第一章基本原理
第一章 基本原理
第 路
原理框图
如上原理框图所示，多路温度传感器即热电偶将被测点与工作端的温 差转换成电压输出，通过多路选择开关选出其中一路放大后经Ａ／Ｄ转换 成数字信号送给微处器。冷端补偿探头监测环境温度。微处器根据热电偶 输出的电势和冷端补偿探头输出的温 度通过查热电偶分度表计算出温度值。（计量说明：1-因温度巡检仪无论通道多少均通过第一通道测量，故计量只需计量第一通道。2-因巡检仪所配热电偶相互之间有微小的差异，故建议拿下热电偶计量，这样可以保证仪器的准确性。）
第二章 技术指标
1、温度信号输入通道数：JK-8:8路; JK-16:16路；
2、传感器：镍铬-镍硅（K 型）热电偶（T 型，J 型可特制）；
、测温范围：-50~300℃；
4、测量精度：0~300℃:±(0.5%+1)℃;-50~0℃:±(0.5%+2)℃
5、供电电源：AC 220V ±10%，50Hz ±2%；
6、使用环境：工作温度：0~50℃，相对湿度：20%－90%；
7、热电偶相互之间最高电位差：＜500V （真有效值）；
8、专用型具有抗高频干扰功能。
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第三章操作说明
一、前面板及功能
前面说明以JK-8为例，其他型号类似。
１、主窗口：
左边的两个数码管显示温度信号的输入通道（与后面板相上的热电偶接线柱的数字对应）；右边四个数码管显示该通道的温度值。
２、指示灯：巡检：灯亮指示当前处于巡
检测量状态。定点：灯亮指示当前处于定
点测量状态。打印：灯亮指示将定时打印
测得的数据。
３、按键：
设定：设定所需巡检的通道、通讯的波特率和定时打印的时间间隔；
∧：设定巡检通道时，选择通道；设定波特率时，选择波特率；
设打印时间时，将光标所在位数循环加一；
>：设定巡检通道时，开关巡检；设定打印时间时，光标循环右移一位；巡检：使仪器安已设定好的巡检通道巡检测量各通道温度；定点：使仪器处于定点测量当前通道的温度；这时可以用“∧”键选择测量的通道；
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确认：进入设定状态后，按该键保存退出； 通讯：进入通讯状态；进入通讯状态后按该键退出打印：打印当前测量值并开启定时打印。 二、 后面板及功能
仪器的后面板由热电偶输入端、RS-232－C 串行口、打印口、电源插
座、保险管座等组成。热电偶输入１到 16 路，上面接正极下面接负极。
三、操作说明
１、巡检和定点测量
由于本仪器配备多路热电偶，因此，用户在使用时，尽可以把有
可 能需要测温的点都接上热电偶。这样，在测温过程中，用户若想调整测温 点，就不需要去挪动热电偶，而只须通过调整巡检或定点通道即可。
按下面提示将你关心的通道打开巡检，不关心的通道关闭巡检。
按键
通道
温度 解释
1 2
3
1
on 设定巡检通道
1
o ff 关闭巡检
2
on
更改通道
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重复２、３步操作，将各通道设好。此时若按巡检键则将所有通道都 设为开，并保存退出。不能把所有通道都关掉，若把所有通道都关掉将会 提示“Er r2”并继续处于设定状态重新设定。 4 保存退出，也可按设定键继续设定波特率。
若只要观察某一通道的温度变化，则可在巡检到该通道时按定点键定
点测量该通道。这时可按“∧”键选择通道，通道０为环境温度。
２、通讯 本仪器有配套的通讯软件，可将各通道的温度变化在计算机上以
曲线
的形式描绘出来。通讯波特率为 2400B PS 。
３、打印 为了使用户能够长时间的记录温度数据，从而进行进一步的分
析，我
们给这台仪器设计了定时打印功能，有了这种功能，用户只须按照自己的 需要设定好打印的时间间隔，接上打印机，仪器就会在指定时间进行打印。 设定打印时间间隔操作如下： 按键
通道 温度 解释
1 1 on 设定巡检通道
2 t 00.01 更改通道
3)t 00.02 修改打印时间间隔 4)t
00.02
移位
重复 3、4 步骤操作，修改好间隔时间，时间设定范围：０-59 小时 59 分。
6)
确认
保存退出
打印格式如下：
Optoelectronics Technology JK-8 Temperature test Report
NO. Time CH.0
CH.1 CH.2 CH.3 CH.4 CH.5 CH.6 CH.7 CH.8
1 00:00 24.6 25.
