典型学困生转化案例

典型学困生转化案例
典型学困生转化案例

典型学困生转化案例

从教7年来,我遇了各式各样的学生,而学困生是让我在教学中最不好解决的问题,但是我必须面对、解决的问题。下面是我帮助转化的一名学困生的基本情况及方法:

一、学困生基本情况

朱某某,男生,15岁。

家庭结构:三口之家

家庭经济状况:家庭经济状况条件较好;

父母学历:中专,高中

父母职业:个体经营

二、朱某某问题行为类别

(1)行为方面:学习成绩不稳定,初二下学期成绩退步得比较厉害。由于上课不注意听讲,课后作业经常抄袭,经常拖拉作业或不交作业,上课容易和同学悄悄讲话或看课外书或发呆。

(2)学习方面:

学习兴趣不强,学习习惯不好;有时不交作业。上课注意力不够集中,没有持久性;做事懒散,不能坚持,自信心不足。

(3)性格方面:

有时候比较好动,但更多比较内向,有一定的学习思想负担,内心想法比较不切实际。

三、教育的过程

1、帮他建立信心。

朱某某是一个懂道理的学生,每次和他交流都能意识到自己的问题,但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。有一次交流,我发现他有上进心,但是他不知道该怎么做,虽然嘴上不承认,但是他内心并不自信。抓住这一点,我让他从尽量少让老师叫到办公室开始。他一有进步,我就及时鼓励,在班上给予表扬。几周后,他的状态有所好转,上课能听点课,除了有时打瞌睡,课堂上再也没有其他违纪现象,能够及时交上作业。这样的状况对他本人来讲已经是取得了比较大的进步。

2、尊重并维护他的自尊心

在教学实践中,对所有的学生一视同仁,平等相待,不冷落后进生,而是给予更多的关心和帮助,只要他有一点进步,就要及时予以肯定,当他真实感到我在真心地尊重他,帮助他时,他就很自然地产生了肯定的心理倾向,自觉接受帮助,我从而达到转化目的。

教师尊重学生是学生进步的辅助因素, 学生自尊,自强,自信是他们进步的根本所在。

4、长期与家长及时沟通

在教育朱某某同学的同时,我还常与他的家长联系,向他们建议,希望他们配合老师教育孩子。在我与朱某某父亲谈了关于如何帮助朱某某提高学习的话题以后,他表示愿意配合老师教育自己的孩子。现在他有空也会来学校问问孩子的情况,并常和我联系。

3、教师协作,同学帮助

为了不断督促朱某某进步,我与其他科任教师进行协作,在课堂教学中对他给予更多的关注,对他多提问,使其注意力始终集中于课堂,并及时对其进步给予可定,使他对学习兴趣渐强,自信心进一步增强。给他安排同桌时,把责任心强,乐于助人的同学派做他的同桌,帮助其进步,半个学期的时间,他的学习成绩有了提高,由于自己的进步,他的变化很大。

因为“学困生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍,所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。对这类学生,要多给他们自我肯定的“机会”。尽管我们说,机会对于每个人都是均等的,但事实上,“学困生”的机会几乎很少,管同学、表扬等各种机会很少、甚至没有。我就让朱某某同学担任课代表。这任务唤起他责任感,他也很看重这机会,做得也非常认真。

通过不间断的教育和帮助,朱某某的进步是明显的,在课堂上能自觉遵守纪律,跟随老师的思路完成学习任务。课后能按时完成作业,及时上交相应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很大,转变明显。在课余时间,该生加入学校篮球队,在球队中找到了乐趣,每天课余时间训练认真,打球水平明显提高,朱某某在许多方面都受到教师和同学的赞扬。

学困生转化个案分析

学困生转化个案分析 ----板桥镇水平小学傅积山学困生问题是一个永恒的问题,爱优秀生是每个教师都能做到的,而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。如何对待学困生,如何减少学困生,是一个复杂的过程。要用爱心,用耐心,用真心,心换心地去面对他们。愿教学活动中没有学困生,愿我们的学习理念中没有学困生! 我们班的周文同学,今年10岁,父母都在外地务打工,由一个80多岁奶奶监护。平时上课听讲随意性大,有时认真,有时根本不听,有的老师上的课愿意听,有的不听。作业一般不做,除非万不得已,更谈不上上课作笔记。考试全凭抄袭;学习没有动力;上课盼下课,上学盼放假。夜晚爱上网玩的是游戏。学习成绩肯定是不行了。但这个学生也有优点:和同学关系处得好,人讲义气、豪爽;不与科任老师发生直接冲突;对公益活动,特别是公益劳动特别积极。 针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。 1、在同学们面前有意适度放大该生的优点,让他在同龄人中树立信心。在教学活动中,营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生,这样学生学习信心就增强了。美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣,兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。 2、倾情投入,情感共鸣。课余时间,找学生谈心,及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他在老师心目中有一席之地。课余

