案例分析和案例分析写作

案例分析和案例分析写作
案例分析和案例分析写作

附录:案例分析和案例分析写作

什么是案例分析?

案例分析是战略管理课程整体中不可分割的一部分。案例分析的目的是向学生提供真实企业面对的战略管理问题的经验。案例分析对企业或产业多年来所发生的事情给出说明。它按时间线索说明经理必须面对的问题,例如竞争环境的变化,同时描绘出经理对这些问题的反应。在现实中,这通常表现为业务层和公司层战略的改变。本教材所配的案例涉及经理们必须面对的广泛的问题和议题。

有些案例是关于如何在变化的环境中找出恰当的业务层战略,有些案例是关于通过收购实现成长(不考虑成长背后的合理性)以及通过收购实现成长如何影响它们未来的赢利能力。每一家组织都是不同的,案例也都各不相同。所有案例的基本线索都是应用战略管理的技术解决商业问题。

在战略管理的课堂上,案例的价值已经得到了证实。具体表现在以下几个方面:

首先,案例为学生提供了组织可能面对问题的经验,而这些问题的经验往往很难从第一手获得。在相对较短的时间内,你将有机会评估和分析诸多公司所面对的形形色色的问题,并且了解经理们是如何处理这些问题的。

其次,案例可以用来说明战略管理的理论和教学内容。在案例应用中,这些教学信息的含义和现实意义得到更清楚的呈现。战略管理的理论和概念帮助学生理解案例公司里正在发生的事情并且帮助学生评估各个公司所采取的对策。在分析案例时,你就像是一名侦探,调查事实的真相,找出事件中的关键人物和事项,对证据进行汇总以得出结论。作为最高层经理,在现实世界中检验自己解决问题的能力是一种乐趣。重要的是要牢记,没有人知道正确的答案。经理们所能做的是作出最好的猜测。事实上,经理们总是说,在解决战略问题时,哪怕有一半的时间做对了,他们就已经很高兴了。战略管理是一种不确定的游戏,通过案例的运用观察理论如何应用于实践,是提高调查和诊断能力的方法之一。

最后,案例研究为你提供了课堂参与和向其他人陈述自己观点的机会。教师

有时会指定学生组成小组来找出案例中的问题,通过课堂讨论弄清案例中的问题和解决方案。在这种情况下,你将不得不组织自己的观点和结论并且在同学们面前进行陈述。你的同学对问题的分析可能与你不同,他们可能会要求你为自己的观点进行辩护,因此你还要为辩论做好准备。上述讨论模式就是决策过程中对话方法的一个实例。这也是现实世界中作出决策的过程。

教师还可能指定某个学生(更多情况下是一个小组)在上课之前对案例进行分析。这个学生(或小组)将有30~40分钟的时间在全班面前做案例陈述。陈述中必须包括主体、公司面临的问题,以及一系列推荐的解决方案。然后全班对刚才的陈述进行公开讨论,你必须对自己的观点进行辩解。通过这样的讨论和陈述,你将学会如何更有效的向他人传达你的观点。记得经理工作中很大部分时间是花在这类事情上的:陈述自己的观点,加入观点各不相同的其他经理的讨论。这样,你在课堂上就可以学到真实的战略管理过程,这对你未来的职业将大有帮助。

如果你是在小组中参加讨论进行案例分析,你还会学到团队工作中的群组工作流程。当人们结成小组工作时,往往难以设定工作期限和分配案例分析中各自的责任。小组中总是有人试图逃避自己的责任,也总是有人对自己信心十足,谋求主导小组的分析。绝大多数战略管理过程发生在小组工作的情况下,因此你最好现在就学会如何处理这些问题。

案例分析

案例分析的目的是学会分析具体公司面对的问题时如何应用战略管理的概念。因此,在案例分析时,你必须自己检查公司所面对的问题。很多时候你必须反复阅读案例----第一遍是了解公司问题的大概,后面几遍是发现和把握具体问题。

一般来说,细致的案例分析应当包括八个部分:

1、公司的历史、发展和成长。

2、公司内部优势和劣势是什么?

3、公司外部环境的性质如何?

4、SWOT分析。

5、公司所追求的公司层战略是什么?

6、公司业务层战略的性质是什么?

7、公司结构和控制系统以及它们如何与战略相匹配。

8、建议。

在案例分析中,你必须将课堂上所讲授的概念应用于上述各个部分。为了进一步帮助你,我们在下面提供了针对前面提到的8点进行案例材料分析的步骤总结:

1、分析公司的历史、发展和成长。调查公司过往战略和结构如何影响当前形势

的简便方法之一是图示公司历史上的关键事件----令公司成长为今天的样子的

最不寻常和最基本的事件。其中有些事件可能需要追溯到公司的创建和最初的产

品,公司如何做新产品市场决策,如何选择和发展自己所追求的职能性竞争力。

进入新业务和主要业务转移往往也是公司发展重要的里程碑。

2、找出公司内部的优势和劣势。历史档案建成后,你可以进行SWOT分析,借

助你绘出的关键事件图,根据历史上发生的顺序对公司的优势和劣势进行说明。

检查公司每一项价值创造职能,找出当前的强项和弱项。有些公司可能在营销方

面较弱。SWOT分析事项检查表(附表1)示例了经过整理的一览表中应当包括的

内容。

附表1

SWOT分析事项检查表

3、分析外部环境。为了识别环境机会和威胁,将产业和宏观环境的概念应用于分

析企业的外部环境。在产业层面的分析上,波特的五种力量模型和产品生命周期阶段模型具有特别的重要性。而在宏观环境上哪些因素比较突出则取决于具体的公司情况。逐一运用各个因素(例如人口统计因素)进行分析,检查这一因素是否同对象公司的经营相关。

完成这一分析后,你将获得公司环境分析和一张机会与威胁的列表。SWOT 检查表中还列出了一些你可能关心的普遍的环境机会和威胁,但只有你自己制作的列表才具体到你所分析的公司本身。

4、评估SWOT分析。在确定公司外部的机会和威胁以及内部的优势和劣势之后,请

考虑你的发现的含义。你需要在优势和劣势、机会和威胁之间作出平衡。公司总的来说是处于优势的竞争地位吗?继续追求当前的业务层战略或公司层战略能否获利?公司应当怎样做才能将劣势转化为优势,将威胁转变为机会?它能否创建新的职能层战略、业务层战略或公司层战略来实现这一转变?千万不要简单地完成SWOT分析之后将它放在一边。SWOT分析对公司状况提供了简洁的总结,好的SWOT分析是所有后续分析的关键。

5、分析公司层战略。在分析公司层战略时,首先应当定义公司的使命与目标。有

时在案例中已经明确给出了公司的使命与目标,有时则需要你从现有的信息中推导出来。确定公司层战略所需要的信息包括业务门类、下属企业和收购企业的性质等。

分析公司内业务门类之间的关系极为重要。它们之间是否进行相互的交易或交换资源?通过协作是否能够获得收益?换言之,公司是否在单纯地运营一个投资组合?

这一分析将会帮助你定义公司所追求的公司层战略(例如相关或不相关多元化或者两者的结合)并且确定公司是否只运营一项核心业务。接下来,运用SWOT分析的成果,讨论这一战略的价值。它是否适合公司所在的环境?公司战略的变化是否能为公司提供新的机会或将劣势转变为优势?例如,公司是否应当对核心业务进行多元化,进入新的业务?