2 25.2 24.9 25.1 25.1 25.1 25.1 25.0 2 00:01
24.6
-----
25.3
24.8
25.2
25.1
25.2
25.1
25.2
- 4 -
其中“NO.”是打印的序号，“T ime”是打印的时间，“CH.0”是环境温度；上一行C H.1~CH.8为通道１到通道８的温度，下一行CH.9~CH.16为通
道9到通道16的温度。若某一通道的温度溢出或该通道没有巡检测量则打印的温度为“-----”
４、显示说明
:COM，表示仪器处于通讯状态。此时只有按通讯键可退出通讯状态，按其它键无效。
:over，溢出；和通道窗口显示的通道数一起提示某一通溢出（通道温度值超出-50℃~300℃，环境温度超过０~50℃）。
:Err1,开路；若某通道的热电偶线断开或没有接则提示错误。５、注意事项
１）仪器的工作环境温度不应超过０~50℃，否则将提示“OVE R0”，并停止所有通道的测量。
２）仪器的后面不应有热源。
３）不要随意地拆除热电偶。
４）不要将热电偶长期置于过高的温度环境中。
５）热电偶相互之间最高电位差应不超过500V（真有效值），瞬间高压不应超过 1.5kV。
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第四章装箱清单
1、JK-8/JK-16型多路温度巡检仪主机1台
2、K型（镍铬-镍硅）热电偶
JK-88根；JK-1616根
3、电源线1根
4、RS232通讯线1根
5、配套软件光盘1份
6、产品使用手册1份
7、检定合格证书1份
8、产品质保书1份- 6 -
第一章 教育基础知识和基本原理
第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 一、教育的涵义 教育一词最早出现于《孟子.尽心上》 教育的概念：教育有广义和狭义之分。广义：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。狭义：影响人的身心发展为直接目标的活动，主要是指学校教育。 二、教育的构成要素及其关系 构成要素：教育者、受教育者、教育影响 关系：学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。受教育者是教育的对象，是学习的主体，教育影响是教育活动的中介。三个基本要素既相互独立又相互影响：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者和受教育者相互作用的中介。 三、教育的属性 1.教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点：1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4.再教育的这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性：1.教育具有永恒性；2.教育具有历史性； 3.教育具有相对独立性：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响；第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 四、教育的起源与发展 （一）教育的起源 1.生物起源论：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能。代表人物法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西.能。 2.心理起源论：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物：美国教育学家孟禄 3.劳动起源论：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：苏联的米丁斯基，凯洛夫 4.交往起源论：教育起源于人类的交往活动，代表人物叶澜 （二）教育的发展历程 1.原始社会的教育：没有阶级性；教育活动在生产生活中进行 2.古代社会的教育：（1）奴隶社会教育：中国：4000多年前夏代，出现了学校教育。夏、商、西周出现“庠”、“序”、“校”等施教机构；教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 古希腊：斯巴达教育：培养军人和武士；雅典教育：政治家和商人，培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。 古印度：宗教教育。 古埃及：文士学校，“以僧为师，以吏为师”是最典型特征 （2）封建社会教育：中国：宋代以后《大学》、《论语》、《中庸》、《孟
《经济法》第一章法律基本原理知识点提要
《经济法》第一章法律基本原理知识点提要 考情分析 本章是培养学习法律意识、兴趣的一章，对理解、学好法律有非常重要的作用。 重点掌握“法律关系主体”、“法律事实”和“法律渊源”内容，考试重点突出，分值较少，题型主要是客观题，预计考试分值在3分左右。 2019年教材新增“全面依法治国基本方略”的内容。 【提示】1.我国现行宪法为1982年宪法。1999年，“依法治国”写入宪法，获得了宪法确认。 2.全面推进依法治国的基本原则：第一，坚持中国共产党的领导。第二，坚持人民主体地位。第三，坚持法律面前人人平等。第四，坚持依法治国和以德治国相结合。第五，坚持从中国实际出发。 专题概要 专题一法律基本概念 专题二法律关系 专题一法律基本概念 知识点概要 知识点法的特征 1.法是由一定物质生活条件所决定的统治阶级意志的体现。 2.法是由国家制定或认可的行为规范。 3.法是由国家强制力保证实施的行为规范。 4.法是调整人的行为和社会关系的行为规范。 5.法是确定社会关系参加者的权利和义务的规范。 【关键词】法的概念：国家意志性→制定或认可→强制力→权利义务→行为规范。 【考题·多选题】（2018年）下列关于法的规范属性的表述中，正确的有（）。 A.法是社会规范 B.法是技术规范 C.法是行为规范 D.法是道德规范 『正确答案』AC 『答案解析』本题考核法的特征。法是调整人的行为和社会关系的行为规范。法是确定社会关系参加者的权利和义务的规范。 知识点法律体系 1.根据法律规范的“调整对象和调整方法”的不同，划分为若干法律部门，并由这些法律门类及其所包含的不同法律规范形成的有机联系的统一整体。 2.具体七个基本法律部门： 宪法及宪法相关法、刑法、行政法、民商法、经济法、社会法、诉讼与非诉讼程序法部门。 【例题·单选题】以下选项中，（）属于我国法律体系的基本法律部门。
教资——重点背诵内容第一章教育基础知识与基本原理
