有哪些？
6、[识记]凯米课程的内容有哪些？
7、[识记]凯米课程的教学活动形式有哪些？
8、[识记]凯米认为，教师的主要任务有哪些？
9、[识记]简述凯米课程的特点？
10、[领会]了解“关键经验”需要注意的问题有哪些？
11、[领会]简述HIGH/SCOPE的课程内容？
12、[识记]HIGH/SCOPE的课程中，教师的角色有哪些？
13、[识记]试述与凯米课程相比，HIGH/SCOPE的方案的特点？
第五节意大利瑞吉欧教育体系
一、名词解释
1、瑞吉欧教育体系
2、项目活动
3、弹性计划
二、填空题
1、对瑞吉欧教育影响最大的人物有杜威、皮亚杰和。
2、瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的是一切教育得以成功的最关键因素。
3、瑞吉欧的课程目标方面，、被视为愉快、幸福、健康的
前提和核心。
4、瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有固定的“教材”或预先设计好了的“教育方案”。课程内容来自周围的，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题，来自他们各种的活动。
5、瑞吉欧的课程与教学主要是以或的方式展开的。
6、是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。
7、一个项目可以始于成人的建议，和不期而至的事件。
8、在教学方面，瑞吉欧突出的特点在于强调对某一问题进行研究。
9、瑞吉欧认为小组内同伴间在发展水平上的差异，应有一个适当的距离。
三、简答题与论述题
1、[领会]试述瑞吉欧教育的基本观点？
2、[识记]瑞吉欧课程和教学的特色有哪些？
3、[识记]高质量的档案的作用有哪些？
第四章几种幼儿园教育活动的设计
第一节单元主题活动的设计
一、名词解释
1、幼儿园的教育活动
2、单元主题活动
二、填空题
1、单元主题活动强调：幼儿生活中的世界是以具体的为本位的。
2、是单元活动的核心。是单元活动设计的起点和灵魂。
3、按照和这两条线索选择主题，发展其中教育价值，是单元主题活动设计经常采用的发展。
4、一般来说适合幼儿的主题往往是从、幼儿的生活环境（社会
和自然环境）中发掘的。
5、单元主题活动注重知识之间的联系。
三、简答题与论述题
1、[领会]简述“主题”在单元活动中的地位？
2、[识记]简述选择主题的出发点？
3、[识记]单元活动选择主题的依据是什么？
四、材料分析
1、[识记]针对我国以往组织单元主题活动普遍存在的问题，需要注意的问题有哪些？
五、设计题
1、[识记]编制单元主题活动的程序有哪些？请自选主题，设计一个单元主题活动。
第二节项目活动的组织
一、名词解释
1、项目活动
2、主题与论题
3、主题网
二、填空题
1、项目活动与单元主题活动的最根本区别在于贯彻“课程以儿童为中心、为儿童的学习和发展服务”思想的。
2、项目活动的“要点”有团体讨论、实地考察、发表、
、。
3、项目活动的第一阶段教师应关注如何让参与到项目活动中来。
三、简答题与论述题
1、[识记]简述项目活动与单元主题活动异同。
2、[领会]项目活动的“要点”有哪些？
3、[识记]简述项目活动主题选择的主要依据？
4、[识记]简述项目活动的主题与论题？
5、[识记]制作主题网的过程？
6、[识记]主题网的功能？
7、[领会]项目活动的三个阶段，每个阶段教师应关注的问题和幼儿的任务分别是什么？每个阶段主要活动围绕的任务是什么？
四、材料分析
五、设计题
1、以“”为主题设计主题网，并回答制作主题网的过程/主题网的功能。
.第三节学科领域活动的设计
一、名词解释
二、填空题
1、目前，我国幼儿园使用最普遍的课程形式是。
2、幼儿园的学科活动基本上是一种课程。
3、设计幼儿园学科活动时，一定要注意使学科教育的目标指向幼儿的
。
4、教育目标的是与目前课程改革所倡导的全面发展的教育、整体教育、课程整合的思想是相适应的。
5、应是选择作用教学内容的基本原则。
三、简答题与论述题
1、[识记]幼儿园学科课程与中小学学科课程的区别有哪些？
2、[识记]简述学科课程中教学大纲的作用？
3、[识记]试述学科活动设计中应特别注意的问题？
4、[识记]将教育目标和内容转变为幼儿的需求的策略有哪些？
5、[领会]教师从幼儿感兴趣的事物中发现可能并适当的目标的前提是什么？
四、材料分析
1、学科活动设计中应特别注意的问题？
第四节区域活动的设计
一、名词解释
1、区域活动
二、填空题
1、活动区的教育价值主要是附着在之上的。
2、严格的说，设计者“设计”的不是具体的活动，而是活动的、
。
3、创设活动区目的是为了给儿童一个、的学习环境。
4、每个活动区的最佳容纳量为人。
5、逐一布置各个活动区时需要注意的问题包括安全问题、自理问题、
、。
6、从设活动区到全面开放活动区这一过程大体划分为两个阶段和
。
三、简答题与论述题
1、[识记]简述区域活动的主要特点？
2、[领会]积木区教育功能示意图是什么？
3、[领会]积木区的教育价值的取决因素有哪些？
4、[识记]布置活动区的基本程序有哪些？
5、[识记]教师最后确定各区的位置时，需要整体考虑的因素有哪些？
6、[领会]教师向幼儿介绍各活动区时通常采用的做法有哪些？
7、[领会]自主阶段，教师的主要任务有哪些？
8、[领会]根据不同目的，活动区的观察和评估的种类有哪些？
9、[领会]简述对活动区的设置情况的评估？
10、[识记]区域活动指导过程中，教师要了解幼儿的活动状况，可以重点观察哪些方面？
11、[识记]在指导区域活动时，教师在幼儿自主阶段的活动指导的一般性原则和方法是什么？
12、[领会]简述你对区域活动性质的理解？
13、[识记]我国幼儿园正确理解区域活动性质的做法有哪些？
14、[识记]简述材料的投放？
四、材料分析
五、设计题
1、设计区域活动，并分析各区域的教育功能。
自考幼儿园课程重点
自考幼儿园课程重点 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