6、分析业务层战略。明确公司层战略并且完成SWOT分析之后,下一步就是确定公

司的业务层战略。如果公司是单一业务企业,其业务层战略同公司层战略是一样的。

如果公司涉足许多业务,每一项业务都有自己的业务层战略。在给定相对竞争地位

和产品生命周期的情况下,你应当找出公司基本的竞争战略----差异化、低成本或集中战略和投资战略。公司还可能应用不同的业务层战略进行不同产品的推广。例如,它可能提供一系列低成本产品和一系列差异化产品。一定要对公司的业务层战略进行全面的解释,说明它是如何进行市场竞争的。

同样重要的是确定公司所追求的用于建立竞争优势的职能层战略,公司需要通过卓越的效率、品质、创新和客户响应来实现业务层战略。SWOT分析已经向你提供了有关公司职能竞争力的信息。你还应当进一步深入了解其生产、营销和研发战略,掌握企业运营的整体图景。例如,成功追求低成本或差异化战略所需要的竞争力是完全不同的。公司发展了实现战略所需要的正确的竞争力了吗?如果是,那么下一步应当怎样做?它能够同时追求低成本和差异化的战略吗?

如果通过产业分析,特别是应用波特的模型,已经发现了企业所面临的威胁,此时SWOT分析将具有特别重要的作用。公司能否应付这样的威胁?它应当如何改变自己的业务层战略来应对这种威胁?评估公司业务层战略首先要求进行深入的SWOT分析以发现问题的本质。

完成上述分析之后,你将获得对公司运营的整体印象,并且做好评估战略潜力的准备。现在,你已经可以作出关于未来行动模式的有关建议了。但是,在此之前,你应当考虑战略实施的问题,也即公司如何实现其战略。

7、分析结构和控制系统。这一分析的目的是确定公司正在使用什么样的结构和控

制系统实施其战略并且评估这一结构是否适合该公司。不同的公司和业务战略需要不同的结构。你需要分析公司战略和结构之间的适应度。例如,公司垂直差异化的程度是否合适(它是否拥有适当的组织层次或实行非中央化的管理)或水平差异化的程度是否合适(是否在应当实行产品结构的公司中应用了职能结构)?与此类似,公司是否采用了适当的整合或控制系统对运营进行管理?公司经理们是否得到了适合的奖励?为鼓励不同部门间的协作是否给予了正确的奖励?这些都是需要考虑的因素。

在某些案例中,可能很难找到上述信息,而在另一些案例中则可以找到更多。

在分析每个案例时,都应当把握它最关键的主题。例如,组织冲突、权力和政治对于某些公司是很重要的。应当注意分析为什么在这些领域中会发生问题。是因为拙劣的战略制定还是因为拙劣的战略实施。

组织变革是许多案例中的主题之一,因为案例中的企业正试图改变其战略或结

构来解决战略问题。作为案例分析的一部分,你可能会提出行动建议,帮助遇到问

题的企业实现其目标。例如,你可以按逻辑顺序列出企业将业务层战略从差异化转

变为集中战略时应当采取的步骤。

8、提出建议。建议的品质是案例分析准备工作的直接结果。建议的目标是解决公司

所面临的战略问题并提高其未来的赢利能力。你的建议应当同你的分析保持一致,

也就是说,建议应当是前面讨论的逻辑结果。例如,建议通常应当围绕为提高企业

绩效而改变职能、业务、公司战略和组织结构与控制的方法。由于案例分析中所提

出的建议都是针对具体公司情况的,我们无法在这里进行详细讨论。建议的形式可

能是增加对某一研发项目的投资,剥离某一业务,从不相关多元化转变为相关多元

化,通过任务小组和团队提高部门间整合的水平,或者采用另一种组织结构来实施

新的业务层战略。要保证你的建议相互间的协调,并且以书面的形式提出行动计划。

这一计划中可能包括时间表,设定改变企业战略的行动方案,还要描述公司层战略

的改变如何必然影响业务层战略以及职能层战略。

经过上述阶段的讨论之后,你已经完成了完整的案例分析,准备加入课堂讨论或在班级面前陈述,这取决于你的教授的想法。记住你必须裁剪自己的分

析来适应你的案例中所讨论的具体问题。在某些案例中,你可能会完全省略其

中的某一步骤,因为它同你正在考虑的情形不相关。你必须对案例的需要很敏

感而不是盲目地应用在我们在这一部分中所讨论的框架。它只是一个指导性意

见,而不是执行大纲。

如何撰写案例分析

通常在战略管理课程上会要求你完成书面的案例分析,可能是个人写作也可能是小组作业。不论是哪一种形式,你都需要掌握一些能够提高作业分数的原则。

当然,在遵循这些原则之前,首先要确定它们不违反你的教授的要求。

首先,案例报告的结构至关重要。一般来说,如果你遵循了前面所讨论的分析步骤,那么报告已经有了一个相当不错的结构。所有的报告都应该以导言部分开始。在导言中,你应当简要说明公司的情况,它的历史发展,它所面对的问题以及你将如何展开对问题的分析和讨论。可以通过这样的顺序来进行说明,例如,

“首先,我们讨论公司X的环境……再次,我们讨论公司X的业务层战略……最后,我们将提供如何扭转公司X业务的建议。”

案例报告的第二部分,即战略分析部分,首先是进行SWOT分析,分析和讨论公司业务层战略和公司层战略的性质和问题,然后分析其结构和控制系统。注意安排大量的标题和副标题对分析提供结构支持。例如,可以考虑对使用的每一个重要概念设置独立的部分。这样,在关于环境分析的部分中你可能会为波特五种力量模型安排单独的段落。在分析企业的公司战略时可能需要为业务组合的技术提供独立的段落。在写作时,还要根据不同主题的重要性安排部分和段落的篇幅。

案例分析的第三部分是你的解决方案和建议。在这一部分要注意全面性,还要注意保持同以前的分析一致,这样你所提供的建议就不会自相矛盾。在提出建议时,要沿着逻辑分析的线索从一个观点过渡到另一个观点。建议部分的内容非常重要,你的导师会从你所提供的建议的品质中看出你在案例分析上所下的功夫。

上述框架提供了适用于绝大多数报告的良好结构,当然,在每一个具体案例中还应当进行调整和适应。某些案例里面讨论的是没有遇到问题的卓越的公司。在这种情况下,提出建议是非常困难的。不过,你可以专注于分析公司为什么做得这样好,然后根据这一分析组织讨论的结构。下面是几个简单的建议,它们可以帮助你改进你的分析报告。

