多媒体课件在高中生物教学中的应用
2012年第6期（总第150期）
◎河北高中课改已经进入到第三年，课改以后的教材更侧重于让学生在探索中学习生物学知识。每一节的内容涉及的知识面比较广，如果只用传统教学的一块黑板、一支粉笔，很难完成大信息量的教学。如果我们在课堂教学中合理地运用多媒体课件就可以增大课堂容量，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。我们学校有进行多媒体教学的优势条件，教师每人一台电脑，校园实现了班班通。我们教师在课前一定要精心准备课件，课堂上合理利用多媒体课件，展示多媒体教学的优势。一、多媒体教学的优势1．利用课件课堂表现生动，可提高学生学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生感兴趣，他们才会主动参与到教学中来，达到教与学的结合，才能取
得更好的教学效果。例如，在讲述“免疫失调引起的
疾病”时，加入艾滋病的发现史、HIV 模式图、被感染
患者的症状等视频图片，当学生看到这些时，都有一种既惊奇又恐惧的表情，此时，教师再讲解艾滋病的传播途径以及预防措施，学生都会积极思考，回答问题，很明显地提高了课堂效率。
2．利用课件形象直观，学生较易理解生物学中常有一些事物或现象无法直接观察到，如细胞有丝分裂、减数分裂过程、蛋白质脱水缩合、噬菌体侵染细菌实验、基因工程等等都属于微观结构变化或者是比较抽象的一些过程，学生很难想象。课本中的图片又都是静止的、平面的，不便于学生深入理解。因此，教师总把这些内容作为教学难点。多媒体课件通过图像、动画、文字、视频等形式来展示这些动态变化过程或微观结构以直观手段将抽象知识形象化，便于学生突破难点，加深对知识的理解。比如，学生看完细胞有丝分裂和减数分裂过程，在脑子里就可以建立细胞分裂过程染色体行为的动态变化，进而可以总结出染色体、DNA 数量变化曲线图，突破教学的重点和难点。可以说，多媒体课件既是教师讲解演示的工具，也是学生学习的帮手。3．利用多媒体课件节约时间，增大课堂容量
课堂教学利用多媒体课件可以将一个微观事物或抽象过程生动形象地展示出来，比教师长时间空口无凭反复地解释说明更具有说服力，另外讲课过程中需要插入某些资料时，原来要写在黑板上再讲解，而用多媒体只需点击一下就可完成，并且可通过调节字体的大小、背景、颜色等表示不同的知识层次
要求。尤其是高三的复习课，我们可以将大量的复习内容有效整合提高，大大节约了时间，提高了课堂效率。节省的课堂时间
可以留下来让学生自主支配，让学生真正成为课堂的主人。二、运用多媒体时应注意的问题
1．根据教学目标，选择多媒体
教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。而利用多媒体课件教学是手段，作用是要最大限度地发挥其作用与效益，因此，选用的原则自然也必须与教学目标相适应。不是所有课堂都适合多媒体课件教学。我们选择适合用课件教学的内容。这样才能发挥课件教学的优势。2．根据学生的心理特点，选择多媒体多媒体虽有加快教学节奏，提高课堂效率，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用时一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，可能导致学生注意力分散，精力不能集中到对课文重点知识的理解和把握，结果出现喧宾夺主，重难点知识掌握不了。我们要根据学生身心发展的特点，选择合适的多媒体课件，达到既增加了学生学习兴趣，又收到了良好教学效果的目的。3．根据不同课型选择多媒体尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师的演示千篇一律，学生就会出现审美疲劳。学生好奇、求知的欲望降低，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式
要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。（1）新授课在高中生物教学中，高一、高二基础年级新授课是课堂教
学的主体。教学目的在于认识生物的基本形态结构和生理特点以及生命活动规律，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用多媒体作为教学的辅助。（2）实验课
实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，在传统实验中，教师在讲台上讲述、示范，学生边听边实验，事实上，学生无法看清教师的准确操作过程，所以，制作好详细的实验课件，在实验前演示，学生便能迅速而清晰地看到整个实验过程，从而更快掌握实验要领，同时多媒体课件交互性好，可反复观看，使实验能顺利进行。
（3）复习课
一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，让学生形成知识网，突出主干、重点、难点
知识，从而达到良好的教学效果。总之，只要在现代教学思想的指导下，合理地运用多媒体的教学，使多媒体课件与课堂教学目标密切协调配合、各展所长、相互补充，真正拓宽学生的求知领域和求知视野，让学生的学习不仅有广度也有深度，不断提高学生的各种素质和能力。
同时，这也要求教师应该不断提高自己，能独立驾驭教材，独立设计和调控教学过程，真正达到增大课堂容量，提高课堂效率，
激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩的目标。【责编齐秋爽】多媒体课件在高中生物教学中的应用陈丽华（三河市第一中学，河北三河