第一章第一节教育的认识 一、教育者：对受教育者在知识、技能、品德等方面起到影响的人，教育者是教育活动的组织者和领导者。教师是教育者的主体，是最直接地教育者。 二、教育属性：有目的的培养人和促进人的发展。 三、教育具有永恒性：只要有人类社会存在，就存在教育。生产知识，技能，经验，使年青一代适应生产力需要，适应生产关系。 四、教育具有历史性：不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容不同。随生产力的发展和社会形态的演变而变化。 五、教育具有相对独立性：教育具有自身规律，并对政治经济制度和生产力具有能动作用。 1.对社会的作用具有能动性 2.具有自身质的规定性 3.具有历史继承性 4.与社会发展具有不平衡性 5.教育具有生产性 6.教育具有民族性 同时受到文化发展状况与需求的制约 六、个体功能与社会功能 个体功能：固有功能，对社会中个体的生存和发展具有作用和效能。 社会功能：教育的衍生功能。教育对社会的存在和发展产生的作用和效能。推动社会发展变迁和促进社会流动 变迁功能：开发人的潜能，提高素质，促进人的社会化，使人适应社会发展。 流动功能：培养筛选，提高，在不同的社会区域层次职业转换，展示各自才华。 七、正向功能和负向功能： 对社会发展和人的身心发展所产生的积极促进作用。 对社会发展和个体发展所产生的阻碍作用或消极影响。 显性功能和隐形功能： 教育在实际运行中出现的与之相符合的结果，促进人的全面发展，促进社会进步。 非预期功能，如再现了社会不平等，现有社会关系的复现，一旦隐形开发，就会转变成显性。 八、社会教育基本形态： 1.家庭教育 2.学校教育 3.社会教育：特点主要表现为职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性，形式的稳定性。 第二节教育起源 一、起源论 1.生物起源论代表人物——发过社会学家利托尔诺与英国教育学家沛西能。 2.教育的心理论——美国教育家孟禄，源于儿童对成人无意识的模仿。 3.教育劳动论——苏联米丁斯基，凯洛夫，劳动过程中的社会生产需要
彩色电视机的原理
我国彩色电视机采用超外差内载波式接收技术。超外差是指天线接收到的射频电视信号，经高频放大后与本机产生的本振信号进行混频，得到固定的中频信号。 内载波式是指利用图像中频信号和伴音中频信号在通过检波级时，由于差拍产生第二伴音中频信号的内差方式。 彩色电视机基本组成包括公共通道、伴音通道、亮度通道、色度解码系统、显像系统、扫描系统、电源系统、控制系统等几大部分。 彩色电视机的基本组成框图2.1.2 电视机各部分的作用 公共通道：包括高频调谐器、图像中放电路、同步检波器等电路，作用是对射频电视信号进行选频、放大、变频、检波等处理得到视频全电视信号和伴音第二中频信号。 伴音通道：主要由伴音中放电路、鉴频电路、输出电路、扬声器等组成，作用是将伴音第二中频信号进行放大、鉴频、功率放大后，形成音频信号推动扬声器重现声音信息。 亮度通道：主要由4.43MHz陷波器、亮度信号处理电路等组成，作用是从图像视频信号中分离出亮度信号，然后进行放大、校正、延迟、直流恢复等处理，形成黑白图像的基本信号。 色度解码系统：主要由4.43MHz滤波器、色度信号处理电路、彩色副载波恢复电路、矩阵电路等组成，作用是从图像视频信号中分离出色度信号和色同步信号，经处理后得到（R －Y）、（B－Y）、（G－Y）三个色差信号。 亮度通道、色度通道、副载波恢复电路、解码矩阵电路四大部分又称为解码器。 显像系统：作用是将三个色差信号和亮度信号混合后形成R、G、B三基色信号，送入彩色显像管重现图像信息。 扫描系统：包括同分离电路、场扫描电路、行扫描电路等，作用是通过行、场扫描电路向行、场偏转线圈提供幅度足够、线性良好的锯齿波输出电流，使CRT完成电子扫描形成光栅。 电源系统：功能就是向整机提供符合要求的各种电源，它主要由开关稳压电源、行FBT两部分组成。 控制系统：主要由微电脑控制器（CPU）、遥控电路等组成，作用是以微电脑为核心，实现对整机各部分正常工作的自动控制，并提供显示信号以方便观看者的调控。 2.2 高频调谐器 高频调谐器又称高频头，它是图像信号和伴音信号的公共通道，其性能优劣对电视机的选择性、通频带、灵敏度和信噪比等技术指标有重要影响。 2.2.1 高频调谐器的作用与组成 1. 高频调谐器的作用 高频调谐器主要有选频、放大、变频三大作用。 选频：从天线聚积到的各种无线电波中选择出某一个电视频道的节目，而抑制其他的信号。选频作用由输入调谐回路完成，它决定整机的选择性。 放大：将选择出的高频电视信号进行约20dB的放大，以满足混频器所需要的信号幅度，并提高信噪比。该功能由高频放大器完成，它决定整机的信噪比。 变频：将高频图像载波、高频伴音载波与本振信号进行差拍，输出固定的38MHz中频图像信号和31.5MHz 第一伴音中频信号（对彩色电视机还输出33.57MHz 色度副载波中频信号）。 2．高频调谐器的组成 高频头组成包括输入回路、高频放大器、混频器和本机振荡器等。 高频头组成框图3．对高频头的性能要求 （1) 与天线、馈线、中放级的阻抗匹配良好。高频调谐器的输入、输出阻抗均设计为75Ω。 （2）具有足够的通频带和良好的选择性。要求高频头通频带应≥8MHz，通频带内特性平坦。要求邻频和镜频抑制比≥40dB，中频抑制比≥50dB。 （3) 噪声系数小，功率增益高。一般要求高放级的噪声系数≤5dB，功率增益≥20dB。 （4) 具有自动增益控制(RF AGC)。要求高放级的RF AGC范围≥20dB，通常采用反向AGC控制。
教育基本原理教学大纲新
《教育基本原理》课程教学大纲 课程名称(英文)：教育基本原理（） 课程代码：1210601 课程类别：学科基础课程 学时：57学时 学分：3学分 考核方式：考试 适用对象：教育学本科专业 一、课程简介 《教育基本原理》是教育科学体系中的一门基础理论学科，是教育学本科专业基础课程。它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的解说。开课目的是提高教育理论素养，为后继课程打下教育理论基础。 二、教学目的及要求 通过本课程的学习，要求学习者： 1、从理性上认识与“教育是什么”和“什么是教育”有关的一系列基本概念、基本理论、基本规律等关于教育的基本原理； 2、提高对教育工作的认识，培养热爱教师职业的思想感情，增强热爱教育的事业心和责任感； 3、了解主要教育思想和当代教育研究成果，培养教育研究意识和教育改革意识； 4、形成现代教育理念；形成正确的教育观、教师观、学生观、人才观等观念。 要求学习者能切实掌握教育基础理论知识，为以后从事教师职业打下教育理论基础。本课程是一门理论性很强的课程，要求在整个教学过程注重教育理论和教育实践相结合，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，使学生掌握教育科学的基本理论。 三、教学重点及难点 教学重点：教育概念、教育与人身心发展的关系、教育目的、教师与学生。教学难点：教育与社会发展的关系、教师与学生。