1.不要在报告中大段重复(引述)案例材料。教授已经读过案例,也掌握了所有的情况,相反,你应当使用案例中的信息说明自己的观点、为自己的观点辩护或突

出自己的观点。除了导论部分之外,要避免你的报告成为描述性的,应当提交的

是分析性的内容。

2.注意部分、段落之间的衔接符合逻辑并且自然。也就是要注意,分析应逐步递进从而案例分析能够走向高潮。在小组作业时要特别注意这一点,因为常见的情况

是大家将作业分成几个部分,开头、中间和结尾分别由不同的人来完成。结果交

出来的会是思路跳跃、僵硬的分析,其中的各个部分不能自然的过渡,教授很容

易就会发现其实你们并没有做真正的小组讨论。

3.注意语法和错别字,它们会破坏报告的形象。

4.在某些情况下,案例中对著名公司情况的介绍止于1998年或1999年,因为案例

写作的时间截止于那一期间。如果可能,请搜寻更多的关于公司后来状况的信息。

许多图书馆里可以找到丰富的基于网络的电子数据搜寻设备,提供诸如ABI/Inform, the Wall Street Journal Index, the F&S Index, the Nexis-Lexis database。你可以利用这些资料找出案例之后的年份中有关该公司的商业报道。

许多非电子数据资料也是有用的。例如,F&S Predicasts 每年都会出版国内或国际报章中有关大公司的文章的汇编。S&P Industry Surveys 提供了丰富的基本产业数据, Value Line Ratings and Reports 中包含了有关公司财务状况和前景

的总结材料。你还可以通过网络获得公司完整的财务报表。例如Edgar database 是基于网络的电子数据库,其中包括了所有上市公司向证券交易委员会提供的文

件。绝大多数这类文件还可以从网络上的金融网站上获得,例如雅虎的金融网站

(https://www.360docs.net/doc/183838182.html,)。

5. 有时教授会就案例提出问题帮助你进行分析。注意将这些问题作为线索帮助自己

的分析。它们通常说明了哪些主题是应当在讨论中涉及的。

如果遵循了这一部分中的建议,你应该可以写出一份透彻的和有效的评估报告。

初中英语写作教学案例分析.4

初中英语写作教学案例分析 一、教学内容: 1、请描述一下你的朋友,看看他(她)过去和现在有什么变化,请从外貌、性格、爱好来说明。词数:80~100左右。 二、教学目标 1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。 2.以小组讨论的方式起草和修改作文 三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等 四、教学步骤 1.复习词组和句子:通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如: used to do sth. play basketball play soccer play the piano play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth. be interested in doing sth. climb the hill go swimming like doing sth. all the time collect stamps My hobbies are changing all the time. 2、认真审题,明确题意:教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法,提出字数要求等。

3、小组讨论,详细构思:由小组成员讨论有关话题,如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点,教师可以参与小组讨论补充有关信息等,以便进一步完善或拓展其写作思路。 4、认真独立完成作文:通过交流和探讨,每个学生认真编写提纲、打草稿,在这个过程中,有问题可求助于组员或老师,但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读,教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子,为学生写作提供素材。 5、小组成员互评互改:教师简要传授修改策略,同桌互相阅读作品,并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。 6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。 7、抄正作文:让学生抄正作文后上交。 五、教学反思 教学反思: 一、整个课堂通过不同方法引导,对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样,如小组活动、个体活动,使不同层次的学生都尝试成功。 二、初中英语写作教学是薄弱的环节,在教学中必须从基础抓起,尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句

应用写作练习题及答案

应用写作练习题及其答案 第一章 一、选择题(每个选择题有四个待选答案,其中至少有一个是正确的) 1.下列词语表示“征询”的有: A 。 A.是否可行、妥否、当否、是否同意B.蒙、承蒙、妥否、当否、是否同意C.敬希、烦请、恳请、希望、要求D.可行、不可行、希望、妥否2.下列词语表示“期请”的有: C 。 A.是否可行、妥否、当否、是否同意B.蒙、承蒙、妥否、当否、是否同意C.敬希、烦请、恳请、希望、要求D.可行、不可行、希望、妥否 二、运用应用文专用词语填空 1.××局××公司: 你公司《关于××的请示》(×字〔2008〕7号收悉,经研究批复如下:…… 2.按照部领导指示精神,我局会同××司××办公室抽调×名同志组成了“××事件调查组”…… 3.《××××办法》经厂务委员会讨论通过,现发给你们,望结合本单位具体情况遵照执行。 4.……以上意见,如无不妥,请批转各高等院校。 5.承蒙贵局大力协助,我校×××研究所各项筹建工作已基本告一段落。 6.×××来函收悉,关于××一事,我局完全同意贵局意见,……特此函复。 7.请予大力协作为盼。 8.以上所请是否可行,请批复为盼。 9.该生是我校××系××专业××级学员,…… 10.对该厂此类错误做法,上级有关部门曾多次行文,责成其有关领导迅即查清问题,限期纠正错误。 11.欣悉贵总公司成立,谨表祝贺。 12.随函附送《××××情况统计资料》一份,请查收。 13.根据国务院领导同志的指示精神,我们会同有关部门,对农村电网改造工作进行了研究。 14.为进一步提高我省企业管理干部的管理素质,决定对在岗企业管理干部有计划地进行培训。经征得四川省行政管理学院同意,现委托该院举办企业管理专业班…… 15.以上请示,盼予批准,并列入二〇〇八年招生计划。 16.为防止统计报表漏报问题,经教育厅批准,现将有关问题通知如下。 17.根据市人民政府办公厅文件精神,现将国务院办公厅《关于公文处理等几个具体问题的通知》转发给你们。 三、简要回答下列问题 1.如何认识“应用写作”这门课程的重要性和必要性 略。

教学案例写作范文

扬生活之风帆创课堂之精彩 ——《坐井观天》教学案例一、背景分析 随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一,标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱,童趣的珍视。 师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。(出示课件:青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢?(生思维活跃,争相发言) 生:它看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。 生:它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。 生:它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象! 生:它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。 (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说) 生:老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的? 生:它看到路边垃圾成堆,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 (一石激起千层浪,学生众说纷纭) 生:它看到人们往小河里倒垃圾,河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。 生:它看到有人大量砍伐树木,鸟儿没有了家。

公文写作案例分析及答案笔试卷

行政公文写作案例分析 请对以下公文进行分析研讨: 关于邀请赵总、钱总参加“ 520”工程颁奖仪式并致 辞的请示报告 分公司办公室、营销部并转呈赵甲总经理、钱乙助理总经理: 根据分公司“季度经营分析会”决议,我部成立了专门的“520”工程指挥小组,在服务部指挥小组的努力下,各项工作实施到位,经20天全力拼搏,现已完全达成“ 520”工程目标。现定于五月二十六日举行颁奖仪式,届时拟请赵甲总经理、钱乙助理总经理参加仪式并致辞,请分公司办公室提供方便。我部热切盼望赵甲总经理、钱乙助理总经理的到来! 此致 敬礼! 附件一:讲话稿; 附件二:议程。 普兰店全体员工 年5月21日 2007 请标记其不规范行文点:

行政公文写作案例分析答案 关于邀请赵总、钱总参加“ 520”工程颁奖仪式并致辞 的请示报告 分公司办公室、营销部并转呈赵甲总经理、钱乙助理总经理: 根据分公司“季度经营分析会”决议,我部成立了专门的“520”工程指挥小组,在服务部指挥小组的努力下,各项工作实施到位,经20天全力拼搏,现已完 全达成“ 520”工程目标。现定于五月二十六日举行颁奖仪式,届时拟请赵甲总经理、钱乙助理总经理参加仪式并致辞,请分公司办公室提供方便。我部热切盼望赵甲总经理、钱乙助理总经理的到来! 普兰店全体员工 2007 年5月21日 17项内容需要注意 一、标题 1、人物顺序排列不当。 2、项目尽量不使用代号。 3、混用文种。请示和报告为不同文种,不能混而为一,上文应属请示。 二、主送机关 1、多头请示。请示和报告一般只写一个主送机关,需同时送其他机关的应采用抄 送形式。 2、不能送个人。公文只针对单位,不针对个人,一般不直接送给个人审阅。 3、正常情况下,请示不越级 三、正文 文种不同,内容要求也有变化。请示的正文一般包括请示原因、目的和依据, 应写明请示事项,并提出自己对解决问题的态度和意见。

[复习]应用写作考试题及参考答案1

《应用写作》考试题及参考答案1 《应用写作》考试题及参考答案 一、判断正误:在正确的后面画“∨”,错误的后面画“X”。(每小题2分,共20分) 1、按行文方向划分,公文可以分为上行文、下行文、平行文三类。() 2、公文标题一般包括发文机关、事由、文种三部分。() 3、公文的开头一般被称为引据部分,常用介词“依据”、“遵照”等,如“遵照上级指示……”() 4、公文为了庄重起见,结尾语常用一些富有文言色彩的惯用语,如“当否,请批示”、“特此函复”。() 5、公文的发文时间要用汉字书写完整的公元年月日。() 6、公文写作要注意数词的用法。表示数量增加,在数字前面有时加“了”,有时 加“到”。数字前面加“了”指增加后的总算;数字前面加“到”,指净增数。如“增加了50%”和“增加到50%”,前者指增加后的总数,后者指净增数。() 7、倍数只能用于增加,不能用于减少。例如,不能把由一百减少到五十说成“减少了一倍”。() 8、为了提高办事效率,可以把需要请示的几件事情一并写在一份请示中。() 9、为使请示的事情尽快得到解决,应该把请示分别送给几个有关部门,以便各部门齐抓共管。() 10、在工作中遇到困难,如果本单位解决不了,可以请求上级帮助解决。若担心 上级主管部门解决问题的力度不够,可以越级请示。() 二、单项选择题(每小题2分,共20分) 1、按公文的行文方向来划分,“请示”、“报告”属于()A、上行文B、下行文C、平行文D、上下行都可以 2、下列是公文中常用的结语,其中属于“请示”的结语是()

A、特此报告B、特此通知C、望认真贯彻执行 D、妥否,请批示 3、“安排”是计划中的一种,它是指() A、时间较短、范围较小、内容单一、比较具体的计划B、时间较长、范围较广、内容比较概括的长远计划C、粗线条、纲要式的计划D、初步的、预备性的或非正式的计划 4、公文的正文中必须使用阿拉伯数码的是( ) A、农历日月的写法 B、表示星期几的时候 C、名词中的数词 D、表示数量、长度、高度、重量等各种计量的数字(并非整千整百和个位数) 5、公文中使用楷体字印刷的是() A、标题B、主题词C、发文字号D、签发人的姓名6、公文的标题应该使用() A、黑体字B、宋体字C、仿宋体字D、楷体字 7、“为搞好安全生产......特制订……计划”是一则计划的开头。这种开头属于() A、根据式B、目的式C、情况式D、由总结前段情况引入式 8、“希望各地认真贯彻会议精神,结合本地情况,抓好XX工作”是应用文的结尾,它属于() A、总结式B、强调式C、鼓动式D、希望要求式9、总结的内容不包括() A、做了什么B、怎么做的C、今后的具体目标D、取得的成绩或不足以及经验或教训 10、在公文中不能作为附件处理的材料是() A、以通知方式发布的行政规章B、转述式通报涉及的材料 C、某些具体数字、图表等D、转发或批转有关文件的通知中涉及的具体文件 三、多项选择(每小题3分,共30分) 1、请示的标题() A、可以省略发文单位B、不能出现“请求”、“申请”字样

应用写作

《应用写作》复习 1.文章的四大体裁:文章按表达方式分为记叙文、议论文、说明文、应用文四大类。2.应用文的概念和分类 应用文是机关、团体、单位和个人办理公务和处理私务使用的具有实用价值和惯用格式的文书材料。按作者和用途,分为公务应用文(公务文书)和私务应用文(私务文书)两大类。应用文不能从文种上判定是公务文书或者私务文书,必须从作者和用途上判定。按适用范围,分为通用文书和专用文书两大类。 3.我国最早的应用文是甲骨文;最早的应用文专集是《尚书》;最早提出应用文概念的是刘熙载。 4.公文的概念及分类 公文是机关、团体、单位等社会合法组织办理公务时形成和使用的具有特定效力和规范体式的文书。 按行文方向:上行文、平行文、下行文。 按秘密等级:绝密公文、机密公文、秘密公文。 按紧急程度:特急公文、加急公文(急件)、普通公文(平件)。 5.公文的标准格式(用纸格式、文面格式、排版及印装格式) 1.用纸格式 公文用纸采用A4型纸,幅面尺寸为:210mm×297mm,版心尺寸为156mm×225mm。页边距为:天头37±1mm,订口28±1mm。 2.文面格式 2.1 版头 ①发文机关标志:发文机关+文件 ②发文字号:机关代字+年份+序号 ③签发人:上行文应当标注 ④版头中的分隔线 此外,还有份号、密级和保密期限、紧急程度。 2.2 主体 ①标题:发文机关+事由+文种 ②主送机关(公文主要受理机关) ③正文(首页必须显示正文) ④附件说明 ⑤发文机关署名、成文日期和印章(印章与正文须同处一页) ⑥附注 ⑦附件 2.3 版记 ①版记中的分隔线

②抄送机关 除主送机关外需要执行或者知晓公文内容的其它机关。 ③印发机关和印发日期 2.4 页码 排版及印装格式 排版:从左至右横写、横排,每页22行,每行28字。 印刷:双面印刷,页码套正,两面误差不超过2mm。 装订:左侧装订,两页码之间误差不超过4mm。 6.公文的文面格式——版头、主体、版记 7. 公文发文字号:机关代字+年份+序号 8. 公文标题:发文机关+事由+文种 9.什么是主送机关和抄送机关? 主送机关指公文的主要受理机关;抄送机关是除主送机关外需要执行或者知晓公文内容的其他机关。 10. 联合行文必须是同级机关; 上报公文需标识签发人姓名; 公文首页必须显示正文; 印章须与正文同处一页。 11.公告与通告的区别 公告通告 用途:向国内外宣布重要事项或者法定事项在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项作者:高层机关政府及职能机关(规定性通告)机关、团体、单位(周知性通告)事项:重要事项或法定事项遵守事项或周知事项 范围:国内外一定范围内 12.颁转性通知标题书写要点 发布、批转、转发性通知写作: 标题:①写全三要素;②分清发布、批转、转发;③颁转文件系法规、规章,应加书名号;④层层批示,可省略中转层次;⑤不要遗漏本身发文的文种。 主送机关 正文写明颁转对象和批示意见。 附件:实录颁转文件。 发文机关署名、成文日期和印章 13.报告与请示的区别; 报告请示 用途:汇报工作、反映情况、回复上级机关的询问请求指示、批准 性质:呈报性上行文呈请性上行文 目的:不须答复必须答复 时间:事前、事中、事后事前 内容:广泛(不带请示事项)单一(一文一事) 主送:多头、多级单头、逐级 结语:以上报告,请审阅以上妥否,请指示14.请示的写法: 标题:写全三要素