1名词解释 学问中心课程：依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，焦点是如何引导学生的学术发展。 经验中心课程：以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，中心是学生的个性形成和自我实现。 悬缺课程（美艾新纳）：学校应该提供却没有提供的学习经验。正式课程是官方规定的外显的、有计划、有组织、有意图的教育影响；隐性课程是教学方法、奖励制度、组织结构、学校环境的“副产品”，即非预期的影响。 活动课程：以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接经验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。 隐性（潜在）课程：在学校政策和课程计划中没有明确规定但却实实在在的构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。具有非预期性、模糊性、潜在性、不易觉察性等特征。常规存在的形式和发挥作用的渠道有：物质—空间，组织—制度，文化—心理。 单元主题活动：在一段时间内围绕一个中心内容（主题）来组织的教育教学活动，其注重知识的横向联系。主题是单元活动的核心，选择主题的出发点：1从课程目标出发2从幼儿的兴趣和需要出发3从现有的内容或材料出发。常见主题的开发与选择：1幼儿自身a生理方面b 心理方面2幼儿的社会环境3幼儿的自然环境。 项目活动：儿童在教室的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题（主题或题目）”或认识中的问题（论题）进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。项目主体或论题的选择的依据：1主题对儿童的学习价值2孩子的兴趣3课程的要求4资源的可获得性 幼儿园课程的定义：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 幼儿园课程目标：是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。课程目标是幼儿园教育课程的指南针和方向盘。 筛选协调工作氛围两步：1可能性筛选2价值性筛选 幼儿园课程目标的层次（纵向）：1幼儿园课程的总目标与课程领域目标2年龄阶段目标3单元目标4教育活动目标。课程目标的结构（横向）：1认知领域2情感领域3动作技能领域。建立幼儿园课程目标体系要考虑三方面：1学习主体（幼儿）的心理结构2教育内容的范畴和结构3学习者（幼儿）的 心理发展水平。 制定幼儿园课程目标的原则：1整 体性原则2系统性原则3可行性 原则4时代性原则5缺失优先原 则6辩证性原则 幼儿园课程内容包括：1有助于幼 儿获得基础知识的内容2…掌握基 本活动方式…3..发展幼儿的智力 和能力…4…培养幼儿情感态度… 选择幼儿园课程内容的原则或标 准：1合目的性原则2基础性3价 值性4发展适应性5兴趣性6直 接经验性7兼顾“均衡”和“优先”的 原则 最近发展区：指的是儿童已经达 到的发展水平和即将达到的发展 水平之间的差距。 课程组织：是指将构成课程的各 种要素科学的加以安排、联系和 排列的方式。 幼儿园课程组织：创设良好的课 程环境，使幼儿园课程活动兴趣 化、有序化、结构化，以产生适 宜的学习经验和优化的教育效 果，从而实现课程目标的过程。 幼儿园课程组织分为两大形态：1 观念或构想形态的课程祖师2实 践形态的课程组织。幼儿园课程 内容的组织方法：1伦理组织法 （根据知识的内在逻辑联系而组 织课程内容的方法）2心里组织法 （根据学习者的经验、能力、兴 趣、需要来组织编排课程内容的 方法）。幼儿园课程内容的组织 形式：1以学科为中心的组织形式 2以社会问题为中心的组织形式3 以儿童为中心的组织形式。幼儿 园课程内容的组织原则：1顺序性 2连续性3整合性。 我国幼儿园教育的途径：1教学活 动，即教师专门组织的教育活动2 游戏3日常生活和常规性活动4 学习环境5家园合作。教育活动 的组织形式：1集体活动2小组活 动3个别活动。 幼儿园课程组织的基本原则：1整 体性原则2生活化原则3主体性 原则。 课程计划可依据课程目标的层次 分为：学年计划、学期计划、月 （周）计划、日计划及具体活动 计划。 教的方式分为两类：1直接教学2 间接教学（间接教学中幼儿的学 习方式以发现学习为主）间接教 学经常借助的中介环境有两类： 物质环境和人际环境。3支架式教 学（儿童的学好像一个不断建构 着的建筑，教师的教像一个必要 的脚手架，支持儿童不断构建自 己的心灵世界。教育者必须不断 提出挑战性任务和提供必要的支 持，并帮助儿童不断从借助支持 到摆脱支持，逐渐达到独立完成 任务的水平。设置问题情景，提 出具有挑战性、能引发幼儿新旧 经验之间冲突的任务，引导幼儿 意识到问题和冲突，并提示解决 问题的线索，便成为教育者有效 的之家行为。） 2 简答 如何解决时间资源浪费：1尽量 减少不必要的集体行动，减少等 待2过渡环节提供一些有趣的活 动，减少消极等待3活动安排要 符合儿童的兴趣和需要4避免照 顾国度，培养幼儿的自理能力5 养成良好的常规和专心做事的习 惯 活动空间和活动材料是实施课程 的重要条件和媒介，是课程活动 的环境和背景。环境创设要遵循 的原则有：1与课程目标相一致 2与幼儿的发展水平相适宜3发 动幼儿参与环境创设（a发展幼 儿的主体意识b培养幼儿的责任 感c培养幼儿的合作精神） 课堂文化：一种课程实施过程中 的心理气氛。它由教师激发幼儿 的学习兴趣、提供学习材料、组 织幼儿的活动、维持课堂秩序、 评价学习结果的方式营造出来 的。 专业化教师：能在教育过程中游 刃有余的教师，具有“运用专业 知识诊断、分析事情的前因后 果，思考各种可能的行动方式， 并评估行动及决定可能产生的长 远后果”的判断决策能力。 幼儿园课程评价：是对幼儿园课 程进行考察和分析，以确定其价 值和适宜性的过程。其主要目的 是：了解课程的适宜性、有效 性，以便调整、改善、选择和推 广课程，提高幼儿园教育质量。 幼儿园课程评价的基本要素：1 课程评价的目的（a完善原有课 程或者开发、发展新课程b管理 课程）2课程评价的内容3课程 评价的主体与客体（课程评价的 客体即对象是课程方案、实施过 程、课程效果；课程评价的主体 即评价者是管理人员、教师、幼 儿及家长。教师和幼儿及时课程 评价的客体又是主体）幼儿作为 评价的主体不是通过语言，而是 通过自己的行为反应和发展变化 来发表对课程的看法。4课程评 价的标准与指标（课程评价标准 的基本特征：a准确性b有用性 c合法性d可行性） 幼儿园课程评价的程序：一般程 序1集中问题2设计评价方案3 实施评价方案4分析评价资料5 解释资料得出结论做出建议；具 体步骤1前评价（是在设计单元 活动之前进行的幼儿学习经验和 学习能力评估，以所获资料作为 设计活动的参考，也可作为活动 之后效果比较的依据）2活动过 程中的评价3后评价4追踪评价 课程评价的原则和应该注意的问 题：1评价应有利于改进与发展 课程2评价中要以自评为主，充 分发挥教师的主体性3评价要有 利于幼儿的发展4评价应该科 学、有效 幼儿园课程设计的模式：目标模 式和过程模式。