时间的一句简单的问候,一个轻轻地抚肩、抚头动作,更能够缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习活动中来。 3、加强沟通,争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。 4、宽容学生,允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累,导致基础差,能力弱,没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误,才能利于他们的成长。况且尖子生不也犯错误,不也有失误吗?俗话说得好,“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系,短有短的优点,长有长的缺点。对待学困生要少看缺点,多找优点;多一份宽容,多一分理解。 5、配好同桌,使他在互助中进步。同龄人在一起,关系是平等的,一个行动,一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起,学习上取长补短,劳动上、生活上互相帮助,性格、思想上互相影响……慢慢地,他们就走上自主学习的正轨。 6、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学,使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权,有成就感。平时辅导也注重层次,精心编写不同难度的习题,让学困生在轻松快乐中完成任务。特别是实验教学,让学困生在动手中、小制作中取得成功。 二0一0年十月二十日

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学困生转化典型案例 分析

北星小学学困生转化典型案例分析 李艳【摘要】:本文以W市A小学为研究基地,深入该小学二年级一班,通过访谈法、观察法、实物收集法和质的研究方法对该班一位语文学困生进行了跟踪研究。在研究中,研究者全力捕捉了他学习过程中的点点滴滴,真实再现了一个孩子学习的过程,并就这一学困生的语文学习困难、原因进行了深入分析。力图尽自己所能,提出合理的建议。具体研究结果如下:小明的语文学习困难有以下四个方面:1、字、词方面的困难;表现为对《语文课标》要求掌握的字词不牢固,进行书面输出时出现困难。2、阅读方面的困难;表现为课文朗读不连贯,阅读题不会做。3、写话方面的困难;表现为看图写简短的话和日记等方面存在障碍。4、口语交际方面的困难;表现为口语课上,与老师的交流不畅,回答时有吞吞吐吐的行为。导致以上困难的原因有:1、自身的原因;包括小明智力结构方面的差异、对语文学习的兴趣不高、对待语文态度的不积极、没有形成良好的学习习惯、没有选择科学的学习方法和自身归因的不恰当。2、教师方面的原因;包括教师的教学方法不当和教师情感关怀的缺失3、家庭方面的原因;包括家长过于严格的要求和缺乏与孩子的沟通。为此,通过对小明语文学习困难的分析,笔者对转化学困生提出了建议。1、对教师来说;与学生建立亲密的师生关系并通过多种方式与学生进行沟通。教学方法的改善来激发学困生的语文学习兴趣。在尊重差异的基础上实施因材施教。改善学困生的人际关系,引导学困生正确归因。2、对家长来说;树立科学的家庭教育理念、经常与孩子进行交流与沟通。 4、对学困生自身来说;应该努力端正学习态度,养成良好的学习习惯,并且选择适合自己的学习方法。以期能对小明语文学习困难的转化贡献自己一份微薄的力量,并且为更多小学低年级阶段语文学困生的转化、为教师和家长对类似的语文学困生的转化,提供有意义的参考。 一、基本情况

学困生案例分析

学困生转化情况记录表 学生情况 班级 姓名 性别 年龄 七年级(127)班 李荣康 男 14 学困生基本情分析 基本资料 住址情况:麻栗坡县八布乡南青村26号 健康情况:良好 家庭情况 父:务农 母:务农 情况分析 该生性格文静,喜欢独处,对班级和学校里的事都不感兴趣,漠不关心。小学基础极差,连最基本的字也不会读,以至于每次统一考试下来,许多单科成绩都是个位分,赶不上学习队伍。平常学习中遇到的

困难也不向老师和其他同学询问,回家作业完成不好。. 转化措施 一、与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。 二、针对该生实际情况,开展“组内帮扶活动”让第三小组的另外五名学生当为该生的“小老师”,每天对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。 三、 课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时,多给予他回答问题的机会,帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯,重点是培养按时完成作业的习惯。 四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。 五、针对学生的心理特征,引导学生积极参加班级多种多样的班级活动,让他感受来自班级的同学的关心和爱护。 转化效果 结果:转化效果良好,学生的成绩有了进步,学习的积极性和学习兴趣提高了。 学困生转化情况记录表 学生情况 班级 姓名

性别 年龄 七(127)班 艾开分 女 14 学困生基本情分析 基本资料 住址情况:麻栗坡县八布乡荒田村坪寨12号 健康情况:良好 家庭情况 父:务农 母:务农 情况分析 同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和她交往 转化措施 1、走近该生,发现其闪光点,促其上进。 2、经常和她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到班主任

一名学困生转化案例分析

一名学困生转化案例分析一、基本情况 马森:男,八(6)班学生。自控能力差,上课时总是管不住自己,要做小动作。作业马马虎虎,潦潦草草,作业速度较慢,总是拖拖拉拉,经常不完成。但是一到下课,他就生龙活虎玩耍开了,有时还特别淘气,惹来其他孩子告状。放学回家,扔下书包,就去玩耍,只有父母在,他才会做点作业,父母不在,根本不会自觉地做作业。这样的学习态度,他的学习成绩可想而知。 二、成因分析 (一)自身因素 态度不够端正。靳勇比较好动、倔强,思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常,导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫,对学习缺乏主动性。 基础不够扎实,很多要求会读的单词不会读,很多要求会写的单词不会写,基础非常差。基础知识的不巩固,极大地影响了新知识的学习。 (二)家庭因素 家长不够关心。马森的父母都在外打工,父母很少去关心孩子的学习和生活。平时,对孩子的学习不闻不问,等到成绩出来了,要是不理想,就对孩子一顿痛打。正因为如此,孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。 缺乏良好的学习环境。