如何撰写教学案例分析

如何撰写教学案例分析 一、什么是教学案例 教学案例是从教学实践活动中总结出来的实例,在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题,同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情景的介绍和描述,也有一定的理论思考和实际活动的反思。 每个案例都要突出一个鲜明的主题,它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录,它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程,反映教学实践中的教师和学生角色的变化,揭示教学工作的复杂性,并引人入胜。 作为一个能够提供借鉴的教学案例,即可以是教学活动中的成功事例,也可以是教学实践中遭遇过的失败,前者可以提供经验,后者可以提供教训,同样具有借鉴意义。 二、教学案例的特点 1、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的具体说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。 2.真实性、典型性、浓缩性、启发性. 案例是对某种具体情景的记录,是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事,而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例;案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段,这些片段蕴涵了一定教育理论。 三、教学案例的一般要素 1、背景所谓背景,即是向读者交待清楚:"故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。 2、主题每篇案例都要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。 3、细节有了主题就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定内容,把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些能让读者即知其然又知其所以然。

应用写作作业参考答案

实用写作 实用型文章的基本特征是什么? 人们通常把实用型文章的写作称为应用写作,而实用型文章是同欣赏型文章相对而言的,是指为解决实际问题而撰写的各类文章,是在社会生活中有着特定的用途的文章。实用型文章一般被通称为应用文。 从总体上说,实用型文章在内容和形式方面体现出两大特征:一是从内容方面来看,实用型文章是为解决某个具体问题或处理某项具体工作而撰写的应用文,其内容同现实生活密切相关,是现实生活内容的反映;二是从形式方面来看,实用型文章大都有着固定的体式,带有一定的程式化特点。 具体地说,主旨、材料、结构、语言是一切文章的构成要素,实用型文章的特征就分别体现在这四个方面。 (一)主指单一、集中、明确 主指是文章的中心意思,是作者的意图、主张或看法在文章中的体现。单一、集中、明确是应用文主旨的特点,同时,也可以说是对应用文主旨的要求。 所谓单一,是说一篇文章只能有一个中心,只能围绕着一个主题把问题说清说透。所谓集中,是说一篇应用文只能有一个中心,而这个中心应是全文的统帅。 所谓明确,是说文章的中心意思,作者的意图和主张是什么,要使读者一看便知。(二)材料多样、真实、有力 材料是构成文章内容,形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。善于从材料出发,注意让材料说话,才能言之有据,言之有物,写出内容充实、丰富,有较强的说服力的文章。 从材料本身的形态来看,事实与理论是材料的两大类型。如果再作进一步划分,事实则有事件与情况、实物与现象等许多种,理论则有方针、政策、规定及概念、原理、学说等等。从材料的来源来看,有第一手材料和第二手材料之分。不同类型的材料往往要通过不同的途径获取,观察、实验和调查是在实践中获取事实材料的主要途径,是得到宝贵的第一手资料的重要渠道;查阅文献则能够集中获取理论材料,第二手材料主要由此或通过调查得到。 真实是实用型文章的生命,而材料的真实又是使文章具有真实性的首要条件。有力是实用型文章的材料所应具备的另一个特点。有力首先是说材料要能为主旨所统率,而不是游离于主旨之外,或同主旨相悖;其次要求所用材料为主旨的表达所必需,而不是可有可无。 (三)结构合理、谨严、固定 简单地说,结构是文章的内容构造;安排结构,就是根据主旨表达的需要,合理地组织材料。 从根本上说,结构合理就是指结构的安排符合客观事物的构成和发展规律。 就其本质而言,实用型文章应该是一种逻辑构成,而逻辑构成则要讲求谨严性,而不能流于松散无序。 固定是实用型文章结构的一个重要的特点。在长期的写作实践中,各类实用型文章大都形成了统一的构成格式。 程式化是文艺创造所应力避的一种倾向,但却是应用写作所不能背离的规律。结构固定,格式规范,是各类实用型文章非常重要的一个特征。 (四)语言准确、简明、平易、庄重 语言是思想的外衣、信息的载体、交际的工具,离开语言,写作就无法进行。实用型文章的语言准确除了是指用词造句恰当、贴切、得体之外,还有其特殊的

应用写作

《应用写作》作业(1)参考答案 作业1 一、结合实例谈谈实用型文章的基本特征。 答:实用型文章的基本特征有四点:(一)主旨单一、集中、明确、例如写请示,一份请示只能请示一件事。(二)材料多样真实有力。比如写总结,我们必须收集全年或一段时间所做的工作,从方方面面汇总,材料要丰富多样、内容丰富才能说明问题。(三)结构合理、谨严、固定。例如写经济分析报告、我们必然要了解现状、综合现实情况,其次进行分析、研究、最后找出应对的办法,一环扣一环,结构要合理,思想脉络要清晰,逻辑推理才严密,而且这种结构是固定的。(四)语言准确、简明、平易、庄重。 二、结合自身学习经历与体验,谈谈范文阅读对提高实用型文章写作水平的重要性。。 答:熟读唐堃三百首,不会作诗也会吟,是前人的写作经验之谈。这里说的是写诗,却道出了写作的普遍规律,各类写作莫不如此。观千剑而成器,通过范文的阅读,可以潜移默化地把他人的经验变成自己的体会,使之在自己的写作活动中产生作用,学习写作,却不读文章,不熟悉文章实际,就无法形成对一种文

体的最基本、最全面的认识,这样即便学了写作知识,也难以在写作中加以灵活运用,难以使之成为活的知识。阅读是写作的先导和基础,多读范文,多接触文章实际,是获得对文章的感性认识并有所借鉴、有所提高的重要途径。 三、结合教材,简述公文的概念、特点、功用、构成要素与分类。 答:1. 公文也即公务文书,对这个概念可有广义和狭义两种理解.广义的公文是指党政机关,企事业单位及社会团体在公务活动中所用的各类文字材料.而这里所说的公文是指狭义的公文而言的,主要是指国务院发布的<<国家行政机关公文处理办法>>列出的十三类公文.这是行政机关在行政管理过程中所形成的具有法力效力和规范体式的文书,是依法行政和进行公务活动的重要工具。 2. 公文的主要特点:1.法宝性;2.政策性;3.实用性;4.时效性;5.规范性. 3. 公文的基本功用:1.颁布法规,传达指示;2.反映情况,请示工作;3.联系工作,商洽公务;4.宣传教育;5.依据凭证. 4. 公文的构成要素:1.眉首部分;2.主体部分;3.版记部分. 5. 公文的分类:1)按照行文关系和行文方向分类:上行文、平行文、下行文。2)按照紧急程度分类:紧急公文和普通公文3)按照有无保密要求及机密等级分类:普通文

