遇上STEM的劳动与技术学习活动设计研究

教学管理与教育研究

2018年第期 总第期遇上STEM的劳动与技术学习活动设计研究吴良盛（浙江省湖州市长兴县太湖街道中心小学 313100）

摘要：STEM是一种重实践的超学科教育理念，是学生在活动参与、项目设计、问题解决中

进行的实践活动。文章从STEM教育的内涵、STEM教育的现状、以劳动与技术教育为平台

的STEM项目学习优势。基于项目的STEM学习在劳动与技术课程中的运用这四方面入手，

阐述如何在小学劳动与技术学习过程中运用STEM教育理念。

关键词： STEM　学习活动　设计

一、STEM教育的内涵

1.以学生为中心的实践体验课堂

STEM是科学、技术、工程和数学的缩写。大量实践经验表明，在21世纪，STEM是培养学生的参与水平、学习能力、创造力、沟通能力、批判性思维等综合潜能的独特教学模式。

STEM教育不是四个学科的简单叠加。这是一项集四门学科为一体的探究性学习活动，强调多学科交叉整合。它的课堂教学往往是根据实际解决问题的探究性学习（PBL，Based Learning），基于学习（DBL，Design - Based Learning）的设计，强调了学生在现实生活中使用信息数据收集、分析、设计的能力，尝试改进解决方案的能力，开发设计的能力，解决问题的能力。它提供了一个以学生为中心的课堂实践经验，整合了现有的知识和真实生活的学习过程。

2.以STEM素养为核心的培养目标

STEM教育的基本目标是培养学生的STEM素养。美国基础教育学者Morrison概述了STEM教育的培训目标：（1）创新——创造性地运用科学、数学和技术的概念和原理，将其应用于工程设计。（2）问题解决——能够清楚地定义和设计问题，有效地收集和组织数据，得出结论，理解并最终适用于实际情况或新问题。（3）自力更生——在一个具体的时间范围内，建立起一个主动、自我鼓励、能够完成工作的工作流程。（4）培养发明家的能力——了解世界的需要，学习如何设计、测试、重新设计，并最终解决问题。

简单地说，STEM包括使用四门学科的能力，把学习到的散落的知识与机械操作改变成探究现实世界、相互联系的全面的综合素养。

二、STEM教育的现状

1.缺少易于操作的平台

作为一个新生课程理念，STEM在中国还处于萌芽阶段，活动的展开还仅仅局限于3D打印、Scratch创意编程、Arduino创意电子等“高尖端”的领域，这对于我们这样的农村学校来说实施有些困难。操作简单、普及面广、能很好解决实际问题的易于普通学校广泛开展的平台短缺。

2.偏离STEM教育的本质

STEM教育的核心理念是跨学科的整合，通过知识的情境化，学生对学科知识进行综合运用，创造性解决实际问题。但事实上，目前STEM的学习过于关注技术，

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