(三)学校因素 马森原来的学校是民办学校,老师对其听之任之,放任自流。在小学这个极其关键的时期,没有好好把握。好习惯没有养成,坏习惯却愈演愈烈。初中现在老师对他的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求,过高的期望,又让孩子觉得遥不可及,对学习失去了信心,有点自暴自弃。 三、转化措施 (一)保护孩子的自尊心 保护孩子的自尊心,公平地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽视、不歧视、不疏远,关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行,让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心,帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点,用放大镜去捕捉孩子的优点,用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁,用一点点的爱、一滴滴的情,帮助他们树立自信心。 (二)用“偏爱”去激励 课堂上,对他特别关注。把简单的题目留给他,让他跳一跳也能摘到苹果,尝到成功的喜悦。在布置作业时,对他要有所照顾,在作业的数量上适当减少,在难度上适当降低。让他通过努力,也能完成作业。随着他的不断进步,教师不断调整作业的数量和难度,直至达到与别的孩子相同的要求,最终实现转化。 (三)课外辅导 认真分析孩子原有的基础知识,查漏补缺。利用课余时间,进行

学困生心理辅导案例

学困生的心理辅导案例之一 新安县西关小学志强 一、案例的具体表现: 这学期,班中一位同学王冬,上课一贯不专心听讲,而且不管在上课下课总是无缘无故地招惹别人,课根本不想听讲,对学习无所谓。 二、原因分析: 后来得知他父母关系不好,父亲从不与他进行真正地交流,只是在向他要钱时给他钱。妈妈也很忙,虽然有时找时间和他交流,但时间太少,她感觉自己没有人爱,缺乏幸福和快乐感,心中还有一些不平衡和敌意。平时就无缘无故地招惹别人,想借此机会引起别人的注意。由于上课经常不听讲,所以导致学习成绩一直处于班中的末尾位置。恶性循环,学习也越来越吃力。 三、帮扶措施: 于这学生的特殊情况,我经常找他谈心,另外通过书信方式,以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍,全身心地投入到学习中。我的设想是不给同情,只给引导,帮助他释放自己心里压抑的情绪,能够客观正确地看待父母离异,树立正确、积极、乐观的人生观。 为增加学生与教师的交流机会,了解学生,同时增强他的学习自信心,我有时要求他用书面形式写给我看,一次,他在文章中,将他渴望母爱和父爱的痛苦与学习成绩低的忧虑倾诉了出来,并在结尾处写道:“希望都能够为我,。”由于他从不愿和同学、老师过多交流,贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口,将信任倏然收回,当然,我向他保证不对任何人说。他能主动地向我询问如何摆脱困扰他生活、影响他学习的这段经历,足以说明他给予我足够的信任,并希望从我这里得到有力的帮助。 我告诉他:不要责怪父母,许多事情不是用对错能够说得清的。他们分开并不能代表着你一定会孤独;也许你没有体会到,他们都在加倍地关爱你,你得到的不是更少,而是更多,生长在什么样的家庭是无法选择的,但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。试试将精力集中在学习上,这是你现在最重要的任务,只有掌握知识、增加能力,才能真正创造美好的生活。 起初我要求他读好语文书上的课文,课堂上多鼓励他,一些简单的问题让他回答,我再利用课余时间对他进行辅导。渐渐地,成绩在不断地提高,他对学习的兴趣逐渐浓厚了,我为他的进步而感到高兴。 四、教育效果: 1、通过多元化渠道了解学生,及时发现被情绪困扰的学生,侧面了解成因,思考通过何种途径、教育方式,寻找机会切入,避免刺激学生自尊的可能,进行耐心教育,步步深入,经过一个敏感适应期,使其能够淡化敏感程度。 2、根据学生性格特点及背景情况,选择合适的方式,使学生在一种平和、无压力的心理状 3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励,进行寓理于情的教育,学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。 五、引出的思考: 现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,这些都与人的心理品质有关。但是一些学生存在着心理问题,他们在学习、生活中表现出的认识扭曲、行为偏激等心理问题,其原因,除了外部因素外,与学生自身的心

辅 导 学 困 生 转 化 典 型 案 例

辅导学困生转化典型案例 七(8)班张荣 谭国岑是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律, 还时不时的旷课,许多老师都和我说谭国岑没什么希望了,实在太差.但我并不放弃,而是从以下几个方面去转化他: 一、查找成绩差原因 学生成为差生都有一定的原因,因此我们首先及时家访,做好调查,写好观察记录,认真分析研究,然后从教师、学生、家长多方面分析,从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑,探究成为差生的原因,以便今后对症下药。 二、改变教师对待差生的观念 在教学过程中,必须转变教师的观念,对待差生要一视同仁。我们要做到不歧视一个差生,不放弃一个差生。 三、采取有效的转差措施 1."眼中无差生,心中有差生"。就是我们既要把差生当作班集体中共同前进的一员,在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇;然而差生又是一个班集体中客观存在的事实,应该把差生的特殊性放在心上,在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。 2.爱护自尊心,增强自信心。每个人都有自尊心,这是上进不可缺少的动力,作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实,差生有比优等生更强烈的自尊心,他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心和爱护,

渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊,帮助他们去掉自卑感,增强他们的自信心。 3.肯定差生的点滴成绩,以"点"带"面",促进全面转化。并不是所有的差生在各方面表现都很差,教师在做转化工作的过程中,要精心观察,善于研究,找出他们的每一个闪光点来加以鼓励,采取多种巩固措施,多表扬,少批评,时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。 在我的不懈努力下, 谭国岑有了很大的进步.当然,差生转化是一项复杂的教育工作。因此,每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的日常生活,都应该把差生放在心上,使他们也能与优等生共同进步。

农村初中学困生转化案例

学困生转化教育案例 一、基本情况 彭东泽:初一四班学生,自控能力差,上课时总是管不住自己,要做小动作。作业马马虎虎,潦潦草草,作业速度较慢,总是拖拖拉拉,经常不完成。但是一到下课,他就生龙活虎玩耍开了,有时还特别淘气,惹来其他孩子告状。放学回家,扔下书包,就去玩耍,只有父母在,他才会做点作业,父母不在,根本不会自觉地做作业。这样的学习态度,他的学习成绩可想而知。 二、成因分析 (一)自身因素 态度不够端正。彭东泽比较好动、倔强,思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常,导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫,对学习缺乏主动性。 (二)家庭因素 家长不够关心。父母很少去关心孩子的学习和生活。平时,对孩子的学习不闻不问,等到成绩出来了,要是不理想,就对孩子一顿痛打。正因为如此,孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。缺乏良好的学习环境。 三、转化措施 (一)保护孩子的自尊心 保护孩子的自尊心,公平地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽

视、不歧视、不疏远,关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行,让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心,帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点,用放大镜去捕捉孩子的优点,用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁,用一点点的爱、一滴滴的情,帮助他们树立自信心。 (二)用“偏爱”去激励 课堂上,对他特别关注。把简单的题目留给他,让他跳一跳也能摘到苹果,尝到成功的喜悦。在布置作业时,对他要有所照顾,在作业的数量上适当减少,在难度上适当降低。让他通过努力,也能完成作业。随着他的不断进步,教师不断调整作业的数量和难度,直至达到与别的孩子相同的要求,最终实现转化。 (三)课外辅导 认真分析孩子原有的基础知识,查漏补缺。利用课余时间,进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导,教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平,从而提高学习能力,提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌,做他的榜样,让他学有榜样;当他的“小老师”,必要时,提醒、督促他遵守纪律,认真完成作业。 (四)重视与家长沟通交流 通过家访、电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流,向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法,改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多善于发现孩子的闪光之处,善于发现他们

学困生转化个案分析

学困生转化个案分析 学困生问题是一个永恒的问题,爱优秀生是每个教师都能做到的,而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。如何对待学困生,如何减少学困生,是一个复杂的过程。要用爱心,用耐心,用真心,心换心地去面对他们。愿教学活动中没有学困生,愿我们的学习理念中没有学困生! 我们班的王玉国同学,今年11岁,父母都在外地务打工,由一个80多岁奶奶监护。平时上课听讲随意性大,有时认真,有时根本不听,有的老师上的课愿意听,有的不听。作业一般不做,除非万不得已,更谈不上上课作笔记。考试全凭抄袭;学习没有动力;上课盼下课,上学盼放假。夜晚爱上网玩的是游戏。学习成绩肯定是不行了。但这个学生也有优点:和同学关系处得好,人讲义气、豪爽;不与科任老师发生直接冲突;对公益活动,特别是公益劳动特别积极。针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。 1、在同学们面前有意适度放大该生的优点,让他在同龄人中树立信心。在教学活动中,营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生,这样学生学习信心就增强了。美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣,兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。 2、倾情投入,情感共鸣。课余时间,找学生谈心,及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他在老师心目中有一席之地。课余时间的一句简单的问候,一个轻轻地抚肩、抚头动作,更能够缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习活动中来。 3、加强沟通,争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。 4、宽容学生,允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累,导致基础差,能力弱,没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误,才能利于他们的成长。况且尖子生不也犯错误,不也有失误吗?俗话说得好,“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系,短有短的优点,长有长的缺点。对待学困生要少看缺点,多找优点;多一份宽容,多一分理解。

美术学困生转化案例分析

美术学困生转化案例分析 仲山乡中心小学许先伟 一、主题: 法国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根”。新课程标准下的美术教学活动,一定要抓住问题的关键,才能真正开展好创新教育,才有可能达到预期的目的。由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡,导致学生之间存在着个别差异性,很多学科中都存在着“学困生”。也就是由于性格上有缺陷,学习习惯差,学习方法不恰当,学生生活方面有问题而导致学业基础差,表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务,学业成绩低于自己智力水平的学生。素质教育的基本要求是教育要面向全体学生,因此,“学困生”的转化可以说是素质教育的重要一环,它直接影响素质教育的效果。 二、案例分析 刚接触20班,我就发现了一个问题。每次上美术课,严文龙不没带笔就是没有带作业本,上课时间不是自己低头照镜子,就是找旁边的同学聊天。没有学习动力,也没有学习的兴趣,得过且过,上课东倒西歪。每次课上的一些简单内容,对于他来说都是很大的困难,我和他都要付出很大的努力才能完成每次作品,他叫严文龙是公认的“坏”学生。每次,我总是皱着眉头,会狠狠地批评他一顿,有时会罚他站一阵子。有时候会在中午或放学后留下他,批评他,教育他,责备他的错误,并要他承认错误,但是每次收效都不大。这个班有他在,我的正常教学总是被无端地打乱,教学的有效时间得不到保证。 严文龙的问题得尽快解决才行,不然时间一长将会影响教学效果和学习效果。“学困生”虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。我在为帮他找回自信,为成功转化寻找着契机。 【分析】 了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。严文龙和大多数学生一样由于是农村长大的孩子,在小学接触美术不多,对这门学科不太了解,没有多少基础,在学习中遇到困难时就放弃,得不到相应的提高,尝试不到学习的乐趣,也就不喜欢学习美术。因此在美术课上无所事事,以非制造一些事端为乐。要作好