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）育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为教师要充分抓住学生的心理活动，在设计教学环节的时候，要充分考虑到学生的接受水平和理解能力，而且，要调动起学生自己探究学习的积极性。语文课堂上的实践活动告诉我们这样一个事实：在课堂上学生的情绪并不是机械地接受教师所发出的信息的。只有调动起学生的积极性，课堂上的效果才会事半功倍，所以，语文教师应该利用课堂上一切可以利用的形式，给学生营造一个愉快、自由的课堂气氛，让学生开心学习，快乐锻炼。五、关注学生，突出主体在新课改的今天，学生才是学习的主体，我们应该正确认识这一点，并且摆正学生和教师的位置，把学习的自主权交给学生。所以，作为教师，我们应该调动起学生的主人翁意识，让他们体会到参与掌握知识的乐趣。教师应该正确引导，积极启
发，激发起学生的积极性，引导学生用正确的方式探索知识。当学生发现自己处在学习的主体地位的时候，就会更加快乐地学习，更加积极地探索，从而增强了自信和学习的激情，对学习表现出极大的兴趣和热情。
总之，在语文课堂教学中进行情感教育是一个非常重要的任务，应引起广大教师的充分重视。作为语文教师，要把教师、学生、教材三者有机地融为一体，投入更多的热情，引发学生的共鸣，充分把握和加强学生的情感体验，对学生进行积极情感的指导，使语文课堂教学绽放独特的魅力，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
1．《中学语文课程标准》
2．卢家楣，《以情优教———
理论与实践研究》，上海人民出版社
3．《孙双金与情智教育》，北京师范大学出版社
4．姚安宝，《语文教学中的情感教育策略》，中学语文中考
资源网5．陆志平，《语文课程新探》，东北师范大学出版社【责编齐秋爽】◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎艺术教学195
多媒体技术在课堂教学中的运用
多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。又如：在《开国大典》一文的教学时，链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解，同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力
分层教学在高中生物教学中的应用
分层教学在高中生物教学中的应用 摘要：高中生物分层教学就是在高中生物教学过程中，针对全班不同层次学生的个性特征与心理倾向、知识基础与接受能力，根据生物学科的知识特点，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的补救教学和课外辅导，布置不同程度的作业，进行不同的教学评价，从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都学有所得的一种教学模式。分层教学在教学目标上，要使每个学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上，综合运用集体、小组和个别教学等形式的有机结合；在教学效果上，要使每个学生都能得到成功的体验。 关键词：高中生物；分层教学；教学应用 多年来，我国《生物学大纲》中的课程目标是按照基本知识、能力、态度的顺序。基本知识和基本技能被认为是课程中的重中之重。教师在教学过程中，也把对学生的“双基”教学看作是教学工作的头等大事，从而忽视了学生科学的情感态度和价值观的培养，忽视了培养学生探究精神和科学研究的能力，没有能够全面地培养学生的科学素养。新的《生物课程标准》要求学生在亲身体验的探究活动中获得知识与能力，是学生掌握学习的方法。通过给每一个学生提供丰富
多彩的探究材料和探究空间，使学生的科学素养达到较高的水平。如果在高中生物教学中采取分层教学，将有助于达到这个目标。 一、分层教学的含义 所谓的分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学的分成几组各自水平相近的群体 并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 二、分层教学的目的 分层教学研究的主要目的是探索解决在班级授课制度下，面对学生之间的显著差异，如何采取适当而有效的措施，促使全体学生获得良好发展，能够更加发挥出每一个学生的最高水平，进一步提高学生的综合素质。 三、分层教学的过程 1.分层备课，教而有序 在同一个班级里进行分层教学，任务非常艰巨，那么分层备课显得更为重要。所以在依据大纲、教材的前提下，针对不同层次的学生提出不同的要求、设计不同的教法。重点考虑排除学困生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层练习，这就要求教师用同样的教学内容对待不同层次的学生，根据学生的实际情况提出不同的层次要求，能够让优生吃得饱，让中等生吃得好，让后进生吃得了，各获得各
浅谈多媒体对课堂教学的促进作用
浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 安丘市联谊中学 刘丰义孙业贞
浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 摘要：多媒体教学已经成为课堂教学的主要形式，多媒体教学的优点表现在：能激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、有利于优化课堂教学结构、可以开阔学生视野。因此在教学中我们可以采用如下手段，尽最大可能的发挥多媒体教学的优势，一是在多媒体教学中设计真实的背景，二是要设计学生的合作过程，反思过程，表述过程。三是将对学生的评价作为多媒体教学过程的一部分。同时运用多媒体应注意针对性，处理好多媒体与传统教学之间的关系。 关键词：优点、发挥、注意问题 随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，使学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。下面就多媒体对课堂教学的促进作用,谈谈我的体会。 