四、与其它课程的关系 本课程是以《普通心理学》课程为基础，又是《课程与教学论》、《德育与班主任》等课程的理论基础和教育观的指导，《课程与教学论》、《班主任工作》等课程是《教育基本原理》的具体化和实践操作。《教育基本原理》侧重教育基本规律的阐说，而《课程与教学论》、《班主任工作》等课程则侧重教育、教学具体规律的陈述，彼此相辅相成，相得益彰。 五、教学内容 第一章教育原理与教育学（9学时） 本章主要教学内容： 1.1 教育原理的研究对象 1.2教育学的发展历程 1.3教育原理在教育学科体系中的地位与作用 本章教学目的及要求：掌握教育学、教育原理的概念，了解中外教育思想演进的基本脉络，掌握一些主要教育家的教育思想。 本章教学重点及难点：教育思想的形成与发展。 第二章教育的本质（6学时） 本章主要教学内容： 2.1教育的概述 2.2教育的发展 本章教学目的及要求：了解教育的概念、教育的构成，认识教育者与受教育者在教育过程中的地位，理解教育的本质和特性，了解学校的产生、发展与未来趋势。 本章教学重点及难点：教育的概念，教育发展，教育的本质。 第三章教育的基本要素（9学时） 本章主要教学内容： 3.1教育活动的基本结构 3.2教育主体 3.3教育物资 本章教学目的及要求：了解教育主体、教育主体间性和教育物资的概念，理解教育活动的构成要素、教育基本要素的相互关系、良好教育交往的特点、主体性和主体间性之间的关系 本章教学重点及难点：教育活动的构成要素之间的关系，主体性和主体间性之
彩色电视机原理一
南阳电子职专彩色电视原理试题（一） 一、填空题 1、电磁波包括、、、、等。 2、彩色电视机信号中传递的二个色差是、。 3、可见光是一种电磁波，波长范围为________，在可见光中按波长由长到短所呈现的颜色依次是 _______、 ______、 _____、 _____ 、_____、 _____ 、_____。 4、国际标准规定了、、、、为标准光源 5、彩色三要素是、、。 6、色调和合称为，用字母表示。 7、亮度是指彩色所引起人眼的视觉程度。 8、彩色电视机中采用的三基色是______ 、 _______、 _______.分别用符号______ 、_______ 、 _____表示,两两相加，产生_______、 ________ 、________ 三基色。 9、___________称为互补色，红色和______是互补色，绿色和_______是互补色，蓝色和______是互 补色。 10、实现混色的方法有、。 11、间接混色法又分为___________、 __________彩色电视机常采用_________. 12、亮度方程式为。 13、对于八彩条信号，从左向右依次为_______ 、______ 、_____、 _____、 _____ 、_____、 ____ 、 ____. 14、传递按三基色信号的时间顺序来分，彩色电视机可分为_______、 ________.我国彩色电视机采 用的______. 15、按使用目的不同彩色视机制式分为、。我国的电视广播采用________. 16、目前世界上流行的三大彩色制式为、、。 17、频谱是指_______________.黑白电视信号的频谱是以________为主谱线,是以_________为副谱 线所形成的一个个的谱线族. 18、为了实现兼容，保证在6M的带宽内既传递亮度,又传递色度.所采取的措施是_________、 、。 19、电视技术中传送黑白图像信号的频带宽度为MHz，传送色度信号的频带宽度为 MHz。 20、兼容制彩色电视传送的两个色差信号计算式是U R-Y= ，U B-Y= 21、NTSC制的色度信号与亮度信号的频谱间置采用__________行频间置. 22、色差信号在传道时,不传递G-Y,是因为_____________. 23、正交平衡调幅波的矢量图中，相角代表，振幅代表。 24、 25、彩色电视信号在传递时,色度信号采用正交平衡调幅,其原因是 (1)_______________,(2)______________. 26、彩色全电视信号由、、、、组成 27、延时解调器中延时线的延时量为，主要作用是把色度信号分成份量和 份量，亮度信号的通道中经过约的延时，用以避免产生故障。 28、解码器包括、、、和等电路组成 29、。本机色副载波恢复电路由、、等组成。 30、编码器是、、、组成。 31、在彩色电视机技术中亮度信号一般采用进行调制,而色差信号采用 进行调制。
中学教育基础知识和基本原理教育基础知识和基本原理
中学教育基础知识和基本原理教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 一、教育的涵义 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承 社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。 教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动．主 要指学校教育．是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。 二、教育的构成要素及其关系 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
(一)教育者 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体．是最直接的教育者。 (二)受教育者 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。 (三)教育影响 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带．主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。 (四)三要素的关系
教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象．教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁。是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 三、教育 __与发展 (一)教育 __ 1．生物起源说 生物起源说是第一个有关教育起源的学说．其代表人物有19世纪法国的利托尔诺．美国的桑代克，英国的沛西?能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。 2．心理起源说 美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，著有《教育史教科书》一书。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