作文教学中的案例分析与反思.doc

作文教学中的案例分析与反思 杜蒙四中张海英 “教学是一种遗憾的艺术”,尤其是语文教学中的“遗憾”多多,在这其中尤数作文教学是广大教者最为头痛的。作文是语文学习能力的综合实践和体现,最能体现教者与学者的语文素质。语文素质是(《语文课程标准》叫“语文素养”)是一种最实用,对一个人的终身发展影响深远的素质。在现代社会,能够应生活之需,切生活之用而写作,既是一种必备的语文素养,也是一种必备的生活能力。在人与人的交际交往中,人们不仅需要口头交流思想,更多的是需要用笔头表情达意,抒发感情,这就需要写作。 要使作文有新意,就要培养学生发现美、表现美的能力, 这种能力也就是对生活的感悟能力。 案例分析(一):我曾布置学生写一篇关于“感悟”的作文,其中有一篇《用心看世界》,她写的是生活中的一件小事:一天,“我”漫步在细雨绵绵的天桥上,忽然从后面传来一声“姑娘”的喊声,回头一看,原来是个六七十岁的老太婆,通过交谈,“我”才发现老太婆“一双明亮的眼睛对她毫无用处”。她是位盲人。“我”很诧异地问她:“我一句话也没说,你怎么知道我是个姑娘。”老太太笑盈盈地说:“那我生来就是瞎子,为什么会来到这里呢?”她接着说:“虽然我的肉眼是闭着的,

但我的心眼却一直没有闭上,我用心眼去感受世间的所有。” 接着,小作者运用相似的联想,想到了故乡的另一位盲人朋友。 “作为一个盲人,他一点遗憾都没有,他常对我说:’就算这辈子我看不到这美丽的世界,我也应该感激上苍,最起码我还拥有比肉眼更明亮的心眼,用它能感受到一切。’那时,我常奇怪,我们一起时总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物,他却能先发现并能指教给我。” “今天在天桥上从老太婆话中我才知道了所谓的心眼:原来这个世界上有这样一些人,他们虽然眼前的世界是漆黑的,但心里的那双眼睛永远保持着清晰。” 这两段话,是小作者对生活美的一种感悟。天桥上的“老太婆”和故乡的“朋友”,虽都是盲人,“但心里的那双眼睛永远保持着清晰”,“总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物,他却能先发现并能指教给我”。最后,小作者终于发现了它的深层意蕴:“没有心眼的人才是一个盲人。”在这里,她体验到一种美的愉悦和快感。 反思:的确,用心灵去感受世界,才是感悟的内涵,我在平时的教学中忽略了对学生这种感受生活细节能力的培养。我所任教的班级学生有一大部分是住校生,虽然语文基础很差,但是我发现他们有着很高的悟性,经过长时间的感悟能力的培养,他们对生活具有了较强的感受直觉。特别是远离故乡和亲人,常常沉

公文写作最实用和经典案例

一、当前需要上报哪些信息 信息工作的主要目的是为领导决策服务,信息是否符合领导需要是我们写作时首先应考虑的问题。围绕“领导需要知道的和需要领导知道的”报送信息,是信息工作的灵魂。“领导需要知道的”叫做规定动作,“需要领导知道的”叫自选动作。其实,“领导需要知道的和需要领导知道的”就是全市、全县的工作重点。 到底哪些信息是“领导需要知道的”?哪些信息是“需要让领导知道的”?下面通过几则实例分析。 实例1: 巴南区突出六大重点确保今年“一年再种十年树”(1)狠抓“1”条干道绿化。实施18公里巴滨路绿化。(2)狠抓“2”个万亩示范片建设。完成“彩色丰盛”、环樵坪山2个万亩示范片,丰盛镇今年春季实施的“彩色丰盛”项目高效连片造林1万余亩,包括核桃、桂花、银杏、罗汉松等彩色树种。(3)狠抓“3”条高速路通道绿化。在完成渝黔、渝湘、绕城高速路106.8公里通道绿化基础上,加强路周可视范围绿化。(4)狠抓“4”个景区绿化。完成南湖、东温泉、圣灯山、樵坪山四大旅游景点绿化,加大旅游通道绿化。(5)狠抓“5”大城市公园建设。新扩建巴南文化公园、大山村公园、老街公园、滨江公园和龙洲湾公园。(6)狠抓“6”大产业建设。壮大花卉苗木、花椒、速丰林、森林旅游、茶叶、伏淡季水果等六大涉林产业。(巴南区委) 赏析、点评与感悟: 赏析:该信息被市委办公厅《每日要情》采用。是一条反映“五大重庆”建设情况的信息,突出“森林重庆”建设的亮点,正好切中市上的工作重点,属于经验性信息。 点评:1.大标题视觉冲击力强。特别是“一年再种十年树”这一表述正好与熙来书记的讲话相吻合,倍受市委办公厅青睐,是这条信息的最大亮点。2.小标题数字化。提炼精准,呼应大标题,体现了撰写者高度概括水平。3.内容阐述简练、精到。没有一句空话套话,一是一,二是二,点面俱到。 感悟:由这则信息可以看出,围绕市上重点工作,特别是市委主要领导关注的重点工作报送信息,采用率较高。同时,巧妙地将领导言论纳入信息中,结合本县实际编写信息,价值更高,这样的信息,市委办公厅不用都不行! 实例2: 巫山县“不求做大但求做精”走精品宜居建设之路打造“山水之城、文化之城、旅游之城”,走精品之路,着力展现渝东精品旅游城市崭新形象和巴文化发祥地的独特魅力,以县城、大昌古镇和长江、大宁河沿岸为重点,设置大型壁画、宣传画20余幅,充分展现“巫山人”远古文化内涵,并按秦汉风貌,对县城和长江、大宁河沿岸房屋进行统一风貌改造,新建15万平方米文化小区;加快城市基础设施建设,走便民宜居城市建设之路,在市里支持2500万元基础上,县级配套1.5亿元,推进县城“油化、亮化、绿化”工程,建成滨江市民休闲景观大道4公里、群众登山健身梯道5公里,改造县城灯饰3000余盏,建成3个公园、2个广场,栽植银杏、黄桷树、垂柳等大树3万余株,城区绿化率达到32%。(巫山县委)赏析、点评与感悟 赏析:该信息被市委办公厅《每日要情》采用。主要反映“宜居重庆”建设亮点,极富特色。 点评:1.大标题极具创意。“不求做大但求做精”令人眼前一亮,恰如其分,既有个性,又有分寸。2.内容阐述条理清晰,数据翔实,有规划、有过程、有效果。 感悟:优秀的信息,必有“点睛”之笔。由这则信息可以看出,创造性地挖掘本县重点工作亮点,精心采编信息,不夸大、不修饰,既写出了特色亮点,又达到了宣传效果。反观我县,在城市建设方面的典型经验与这条信息描述的基本吻合,但是,我们在采编信息的时