一、多媒体教学的优点 1、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣 传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教学模式也可以选择，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 在课堂教学多中媒体不仅是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：一位老师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别时，运用多媒体就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。 多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它传统教学无法达到的。运用多媒体教学，则变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如在学习《看月食》一文中，月食的变化和产生月食的原因这两个难点，特别是产生的原因这个知识点学生不易理解，使用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，而且使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，帮助学生树立爱科学的的思想意识，和探索自然科学奥秘的兴趣。 2、能拓展学生积极思维的空间，培养创新精神 在提倡素质教育的今天，老师的教是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。
多媒体在高中生物教学中的运用
多媒体在高中生物教学中的运用 浅谈多媒体在高中生物教学中的应用 摘要：现代化信息技术已经普及的今天，而对于高中生物这个比较抽象的学科更适合于多媒体教学。既加强直观，又有利于抽象概括，对于优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着重要的作用。文章从学科背景、遵循的原则和应该注意的问题谈了自己的看法。关键词：多媒体高中生物辅助教学 对于生物学科而言，运用多媒体辅助教学，有着天然的优势。生物学研究的是生命现象的本质及其规律，注重于宏观和微观两个方面，侧重于基本原理和基本技能的培养。在高中阶段，生物学的许多知识涉及到学科的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识比较抽象，高度概括，仅凭教师讲授或挂图分析，学生学得枯燥、乏味，难以理解，不易接受。同时，高中生物学的许多知识，无论是宏观的，如生物的生长和发育、生物的类群、生物的形态和结构等，还是微观的，如生物的遗传和变异、细胞生物学和分子生物学的基础知识等，知识体系中有很多静态或动态的画面非常有趣，学生平常很难一一观察到，如果恰当地运用多媒体知识，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字说明，动静协调、音像同步，便可达到化难为易、优化课堂教学效果。那么多媒体教学应注意哪些原则呢？
一、以学为中心的原则_多媒体在高中生物教学中的运用。 课件的设计要以学生的学为中心，要充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，要能充分发挥学生的主动性和创新精神，要让学 浅议多媒体在高中生物教学中的有效运用 摘要:在现代教学中,教学手段的有效运用正发挥着越来越大的作用,以多媒体为代表的现代教学媒体,在激发学生学习兴趣、拓展教学空间以及创设教学氛围等方面正发挥着较大的作用。相对于高中生物教学中以往陈旧的教学模式、落后的教学手段,广大高中生物教师要认真审视自己的教育教学工作,充分发挥多媒体教学手段的作用,提高教学效率。 关键词:多媒体有效运用 有些高中生物教师在教学活动中,还是奉行老一套,一支粉笔一本教材走上讲台,讲课主要靠嘴,最多也就是用一下教学挂图或者投影片。在这样的教学模式下,学生的学习积极性难以被有效地调动起来。针对这一状况,教师可以在活化教学形式、优化教学过程等方面多开展一些探究与尝试,将多媒体教学设备的作用充分发挥出来。
多媒体在课堂教学中的应用
多媒体在课堂教学中的应 所谓多媒体技术是指信息的载体，以文字、图形、图像、声音等形式出现，将计算机技术、声像技术和通讯技术结合于一体。而基于多媒体技术的多媒体教学课件，是根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件。多媒体课件有利于增强学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生的想象力和创造力的发展，从而大大激发学生积极主动的学习热情，有利于教学重点和难点的突破。提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。 多媒体教学是把信息技术发展的成果应用到教育教学的实践之中，在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式，这一模式实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体教学能够提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培养协作意识、创新精神，促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理与其强大交互式特点，编制的系列各科教学的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发其学习兴趣，真正地改变传统教学中存在的单调教学模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。 多媒体课件不仅给传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张
