中学英语教学中的情感效应探究(2)

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中学英语教学中的情感效应探究（2）

作者：邓兰香

来源：《新课程·中旬》2017年第04期

摘要：无论是在求学阶段，还是在教育工作中，都有许多师生之间的情感回忆。那么，

作为一名合格的教师怎样在教学中与学生进行情感交流，又怎样才能发挥情感教育的巨大作用？这是当前教学研究中值得深入探讨的一个课题，也是提高学生综合素质，培养高情商的全面型人才的教学方法。在英语教学中进行情感互动交流，是一个既得天独厚，又能很好地激发与带动学生自主学习的切入点。

关键词：中学英语；教学研究；情感教育

在语言类的学习方面，有很多的情景模拟过程，无论是生活中的热门话题，还是成长过程中的点滴感悟，都可以通过语言来表达，把英语的学习过程当成是另一种形式的表达方式，会让孩子更愿意接受这门课程。中学阶段的孩子们，思想活跃，喜欢表现与表达。针对这一特质，通过口语练习让他们充分表达他们的所见所闻，从而带动他们主动学习的兴趣，相信通过这样的教学理念来与学生进行沟通，无论是师生情感，还是教学任务，都将有一个质的飞跃。

一、怎样将情感教育运用到英语教学中

首先，教学观念的改变。在当前飞速发展的信息时代，作为教师的我们，只能在专业领域有一定的发挥，但孩子们的个性化发展使得他们思维发散，我们教的他们不感兴趣，他们说的又与教学内容无关，共同话题越来越少，没有情感交流，也就不可能进行有效沟通。这就要求我们有效转变观念，在教学中，我们不应该凌驾于孩子们的思维之上，而应该更多地鼓励他们表达，激发他们的热情，不能再将听、学、考这种僵化的教学模式贯彻始终，也不应该将教学任务的完成作为学期目标，让孩子们接受英语学科，首要是让他们先接受英语老师。

其次，懂得尊重与平等。对于这点，可能因为我们受传统文化教育的影响，长期以来，有一个约定成俗的观念，觉得老师就应该受到学生的尊重，老师就应该是高高在上的存在，这种观念的影响危害极大。作为老师，无论是对班级管理中座位的调整，还是对成绩优异同学的特殊待遇，都不应成为尊重与平等的矛盾点。适当举办英语主题内容的讨论与班会，使同学们各抒己见，畅所欲言，将能有效控制这一现象的发生，能够使学生真实地表达个人情感，也能让老师真正了解学生的思想动态，尊重与平等的和谐氛围必将得以完善。

再次，重视学生的实践活动。对任何一门知识的掌握，除了理论知识的学习，切身的体验与实践也是不可或缺的，英语学科的实践，可以通过多方面来体现，无论是校内还是校外，都可以为学生增加更多的实践机会，例如：成立英语角，举办英语竞赛，让同校的同学共同参与，互相学习借鉴，也可扮演城市文化宣传员，对外义务服务工作等。在实践过程中检验学习成果，捕捉学习兴趣，提高学习热情。