物理教学中如何突破重难点-精品文档

物理教学中如何突破重难点

新课程改革与教学倡导的“以探究为核心”的课堂教学模式，要求学生在自主、合作、探究的学习基础上，通过教师有效的引导，用自己主观的知识主动地去发现、猎取新知识、新技能，从而培养正确的科学态度、创新精神与实践能力。如何在探究的教学理念下，有效地突破教学的重点和难点，下面简单地谈谈个人的看法。

一、加强对物理基本概念、基本原理的教学

这是帮助学生突破物理学习难点的有效方法之一。学生熟练地掌握物理基本概念、基本原理，才能很好地利用这些知识来解释生活中的实际物理问题，或解决较复杂的物理计算，取得事半功倍的效果。学生对基本概念和原理掌握不好，就会加大教师讲解的难度，学生就算掌握了一个物理问题的解决办法，而不能真正理解物理的本质，就不能做到举一反三，不能从根本上突破学习物理的重难点。所以在进行物理的基本原理和概念的教学时，教师要注意引导学生透过物理现象揭示其物理本质，让学生不但知其然，还要知其所以然。对物理原理和基本概念的理解和掌握，要求学生做到“五会”：（1）会表述：能熟记并能正确地表述概念、原理的内容；（2）会表达：明确概念、原理的表达公式及公式中每个符号的物理意义和单位；（3）会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件；（4）会变形：会对公式进行正确的

变形，并理解变形后的含义；（5）会应用：会用公式和概念进行简单的判断、推理和计算。

二、用实验法来突破教学中的重难点

众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科。加强实验，一方面能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性；另一方面，学生通过实验还掌握了基础知识，同时加深对物理概念、公式、定律的理解。那么，做好实验，对学生突破重难点是非常关键的一步。教学实践证明，做好实验，才能取得良好的教学效果。具体来说，实验可以从以下几点来帮助学生突破重难点：

（一）可以帮助克服学前概念的干扰

物理中的许多现象尽管在日常生活中、生产劳动中屡见不鲜，但由于学生年龄较小，心理发展和认识上尚存在局限性，常常根据粗浅的生活经验取得一些错误的观念，造成对建立正确的概念的障碍，给教学带来一些困难。例如，有的同学认为“上浮的物体受到的浮力大，下沉的物体受到的浮力小”，有的同学认为“重的物体就下沉，轻的物体就上浮”，这就要求教师精心设计一些实验，让学生真正认识到物理现象的本质。

（二）实验帮助学生变抽象为直观

在物理中，有许多定律和公式非常抽象，给学生理解带来了很大困难，会打消学生对学习物理的兴趣。但我们可以用实验的方法将抽象的知识变为直观，同时通过实验提高学生对物理的兴

趣。例如，牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动。对于不受外力时静止的物体会保持静止状态比较容易理解，但后者就比较难于理解，也很抽象。而我们让一个小球从斜面的同一个高度上滑下，分别在粗布、毛巾、玻璃板上滑行，比较分析推理，此问题便迎刃而解。通过这个小实验，学生对牛顿第一定律加深了理解。

（三）实验帮助学生克服对有些物理概念的错误认识

在物理教学中，我们会发现有些物理概念与我们所听到的、看到的是有差别的，如有同学认为质量大的物体比质量小的下降快；体积大的物体比体积小的质量大；浮力的大小与物体的密度有关等等。对于这些问题，我们可以用简单的实验就能矫正学生的错误认识，只有克服对物理概念的错误认识，才能正确理解、应用。

（四）实验可以帮助学生克服对重难点的恐惧心理

有些章节，老师在讲课时就告诉学生是重点或是难点，于是一些学生就产生了恐惧心理从而变得紧张，听课效率下降，无法去理解相关的概念、规律。而用实验的方法来讲解这些重难点，就会活跃课堂气氛，学生学习变得轻松，听课效率自然就会提高。

三、讲究方法，注重实用

良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解、掌握所学的知识。如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂

的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。怎么办呢？我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，以加深其理解。

物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，如气体的三个实验定律，死记太伤脑筋，可以借助规律记忆法，让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律的方法，学会了推导的方法就摆脱了烦琐的记忆。电磁学中不少学生左、右手定则分不清、记不牢，我便想出个“诣字法”，比如用“佑发拉底河”这河流名中的“佑”通右，“发”通“发电”，即为右手发电，这样左、右手很有趣地分清了，学生记得还深刻。

总之，教学有法，教无定法，在实际教学中，我们要根据教学难点形成的原因，及学生的实际特点和情况，适当调整，灵活掌握，切不可生搬硬套，用最易于学生理解、掌握的方法去讲解、分析，以便突破物理知识的重难点，提高教学质量。