嘴、一本教材、一本教案)的教学模式注入了新的活力，而且由于它展示性强，表现形式丰富，容易为学生接受，通过分层教学，信息量大等优点，目前多媒体课件教学已经逐步取代了传统手段中的幻灯片、录音、录像等，处于电教的主体地位。 一、多媒体在课堂教学中的作用 在课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，并紧密联系教学目标，优化课堂结构，提高课堂教学质量。 1、多媒体应用可以培养学生的直观感受能力、提高学生学习的兴趣 数学课程的特点之一是内容抽象，考虑如何在数学教学过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以富有成效地解决这个问题。如在学习《三角形的面积》一课时，在推理三角形的面积公式过程中，设计一个动态的画面，配合声音，将一个平行四边形沿着对角线，慢慢的切割成两个完全相等的三角形，以此让学生明白三角形的面积计算公式原来是通过平行四边形的面积计算公式推导出来的。在教学的过程中，动态的画面以及声音是非常能吸引学生眼球的。接下来让学生自己试着动手将一个平行四边形按照他们刚才看到的画面剪成两个完成相等的三角形，大部分学生都能独立完成。因此，多媒体教学不但体现了教学的生动性，更起到了“带头示范”的作用，让学生在真实体验中进行学习，增强了学生的学习兴趣。 多媒体也可应用于数学教学中的试验模拟和难点、重点突破。目前的数学教材就具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思
多媒体在课堂教学中运用
多媒体在课堂教学中运用 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载， 多媒体在课堂教学中的运用 摘要：多媒体在现代教学中已经广泛运用，但怎样有效的运用多媒体，使其能让课堂教学更为生动、形象、直观，调动学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。这就是多媒体教学值得探讨的问题。 关键词：多媒体形象直观优化教育 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原
来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的
积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不
浅论信息技术在高中生物教学中的应用
浅论信息技术在高中生物教学中的应用 在生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得 原本抽象的知识更加直观、形象和生动，其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习 兴趣。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好 的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实 现高效的课堂教学。 一、多媒体信息技术在高中生物教学中的作用 1.方便获取和记忆知识。传统的学习新知识主要依赖于教师的讲解，而现代信息技术可以通 过视频、动画、图片等多种丰富的方式将知识灌输到学生的头脑之中，提高学习的积极性。 此外由于信息技术的手段丰富多样，可以使学生充分动用自己的大脑、双手、双耳以及双眼 来记忆知识，达到最好的学习状态，从而增强对知识的记忆。 2.改变转换信息的手段。比如快与慢的转换，生物中存在一些现象变化过程过快不易观察运 用多媒体技术，可控制此变化过程，将其设置为慢速从而方便观察蛇捕捉猎物时，完成此过 程只需零点几秒，是肉眼所观察不到的，但是运用计算机模拟此过程便可使学生观察此过程。又比如将抽象变回具体，生物中有许多知识点是比较抽象、难以理解的，如植物光合作用的 原理比较难以理解，可以模拟植物光合作用的过程，使学生对植物的光合作用有更形象、直 观的了解，从而更好地理解植物光合作用的原理。 3.激发学生兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。在传统的教学 过程中，一直是“一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。通过多媒体课件，其所具有生动的画面、动听的声音、动态的场景改变了传统教学模式 中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。 4.实现高效课堂。传统的课堂教学手段单一，主要是以教师讲解为主，学生只是被动地听和 接受知识，其教学效率低。通过多媒体教学，不仅极大地增加了课堂容量，且教材内容的形 象性、生动性和准确性更是大大地提高。 5.培养学生的学习和思维方式。虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过 学生自己动手实验来获得，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍 是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然 后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思 维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。 二、高中生物多媒体教学策略 1.针对教学对象，合理选择课件。要将知识面向所有学生，促进学生的全面发展，这是新课 程中的一个基本理念。在多媒体教学过程中，教师要以教学对象为依据，进行课件内容的合 理选择，这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应，要促进学生个性化发展。 2.根据教学目标，精心制作教学课件。多媒体教学易于取材，教师在进行课件的制作时，要 结合教学目标及要求，对教材内容进行适当的取舍，不能将与高中生物知识稍有点联系的内 容全部用于课堂上，生物课堂并不是生物百科全书。 3.实现情境教学。运用多媒体教学时，教师要注意创造出与教学内容相关的教学情境，以便 于学生的想象力得以充分调动，让学生用现有知识与经验去索引并同化当前所要学习的内容，在复习了旧知识的同时，还顺利引入了新知识，增进新旧知识之间的联系。如在进行有关酸