目标模式细化为 7步：1诊断需要2形成具体的目 标3选择内容4组织内容5选择 教学活动6组织教学活动7评 价。目标模式的优点：1课程设计 条理清晰2增强了教育者的目的 性3课程评价简单易行。缺点： 机械化、工具化。过程模式的最 大特征是具有开放的设计思路。 过程模式的设计程序是1设定一 般目标2实施有创造性的教学活 动3论述4评价教学活动引起的 结果。其优点：强调课程的弹性 灵活性，重视课程实施过程，积 极发挥教师和儿童在课程中的主 动性创造性。鉴于此，一般主张 把目标模式和过程模式的长处结 合起来，进行综合性的课程设 计。 蒙台梭利教育法：意大利人。儿 童观是对儿童的本质看法，它是 构建教育理论的基础和进行教育 实践的前提。蒙台梭利的独特看 法：1儿童具有“吸收的心智”2儿 童发展具有敏感期3儿童发展在 工作中实现。蒙台梭利的教育目 的：1帮助儿童形成健全人格2建 设理想和平社会。教育内容：1日 常生活练习2感觉教育（是蒙台 梭利教育内容中最重要最具特色 的部分，主要分为视觉听觉触觉 味觉嗅觉5类，分别由相应的教 具来完成，其中触觉的训练最重 要位置）3语言教育4数学教育5 文化科学教育。蒙台梭利的教育 方法三要素：1有准备的环境（主 要要求a秩序b自由c真实与自 然d美感与安全）2教师（成为 “导师”，有以下角色a环境的提供 者b示范者c观察者d支持者和 资源者）3教具（分为四类a生活 训练教具b感官教具c学术性教 具d文化艺术性教具）。蒙台梭 利感官教具的特点：1刺激的孤立 性2操作的顺序性3工作的趣味 性4教育的自动性。蒙台梭利教 育方案的局限：1孤立的感官训练 2对创造力的忽视3过于强调读写 算，忽视儿童实际的生活经验4 缺乏增进社会互动发展语言的机 会。新一代蒙氏教育改进：1扩展 了课程内容2强调课程的实质， 而非形式3关注儿童的现实生活 与经验。 五指活动课程：陈鹤琴认为儿童 不是成人的缩影，而是有自己独 特的生理心理特点的，他描述儿 童的七个特点：1好动2好模仿3 易受暗示4好奇5好游戏6喜欢 成功7喜欢合群。提出活教育的 理论“教活书，活教书，教书活； 读活书，活读书，读书活”的口 号。活教育的目的：他认为现代 中国人的五个必备条件：要有健 全的身体，创造的能力，服务的
自考《幼儿园课程》章节考点汇总
第一章幼儿园课程概念 第一节对课程的理解 一、名词解释 1、课程形态 2、悬缺课程 3、学问中心课程 4、经验中心课程 5、活动课程 6、隐性（潜在）课程 二、填空题 1、指的是课程的存在或表现形式。 2、以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和。 3、以影响学生的方式为标准，分为显性课程和。 4、美国斯坦福大学教授艾新纳提出了“”概念，是学校应该提供却没有提供的学习经验。 5、综合课程本质上属于课程。 6、是以识记问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。 三、简答题与论述题 1.[识记]汉语和英语中，“课程”的最早含义是什么？ 2.[识记]目前有案可稽的最有代表性的课程定义有哪些？ 11.[识记]简述学问中心课程的优缺点？ 12.[识记]简述经验中心课程优缺点？ 13.[识记]活动课程的特点是什么？ 14.[识记]简述活动课程与学科课程特征的比较？ 15.[识记]隐性课程的特点是什么？ 16.[识记]简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道？
一、名词解释 1、幼儿园课程 2、适宜发展性 二、填空题 1、我国学者一开始就把、、视为课程关注的中心的。 2、陈鹤琴先生认为幼儿园给予儿童的经验来源于、 。 3、用来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征。 4、幼儿园课程基本以为主要形式，同时，课程的特点十分突出。 5、幼儿园课程的性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。 6、幼儿园课程与中小学课程相比，还有其他一些特点，如课程的性等。 三、简答题与论述题 1、[识记]简述幼儿园课程的分层含义（对幼儿园课程的理解）？ 2、识记]幼儿园课程具有的基本属性（性质）有哪些？ 3、[识记]简述幼儿园课程的主要特点？ 第二章幼儿园课程编制的基本原理 1.[领会]课程编制的主要环节有哪些？ 2.[领会]简述课程决策的层次？ 3.[识记]幼儿园课程编制的含义是什么？ 4.[识记]理论决策的主要依据有哪些？ 5.[领会]简述知识的形态和价值？ 6.[领会]简述如何处理好课程决策中的各种问题？
第一章 幼儿园课程概述
第一章幼儿园课程概述 一、选择题 单选 2、以下课程类型中个，不属于学科课程的是（ B ）。 A、分科课程 B、核心课程 C、相关课程 D、融合课程 3、依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（ A ）。 A、学校层次的课程 B、教学层次的课程 C、观念层次的课程 D、体验层次课程 4、（ C ）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。 A、核心课程 B、广域课程 C、活动课程 D、融合课程 5、（ B ）是研究性学习的课程，是生成课程，当受教师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时，容易使幼儿的自主、探索、实践流于表面。 A、隐性课程 B、经验课程 C、学科课程 D、分科课程 6、美国斯坦福大学的（ A ）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。 A、艾斯纳 B、古德莱德 C、普洛佛斯 D、费尼克斯 7、以下哪种课程是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。（ C ） A、显性课程 B、隐性课程 C、悬缺课程 D、经验课程 8、以下哪种课程是属于社会本位的课程类型。（ A ） A、核心课程 B、分科课程 C、融合课程 D、广域课程 9、除了活动课程外，以下哪种课程也是属于经验课程。（ C ） A、相关课程 B、融合课程 C、核心课程 D、广域课程 10、目前，我国幼儿园课程主导的定义是（ B ）。 A、经验论 B、活动论 C、过程论 D、体验论 多选 1、以下哪些是幼儿园课程的特点（ABCD ）。 