应用写作及参考答案

《大学语文与应用文写作》应用写作部分练习 一、单项选择题: 5、被称为应用文的灵魂的是( A ) A、主题 B、材料 C、结构 D、表达 6、应用文的语言要求是( D ) A、准确、简明、平易、通俗 B、准确、简明、平易、典雅 C、准确、简明、平易、形象 D、准确、简明、平易、庄重 7、应用文常用的表达方式有( C ) A、抒情 B、描写 C、叙述 D、描绘 8、在公文写作中,常用来代替第三人称的词语是(C ) A. 本 B. 尔 C. 该 D. 贵 11、国务院办公厅2012年4月16日发布的《党政机关公文处理工作条例》中规定,现行公文共有( A ) A.15种 B.13种 C.12种 D.14种 12、以下属公文文种的是( D ) A. 计划 B. 调查报告 C. 起诉状 D. 会议纪要 13、某公司行文表彰拾金不昧的职工,应用( C ) A . 通知 B公告 C通报 D 启事 20、《××学院关于配备教学设备的请示》,作者是( A ) A.××学院 B.××学院的文书记 C.起草文件的刘秘书 D.签发文件的张院长 23、“为搞好安全生产……特制订……计划”是一则计划的开头。这种开头属于(B ) A、根据式 B、目的式 C、情况式 D、由总结前段情况引入式 24、“希望各地认真贯彻会议精神,结合本地情况,抓好XX工作”是应用文的结尾,它属于( D ) A、总结式 B、强调式 C、鼓动式 D、希望要求式 25.下列标题中,采用完全式的是( B ) A《关于某乡教育干部张生挪用教育经费私建住宅的通报》 B《中央军委纪委关于表彰纪检干部石生才的通报》 C《关于近期纪检我作情况通报》 D《关于唐家山堰塞湖险情的处理通报》 26.拟制公文标题,不能省略的是( D ) A发文机关 B关于 C事由 D文种 28、与报刊比,简报的传播范围具有( A ) A.限制性 B.专业性 C.快速性 D.简短性 29、请示写作( A ) A、必须一文一事 B、必须一文数事 C、可以数文一事 D、可以一文数事 30、成都科大请求上级增拨教育经费,应选( B )行文 A、通知 B、请示 C、报告 D、函 31、请示正文的写作顺序一般是( D )

《应用写作》形考任务5

一、结合教材,简述民事诉讼文书的含义、用途及种类。(20分) 答:(1)民事诉讼文书是指人民法院、当事人和其他诉讼参与人,在审理民事案件的过程中,依法制作的,具有法律效力或法律意义的文书的总称。 (2)作用:民事诉讼文书既是司法机关行使司法权, 适用民事法律、法规,确认民事权利和义务关系,制裁民事违法行为, 解决民事案件的工具。 (3)民事诉讼文书的类型: ①授权委托书; ②证人出庭申请书; ③反诉状; ④民事起诉状; ⑤民事判决书; ⑥民事调解书; ⑦民事裁定书; ⑧提前解除拘留决定书; ⑨执行异议申请书; ⑩支付令申请书; ?证据保全申请书; ?债务人破产申请书; ?债权人破产申请书;

?增加诉讼请求申请书; ?延期执行申请书; ?选民资格案件起诉状; 二、结合教材,简述刑事诉讼文书的含义、用途及种类。(20分) 答:(1)含义:刑事诉讼文书,是指司法机关为处理各类刑事诉讼案件以及当事人、律师为解决刑事纠纷,依法制作或使用的具有法律意义的文书的总称。 (2)用途:刑事诉讼文书既是司法机关行使司法权,适用刑事法律规范,区分合法与违法行为和事实,制裁刑事犯罪,保证无罪者不受追究的工,法人或其他组织维护自身合法权益的武器。 (3)种类:1)按制作主体分:一是司法机关为处理各类刑事诉讼案件而制作的文书,称为刑事诉讼文书。二是当事人、律师为解决刑事纠纷而制作使用或代书的文书,称为民用刑事诉讼文书。2)按写作形式划分,可以将刑事文书分为叙述式、填空式、笔录式、表格式刑事诉讼文书。 三、结合教材,简述行政诉讼文书的含义、用途及种类。(20分)

答:1.含义:行政诉讼文书,是司法机关为处理各类行政案件及当事人、律师为解决行政纠纷,提起行政诉讼而依法制作的具有法律效力或法律意义的文书的总称。 2.用途:行政诉讼文书既是司法机关刑事法权,收集整理适用行政法律、法规和规章,维护和监督行政机关依法行使行政职权,保护公民、法人或其他组织合法权益的工具,也是公民、法人和其他组织维护自身合法权益的凭借。 3.分类:(1)按制作主体划分,有司法机关在处理各类行政案件时制作的文书及当事人、律师为解决行政纠纷而制作、使用的文书,前者被称为行政司法文书,后者则被称为民用行政诉讼文书,人民通常所说的行政诉讼文书,主要是指后者也即各类行政诉讼状而言的。 (2)按写作形式划分,可以分为叙述式、填空式、笔录式、表格式行政诉讼文书。 四、运用教材上的文体写作知识,对下述文章进行分析(任选一篇;文章可以自己选择,也可以由辅导教师指定)。(40分) (1)民事诉讼文书(在民事起诉状、民事答辩状中任选其一) (2)刑事诉讼文书(在刑事自诉状、刑事答辩状中任选其一)

高年级作文教学案例分析

高年级作文教学案例分析——抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我? 生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您! 师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。 生:(面露难色,不知如何回答) 师:这个条件可能让大家为难了。不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。 学生:(兴高采烈)好,一言为定! 〔两天后的作文课上〕 师:同学们学会做菜了吗? 生:(大声齐)学会了! 师:呀,这么快?跟谁学的? 学生1:我跟爸爸学的。 …… 师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧? 生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。) 师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学,不可能每个人都上来

说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢? 生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗? 师:这个主意真好。这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗? 生:好! 师:好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示?二、评析 传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构,模仿的居多,雷同的居多。在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思;二是书面表达阶段,包括起草和修改。教学中,又由于一些教师思维定势,致使学生作文千人一面,毫无新意可言。长时间的传统教学中,学生一直处于被动接受的状态,以致“谈写色变”。 案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看,新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”,倡导学生“自主写作”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文”。从写作教学的过程看,教学不在局限与课堂,而是为学生“提供有利条件和广阔空间”,在写作前体验生活,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。