多媒体教学在高中生物教学中的作用
多媒体教学在高中生物教学中的作用 发表时间：2019-08-23T09:12:26.860Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期作者：李林[导读] 采用多媒体的教学方式教学，学生能在更短的时间内，在教师的帮助下，明确教学的重难点，从而提高教学质量。 李林（四川绵阳南山中学实验学校四川绵阳 621000） 摘要：在现代这个经济发达的时期，科技也越来越发达。教师在教学过程中，多媒体教学方式已经代替了教师板书。这不仅仅减少了教师板书的负担，还能帮助学生更加高效率的学习。采用多媒体的教学方式教学，学生能在更短的时间内，在教师的帮助下，明确教学的重难点，从而提高教学质量。 关键词：生物教学；多媒体；合理运用 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-111-01 随着教育部新课改的落实与素质教育观念的落实，多媒体被广泛运用到教学实践中来，利用多媒体手段为高中生物教学服务、提高高中生物教学质量、培养学生良好的生物学素养和信息素养，作为高中生物教师，应当通过自己所掌握的知识，具体结合教学实践加以运用。本文就多媒体在高中生物教学中的应用进行了粗浅的探讨。 一、使用多媒体能提高学生的学习兴趣 制作的课件不能脱离实际，不能超越生物科学的范畴，不能一味的为华众取宠而把课件设计得像科幻片。教师应根据教学内容的要求，精心设计和制作，课件要反映自己教学意图、思路和观点，要形象、具体、生动；融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。比如，在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成flash动画来演示。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。再用flash动画演示出来，这样有就有利于学生的记忆和提高学生的学习兴趣。 二、在传统的教学方法和手段中合理参入多媒体 多媒体教学要以传统的教学方法为基础，用多媒体授课，不能完全脱离板书和勾画课本上的重点知识。多媒体课件上所反应的知识，学生并不能完全理解和记下来，因为多媒体授课存在一个优点同时也是缺点：速度快。如：“能理流动和物质循环”这一节中“物质循环”的识记和“能量传递”的计算就离不开课本的勾画和把计算过程写在黑板上。 三、使用多媒体易突出教学重点和难点 多媒体课件是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点，而多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如：不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点；讲解减数分裂时，把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着呈现给学生；将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，这样就有利于学生对重点、难点知识的分析和理解。 四、使用多媒体更能体现全程备考 多媒体课件一个最大的优点就是容量大，在教学中完全可以集新课、练习为一体，有利于学生对知识的巩固、掌握做题的技巧、提高做题的能力。因为通过媒体，教师就有足够的时间向学生讲解和展示某节课的某一重点内容高考时会从什么样的角度进行考查，考查的题型一般会有哪些。比如：在讲解高中生物第一册绪论的生物体的六大基本特征时，就可以用多媒体从多方面展示病毒是生物和病毒与其它生物的不同特点，可以通过一些题在课堂上加深学生对知识的理解。 五、要根据不同课型选择多媒体 多媒体在教学中确实有许多优点，但不是每节都用，而且不同的课型中多媒体的功能也有所不同，所以教师要根据不同的教学内容恰当地运用多媒体。 1、新授课：教学中，新授课是课堂教学的主体。对于一些认识生物的形态结构和生理过程的重点难点，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。如形态部分的“细胞的结构亚显微结构”的内容，在教学中配以模型。 2、实验课：生物学科是以实验为基础的自然学科，新教材由原先的五个实验课题增至十六个就足以说明这个问题，可见提高学生的实验操作技能显得特别重要。在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因此，我认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用，也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：光合作用、呼吸作用的过程，噬菌体侵染细胞的实验、米勒实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。 3、单元复习课：一单元的内容较多，采用多媒体课件，建立系统科学的认知体系，突出重点，突破难点。这种方式在高三的复习中将发挥重要的作用，如果运用得当交会受到较好的效果。如生态环境的保护一章，我将生物的多样性、环境污染的危害，环境污染的治理等内容串连起来，既有大量真实的图片，也有大量启发性的问题，讲练结合，节约了大量的时间，浓缩了时空。 实践证明，在生物教学中合理地使用多媒体技术，能够很好地把抽象化为形象、化虚幻为具体、化零散为集中、能从不同的角度展现生物的现象和特征从而体现生物的内在规律、能突破时间、空间、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养、能集新课和练习为一体，有助于学生对知识的巩固和解题能力的提高。 参考文献 [1]在高中生物教学中多媒体技术的应用研究.祁金富.《中国信息技术教育》,2015年. [2]论高中生物多媒体课堂教学的困境和突破.王忠强，刘佳鑫.《文理导航(中旬)》,2016年. [3]基于高中生物教学与多媒体技术的整合思考.曹胜利.《软件:电子版》,2015年.