法律基础 第一章
第一章法的基本理论 第一节第二节第三节 第一节法的一般原理 重点：法的概念，法的起源，法的作用。 难点：法的概念，法的起源。 一、法的概念、特征及作用 " 法"是什么？千百年来，中外学者在这个问题上，展开了广泛的思考和研究，但从未形成一致的观点。这使得"法"这种社会现象，在人们的头脑中，显得更加扑朔迷离，错综复杂。 大多数西方学者认为，"法"有"自然法"和"实在法"（又称"人为法"、"制定法"、"人定法"、"人类法"）之别；一些学者还认为，"神法"也是"法"的一种。因此，要解释"法"的概念，就要看人们是在什么语境中使用"法"这个词。 如果是在"自然法"的意义上谈论"法"，则"法"是指一种人类的普遍理性，它是先验的、永恒的，是公平、正义的体现，是"实在法"的渊源，它的效力高于"实在法"。但少数学者如英国的功利主义法学派的代表人物边沁，历史法学派的代表人物梅因认为，"自然法"不过是人们头脑中的幻想，它是虚构的，现实社会中根本不存在。 而"实在法"意义上的"法"，是指主权者的命令，是由国家主权者制定和颁布的法律，它反映了立法者的意志，具有强制性、拘束力，是规章、秩序的代名词。"神法"来自上帝的意志，它是先于人类产生，并且是永世长存的最高的"法"，是判断人类行为是非善恶的最后标准。如《圣经》就是"神法"的具体体现。 中国古代的学者对"法"的认识，不存在"自然法"与"实在法"之别，但却有"圣人之法"或"先王之法"与"后王之法"的区别。"圣人之法"或"先王之法"是后人对古圣先贤的法律制度的总称，它被认为是最完美地体现天意和民意（"顺乎天，应乎人"）的法，它是后代君王效法的典范，是人们心目中的理想法。与"自然法"相比较，它不是先验的、虚构的，而是经验的、历史的；法的精神不是人类的普遍理性，而是和谐，即：使天地、万物、人类和谐统一。 至于宗教意义上的"神法"，在中国古代学者那里，并未形成一个积极的论题；他们更关注对世俗法，也就是"实在法"或"制定法"的探讨。 首先从词源上看，英文的law 有规律、权利、正义的意思。汉字"法"的古体是"灋"，这个字由三部分构成：氵，廌（音zh ì），去。《说文解字》廌部曰："灋，刑也。平之如水，从水；廌所以触不直者去之，从廌、去。"这个"廌"是什么意思？《论衡·是应》曰："觟豸者，一角之羊也，性知有罪。皋陶治狱，其罪疑者令羊触之，有罪则触，无罪则不触。"这里的"觟豸（音xi è zh ì）"又叫"獬斛( 音xi è h ú )" ，与"廌"同义，都是指一种独角神兽，有说象羊，有说象鹿，相传中国最早的法官皋陶在裁断案件时曾借其神力识别罪与非罪。有罪则触之而去，是为祛除不法行为之意；无罪则不触。自汉以后，历代法官的冠服上都可见到獬斛的图案。 从词源上看，汉字"法"至少有三层意思：第一，"法"有神明裁判疑难案件之意，引而申之，人不是全能全知的，人制定的法也不是周遍万物、无所遗漏的，在人力所不及时，"制定法"要由神意来辅助；第二，"法"有祛除不法行为之意，引而申之，"制定法"具有拘束力，强制力；第三，"法"有公平之意，引而申之，"制定法"不可随心所欲制定，"制定法"所追求的价值目标必须符合社会大多数人的共同利益，而非某个人或者某些人的私利，公而无私才可谓"公平"。 从性质上看，"制定法"是指导人们行为的一种规范，是判断人的行为的是非曲直的标准和尺度。古代中国学者在这一点上，有十分形象的解释： 《管子·七法》曰："尺寸也，绳墨也，规矩也，衡石也，斗斛也，角量也，谓之法。"" 尺寸"是测量物体长短的工具；"绳墨"是木匠画直线用的工具；"规矩"中的"规"是校正圆形的工具，"矩"是校正方形的工具；"衡石"中的"衡"是秤，是测量物体重量的
《教育基本原理》
教育基本原理》练习题 一、辨析 1. 教育具有相对独立性。 正确 1. 教育对社会的作用具有能动性。教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用 2. 教育具有质的规定性。教育的质的规定性就是培养人，这是教育区别于其他社会现象的根本特征，培养人是教育最基本的立足点和最基本的功能，也是教育存在和发展最基本的依据。 3. 教育具有继承性。如教育内容的继承;教育方式的继承; 教育理论与教育经验的继承。 4. 教育与社会发展具有不平衡性，虽然教育受到一定社会的物质生产方式、社会政治和社会意识的制约，但教育与其发展往往不同步。 2. 教育是一种特殊文化现象。 此说法正确。 教育具有双重文化属性 ①能传递和深化文化 ②它的实践本身又体现着文化的特质，称为文化的本体。 ③所以教育是一种特殊文化现象。 3. 不存在没有目的的教育活动。 此说法是正确的。 ①教育的质的规定性就是教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育 区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。 ②目的性是教育的必然属性，一切教育都有目的。任何一个参与到教育过程 的主体都对教育有各自的期望和需求。 ③教育作为人类社会所特有的一种社会活动，其本身也必然和人类的其他社 会活动一样具有目的性。 4. 明确教育目的，就是要明确把受教育者培养成什么样的人才，这是教育工作者必须首先明确的一个根本问题。 此说法是正确的。
①教育目的即培养人的质量和规格要求，对教育工作具有全程性的指导作 用。 ②教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的 实现也是教育活动的归宿。 ③广义的教育目的指人们对受教育者的期望，狭义的教育目的各类学校在国 家对受教育者的要求和指导下对人才培养的质量和规格的具体要求。 ④科学的教育目的观有助于制定有效的指导教育实践的教育方针。所以教育 工作者必须首先明确教育目的。 5. 德、智、体、美、劳全面发展，意味着“五育”齐头并进，并驾齐驱。错误 ①全面发展不能理解为并驾齐驱，要求学生“样样都好”的平均发展。而是 各方面和谐统一的发展。 ②全面发展的教育同“因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、 矛盾的。人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。 ③在实际生活中，德、智、体、美、劳诸方面的发展往往是不平衡的，有时 需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务的不同，在某一方面有所侧重。 6. 教材编写的直接依据是课程计划。 这种说法是错误的。 ①课程计划是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管 部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，是课程设置的整体规划。 ②课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定 的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。 因此，教材编写的直接依据是课程标准而不是课程计划，所以本题说法错误。 7. 现代教学论认为，从某种意义上说，教师的教，就是为了不教。此说法是正确的。 ①教师是知识的传授者，是学生学习能力的培养者。“授人以鱼不如授人以 渔”，是为了培养学生的终身学习能力。 ②老师要做的是激发起学生学习兴趣，帮助学生掌握学习的方法，培养学生