A、幼儿园课程的基础性、启蒙性 B、幼儿园课程的全面性、生活性 C、幼儿园课程的整合性 D、幼儿园课程的活动性和直接经验性 2、美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程功能出发提出以下哪些课程类型( ABC ) A、显性课程 B、隐性课程 C、悬缺课程 D、经验课程 3、关于课程的概念，概括起来有以下几种观点（ABCD ） A、课程是教与学的内容 B、课程是教与学的计划 C、课程是学习者的经验 D、课程是各种活动 4、幼儿园课程由以下哪些要素组成？（ABCD ） A、幼儿园课程目标 B、幼儿园课程内容 C、幼儿园课程实施 D、幼儿园课程评价 5、以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的（AB ） A、理想课程 B、领悟课程 C、隐性课程 D、悬缺课程 填空题 1、按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为观念层次的课程、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。 2、目前我国幼儿园课程类型主要是分领域课程，其实质是学科课程。 3、悬缺课程是存在于理想的课程和实际的课程之间的流失课程。 4、目前我国幼儿园课程类型主要是分领域课程，其具体样式表现为分科课程和相关
05年至14年历年自考质量管理学计算题部分
05年至14年历年自考质量管理学计算题部分
全国2005年7月高等教育自学考试 四、计算题(10分) 31.某厂用某机床加工零件，该零件的尺寸公差要求为0.04 50 mm，现随机抽取100件，测得 0.04 - x=50mm，S=0.0085,计算工序能力指数，并对工序能力进行评价。 全国2006年4月高等教育自学考试 六、计算题（本大题共2小题，每小题9分，共18分） 41．在某工序中，对残留物进行计量，每天抽取5个点的测定值，共进行25天。由这些数据得到X和R的值如下：X=1.61, R=1.57，又已知当n=5时，A2=0.577，D3=0,D4=2.115。试计算X—R控制图的控制界限。 42．某厂建筑型材QC小组，统计了某月生产线上的废品，其结果如下：磕伤78件，弯曲198件，裂纹252件，气泡30件，其他42件。请画出排列图，并指明主要质量问题是什么？
全国2007年4月高等教育自学考试 六、计算题（本大题共2小题，每小题9分，共18分） 41.某机械零件技术要求为φ50±0.023mm,现从 生产过程中随机抽取100件，测量并计算得到该零件的平均值为X =49.997mm ，样本标准偏差S=0.007mm 。试计算该零件加工的过程能力指数，并判断工序状况及应采取的后续措施。 42.某厂加工的螺栓外径规范要求为05.010 .08--φmm ，即为7.900mm ～7.950mm 之间。为了解工序质量分布情况，现从生产过程中收集了100个数据，准备作直方图进行分析。已知这100个数据中的最大值为X max =7.938mm ，最小值 X min =7.913mm 。试计算确定直方图的第一组的 上下限值；若绘制的直方图为孤岛型，试分析产生的可能原因。(取K=10)
自考幼儿园课程各章复习要点(超好的资料)
幼儿园课程各章考试要点 第一章幼儿园课程概念 (一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。2．课程即儿童在校获得的学习经验。3．课程即学校组织的学习活动。4．课程即教学计划。5．课程即预期的学习结果和目标。 (二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。 (三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情 意、重记忆轻理解、重共性轻个 性和脱离生活、脱离实际、机械 记忆、被动学习的倾向，最终使 学生丧失学习的兴趣与动机。 “经验”中心课程理论认为课程 应该以学生的兴趣和需要为基 础编制，课程的核心应是学生的 发展，课程内容应随学生的变化 而有所改变，学生应积极参与课 程的设计、实施与评价，在参与 过程中主动学习，全面发展。这 一理论的特点是以学生的兴趣 和需要为基础编制课程，课程内 容随学生变化而改变，让学生参 与课程的设计，在参与过程中主 动学习，全面发展。这类课程具 有开放性和灵活性，可以培养学 生解决问题能力，实现多方面潜 能。它的局限性在于忽视系统知 识的学习，必然会限制学生的发 展，同时教师也很难把握学生易 变的、因人而异的兴趣，引导他 们有效地学习。 （四）活动课程是以实际问题解 决为组织形式、以学生自主学习 和直接体验为基本学习方式、以 个性养成为基本目标的一种课程 类型。活动课程本质上是属于经 验中心或学生中心的，它集中体 现着经验中心课程的思想和特 点。它以学生、问题和实践活动 为中心，以学生的学习与个性发 展为教育过程的重心，注重养成 教育，注重教育过程，注重问题 解决，课程评价以主观综合评定 为主，强调学生的直接经验和体 验。注重教育与现实生活的联系， 注重知识的整合和能力的迁移。 （五）隐性课程是那些在学校政 策和课程计划中没有明确规定， 但却实实在在地构成了学生在校 学习经验中常规、有效部分的教 育实践和结果。隐性课程有如下 常规存在的形式和发挥作用的渠 道：(1)物质一空间。(2)组织一 制度。(3)文化一心理。 （六）幼儿园课程的定义。幼儿 园课程是实现幼儿园教育目的 的手段，是帮助幼儿获得有益的 学习经验，促进其身心全面和谐 发展的各种活动的总和。 幼儿园课程定义的涵义：1．幼儿 园课程是“活动”。 2．幼儿园课 程是“帮助幼儿获得有益的学习 经验，促进其身心全面和谐发展” 的活动。3．幼儿园课程是“各种 活动的总和”。 （七）幼儿园课程具有以下基本 属性：1．基础性。2．非义务性。 3．适宜发展性。
25、幼儿园园本课程构建方案
XXX幼儿园园本课程构建方案 一、基本情况 XXX幼儿园有着比较成熟的课程特色，使用过不同版本的教材，积累了丰富的课程实施经验，并给予教师充分的课程设计和实施的自主权。但缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，在课程内容的选择与课程方案的实施中比较随意；缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力，这使得课程实施方案缺乏科学性、适宜性与共享性。因此，构建富有XXX幼儿园特色的、科学的、适宜的、可操作性园本课程体系势在必行。 二、指导思想 全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，在领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成平衡、和谐、适宜的园本课程体系，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。 三、目标 总目标：培养理想发展的精英幼儿。 第一年：制定课程指南，转变课程理念，完善目标体系，提升老师目标意识； 第二年：拓展教育的实施途径，特别是一日带班、家园共育、环境和区角； 第三年：优化达成目标的内容体系，构建评价体系和展示体系。 四、组织机构 1、成立园本课程架构领导小组名称：《安琪幼儿园课程指南》 由业务担任组长，年级组长为组员。 2、具体分工 组长负责课程建构的全面工作，具体分管整体构思、目标体系初稿（修改）、主题的整