多媒体在课堂教学中的优势
多媒体在课堂教学中的优势新课改将信息技术与课堂教学改革有机结合，是要把信息技术作为课堂教学中的学习工具和学习的方式，建构在网络环境下学生自主学习的方式。将信息技术与课堂整合，将变“传授型”学习方式为“探究性”学习方式，变“单一式”教学为“综合性”学习方式，变“教师主导”为“交互式”学习方式，变“封闭式”课堂为“开放式”课堂。与传统课堂相比较，更能发挥学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，极大地激发学生的学习动机，培养了创新精神和实践水平。 信息化高速发展的社会，教育必须与时俱进，要求教师彻底转变教育教学观点，变教师主动“教”和学生被动接受为学生主动“学”，要对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”如何激发学生的学习兴趣呢？教师要充分利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提升。 一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。 恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，
兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提升往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。 二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。 在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。所以教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。在“浮力”一节的教学中，利用多媒体演示：先出现一个浸入水中的物体，继而出现两个力：“重力”和“浮力”，并闪烁两次。在老师的分析和讲解之后，当这两个力的大小关系发生变化的情况下，物体在水中的运动情况也随之发生变化，出现上浮、下沉、悬浮三种情况。 多媒体的演示让学生很自然地理解了物体的沉浮条件，感受到物体是浮还是沉，取决于重力和浮力的大小关系。这样的对比演示，不但使学生更进一步地理解浮力的概念，还很形象的看到了力和运动的关系。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。 三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适合学生的个性差异，注重培养学生的思维水平。 学生学习水平的形成与学习的方法有着密切的关系。水平的培养
信息化在中学生物教学中的应用
信息化在中学生物教学中的应用 德阳五中谢强 21世纪，以网络技术、多媒体技术、软件技术为主体的现代信息技术已经在社会各领域的普及应用，从根本上推动了社会的长足进步与发展，更是促进了社会生产力结构、产业结构的调整。信息化时代的到来要求教育工作者改变传统教学模式与教学方法，为更好地提高课堂效率与教学效果而不断努力。我校随着时代的进步对新的信息技术的硬件和软件都给予配备，对新一代中学学生来说，对全校教师来说信息化的学习方法，教学方式的改变是迫切的课题。 一信息技术在中学生物教学中合理运用 就目前现状看，本人认为，在中学生物教学中要充分发挥信息技术的优势，可以从以下几个方面人手。 1．教师信息技术基本能力的过关和指导思想的确立 教师首先必须提高运用信息技术的能力，这些能力包括：利用计算机对文字、表格、图像、声音进行处理；能够通过教学软件、扫描仪、数码相机、Internet 等多种信息渠道获取信息；使用相关的工具软件（如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop与画板等）进行多媒体课件的设计和制作，并能够熟练地运用于教学；具有一定的网络知识，能够在网上查找、下载、发布信息并进行讨论交流和组织教学等。只有教师运用信息技术的能力提高了，才能在教学设计时考虑到利用哪些软件，通过哪种形式来帮助自己实现教学目标，到哪些网站上去搜集相关资料，充分发挥自己的教学水平，否则就有可能出现备课时心中无数，上课时紧张慌乱的现象。 与此同时，教师还应及时转变教学观念，明确信息化教学的现实意义及其优势所在，能够针对学生的年龄特点、心理特点和能力状况，组织相应的信息资源、教学模式进行教学，并在教学中注意培养学生的信息素养，客观地评价学生的学习成果等。如对于高二学生，此时已具备一定的微机操作能力、信息处理能力和一定的逻辑思维能力，因此可以采用开放式的教学模式，进行研究性学习、在线学习等。在信息技术和生物学科教学的整合过程中，教师可引导学习者带着“任务”进入学习情境，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，激起学生探究的欲望。
多媒体在课堂教学中的作用