学困生转化案例

学困生转化案例 案例背景: 近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题.据调查,农民工子女作为流动儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。我校由于地理位置原因,学校70%的学生是农民工子女,学困生尤为突出。在新课程改革的今天,在推进素质教育的今天,要面向全体学生,要让学生全面发展、全体发展,转化学困生,是我校每一个教师面临的挑战。这些居所差,父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。 学困生基本情况: 学生情况: 班级:四 姓名:刘丽 性别:女 年龄: 10 学困的成因:该生为转学生,家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计,家中还有一弟弟,妈妈爱打麻将,父母有重男轻女思想,她能尊敬老师,团结同学,热爱劳动,但不爱和人交流,学习习惯非常不理想,上课不知道听讲,一个人就在下面摸摸的玩,学习用具经常是要用什么就没有什么,由于父母和自己都不重视学习,所以基础知识相当薄弱,经常不做功课。转化过程及所采取的措施: 1、与家长经常保持联系,教给家长“赏识”及“期望”等教育方法,并请家长关注其学习情况。 2、课堂上及时关注其学习状态,多给予发言的机会,(基本的认读)集中其注意力,树立其学习自信心;平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。 3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。 4、老师和她进行牵手活动,定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。 5、以礼相送,“六、一”送上一些书籍,平时给她一些作业本,钢笔、零食。 6、优先让她参加运动会项目,培养其自信。 转化效果: 刚开始,该生还是不听讲,上课仍自己玩自己的,作业能动笔但相当潦草,而且从不做完,一,二单元的听写分别只有18分和22分,在单元测试卷上,出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化,感化,,上课有时能集中注意力了,后两次听写居然能对一半了,第五单元听写还得了68分,也能自己动手写作文了,作业基本能完成了,在复习阶段还能主动找“小老师”报听写,背书了。 转化中出现的反复及对策: 虽然第五单元听写较好,但这是我和小老师强化训练、帮助、及时巩固的结果。和其他学困生一样,丽丽因为缺乏良好的学习习惯和学习动力,语文素养相当偏低,基础知识非常薄弱,综合运用知识的能力更是非常欠缺的。所以,在第五单元测试中,她竟然没有写作文。这是我和她牵手后第一次出现不写作文的现象。虽然平时学习行为懒惰,但以往考试她的作文都会尽量写一点。因为没有写作文,仅此一项就扣了25分。再加上阅读还没跟上,所以,她这次单元测试成绩非常糟糕,只有34.5分。经过询问,她不写作文的原因是“不会写。”这一单元的作文是写有关生命的感悟,这一命题对于四年级优秀的学生就有一定难度,对于她就有更大难度,由此,我反思了自己的习作教学:怎样教学生联系已学的课文,以自己生活实际去打开写作思路……

学困生心理辅导个案

学困生心理辅导个案 现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学Array会生存,这些都与人的心理品质有关。但是一些学生存在着心理问题,他们在学习、 生活中表现出的认识扭曲、行为偏激等心理问题,其原因,除了外部因素外,与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不无关系,导致学习成绩不理想,甚至出现厌学的现象。 一、学困生基本情况分析: 这学期,我接手四年级(3)班,班中的一名同学胡昕宇,上课一贯不专心听讲,而且不管在上课下课总是无缘无故地招惹别人,课内根本不想听讲,对学习无所谓。后来得知他父母关系不好,父亲从不与他进行真正地交流,只是在向他要钱时给他钱。妈妈也很忙,虽然有时找时间和他交流,但时间太少,他感觉自己没有人爱,缺乏幸福和快乐感,心中还有一些不平衡和敌意。平时就无缘无故地招惹别人,想借此机会引起别人的注意。由于上课经常不听讲,所以导致学习成绩一直处于班中的末尾位置。恶性循环,学习也越来越吃力。 二、转化过程及措施: 基于这学生的特殊情况,我经常找他谈心,另外通过QQ聊天等方式,以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍,全身心地投入到学习中。我的设想是不给同情,只给引导,帮助他释放自己心里压抑的情绪,能够客观正确地看待父母离异,树立正确、积极、乐观的人生观。 为增加学生与教师的交流机会,了解学生,同时增强他的学习自信心,我有时要求他用书面形式写给我看,一次,他在文章中,将他渴望母爱和父爱的痛苦与学习成绩低的忧虑倾诉了出来,并在结尾处写道:“希望都能够为我保密,谢谢。”由于他从不愿和同学、老师过多交流,贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口,将信任倏然收回,当然,我向他保证不对任何人说。他能主动地向我询问如何摆脱困扰他生活、影响他学习的这段经历,足以说明他给予我足够的信任,并希望从我这里得到有力 的帮助。