经济法(2016) 第01章 法律基本原理 课后作业
经济法(2016) 第一章法律基本原理课后作业 一、单项选择题 1. 中国证监会发布的《上市公司信息披露管理办法》属于（）。 A.法律 B.行政法规 C.部门规章 D.司法解释 2. 下列规范性法律文件中是由全国人大常委会制定的是（）。 A.《中华人民共和国刑法》 B.《中华人民共和国民法通则》 C.《中华人民共和国公司法》 D.《选举法》 3. 下列是甲、乙、丙、丁四人对我国法律渊源的表述，其中，不正确的是（）。 A.甲认为宪法由全国人民代表大会制定 B.乙认为行政法规由国务院制定 C.丙认为部门规章由国务院的组成部门及其直属机构制定 D.丁认为司法解释由全国人民代表大会常务委员会制定 4. 根据我国法律制度的规定，下列关于法律渊源的表述中，不正确的是（）。 A.《中华人民共和国选举法》属于其他附属性宪法性文件 B.国务院可以根据全国人大及其常委会的授权制定行政法规 C.地方性法规只能在本辖区内运用 D.规章包括部门规章和地方政府规章，地方政府规章是由地方人大及其常委会制定的 5. 下列关于法律渊源的表述中，不正确的是（）。（新增内容出题） A.法律的效力高于行政法规、地方性法规、规章 B.法律由全国人大及其常委会制定和修改，全国人大闭会期间，全国人大常委会可对基本法律进行部分补充和修改 C.一切法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、规章都不得同宪法相抵触 D.根据部门规章，地方政府规章可以设定减损公民、法人和其他组织权利或者增加其义务的规范 6. 下列关于法律关系的主体说法中，正确的是（）。 A.在我国某外商投资企业担任董事长并居住在我国的美国人David，不能成为经济法主体 B.最高人民法院作为机关法人，不能成为经济法主体 C.其他组织即使不具备法人资格也可以成为经济法主体
教育学原理-基本知识
教育学原理-基本知识
第一章教育学概述 一教育学的研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 二教育学的研究任务：a理论建设的任务b实践指导的任务 三教育学的产生与发展 1 教育学萌芽：《学记》是中国也是世界上最早的一 部专门论述教育问题的专著。 古罗马昆体良《论演说家的教育》《雄辩术原理》是西方最早的教育学著作。 苏格拉底“知识就是道德”“产婆术” 柏拉图《理想国》是一部重要的哲学政 治学著作，也是著名的教育理论著作， 其教育目的是培养“哲学王”。 2独立形态教育学的产生与发展 1623英国科学家培根在《论科学的价值和发展》， 首次把教育学作为一门独立的学科提 出。 1632捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》，近代 最早的一部教育学著作，标志独立形态 的教育学产生。 1776德国哲学家康德在柯尼斯堡大学开始教授
的一种文化历史。②教育的对象是人，教育又是在一定 社会历史背景下进行的，因此教育的过 程是一种历史文化过程。③教育研究要 采用精神科学或文化科学的方法，即理 解与解释的方法进行。④教育的目的就 是要培养完整的人格。 c实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》克伯 屈《设计教学法》 d 马克思主义教育学：克鲁普斯卡娅《国民教育和 民主主义》是第一部用马克思主义观点 阐述教育学和教育史的专著。凯洛夫 《教育学》。杨贤江《新教育大纲》我 国第一部试图以马克思主义的观点论 述教育学的著作。 e 批判教育学：美国鲍尔斯金蒂斯《资本主义美 国的学校教育》阿普尔《教育与权利》 法国布迪厄《教育、社会和文化的再 生产》 第二章教育及其产生与发展 一教育的定义：广义：凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德活动，都是教育。狭
第01章 法律基本原理
第一章法律基本原理 第一单元法律基本概念 考点01：法的特征（★）（P3） 1.法是由一定物质生活条件所决定的统治阶级意志的体现。 2.法是由国家制定或者认可的行为规范。 3.法是由国家强制力保证实施的行为规范。 4.法是调整人的行为和社会关系的行为规范。 （1）行为规范大致可以分为两大类：一类是社会规范，调整人与人之间的关系，约束人的行为；另一类是技术规范（如度量衡），调整人与自然、人与劳动工具之间的关系，技术规范一般不属于法的范畴。 （2）环境保护、食品安全、建筑质量标准等社会技术规范，经过国家制定或者认可后，也纳入法律规范的范畴。 5.法是确定社会关系参加者的权利和义务的规范。 （1）法律虽是调整人类社会关系的重要社会规范，但并不是唯一的社会规范。 （2）法律规范不同于道德规范。法律规范是由国家强制力保证实施的，而道德规范则主要凭借社会舆论、人的内心信念以及宣传教育等手段来实现。 考点02：我国的法律渊源（★★★）（P5） 1.宪法：由全国人民代表大会制定 2.法律 （1）基本法律：由全国人民代表大会制定 （2）一般法律：由全国人民代表大会常务委员会制定 【解释1】在全国人民代表大会闭会期间，全国人民代表大会常务委员会可对基本法律进行部分补充和修改，但是不得同该法律的基本原则相抵触。