应用写作试题和答案

应用写作试题和答案 一、改错题:(课后习题参考答案)教材《应用写作》主编:张建高等教育出版社 下面是一则征稿启事,从格式到内容都有毛病,请按要求修改。 征稿启事为丰富校刊《中学时代》的内容,特征求下列稿件:园丁颂歌,班级新事,学习心得,读书笔记,思想火花和文艺创作等。来稿要求观点鲜明,文字简洁生动,字迹清晰,篇幅以不超过千字为宜。请写明真实姓名和所在班级。祝大家学习进步!《中学时代》编辑部2003年5月4日 启事的名称应写在首行正中。 2、正文中还应交代交稿的地点。 3、祝愿的话应该删去。 4、落款处的单位名称和日期应分两行写在右下方,因此,这则启事中的《中学时代》编辑部或单位名称应写在上行,2003年5月4日或日期应写在下行。 下面是家长会通知,试从格式、内容等方面找出6处不当的地方,并提出修改办法。 通知家长同志:兹定于2003年5月20日下午在我校召开初三年级家长会议,传达今年全省中考改革的要求,同时汇报我们初三学生德智体美全面发展的情况及存在的问题。届时请务必到会参加。 此致敬礼×××中学 2003年5月15日 编号不当之处修改办法(1)家长同志顶格写 (2) 5月20日下午在“下午”后加“3点”(加上时间即可)(3)在我校在“我校”后加“阶梯教室”(加出地点即可)(4)传达……要求改“要求”为“(会议)精神”(5)务必到会参加将“参加”删去(删去“到会”也行)(6)敬礼顶格写 倡议书 A、住在学校对门的张大娘是一位狐寡老人,行动很不方便,买粮、挑水、拉煤十分困难。B、为了支持张大娘刻服困难,我们向全班同学倡议:C、发扬雷锋同志助人为乐的思想,立即组织起来,为张大娘买粮、挑水、送煤。D、希望同学们都能勇跃参加这些活动。此致敬礼初三(2)班第一小组2003·3·10 1、 文中有三个错别字是:狐寡、刻服、勇跃,依次改为:孤寡、克服、踊跃。 2、文中有两个病句,从A、B、C、D四处中找出:(只填序号)B、C;应依次改为:为了帮助张大娘克服困难,发扬雷锋同志助人为乐的精神。3、这份倡议书的格式上有两处毛病,请指出:(1)文前应加称谓;(2)不必写“此致敬礼”。 通知亲爱的同学们:为活跃我校课余生活,校团委决定组织一次歌咏比赛活动,请各班文娱委员于明日下午开会,讨论比赛有关事宜。 2003年4月18日 去掉称呼;活跃改为丰富;开会时间要交代具体,如:下午四点;开会地点要交代具体,:在小会议室、在团委书记办公室等;通知时间上方要有上方要有“落款,如:校团委。 根据下面内容代写的一份通知,有五处错误,请改在后面。 1.会议内容:筹备为希望工程献爱心活动。.2.出席对象:学生会干部,各班班长。.3.会议地点:政教处办公室。4.开会时间:5月14日下午5时。 通知:今天下午,在政教处办公室召开学生会干部或各班班长会议,筹备为希望工程献爱心活动,希准时参加。 此致敬礼!政教处 14日下午5时 1、“通知”应该写在第一行正中;“今天下午”应改为“今天下午5时”;“学生会干部或各班”应改为“学生会干部和各班”;“此致敬礼”应该去掉;落款处的“下午5时”应该去掉。 这是一篇不符合写作基本要求的计划。就计划的正文来说,存在的问题有:(P68) 1、前言部分:前一段的工作泛泛而谈;本季度的计划目的和指导思想又不明确;“作下列计划”应改为:“特制定如下计划”。 2、主体部分:一是当前工作任务也不明确;二是没有写出完成计划的具体方法、措施和步骤 3、整份计划泛泛而谈,过于简单。这样的计划是难以实施的,无法指导工作。 中国建设银行××支行第四季度工作计划 今年工作十分繁忙,尤其是第四季度的工作(第四季度都有哪些重点必做工作)。根据第四季度工作内容,作下列计划: 1、开头庸俗,第二句应写为做好第四季度工作,特制定如下计划 2、抽出时间(什么时间,具体到哪一天,用时多少)认真学习十二届三中全会有关基建改革的文件精神。 3、深入单位了解完成工作量的情况和资金支用情况(具体哪些项目),为审查好年终决算打基础。 4、了解建设单位明年的计划安排和完成情况,以便作好明年信贷工作(应该强调做好相关工作计划)。

《应用文写作案例评析和实训设计》最新答案解析

《应用文写作案例评析与实训设计》部分参考答案 第一章应用文概述 第一节应用文的含义、特点与分类 一、填空题。 1.实用价值,惯用体式 2.甲骨卜辞 3.尚书 4.文心雕龙 5.党政机关公文处理工作条例,党政机关公文格式 6.实用性,真实性 7.时代性、时限性、及时性 8.管理指导、规范控制、宣传教育 二、单项选择题:1—5 BCCDB 三、多项选择题:1.ABD 2.BCD 3.ABC 4.ABC 四、判断题。1,4,5,7,8正确。2,3,6错误。 五、简答题 1.实用性,真实性,规范性,时效性等。 2.管理指导,规范控制,依据凭证,知照联系、宣传教育等 3.(1)萌生时期:应用文的萌生时期是在我国原始社会后期的氏族公社时期。(2)雏形时期:应用文的雏形时期是在商周时期;(3)文体的定型时期:应用文的定型时期是在秦汉时期。(4)理论构建时期:应用文理论的构建时期是在魏晋南北朝时期;(5)发展时期:应用文的发展时期是隋唐至明清时期。(6)繁荣时期:应用文的繁荣时期是从辛亥革命至今。 4.两者的相同点: 应用写作与文学写作都是写作的内容之一,是人类活动中用语言文字创造的精神产品。它们属于不同的写作领域,又具有各自的性质和特点。 (1)实用性。应用写作是为解决实际生活、处理具体事务而写的,具有明确的实用性。文学写作主要面向精神领域,作者写作时主要运用形象思维,通过虚构创造艺术形象,用以感染读者,一般没有明确具体的用途。 (2)目的性。应用写作以直接解决工作和生活中的具体问题为目的,主要表现在:一是给谁看,二是做什么事,怎么做,达到什么要求等,文学写作是以陶冶读者的道德情操为目的。(3)规范性(模式性)。应用文必须使读者用最短的时间、最便捷的方式获取其中的信息,具有严格的格式,特别是法定公文,必须按照《党政机关公文格式》进行制作。文学写作没有严格的格式规定,写作者可根据主题思想安排结构。 (4)表达方式。应用文主要使用叙述、议论、说明三种表达方式,而文学写作除此之外,还包括描写与抒情等表达方式。 (5)主旨。应用写作的主旨要求集中、单一、明确,便于统一认识,解决问题。文学写作的主旨更多地表现出多元化,不同的读者面对同一作品会形成不同的主题。 (6)思维方式。应用写作是以群体思维为主,但不排斥个体思维,在思维方式上更多使用逻辑思维。文学写作主要以个体思维为主,更多地使用形象思维。 (7)语言。应用写作的语言要求准确、平实、简洁、得体。文学写作的语言要求除此外,更重视语言的形象性和生动性。 5.(1)基础知识(2)行业知识(3)专业知识(4)加强对外交往。 第二节应用文的基本要素 一、填空题 1.发文机关、事由、文种 2.正确、鲜明、集中(单一) 3.标题、前言、结尾

写作教学案例分析

写作教学案例分析 传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构,模仿的居多,雷同的居多。在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思;二是书面表达阶段,包括起草和修改。教学中,又由于一些教师思维定势,致使学生作文千人一面,毫无新意可言。长时间的传统教学中,学生一直处于被动接受的状态,以致“谈写色变”。 案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看,新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”,倡导学生“自主写作”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文”。从写作教学的过程看,教学不在局限与课堂,而是为学生“提供有利条件和广阔空间”,在写作前体验生活,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。 案例中的教师抓住了写作教学的规律,选用了“学烧菜”为写作内容,素材直接来自生活。教学时,教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验,在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上,教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程,然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客,所以整堂课上,虽然教师只字未提“作文”二字,可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中,我们可以看到,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”,“说真话、实话、心里话”。 这个案例,让我们这些语文教师明白了:写作来源于生活;写作描写生活;学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中才“易于表达,乐于表达”。一句话:文无定法。

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