合（11个大主题、33个小主题）、统稿等。 XXX负责对原有课程的总结和介绍，对课程建构的建议，前期资源的使用，提供后勤上的支持。 XXX负责行政，教育教学资源库建设。 XXX负责健康领域，XXX负责语言领域，XXX负责社会领域，XXX负责艺术领域的美术，XXX负责艺术领域中的音乐和其他艺术形式，XXX负责科学领域的自然，XXX负责科学领域的数学。 有13种课程供选 五、园本课程构建与实施的基本要求（要注意课程的传承与发展，不能颠覆课程） （一）既要契合主流，又要富于个性（主流：指南、刚要，个性：特色） 幼儿园园本课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。 1、基于相关法律法规及政策 幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本化”，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，贯彻《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，并与本园的发展方向相一致；课程设置与结构都要清晰、合理，能体现学前教育启蒙性与整体性的特点；课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、生活性、操作性、活动性，符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验；课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化，评价标准应与课程目标相呼应。这是园本课程建构的最基本要求。 2、基于幼儿园现实条件与发展需要 如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。因此，“因园制宜”是编制幼儿园课程方案的重要准则。 一要基于XXX幼儿园的发展基础与现实。地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异决定了XXX幼儿园具的办园条件与教育基础。幼儿园在制定课程方案时要正视市场的需求和自身的条件，脚踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景，规划幼儿园的课程实施。 二要着眼于幼儿园课程的传承与发展。XXX幼儿园都有自己的课程文化与课程特色，在对XXX幼儿园进行系统的思考与梳理后，分析和总结出XXX幼儿园现有课程的强项和弱项。强项是XXX，也正是XXX幼儿园的特色。弱项是XXX、XXX，既是发展的“瓶颈”，又是新的生长点。因此，有效利用XXX幼儿园原有的课程文化和课程特色，处理好课程的传承与发展的关系，确定新的课程特色：XXXXXXXXX，有利于促进XXX幼儿园课程的发展，使XXX幼儿园
2019年自学考试《质量管理学》试题及答案
2019年自学考试《质量管理学》试题及答案 1、产品的类别有（ABCDE ）。 A服务B.硬件C软件D.流程性材料E.上述四类的组合 2、产品质量特性包括（DE ）。 A价值特性B.使用特性C适用特性D.真正质量特性E.代用质量特性 3、一般情况下，产品质量取决于（ABCD ）。 A市场调研质量B.设计质量C.制造质量D.使用质量E.服务质量4、质量管理学是在不断总结关于利用（AB ）力量的实践基础上逐步形成的。 A人B.物C环境D.科学技术E.管理 5、质量管理发展大致经过的阶段有（ACD ）。 A质量检验阶段B.质量控制阶段C统计质量控制阶段D.全面质量管理阶段 E.质量经营管理阶段 6、在质量检验阶段中，参与质量检验的人员有（BCD ）。 A技术人员B.操作工人C.工长D.质量检验员E，企业行政人员 7、ISO9000系列国家标准包括（BC ）。 A全面质量管B.质量经营管理C全面质量保证D.微观质量管理E.宏观质量管理 8、全面质量管理的基本要求有（ABCD ）。 A全员的质量管理B.全过程的质量管理C.全企业的质量管理D.多方
法的质量管理 K.经验式的质量管理 9、PDCA循环的工作程序包括（ABDE ）。 A计划B.执行C.修订D.检查E.总结 10、全面质量管理的基础工作有（ABCDE ）。 A.标准化工作 B.计量工作 C.质量信息工作 D.质量责任制 E.质量教育工作 11、企业标准化工作应符合的具体要求有（ABCDE ）？。 A权威性B.科学性C明确性D.群众性E.连贯性 12、计量工作的特点有（BCDE ）。 A科学性B.一致性C.准确性D.可溯源性E.法制性 13、对不合格器具设备要根据不同情况分别处理，可采取（ABCD ）等多种措施，经确认合格后再行使用。 A重新校准B.修理C调试D.维护保养K.降低等级 14、计量检测设备管理制度有（ABCD ）。 A.量值传递制度 B.周期检定制度 C计量人员岗位责任制D.计量器具分级管理制度E.设备管理制度15、GB／T 19000？1一ISO 9000—1标准中规定质量体系的内容有（ABCD ）。 A.质量管理的指南 B.合同情况，第一方和第二方之间 C.第二方认定或注册 D.第三方认定或注册 E.第一方认定或注册 16、有关“废品损失”正确叙述的是（ABCE ）。
幼儿园课程