【解释2】全国人民代表大会常务委员会负责解释法律，其作出的法律解释与法律具有同等效力。例如，2016年11月7日，全国人民代表大会常务委员会对《香港特别行政区基本法》第104条进行了解释，明确了相关公职人员“就职时必须依法宣誓”的具体含义。 3.法规 （1）行政法规：由国务院制定 （2）地方性法规：由有地方立法权的地方人民代表大会及其常务委员会制定 【解释】省、自治区、直辖市的人民代表大会及其常务委员会，有权制定地方性法规；自治州和设区的市的人民代表大会及其常务委员会有权对城乡建设与管理、环境保护、历史文化保护等方面的事项制定地方性法规。 4.规章 （1）部门规章：由国务院各部、委员会、中国人民银行、审计署和具有行政管理职能的直属机构制定 （2）地方政府规章：由有地方立法权的地方人民政府制定 【解释1】自治州和设区的市的人民政府有权就城乡建设与管理、环境保护、历史文化保护等方面的事项制定地方政府规章。 【解释2】没有法律或者国务院的行政法规、决定、命令的依据，部门规章不得设定减损公民、法人和其他组织权利或者增加其义务的规范，不得增加本部门的权力或者减少本部门的法定职责。 【解释3】没有法律、行政法规、地方性法规的依据，地方政府规章不得设定减损公民、法人和其他组织权利或者增加其义务的规范。 5.司法解释：由最高人民法院、最高人民检察院制定 最高人民法院和最高人民检察院的解释如果有原则性的分歧，报请全国人民代表大会常务委员会解释或者决定。 【解释】法律解释权归全国人民代表大会常务委员会，司法解释权归最高人民法院和最高人民检察院。 6.国际条约和协定 【解释1】我国的法律渊源主要表现为制定法，不包括判例法。 【解释2】宪法＞法律＞行政法规＞地方性法规＞本级和下级地方政府规章。
彩色电视机原理与实验教案
彩色电视机原理与维修教学基本要求 一、课程性质和任务本课程是电子电器应用与维修专业的主干专业课程。其任务 是使学生掌握电视机维修的基础知识和检修方法，具备基本维修技能，并为学习其他视频设备打下基础。 二、课程教学目标 （一）知识教学目标 1.了解电视信号的产生，掌握全电视信号FBAS的组成，理解NTSC 和PAL 编码制； 2.了解广播电视信号的传播方式和特点； 3.掌握黑白、彩色电视机的整机方框结构及信号流程； 4.掌握电视机各主要单元电路的组成，理解其基本的工作原理； 5.了解电视机中各专用元器件的基本结构及基本工作原理； 6.熟悉近期国产典型机的主要集成电路及其功能；了解这些典型机内部应 用的新器件、新工艺、新技术； 7.了解电视技术的新成果、新动向； 8.了解数字电视信号的广播链路及数字电视接收机的特点。 （二）能力培养目标 1.掌握电视机的基本电路方框结构及近期国产机型的机芯分类方法，能说出 近期国产典型机的集成电路型号，正确识读其电原理图和印制板图； 2.掌握典型机各单元电路的基本结构，了解集成电路内部方框及外围元件的功能。熟悉各部分电路的关键检测点及典型检测数据，学会正确使用电视机维修中的常用检测仪器，了解规范化的操作要求，能对测试的波形、曲线、数据等进行
正确分析，做出正确与否的判断； 3.能应用所学的基础知识识读黑白、彩色典型机的电原理图，说明常见故 障现象与单元电路的大体关系； 4.熟悉电视机常见故障的现象、特点，掌握正确的检测程序和基本的检修 方法，并能对修复的电视机进行必要的调试。 （三）思想教育目标 1.培养爱岗敬业、诚实守信、服务于群众的良好职业道德； 2.强化安全意识、质量意识、养成规范化操作的职业习惯。 三、教学内容和要求 基础模块 （一）色度学的基本知识 1.了解光和色的基本知识； 2.理解三基色原理和空间混色。 （二）电视信号和电视制式 1.了解图像信号的产生、传输和重显的基本过程； 2.掌握视频信号的组成和特点； 3.理解射频电视信号的调制方式和频谱； 4.了解电视频道的划分和多种传播方式； 5.了解什么是“兼容性”与“逆兼容性” ，以及为了实现“兼容性” 彩色电视机必需满足的基本要求； 6.掌握彩色电视三大制式的特点； 7. 理解NTSC 制和PAL 制彩色电视信号编码的过程。
教育基础知识和基本原理(必备简答)
教育基础知识和基本原理（必备简答） 1．简述20世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。 （2）教育的全民化。 （3）教育的民主化。 （4）教育的多元化。 （5）教育技术的现代化 要点速记：全民多现身。 2．简述近代社会教育的特点 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 （2）初等义务教育普遍实施。 （3）教育世俗化。 （4）重视教育立法，倡导以法治教。 3．简述生产力对教育的制约作用 （1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。 （2）生产力水平决定教育的规模扣速度。 （3）生产力的发展制约着学校结构。 （4）生产力的发展制约教学方法、手段和教学组织形式。 4．简述教育与政治经济制度的关系 （1）政治经济制度对教膏的制约作用 ①政治经济制度决定養教育目的。 ②政治经济制度决定教育的领导权。 ③政治经济制度决定着受教育的权利。 要点速记：两权一目的。 （2）教育对政治经济制度的影响作用 ①教育培养合格的公民和各种政治人才。 ②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 ③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。 要点速记：人人才鱼舆论公公民主民主促政治。 5．简述文化对教育的影响 文化影响教育目的的确立。 （1）文化影响教育内容的选择。 （2）文化影响教育教学方法的使用。 （3）文化本身是一种教育力量。 要点速记：日内方育。 6．简述教育对文化发展的促进作用 （1）教育具有传递、保存文化的作用。 （2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有更新、创造文化的作用。 （4）教育具有选择、提升文化的作用。 要点速记：两传选新再创造。 7．简述个体身心发展的一般规律 （1）顺序性。 （2）阶段性。 （3）不平衡性。 （4）互补性。 （5）个别差异性。 8．简述学校教育在入的身心发展中起主导作用的表现 （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的恃殊功能。 （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 要点速记：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展个性），总之要发展。 9．简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因 （1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 （2）学校教育是通过接受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 （3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 （4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。 要点速记：三有一训练，控制影响全面。 10．简述个体的主观能动性在入的身心发展中的作用 （1）学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。 （2）人的主观能动性推动人的发展。 （3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开了人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。 11.简述发达国家学制改革发展的主要趋势： （1）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长。 （2）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 （3）高等教育大众化、普及化。 （4）终身教育体系的建构。 要点速记：义务要延长，高等要大众：职业要统一，终身要建立 12.简述确立我国教育目的的依据 （1）特定的社会政治经济，文化背景。 （2）受教育者的身心发展规律。 （3）人们的教育思想。 （4）马克思关于人的全面发展学说。