学困生转化案例四个

学困生转化案例(4个) 案例1 学生情况: 是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差. 我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他: 一、查找成绩差原因 学生成为差生都有一定的原因,因此我们首先及时家访,做好调查,写好观察记录,认真分析研究,然后从教师、学生、家长多方面分析,从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑,探究成为差生的原因,以便今后对症下药。 二、改变教师对待学困生的观念 在追求升学率的过去,往往注重培养优生,对于差生总是放任自流,因此必须转变教师的观念,对待差生要一视同仁。首先我们组织教师学习有关法规,明确每个学生都有受教育的权利,在素质教育的今天,既要提高学生的全面素质,更要提高全体学生的素质,不歧视一个差生,不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。也只有教师不歧视差生,才有教育转化的信心和良好的态度。 三、采取有效的转学困生措施

1.爱护自尊心,增强自信心。每个人都有自尊心,这是上进不可缺少的动力,作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们:差生有比优等生更强烈的自尊心,他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心和爱护,渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊,帮助他们去掉自卑感,增强他们的自信心。 2.肯定学困生的点滴成绩,以"点"带"面",促进全面转化。并不是所有的差生在各方面表现都很差,教师在做转化工作的过程中,要精心观察,善于研究,找出他们的每一个闪光点来加以鼓励,采取多种巩固措施,多表扬,少批评,时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。 3.坚持严格要求的原则,让家长参与管理。教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提,家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。因此我们对待差生每月至少家访一次,建好学校家庭联系卡,使家长了解孩子在校的表现,也使教师了解学生在家的动态,使双方共同努力,促进转化的进程。 辅导效果:在我的不懈努力下,李大星有了很大的进步.他的学习成绩有所提高,纪律性增强,不在旷课,许多老师都和我说李大星进步很大。

小学数学学困生转化个案

小学数学学困生个案研究 卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义,是指学习上有困难的学生。她们上课注意力不集中,对所学知识领悟力差,反应慢,经常不完成作业,学习跟不上正常的教学过程。如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境,是摆在我们面前亟待解决的课题。现就我帮助李涵同学摆脱数学学习困境的一些做法,来探讨转化农村学困生的方法。 一、基本情况 李涵,女,二年级二班班学生。父母外出打工,由年事已高的外祖母监护。数学基础差。她上课回答问题时总是低着头,说话时声音很轻而且含糊其辞。每次轮到她回答问题,学生总是嘲笑她;她的作业也存在很大问题,字迹潦草,错误率较高。她上课时萎靡不振,下课时却生龙活虎,时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。自控能力差。星期天根本不会自觉地做作业,学习成绩极不理想。 二、成因分析 (一)自身因素 该生态度不够端正,学习方法欠佳。比较贪玩好动、倔强,导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫,对学习缺乏主动性。基础不够扎实,极大地影响了新知识的学习,也使自己在学习上缺乏自信。 (二)家庭因素 家长不够关心。李涵的父母长年在外打工,很难关心孩子的学习和生活。外祖母平时只管吃穿,无力照管孩子的学习。正因为如此,

她从小就厌学、贪玩,习惯了差成绩。家庭缺乏良好的学习环境。 (三)学校因素 李涵原来的老师对其听之任之,放任自流。在一年级这个极其关键的时期,没有好好把握。好习惯没有养成,坏习惯却愈演愈烈。现在老师对她的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求,过高的期望,又让孩子觉得遥不可及,对学习失去了信心,有点自暴自弃。 三、转化措施 (一)挖掘闪光点,激发自信心 每个学生都有自己的优点和不足。善于发现孩子的闪光点,用放大镜去捕捉孩子的优点,用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁,用一点点的爱、一滴滴的情,帮助她们树立自信心。所以我经常抽空找她谈话,了解她的爱好,并鼓励她掌握有效的学习方法。一段时间后,回答含糊的情况有了明显地改善,同时,在每次的单元考试中成绩有了一定提高。虽然,从整体成绩来说,她的进步并不明显,但可以看到她在上课和作业方面有了很大进步。保护孩子的自尊心,公平地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽视、不歧视、不疏远,关心她的学习、生活,经常性地与她沟通交流。注意自己的一言一行,让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心,帮助树立自信心。 (二)用“偏爱”去激励 课堂上,我对她特别关注。上课经常提问她,但是选择一些难度较低的问题,,让她跳一跳也能摘到苹果,尝到成功的喜悦。一旦她

学困生转化措施案例

学困生转化措施 一、学困生产生的原因: 学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱。另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位。因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心。 二、转化学困生的目的: 俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质。 三、转化措施: 1、以长补短,以优代困 面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦。比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事。说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂。因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业。转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦。 2 、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望 针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异。