第六章幼儿园课程 教学目标： 1、了解几种常见的课程定义，理解幼儿园课程的涵义，幼儿园课程的基本要素。 2、理解幼儿园课程的性质和特点，掌握幼儿园课程设计的基本原则。 3、掌握幼儿园课程设计的原理和方法，能根据幼儿特点选择合适的课程内容，并能进行科学合理的设计和编制课程。 4、能运用课程理论对幼儿课程进行科学的分析和评价。 教学重点：幼儿园课程的涵义、幼儿园课程设计的基本方法和基本原则 教学难点：幼儿园课程的理解、幼儿园课程的设计。 教学方法：讲授、讨论、案例分析 第一节课程概述 教学目标：了解几种常见的课程定义，理解幼儿园课程的涵义，幼儿园课程的基本要素。 教学重点：对幼儿园课程涵义的理解 教学难点：课程的理解、幼儿园课程的理解 教学方法：讨论法、讲授法。 教学课时：2课时 教学过程： 一、设疑导入，引导学生理解课程概念及内涵。 【问题导入】 1、你们理解的课程是怎样的？（或以你的经验谈谈：什么是课程？） 2、你们现在学习的课程有哪些表现？ 【知识要点】 （一）课程的概念 理解几种常见的课程定义： 1、课程是一系列的学科； 2、课程是教材； 3、课程是教学计划； 4、课程是学习计划； 5、课程是在学校中所进行的各种活动； 6、课程是学习者在学校所经历和获得的经验； 7、课程是预期的学习结果或目标； 8、课程是学习的进程； 【思考讨论】
以上课程的各种定义关注点是什么？对我们理解的课程有什么启示？ （二）课程的内涵： 课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。它不仅包括教育机构中课程表上所列教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括有计划组织的和学生自动自发的所有活动。 【思考讨论】 课程深刻而丰富的内涵表明了怎么样的一种课程观？ 【归纳小结】 课程深刻而丰富的内涵和外延表明了教育工作者已经冲出狭隘的课程观，正在建立和实践新的教育思想和新的课程观。 1、学生的成长与发展，不单是知识能力训练的过程； 2、学生的学习除了课堂教学之外，还有其他课外活动和自发活动的教育； 3、学习不是使学生单纯、被动地接受学科的知识，而是要求学生积极地参与活动； 二、通过讲授，使学生从理论上理解幼儿园课程的定义。 （一）了解我国当代幼教专家对幼儿园课程的各种定义： 1、卢乐山：幼儿园课程是指“幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、教学过程及时间安排等”； 2、王月媛：幼儿园课程是“幼儿园中幼儿的全部活动或经验” ； 3、冯晓霞：幼儿园课程是“幼儿在幼儿园教育环境中进行的,旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”； 4、李季湄：幼儿园课程是“幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师指导下，为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动”； 5、虞永平：幼儿园课程是“从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。”； 6、幼儿园课程是“实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。”； 【思考讨论】 上述关于幼儿园课程的各种定义有什么不同？体现了哪些倾向？ 学科倾向；活动倾向；经验倾向；计划倾向；目标倾向； 【解读材料分析观点】 1、幼儿园课程是“活动”。有关课程本质的观点当中，“学科教材说”、“目标说”以及“计划说”，要么是其教育价值取向不适合幼儿园，要么是过于注重课程的外在部分或局部，已经淡出了课程研究者的视线。而“经验说”则随着人本主义的教育思潮的兴起，逐渐在世界范围内占据支配地位。但是将课程理解为学习经验，由于学习经验的主观性，造成
质量管理学复习试题及答案
一、填空 1. 所有取值能一一列出的随机变量称为（ 离散型随机变量 ）。 2. 在质量管理中, 正态分布确定的参数σ越小,表明质量的( 一致性 ) 越好。 3. 已知总体为N(μ、σ2)，则样本平均数的数字特征值与总体的数字特征值的 关系是：E(样本平均数)=( μ ) ，D(样本平均数)=( σ2/n )。 4. 控制图采用3σ为控制界限，是因为在该点（错发警报 ）的错误和（ 漏发警报 ）的 错误造成的总损失最小。 5. X 控制图是用来反映和控制产品质量数据( 集中趋势 )的变化的。 6. X 控制图的上控制界限为（ X ~ +m 3 A 2R ）。 7. 表示（相邻观察数据 ）相差的绝对值被称为移差。 8. 抽样后在控制图上打点，出现连续 7点上升，被称为：( 单调链 )。 9. 推动PDCA 循环的关键是（执行 ）阶段。 10. 因果图中的( 特性 )指生产过程或工作过程中出现的结果。 11. 当分布中心，与公差中心偏离了ε，修正后的过程能力指数= pk C （2(1)6p T K C ε σ --= ）。 12. 预防周期性维护方式的特点是：定期全面进行（ 预检预修 ）工作。 1. 选控的概念是将系统因素进一步划分为：（ 非控系统因素 ）和（欲控系统因素 ）。 2. 质量体系就是为了达到（ 质量目标 ）所建立的综合体。 二. 单项选择题 3. 传统质量管理的主要特征是（ A ）。 A 按照规定的技术要求，对产品进行严格的质量检验 B 按照过去的经验进行质量检验 C 按照领导的意图进行质量检验 4. 2000年版ISO9000族标准将由四项基本标准及若干份支持性技术报告构成。四项基 本标准中——ISO9001是：（ C ）。 A 质量体系审核指南 B 质量管理体系—指南 C 质量管理体系—要求 D 质量管理体系—概念和术语 5. 造成产品质量异常波动的原因是（ B ）。 A 偶然性原因、 B 系统性原因、 C 不可避免的原因 6. 相关系数的取值范围是( D )。 A 0≤γ＜1 B 0≤γ≤1 C ? 1≤γ≤0 D ? 1≤γ≤1 7. 每吨铸件成本(元)和每一工人劳动生产率(吨)之间回归方程为y=270-0.5x 。这意味着劳动生 产率每提高1吨，单位成本( C )。 A 降低269.5元 B 提高269.5元
7月全国自考幼儿园课程试题及答案解析
全国2018年7月高等教育自学考试 幼儿园课程试题 课程代码：00394 一、单项选择题(本大题共8小题，每小题1分，共8分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的( ) A.各种活动的总和 B.各种游戏的总和 C.各种科目的总和 D.各种教学的总和 2.根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，幼儿园课程应注重知识的( ) A.学术发展价值 B.一般发展价值 C.社会价值 D.研究价值 3.不属于项目活动“要点”的是( ) A.团体讨论 B.实地考察 C.讲解 D.探究 4.单元活动设计的核心是( ) A.主题 B.活动 C.目标 D.过程 5.幼儿园课程内容的安排由浅入深、由近及远、由具体到抽象，体现了课程内容组织的( ) A.连续性原则 B.整合性原 C.主体性原则 D.顺序性原则 6.在蒙台梭利的感觉教育中，感官训练的重点是( ) A.视觉训练 B.听觉训练 C.触觉训练 D.嗅觉训练 7.瑞吉欧在教学方面的突出特点是( ) A.合作研究 B.档案支持 C.图像语言 D.集体工作 8.在学前知识系统化教学理论中，专门组织的集体教学形式被称为( ) A.上课 B.学习 C.作业 D.练习 二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 1