多媒体在课堂教学中的作用 随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入随着教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。我校于97年开始，多媒体已在教学中广泛运用，下面谈谈我的一些体会。 一、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣 引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。 学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。南宋朱熹也指出：教人未见趣，必不乐学。著名教育学家皮亚杰则说儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。 兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。例如：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解迎上去、追上去、游过去这三个词的区别。光靠老师讲，学生始终无法理解，况且此知识点对于低年级的学生来说有些枯燥，学生学习的兴趣也不高，教学效果自然不好。运用多媒体，就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。 多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如在《看月食》一文中，有月食的变化和产生月食的原因这两个知识点，特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解，运用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，还使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，还使他们产生了想学、爱学的想法，表演起来得心应手，大有小科学家的架式。 二、能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神 在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃
选修1：生物技术实践
选修1：生物技术实践 本模块目标概述 本模块是实验内容，模块中所说的生物技术，是指广义的生物技术，而不限于现代生物技术。本模块内容包括“微生物的利用”、“酶的应用”、“生物技术在食品加工中的应用”和“生物技术在其他方面的应用”四部分。根据我省普通高中实际教学状况，建议将来倾向学习理工类专业或学习生物科学类专业的学生学习本模块。在学习本模块时，建议从专题2 “酶的应用”、专题3 “生物技术在食品加工中的应用”中、专题4“尝试蛋白质的提取和分离”中选做5-7个实验。 通过本模块的学习，使学生能够在教师的指导下自己设计并进行实验。教师应组织学生进行探究性学习，给学生提供实验条件及必要的参考资料等，引导学生自己搜集资料、设计和进行实验，参加和辅导学生的讨论。学习实验原理时要注意密切联系必修1、2、3模块和选修2、3模块的有关知识， 本模块对实验室的硬件要求较高，各中学要积极加强实验室的硬件建设，尽快配齐必须仪器、药品等，并作好实验仪器的清洁与维护工作，以保证实验的开设。在目前现有实验室条件下，要提高实验室的利用率，如：适当调整课时，合理分配实验室的使用时间；作好实验计划、提前布置实验课目和实验的准备工作，缩短实验室的运转周期等。 4.2 酶的应用
(2)教学建议: 这部分内容的重点是研究酶在生产生活中的实际应用，包括制作果汁、洗涤衣物以及通过细胞的固定化技术应用酶。 关于酶的存在与简单制作方法内容，重点是通过对果胶酶作用的实验来了解酶的功能。可以由学生自主学习完成，通过资料查询、网络课件演示、小组合作研讨等，让学生认识到酶的研究、生产和应用对于人类生活的重要性。实验时让学生自己动手榨取果汁，分组进行实验，然后通过学生的讨论、交流，研讨果胶酶的作用。 酶活力的测定的重点是通过果胶酶作用最佳pH和最佳温度的探究，了解酶的功能。实验时，让学生设计实验方案和实验流程，并通过研讨和评价，确定和实施实验方案。 关于加酶洗衣粉去除衣服污渍的效果，可以尝试要求学生分成若干实验小组，每个小组制定不同的实验方案，用实验找出在什么条件下使用加酶洗衣粉效果最好，比较哪种洗衣粉能更有效地清除油渍。 在尝试制备和应用固相酶内容中，固相酶的概念对学生来说并不难理解，但固定化酶技术在生产中的应用，学生可能感觉比较抽象，所以教师要通过指导学生尝试用包埋法制备固定化酵母细胞，再用制备的固定化酵母细胞发酵葡萄糖液，检验实验的成功与否，体会固定化酶的应用价值，从而体会和探讨固相酶的作用。 4.3 生物技术在食品加工中的应用 (1)学习要求: 这部分内容在必修模块中出现过的基础知识主要包括原核生物与真核生物的结构、功能、生殖方式的知识，以及细胞的呼吸作用方式、过程、总反应式、条件、原理的知识。另外，还出现了一些新概念新知识，例如芳香植物中的芳香油、发酵的原理、亚硝酸盐的产生与危害等。安排了多种实验操作的方法和原理的学习，例如蒸气蒸馏法的原理和方法，果汁酒、醋、腐乳、泡菜制作的原理和制作，比色法的原理和应用等，这些内容大多是学生在必修模块中没有接触过的，因此学生在理论知识的学习和实际操作过程中都有一定的难度。 在教学中可以让学生先自学有关基础知识，弄清原理，再设计实验。在设计实验过程中，要引导学生通过各种途径收集资料。教师对实验设计方案要进行审核，提出修改意见。教师要帮助学生
启发式教学在高中生物教学中的应用
启发式教学在高中生物教学中的应用 [摘要]近年来，随着 社会的发展与教育事业的进步，高中生物教学在整个高中教学中的地位越来越重要。高中生物作为高考的组成科目，启发式教学的应用对其实际教学质量水平的提升有着非常 重要的作用。 [关键词]启发式教学高中生物教学应用 [中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110122 目前，生物作为我国高中教育的重要组成部分，其教学质量水平的高低对高中生的学习成绩将会产生较大的影响。在教育改革的新形势下，启发式教学模式逐渐被应用到高中生物教学中，该教学模式不仅能够在一定程度上促进学生学习水平的提高，而且还对生物教学的发展起到积极的推动作用，从根本上促进我国教育事业的可持续发展。 一、高中生物教学应用启发式教学所要遵循的原则 1.遵循自主性原则 传统的高中生物教学主要是教师对相应的教学知识实 施单独传授，这种教学方法会严重打击学生的学习积极性和自主性。学生若能够自主学习其学习效果往往会事半功倍。