学困生转化案例分析

学困生转化案例分析 我所任教的九年级有一个叫李海峰的学生,他的学习习惯和行为习惯很不好。刚开始他的英语成绩还可以,上学期期中质量检测考了72分,随着学习难度的增加,他的英语成绩也退了下来,上学期末他的英语成绩下降到34分,引起了我的重视。 本学期初,我在观察中发现他上课听讲不专心,情绪低落,积极性不高,经常走神,作业也是胡乱抄一下了事。与我搭班的老师也看到了这一点,认为该生无“上升”空间。 老师的责任感和良知告诉我:决不能放弃!通过与班里和李海峰是小学同学的学生的交流,了解到李海峰在小学时学习基础并不差,有一定的学习欲望,课堂中也能遵守纪律,但是学习的目的性不明确,思想上存在得过且过的想法,学习上意志力不强,缺乏上进心,缺乏自信心。在与他本人的多次谈心中,我发现李海峰虽然在主观上很想学好,但升入初中后,随着功课增多,难度增大,作业量增加,他整天忙于应付作业,在困难和挫折面前他选择了放弃,进而失去了学习的兴趣和动力,导致学习成绩不断下滑。 帮扶措施挖掘闪光点,激发自信心,每个学生都有自己的优点和不足。 善于发现孩子的闪光点,用放大镜去捕捉孩子的优点,用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥

梁,用一点点的爱、一滴滴的情,帮助他们树立自信心。所以我经常抽空找他谈话,了解他的爱好,并鼓励他进行深入研究。在了解到他对英语非常感兴趣,我就与英语老师联系,希望英语老师给予他额外的辅导。不久,他的英语课上课效率明显提高。然后,我不定期找他谈话,了解他在英语学习方面的方法,并引导他将这些有效的学习方法应用于其他相关科目。这样一来,不仅英语课是这样,其他科目的上课情况也有了变化。一段时间后,我从其他课任老师那儿了解到,他上课时发呆、回答含糊的情况有了明显地改善,同时,在他比较喜欢的英语考试中成绩有了一定提高。虽然,从整体成绩来说,他的进步并不明显,但可以看到他在上课和作业方面有了很大进步。保护孩子的自尊心,公平地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽视、不歧视、不疏远,关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行,让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心,帮助树立自信心。 课堂上,我对他特别关注。上课经常提问他,但是选择一些难度较低的问题,,让他跳一跳也能摘到苹果,尝到成功的喜悦。一旦他回答正确就给予鼓励。下课在布置作业时,对他要有所照顾,在作业的数量上适当减少,在难度上适当降低。让他通过努力,也能完成作业。随着他的不断进步,教师不断调整作业的数量和难度,直至达到与别的孩子相同

对一个学困生的辅导案例

对学困生的辅导案例 黄甫中心小学李娜 【问题简述】 魏佳妮,二年级的学生,性格孤僻,从不主动与同学交流。主科成绩均不合格。学习缺乏兴趣,缺乏热情,无上进心,课堂表现无精打采,听课时常打哈欠不止,从不主动举手发言,老师提问时常常是哑口无言,无论怎样引导、鼓励都不愿开口。回家后喜欢看电视,作业马虎应付。 【原因剖析】 1. 父母对她从小要求就不严格,不知如何管教他,甚至可以说在依赖学校、老师去管教。在出现问题后,不知该采取什么教育方式,只好一味地斥责和打骂。而她却是越来越不听话,最后变成了“刀枪不入”。 2. 魏佳妮对老师同学的态度很敏感。从一次谈话,魏佳妮突然冒出了一句“反正有人瞧不起我”调查得知,原来是一位任课老师在一次上课时就作业问题交流时说话的语气较重,还引起同学在背后的议论,从而伤了她的自尊心。 3. 学习与玩的天平失去了平衡。学习成绩差导致她对学习越来越没有信心,越来越没有兴趣,干脆与电视作伴。 【辅导方法】 1、经常主动与家长联系,共同分析魏佳妮成绩的各种原因,找出家庭、学校教育的失误,商量如何改进教育方法,帮助孩子渡过难关。最后定出目标:①正确引导并控制孩子看电视的时间;②多方面共同监督完成家庭作业;③多表扬少批评,多鼓励少责备;④言传身教,为孩子创造良好的家庭学习氛围。 2、帮助她克服不做作业的习惯。①布置一些适合她的实际学习水平的作业,并利用作业评语给予表扬鼓励,使她通过完成作业获得成就感,喜欢做作业。②设法使她养成按时完成作业的好习惯。比如为她找学习伙伴,监督完成作业;或是要求她每天完成作业后,在自己的作业本写上“我对自己负责”的字样,让她认识到做作业是对自己负责。③作业内容多样化,让她自由选做,或是让她自己给自己布置作业,培养她自主的学习精神。④请科任老师一起加强对其作业的检查辅导,发现进步及时表扬,发现问题及时矫正。 3、在班干部中做思想工作,要求他们要主动与佳妮交流,关心和帮助她。

三年级上小学语文学习中学困生转化个案分析

小学语文学困生转化典型案例 二完小成建秀2016.12.19 学校的根本任务是教书育人,做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。教师放弃一个学困生,小则害其一生,大则危害社会,故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要,同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的,他们的后进并非是永远的。如果转化得法,“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现,而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。 一、案例背景 在我教学的三年级(3)班有一个叫邱慧仙的同学,她是个离异家庭,父在外地打工,只有爷爷一人照顾她,因爷爷的溺爱和缺少父亲严格教育,使学生懒惰、学习习惯差,不遵守纪律,缺乏学习的兴趣和信心。课堂上的她注意力不够集中,思想常开小差,比较沉闷,课下作业写的字迹了草,不能按时完成作业的现象严重。学习成绩长期处于班级的“底层”。 二、转化过程及所采取的措施: 1、与家长经常保持联系,教给家长“赏识”及“期望”等教育方法,并请家长关注其学习情况。 2、课堂上及时关注其学习状态,多给予发言的机会,集中其注意力,经常表扬,树立其学习自信心;平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。 3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。