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 9.所谓的课程形态，指的是课程的存在或____________。 10.从人的发展角度看，幼儿园课程的对象是____________岁的幼儿。 11.教师在布置活动区时要注意的问题包括____________、自理问题、心理气氛问题和规则问题等。 12.课程评价的目的大体可分为两类：一是完善原有课程或开发、发展新课程；二是____________。 13.幼儿园的课程目标从上到下一般可分为幼儿园课程的总目标与课程领域目标、年龄阶段目标、单元目标以及 ____________目标四个层次。 14.课程设计目标模式的优点在于设计的____________和简易性。 15.陈鹤琴课程理论中的“整个教学法”，后来改称为“____________”。 16.在凯米—德芙里斯课程中，教学活动的形式主要包括：独自操作物体的活动、____________、小组规则游戏和实 验。 17.在瑞吉欧的教育中，课程的内容来自周围的____________，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象、问题，来自他 们的各种活动。 18.蒙台梭利教育方法中，“有准备的环境”主要由物质环境和____________两部分构成。 三、判断题(本大题共8小题，每小题1分，共8分) 在题后的括号内正确的打“√”，错误的打“×”。 19.“课程即教材”的观点，其最大的不足是忽略了学习者的直接经验和主体体验。( ) 20.在布置活动区时，小班活动区的封闭性要强些，而大班则要开放些。( ) 21.幼儿的游戏活动本身就是幼儿园课程整体结构中的重要形式。( ) 22.根据合目的性的原则，课程目标与内容应该是一一对应的关系。( ) 23.专业与非专业幼教人员的区别就在于，能否在最短时间里解决幼儿间的纠纷。( ) 24.分科目组织课程内容是典型的心理组织法。( ) 25.学科教学仍是我国幼儿园使用最普遍的课程形式。( ) 26.HIGH/SCOPE课程的关键经验主要是通过教学活动得以实现的。( ) 四、名词解释题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 27.经验中心课程 28.幼儿园课程内容 29.弹性计划 30.区域活动 五、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分) 31.幼儿园课程的特点有哪些? 32.简要说明学问中心课程的优势和不足。 33.科学的课程评价标准应具有哪些基本特征? 2
对幼儿园课程园本化的几点想法(精)
对幼儿园课程园本化的几点想法 论文关键词：课程编制因地制宜结合实践特色化课程论文摘要：当今社会教育是重重之重，而幼儿教育则其中扮演了起越来越重要的角色。课程内容的选择更是关键所在。本文从“因地制宜”、“结合实践”和“开展特色化课程”三方面谈了对幼儿园课程园本化的几点想法。随着幼儿园课程编制的发展，幼儿园课程范围不仅要在传统的课程上加强研究，还要不断地实现拓展。当前，每一所幼儿园都面临着共同的任务和实际需要，那就是开发、利用本土特有的课程资源，选择其中最适合的教育内容逐步建立适合本园实际的课程计划。因此，作为中心幼儿园，更应从本地、本园的条件出发，结合本园幼儿的实际情况，制定切实可行的课程计划并灵活的执行。 我认为适合本园实际的课程应该充分挖掘幼儿园和当地的课程资源，应充分的与幼儿现实生活建立联系。当前，各省各级幼儿园都在努力探索适合各自特点的课程研究，乡村幼儿园更可以借助并发挥农村的特点和结合孩子爱玩的天性来推进课程的改革。《纲要》明确指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”因此，各园都要从本地、本园的条件出发，结合本园幼儿的实际情况，创造性的开发、利用本土特有的课程资源，选择其中最适合的教育内容逐步建立适合本园实际的课程。应充分的与幼儿现实生活建立联系，尝试多渠道、多方位的开发有本地特色的课程资源，多纬度、多角度的对有本地特色的课程资源进行整理，并依托于多个课程文本，在实施的过程随机灵活变动，逐渐建构适合本园实际的课程。这就是一个课程园本化的过程。为了扩展幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园课程内容进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对家乡社会与自然的感知与了解，我们可把研究的中心任务，努力挖掘并优化利用富有地方特色的自然资源、人文资源，把它们的潜在价值整合到课程建设中，逐步建构适合本园实际的课程。当然，所有这些探索，都应该在遵循科学性的基础上突出特色。由如张雪门老师所讲到的,课程安排的两个标准:1、须合于孩子所需要的；2、须合于孩子所必要的。两个原则:1、要在现在的孩子自己的环境里搜集材料,以改进儿童的态度习惯。2、个人方面能得自由发展其个性,幼儿园全方面得以完成共同合作的生活。一、因地制宜,将幼儿园课程本地化 虽然,幼儿园的课程在不断更新发展,但并不是所有的课程在应用时是一尘不变的,要根据自己所在地的实际情况合理安排,应用。余姚——是一个历史文化古镇，地处浙东，位于东海之滨，是江南地区著名的鱼米之乡。得天独厚的地理环境，使得本地自然资源丰富、人文景观闻名遐迩。周边区都有许多小镇小乡，随着季节的变换，各种农产品、土特产相继上市，我们可以尝试着对各种资源和幼儿的兴趣进行选择和挖掘，形成一系列的主题活动。这些也是幼儿喜欢的，正符合了张雪门老师所写到的幼儿园课程应是孩子感兴趣的，这样孩子才会看一样喜欢一样，喜欢一样便学一样，才会去探索。使得孩子们的兴趣、话题也随之产生。因此，我们首先做的是立足于本土特色开发、选择幼儿感兴趣的、适宜的课程资源。如：夏季是杨梅上市，我们组织各班开展有关“杨梅”的主题活动：小班幼儿摸摸、看看、闻闻、说说、吃吃，发展孩子用各种感官感知事物的能力和积极用语言表达的能力。中班开设以杨梅的系列区
自考质量管理学章节重点完整版
自考质量管理学章节重点 完整版 Modified by JEEP on December 26th, 2020.
