揠苗助长反思

《揠苗助长》反思

反思这节课的教学过程，教学环节比较清晰。整节课分为五个环节：谈话导入，揭示课题；初读课文，整体感知；理解全文，熟读背诵；拓展延伸，明白寓意；布置作业，学以致用。结合我班学生的实际情况这样设计，降低了学习文言文的“门槛”，以读为主，让学生在读中理解，在读中感悟。把握了朗读的主线，摒弃教师逐字逐句的灌输式讲解，学生学习的积极性有所提高，通过一系列自主学习活动，充分体现了教师的指导和学生的主体相结合。

虽然大家鼓励我讲的很好，其实，我心中明白这节课的不足之处有很多。

在“初读感悟，整体感知”这一环节中，我首先播放了课文朗读的录音，目的是让学生在听的同时感受到文言文和白话文的不同，但录音中朗读者语速较快，有的学生还没有弄明白怎么回事，已经播放完了。这段录音的作用并不大。可见，在课前教师对多媒体的选择要谨慎，不能盲目的追求多媒体教学手段，而要从学生的角度考虑，多媒体是否能够帮助学生学习。在引出课文后，我安排学生通过多种读的形式感知课文。虽然读的次数很多，但目的性不强。其中第一步我就安排学生自由读课文，要求读准字音。可是刚刚录音比较快，学生不知道怎样去读，虽然读书声充斥着教室，但

学生大都是喊着读，错的音还是错着，目的性不强的朗读只是在浪费时间。在这里，教师可以先范读，让学生听每个字音，再联系，学生就清楚了。接着，为了引导学生读出节奏，我采取了教师领读的形式，我领全班同学读了一遍，又分男女生领读，三次领读效果一样。可见，后两次分领读多余了。朗读，不只是要求书声琅琅，要想抓住课堂的每一分每一秒，体现高效性，在课前教师要反复琢磨，每一次朗读都要有目的，每一次朗读都要有提升。

接着“理解全文，熟读背诵”，不扎实。由于课文下面出示了大意，因此，我安排学生以自学为主，学生边理解课文，边感受文言文的奥妙。但却是“水过地皮湿”。学生也只是零零散散汇报了自己理解的词或句子。到底学生理解到什么程度？教师可以采用出示句子逐句检验的方法，既能了解学生学习的情况，又能加深理解。同时，在学生理解后，应该给学生质疑的机会，照顾班上中等生和学困生。从这一环节的教学中，我看到了自己驾驭课堂的能力还很差，想着放手，放的散、乱，反而不利于学生形成技能。

四十分钟的时间很短暂，对于寓意的理解显得有些仓促，当学生提到农民急于求成时，我尾随着就说出并板书“事与愿违”。学生理解吗？以后会把这个词语积累下来并应用吗？结果可想而知呀！

在这节课上我并没有帮助学生理顺学习过程和方法，而

我布置的作业是“用今天学习寓言的方法，预习《自相矛盾》”。不合理的作业让学生有些丈二和尚摸不着头脑了。

一节课时间短暂，但收获却是颇多，不足便是我继续努力的动力，它犹如一面镜子，也许折射的并不是完美的，但却是向着完美前进的基石。