论警察高等院校实践教学面临的问题和对策
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神州教育
论警察高等院校实践教学面临的问题和对策
张婵
西藏警官高等专科学校
摘要：实践教学在整体教学中的重要性十分突出，尤其是
警察高等院校，往往要求学生具备较强的实践能力。基于此，本文以警察高等院校实践教学面临的问题作为出发点，简述实践空间、实践内容等方面的不足，再以此为基础，给出警察高等院校实践教学的思路和原则，针对问题重点论述可行对策。旨在通过分析明确当前实际情况，完善对应理论，使后续教学工作的开展获得更多参考和支持。
关键词：警察高等院校；实践教学；实践空间；实践内容
前言：
警察高等院校是指专门培育警务人员的高等院校，在我国教育系统中占据非常重要的位置。位于西藏自治区首府拉萨市的西藏警官高等专科学校是藏区重要的高等学府，为国家输送了大量警务人才。近年来包括西藏警官高等专科学校在内的一批警察高等院校均面临实践教学的相关问题，这是由于时代发展带来了新的变化，要求学生能够在接受理论教育的同时更好的提升实践能力，就相关内容进行分析有一定的必要。
一、警察高等院校实践教学面临的问题
(一)缺乏实践的空间
当前我国的警察高等院校对理论教育的重视程度较高，这是法治社会发展的需求，警务人员执法时首先必须懂法、知法，才能更好的进行工作。然而由于我国法律内容较多，不同细则又带有相似性，需要人员投入大量精力进行学习，因此校方在课时有限的情况下只能少量牺牲实践教学的时间，将理论教学作为重点，这一定程度上压缩了学生的实践学习空间。
(二)实践内容不丰富
在理论教学之余，大部分警察高等院校也依然会安排必要的实践教学内容，但受限于教学时间，实践教学的内容往往并不丰富，主要以格斗练习、事件分析等内容为主，部分教师由于自身缺乏警察工作的实践经验，不具备将理论知识应用于实际问题的能力和素养，也不能针对具体问题进行实践教学的指导和设计，这也影响了实践教学的成果。
(三)教学设施较为缺乏
教学设施方面，虽然大型的警察高等院校能够为教学活动提供足够的设施，但部分规模较小的警察高等院校依然不同程度存在教学设施不完备的情况，比如缺少进行线上教学的完善以太网网络、互联网网络，缺乏可以进行模拟分析的虚拟现实教学平台等，这同样不利于实践教学。
(四)缺少行之有效的体系
目前来看部分警察高等院校的实践课程设计过于简单，仅仅局限于单个程序或任务的完成，缺乏整套办案流程的实践和锻炼，也有部分警察高等院校的实践内容停留在验证性层面，缺乏综合性，不利于学生综合实践能力的培养。这些问题集中反映了校方教学体系方面的问题，缺少行之有效的体系很大程度上制约了实践教学工作。
二、警察高等院校实践教学的思路和原则
(一)理念变化
未来的警察高等院校实践教学变革，首先要从理念的变化做起，应做到理论教学和实践教学并重，将以理论教学为核心的教学理念转变为以问题为导向、兼具理论、实践两个内容的联合教学模式。应联系警察教育培育的特点，从警务实际工作出发，将教学和模拟工作联系在一起，寻找更多的实际问题作为教学重点，传授理论的同时给予实践内容，分析两个层次的解决方式，澄清学生的疑惑，也能学习专业知识、提升综合素质和实践能力。本质上看，实践教学是一种培训，将问题导向法引入其中，能够真正做到理论和实践的结合，这种理念的转变应作为后续具体工作的基础。
(二)以实践能力培育作为出发点
当前我国警察高等院校的理论教育较为完备，因此在进行实践教学方面的创新尝试时，应更多专注于实践能力的培育，将其作为实践教学的基本出发点。具体而言，校方可以在现有基础上进一步使理论知识教学具有完整性、针对性，在每一次实践教学开展之前，拟定理论知识教学计划、选取并提炼合适的内容，在实践教学中，要明确理论和实践的关系，即实践检验理论，理论指导实践，使学生在学习时不断加深对理论的理解，更好的进行实践方面的学习。此外，要求校方和教师将实践教学进行细分，尽量接近实际工作，使其与执法能力与执法活动有关，学生的能力得到培养的同时，也可以积累更多的实际经验。.
(三)以量化考核作为实践能力的评判标准
实践能力的培育不能流于形式，由于警察高等院校学生数目较多，要求教师完全了解每一名学生的情况、进行指导是不现实的，因此可采用量化考核可以作为实践能力的评判标准，以便于教师总体了解学生的学习情况。一般来说，所有实践内容都带有一定流程，也均有一定的评价标准，比如格斗相关实践，学生的出拳力量、技巧运用都可以作为量化的目标；案情分析方面，学生的逻辑思维、对细节的把控也可以作为量化指标。校方可以给定评断制度，并给出总体的评分框架，由教师根据实际情况拟定级别、评定分数。此外，教师还可以对学生的成绩进行累积分析，了解个人的进步等情况，作为优化实践教学活动的支持之一。
三、警察高等院校实践教学的可行对策
(一)构建一体化教学体系
警察高等院校的实践教学，应在现有基础上进一步加强，不能在思想上过于局限，应在线下教学基础上联合网络教学，应用线上教育的优势强化实践成果，也即一体化教学体系。传统的线下实践可予以保存，线上教学方面，在进行逻辑分析类实践教学时，需要通过网络将现场和一些资料发送给学生，这要求校方构建覆盖校园的以太网或者互联网教学平台。该平台分为三个层次，分别为管理层、软件层、用户层，核心支持技术为通信技术。管理层方面，要求该层次包括案例信息库建设，且具有高可操作性、高可优化性，便于人员操作和管理。软件层方面，要求软件具有多层次界面，且可以快速学习和掌握，不能带有逻辑方面的混乱性。用户层方面，主要针对学生群体，要求具有良好的交互体验且便于学生快速掌握[1]。
该平台的应用流程为：学校和教师在各自的终端(多媒体设备、移动设备等)安装APP软件，教学开始后，应用以太网或者互联网提供的连接，教师将分析所用案例进行共享，学生