4、老师和她进行牵手活动,定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。 转化效果: 通过不懈努力,她的学习习惯有了明显改善,学习积极性不断增强,能够认真完成学习任务,学习成绩有大幅度提高。 三、案例体会: 陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调,对于那些“异样”的学生,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护,不能训斥、指责,一棒子打死;孩子在中年级阶段,培养他们好的学习习惯、学习兴趣,树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要;表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝,我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬;在教育孩子的同时,我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助,特别是针对那些自身素质不高的家长,表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要,对家长依然关系重大;针对多数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象,我们应该大力宣传素质教育的重

学困生转化案例及分析(作业)

学困生转化案例及分析 从多年的数学教学实践中,我深感学困生的转化是教育是否成功的关键。我所代的班是普通班,学困生相对较多,学困生的表现也各不相同。有“学业型学困生”(“学业型学困生”是指“非智力不足或智力低下,而是由于性格上有缺陷,学习习惯差,学习方法不恰当,学生生活方面有问题而导致学业基础差,表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务,学业成绩低于自己智力水平的学生”)。还有一种属于“品行型学困生”(经常发生违反道德准则或有严重的违规违纪行为,妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规的学生)。这两类学生在班级中为数不少,因此在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现,根据他们的各自特点,研究转化这些学困生的方法,下面我就列举所代两个班级中的例子,来探讨转化学困生的方法。 首先,我先谈一下我们班的学业型学困生。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。我们班的赵悦就是这样一个典型,从我接手这个班级就对他印象较深,他上课回答问题时总是低着头,说话时声音很轻而且含糊其辞。每次轮到他回答问题,学生总是嘲笑他;他的作业也存在很大问题,字迹潦草,错误率较高。于是我对他的平时举动特别关注,发现他上课与下课时的状态完全不同。他上课时萎靡不振,下课时却生龙活虎,时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。针对他的这些特点我也采取了一些相应的措施。例如:上课经常提问他,但是选择一些难度较低的问题,一旦他回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他谈话,了解他的爱好,并鼓励他进行深入研究。在了解到他对绘画非常感兴趣,我就与美术老师联系,希望美术老师给予他额外的辅导。不久,他的美术课上课效率明显提高。然后,我不定期找他谈话,了解他在美术学习方面的方法,并引导他将这些有效的学习方法应用于其他相关科目。这样一来,不仅美术课是这样,其他科目的上课情况也有了变化。一段时间后,我从其他任课老师那儿了解到,他上课时发呆、回答含糊的情况有了明显地改善,同时,在他比较喜欢的科目考试中成绩有了一定提高。虽然,从整体成绩来说,他的进步并不明显,但可以看到他在上课和作业方面有了很大进步。

学困生个案分析

学困生个案分析 案例一冯锦元 锦元在课堂上常会走神,而且作业有些马虎,偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真,从考试、测验的情况看,该学生知识的掌握情况较糟糕。理解能力、语言表达能力较差,我发现他虽然成绩差,但是不属于智力的问题,其实他在平时表现得还是比较活跃的,而在面对学习时他总是消极逃避,对自己也没有自信,厌学情绪表现得非常明显。 原因分析: 1、父母都是做生意的,平时特别忙,很少接送孩子。更没时间辅导和监督孩子的学习。显然,其父的教育方式是典型的放任型,小学生的自觉性和学习主动性较差,而该生是缺乏自律的,且懒惰、散漫,在这种情况下,他在家里是很少进行学习活动的。 2、拼音学得不扎实,所以看拼音写词语完成的不太好;课外书阅读得少,所以知识面较窄,阅读理解能力较差,再加上平日积累得少也就导致习作能力差。 3、学习差,他缺乏自信、低估自己,认为自己能力不足,很难成功。而且随着年级升高,知识难度加大,学习上更是困难,造成恶性循环。 根据以上的观察和了解,这个学生的学习困难是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。在学习生活中,父亲一直没有时间关注他。

他自己也没有赶上去的决心和勇气。老师的鼓励也曾让他获得快乐,但很快成为过眼烟云,最终没有转化为内在的驱动力。但我在教学中也发现他非常诚实,从来不说谎。有要求上进的美好愿望,劳动积极,天真活泼。 辅导过程: 首先,增强他的自信心。记得一位心理学家说过:“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖,学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心,发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱,缺少能理解他的老师和同学,所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。针对张子龙同学,早先因为没有真正的了解他,所以对他的屡屡教育都无济于事。我开展"一帮一"手拉手活动,利用他同学冯淑怡的优势,随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励,在同学们面前经常表扬她,给他树立自信,鼓励他再接再厉。 其次,也是非常重要的一点,在上课时,让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯,我鼓励学生自己站起来,大胆地说,说错了没关系,敢说就是胜利,他上课敢问,这充分调动了他的学习积极性,让他有一种学习的愿望。 第三,对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,你就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发

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