一、质量与质量管理导论 1、当代管理环境：a. 日益剧烈的变化 b.掌握主导权的顾客 c.无所不在的竞争 2、变化的领域：a.政 治领域 b.经济领域 c. 技术领域 d.社会文化领域 3、质量：一组固有特 性满足要求的程度。4、质量特性的分类：a.技术或理化方面的特性b.心理方面的特性 c.时间方面的特性d.安全方面的特性 e.社会方面的特性 5、过程：是指一组将 输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动。 6、产品：即过程的结果。 7、产品的类型：a.服 务 b.软件 c.硬件 d.流 程性材料 8、顾客：是接受产品 的组织或个人。 9、供方：是提供产品 的组织或个人。 10、不良：是指损害产 品适用性的任何缺陷或 差错。 11、顾客满意：是指顾 客对其要求已被满足的 程度的感受。 12、顾客不满：是指顾 客因产品的不良而产生 烦恼、抱怨、投诉的这 样一种状态。 13、狩野纪昭三种主要 类型的质量特性：a.魅 力特性：指如果充足的 话会使人产生满足，但 不充足也不会使人产生 不满的那些特性。b.必 须特性：是即使充分提 供也不会使顾客感到特 别的兴奋和满意，但一 旦不足却会引起强烈不 满的那些质量特性。c. 线性特性：是指那些提 供得越充分就越能导致 满意，而越不充分就越 使人产生不满的那些特 性。 14、朱兰质量概念的两 种理解：a.“质量”意味 着能够满足顾客的需要 从而使顾客满意的那些 产品特征。 b.“质量” 意味着免于不良，即没 有那些需要返工或会导 致现场失效、顾客不 满、顾客投诉等的差 错。 15、促使重视质量的主 要原因：a.各国政府对 质量的管制 b.消费者权 益运动日益高涨c.在质 量方面的国际竞争日益 增强 16、管理：是指一定组 织中的管理者，通过实 施计划、组织、领导和 控制来协调他人的活 动，带领人们实现组织 目标的过程。 17、质量管理：就是为 了实现组织的质量目标 而进行的计划、组织、 领导与控制的活动。 18、质量管理三部曲 (朱兰三部曲)：a.质量 计划 b.质量控制 c.质 量改进 19、质量计划、质量控 制、质量改进的关系： 质量计划、质量控制和 质量改进这三个管理过 程构成了质量管理的主 要内容。质量计划旨在 明确组织的质量方针和 质量目标，并对实现这 些目标所必需的各种行 动进行规划和部署的过 程。质量控制也就是实 现质量目标、落实质量 措施的过程。质量改进 是指实现前所未有的质 量水平的过程。
自考幼儿园课程各章复习要点超好的资料图文稿
自考幼儿园课程各章复习要点超好的资料 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
幼儿园课程各章考试要点 第一章幼儿园课程概念 (一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。2．课程即儿童在校获得的学习经验。3．课程即学校组织的学习活动。4．课程即教学计划。5．课程即预期的学习结果和目标。 (二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。 (三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑 顺序和结构组织起来教给学 生，就能逐渐地培养他们成 为训练有素的学术人才。这 一理论的特点是强调以知识 的内在逻辑和知识的性质为 中心组织课程，这样有利于 学生系统地掌握历史文化的 精华，并促进学生逻辑性的 发展，老师也容易组织教 学。这一理论的局限性也很 明显，它可能导致重认知轻 情意、重记忆轻理解、重共 性轻个 性和脱离生活、脱离实际、机 械记忆、被动学习的倾向， 最终使学生丧失学习的兴趣 与动机。 “经验”中心课程理论认为课 程应该以学生的兴趣和需要 为基础编制，课程的核心应 是学生的发展，课程内容应 随学生的变化而有所改变， 学生应积极参与课程的设 计、实施与评价，在参与过 程中主动学习，全面发展。 这一理论的特点是以学生的 兴趣和需要为基础编制课 程，课程内容随学生变化而 改变，让学生参与课程的设 计，在参与过程中主动学 习，全面发展。这类课程具 有开放性和灵活性，可以培 养学生解决问题能力，实现 多方面潜能。它的局限性在 于忽视系统知识的学习，必 然会限制学生的发展，同时 教师也很难把握学生易变 的、因人而异的兴趣，引导 他们有效地学习。 （四）活动课程是以实际问题 解决为组织形式、以学生自主 学习和直接体验为基本学习方 式、以个性养成为基本目标的 一种课程类型。活动课程本质 上是属于经验中心或学生中心 的，它集中体现着经验中心课