因此，在高中生物启发式教学中，教师应遵循自主性原则，注重引导学生自主学习，从而不断培养学生的自主学习能力。 2.遵循独立思考的原则 在传统的高中生物教学中，教师一直是课堂教学的主体，学生只是被动地学习，这样的教学模式使学生逐渐丧失了独立思考的能力与意识。在高中生物启发式教学中，教师应积极引导学生进行独立思考，从而增强学生独立思考的能力。因此，在高中生物启发式教学中应遵循独立思考的原则。 3.遵循主导和主体有机结合的原则 在师生互动的高中生物启发式教学中，教师在充分发挥主导作用，以平等身份参与教学的同时，必须把学生看做是学习和发展的主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学习的主人。因此，在高中生物启发式教学中应遵循主导和主体有机结合的原则。 二、启发式教学在高中生物教学中的应用策略 1.理论与实践相结合，培养学生发散思维 生物学科与日常生活关系密切，因此，高中生物教师在开展启发式教学时，必须要高度重视生物知识的不断拓展，然后把课本知识与日常生活或者是实验课程进行紧密连接，从而使学生熟练掌握生物知识。例如，设计实验操作题：让学生利用洋葱、KNO3以及其他实验器材设计质壁分离的自 动复原实验。该题型所反映出来的考查要点是以学生实验能
信息技术在高中生物教学中的应用
信息技术在高中生物课堂教学中的合理应用 贵州省普定县第一中学刘永红 摘要：随着科学技术的飞跃发展，以计算机为核心的信息技术已在学校广泛普及，这改变着人们的教育观、教学观和学习观，对于大面积提高教育质量、培养创造型人才、提高课堂教学效率等具有重要的意义。信息技术应用于教学是现代教育的标志，在高中生物课堂教学中合理地应用信息技术辅助教学是一种知识性与技能性相结合的新型教学手段。它可使书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在调动学生积极性、提高学习兴趣和信息素养、培养学生的探究能力、观察能力、思维能力、自学能力等方面都起着重要的作用。 关键词：高中生物课堂教学信息技术合理应用 “工欲善其事，必先利其器”，在信息技术的推动下，传统教学技术在时间和空间上的限制得以突破。信息技术作为现代教育的手段，集幻灯、动画、投影、录像、照片、挂图、录音于一体，通过将图、文、声、色等多种信息有机地结合传输给学生，极大地调动了学生的学习热情和求知欲。合理地应用信息技术辅助生物课堂教学能促进师生互动，增加教学容量，既可保证教学质量又可提高教学效率，同时也能从不同角度提高学生的生物学素养和培养学生的各种能力如创新能力、探求新知的能力等。 一、合理地应用信息技术辅助教学能帮助创设教学情境 好的开头是成功的一半。有趣的情境创设，能紧紧扣住学生的心弦，激发学生对生物学科的浓厚兴趣。学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习。应用信息技术创设与教学内容吻合的情境，就能起到这样的效果。如应用flash动画演示人教版必修Ⅰ第2章第2节《生命活动的主要承担者——蛋白质》中“氨基酸脱水缩合”，加上每产生一根肽键时的声音刺激，学生很快就进入探求新知的境界，再加上教师的点拨，让学生通过观察再开始找规律（氨基酸个数、肽链数、肽键数，脱下来的水分子数等之间的关系），这样既生动、直观、形象又培养了学生的主体意识。类似的还有“细胞的吸水和失水”、“主动运输”、“被动运输”、“有氧呼吸”、“无氧呼吸”、“光合作用的过程”等。
教学案例：高中生物案例教学的应用
高中生物案例教学的应用 摘要：在我国教育界中，案例教学占有重要地位，随着时代的进步，教育不断地进行改革，再加上传统教学的落后，案例教学已进入到一个巅峰时期。案例教学主要是，在一个气氛轻松愉快的课堂环境，教师培养学生正确的学习态度，给学生分析一些相关的典型案例，教师与学生互相探讨，让学生作为课堂的主体，锻炼学生各方面的能力，最后达到深化以及巩固知识的效果。当今高中生物的教学课堂上也积极采用案例教学的方式，为了可以更好地实践案例教学，在案例教学过程中，教师应注意活跃学生的思维，最终实现案例教学的深远意义。 【关键词】高中生物；案例教学；应用研究 当下，《基础教育课程改革纲要》中最重要的一条，强烈倡导高中生主动参与到课堂活动，乐于研究探索，勤于动手，勤于独立思考，促使高中生的各方面能力全面发展，由于案例教学的教学目标与此大致相同，而且我国教育界大力倡导各大高校采用案例教学，所以高中生物的教学也不例外，积极采用案例来教学。 1案例教学的研究 1.1案例教学的历史 通过查阅大量资料，我国的案例教学的方式起源于古代，在古时的《学记》中曾记录着这样一种方法“罕譬而喻”，它主要是分析几个典型的相关实例，教师将内容通俗易懂化，然后讲给学生。在那之后，案例教学并没有大幅度地实质
性发展，再接着在落后的时代背景下，我国形成了应试教育的模式，但是，自从1991年我国开始MBA教育，这时，案例教学的地位开始逐步提高，教育也在不停地改革，因此案例教学方式成为教育界光彩照人的主角。 1.2案例教学的特点 1.2.1案例作为线索，教师与学生积极互动。案例教学最大的特点就是，在课堂上教师采用案例教学，所讲授的生物知识点始终围绕着案例，突出中心，然后教师与学生一起参与探讨和分析。比如，教师讲物质出入细胞膜的方式：自由扩散，它不需要载体和能量，而且它是从高浓度到低浓度，此时教师就可以根据独特性举例，如大气层里的氧气，大家一起想象、分析，最后教师总结人从外界呼吸氧气是不需要载体和能量，与外界相比，人身体内的氧气少，这样说明氧气必须从高浓度到低浓度，这样形象生动地分析案例，能够达到更好的教学的效果。 1.2.2全面培养学生的能力案例教学与传统教学不同之处是，它不会像传统教学那样，只会注重传授知识，并不会在意学生的接收知识的程度。案例教学强调要求学生积极主动参与课堂练习，勇于探索与研究。比如，教师讲有关光合作用这一节时，教师提供给学生几株绿色植物，留给她们充足的自我学习时间以及实验时间，要求学生详细地研究光合作用过程，最终得出正确的结论，这样，在探索过程中就能锻炼学生多方面的能力，并且还可以引导学生独立思考和增强小组互相讨论的团队精神，最终学生能够清楚明白地接受内容，以后能够准确地运用与生活。 2高中生物与案例教学结合的应用研究