第一章 法律基本原理
【提示1】我国法律渊源的种类不包括判例（例如，最高人民法院指导案例），也不包括各类单位的内部章程、规范。 【提示2】注意区分宪法和法律、地方性法规和地方政府规章的制定机关。 【提示3】主要渊源的效力层级：宪法＞法律＞行政法规＞地方性法规＞本级及下级地方政府规章。 【例题1·多选题】下列各项中，属于我国法律渊源的有（）。（2015年） A.联合国宪章 B.某公立大学的章程 C.《最高人民法院公报》公布的案例 D.中国证监会发布的《上市公司收购管理办法》 【答案】AD 【解析】（1）选项B：属于单位的内部章程，不属于我国法律的渊源；（2）选项C：属于判例，不属于我国法律的渊源。 【例题2·单选题】经济法的法律渊源包括宪法、法律、行政法规、地方性法规、部门规章、司法解释等。中国证监会发布的《上市公司信息披露管理办法》属于（）。（2012年） A.法律 B.行政法规 C.部门规章 D.司法解释 【答案】C 【解析】选项C：部门规章由国务院的组成部门及其直属机构在其职权范围内制定。 【例题3·单选题】下列规范性文件中，属于行政法规的是（）。（2004年） A.全国人民代表大会常务委员会制定的《中华人民共和国公司法》 B.国务院制定的《中华人民共和国外汇管理条例》 C.深圳市人民代表大会制定的《深圳经济特区注册会计师条例》 D.中国人民银行制定的《人民币银行结算账户管理办法》 【答案】B 【解析】（1）选项A：属于“一般法律”；（2）选项B：属于“行政法规”；（3）选项C：属于“地方性法规”；（4）选项D：属于“部门规章”。 【例题4·单选题】下列关于各种法律渊源效力层级由高到低的排序中，正确的是（）。（2014年） A.宪法、行政法规、部门规章、法律 B.宪法、法律、行政法规、部门规章
教育基本原理大纲
课程编号：124125 课程名称：。《教育基本原理》(PEDAGOGY) 《教育基本原理》教学大纲(本科) 一、课程说明 《教育基本原理》是师范院校的一门重要的专业基础课课程。是教育科学学科群中的一门基础性学科。一方面，它是学习和研究教育学其它分支学科的前提和基础；另一方面，它也不断吸收其他学分支学科的研究成果，补充和完善自己的结构体系和具体的内容。 《教育基本原理》的课程目标： （一）通过教育基本原理的学习，使学生了解和掌握有关教育的基础知识、基本理论和基本问题，认识教育规律，形成教育教学技能。 （二）通过教学，让学生感受知识的发展过程，优化学生的思维过程和思维品质，发展学生的智力，培养其能力、研究意识和探究能力等。同时，在学习教育学知识和理论的过程中，培养学生科学的学习方法和思维方法。 （三）积极改革教学方法，使学生在学习教育学的过程中，产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。本课程总学分数：２学分。 二、学时分配表 章节教学内容授课学时实践学时 课内安排实践学时课外自学 第一章教育基本原理与教育学４ 第二章教育的本质 ６ 第三章教育的基本要素２ 第四章教师与学生６ 第五章教育与人的发展 6 第六章教育与社会发展 6 第七章教育目的 6 合计３６ 三、教学内容、目的与要求 第一章教育基本原理与教育学 教学目的和要求： 教育学是通过研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。其目的是深化人们对教育的认识，更新教育观念，更自觉地把握教育规律。学习教育学，有助于树立正确的教育思想，全面提高教师素养，推动教育改革与研究，全面提高教育教学质量。 主要学习目标： 1.掌握教育学的研究对象，理解教育问题在教育学研究中的重要性 2.理解教育学的任务
法律基本原理
第一章法律基本原理 1、法律关系的主体 2、法律关系的客体 3、法律关系的内容：权利和义务 4、法律事实
第二章基本民事法律制度 1、民事行为能力对民事法律行为效力的影响 由法定代理人实施的行为有效 （1）无民事行为能力人 独立实施的行为无效 由法定代理人实施的行为有效 （2）限制性民事行为能力人纯获益或与其年龄、智力、精神健康状况相适应的行为有效 独立实施的行为经法代追认有效 非以上行为效力待定拒追或催告后1个月内未追认无效（撤销前追认） 善意相对人撤销（通知方式）无效（追认前撤销）无论相对人是否善意均可行使催告权；只有善意相对人才可以行使撤销权。 追认权、撤销权属于形成权；催告权不属于形成权。 一般情况不因此认定合同无效 （3）法人超越经营范围 违反规定认定合同无效 无民事行为能力人的独立实施行为 违背公序良俗的行为 2、无效的民事法律行为恶意串通，损害他人合法权益的行为 双方以虚假意思表示实施的行为 违反强制性规定的行为 自始无效、当然无效、绝对无效 【解释1】如果民事法律行为违反的是法律、行政法规强制性规定中的“效力性规范”，则民事法律行为无效。 【解释2】如果民事法律行为违反的是法律、行政法规强制性规定中的“管理性规范”，并不导致该民事法律行为无效。 3、可撤销的民事法律行为（一经依法撤销，自始无效） 表面行为无效 （1）以虚假意思表示实施法律规定不允许的无效（例如卖毒品） 实质行为依照有关法律规定处理 法律规定允许的有效（例如卖奶粉） （2）基于重大误解实施可撤销（行为人双方）（对动机、价值的错误认识不构成重大误解）当事人一方欺诈可撤销（受欺诈方） （3）欺诈当事人一方（受益方）知道或应当知道（考虑善意相对人）可撤销（受欺诈方）第三人欺诈 当事人一方（受益方）不知道或也不应当知道合同有效 当事人一方胁迫 （4）胁迫均可撤销（受胁迫方） 第三人胁迫（不考虑是否善意） （5）因乘人之危导致显失公平可撤销（受损害方） 【解释1】以上撤销权均须请求人民法院或仲裁机构予以撤销。 不知道或不应当知道自发生之日起+5年 放弃撤销权撤销权消灭 撤销权的消灭胁迫自胁迫行为终止之日起+1年内 重大误解自知道或应当知道之日起+3个月内 其他自知道或应当知道之日起+1年内