苏教版科学五下不用种子也能繁殖吗教案

（苏教版）五年级科学下册教案

第三单元它们是怎样延续后代的

1．不用种子也能繁殖吗

教学资源开发

本课是苏教版小学《科学》五年级第三单元《它们是怎样繁殖后代的》第一课。在了解植物的有性繁殖的基础上，了解植物还可以用无性繁殖的方式繁衍出下一代。而无性繁殖也主要是利用植物的根、茎、叶器官来繁殖下一代。教材提供的几幅图片大都是学生平时能够经常见到的植物。如：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜、水仙球、胡萝卜、宝石花、菊花，分别代表了营养繁殖中的叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖。同时还提供了营养繁殖中的根、茎、叶的三种繁殖方法，并进行了简单的介绍。

本课的目的要让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的奥秘，要让学生尽可能多的去认识生活在大自然环境中的植物和它们的繁殖方式，从而激发学生探索生命世界的兴趣。

根据以往的生活经验及两年多的科学课学习，学生已经了解了一些植物的繁殖方式，我利用这一点，调动学生到大自然中寻找收集能用根、茎、叶繁殖的植物。但学生对于用植物的根、茎、叶繁殖的具体操作办法还是比较陌生。为了解决这个问题，我在教学过程中，让学生通过亲自动手实践，不仅对植物有了实质性的接触，而且与植物产生了亲近感，体验到在营养繁殖中栽种植物的乐趣，从中体会到成功的喜悦。

根据本地区的特点，结合我与学生曾经种过“校园地”的经历，我将教材做了这样的安排：课前，让学生亲自动手寻找收集各种各样的，能用根、茎、叶繁殖的植物和适合它们生长的土壤。课中，让学生亲自动手做繁殖植物后代的活动，使学生初步了解植物繁殖的方法，学会用植物的根、茎、叶来繁殖植物。课后，了解植物的生长过程,观察植物生长过程中的变化。训练了学生的耐心、细心和责任心，达到《课标》中“能参与中常期科学探究活动”的目标。，根据《科学课程标准》的要求，我为本课制定如下的教学目标：

过程与方法

能够到大自然中去寻找用根、茎、叶繁殖的植物。

能够用扦插，地下茎繁殖或其他营养繁殖的方法繁殖植物。

能够选择自己感兴趣的问题进行研究。

知识与技能

知道植物可以用营养繁殖的方式繁殖下一代。

知道几种常见的营养繁殖的方法。

知道一些繁殖的相关信息。

情感、态度与价值观

体验到在营养繁殖中栽种植物的乐趣。

体验照顾植物并观察它的生长是很有意义的。

通过小组活动，学会分享劳动成果，并愿意与他人合作。

教学过程设计

一、导入新课

1.谈话：老师和同学们在校园地种过许多植物，它们都是用种子进行繁殖的，除

学生广泛发言，全班进行交流，实现资源共享。

二、研究营养繁殖的几种方式

1.谈话：老师也搜集到了一些用根、茎、叶繁殖的植物，请大家看看。

2. 教师出示所找到的资料:（大屏幕展示）

植物用根繁殖的有：蒲公英、苦菜、郁金香、香椿、胡萝卜、甘薯等

植物用茎繁殖的有：爬墙虎、荷花、草莓、洋葱头、菊花、吊兰、马铃薯、生姜、水仙球、柳树枝、杨树枝等

植物用叶繁殖的有：落地生根、宝石花、万年青、芦荟等

谈话：从我们的调查和查找的资料可以看出，植物不仅用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。你们会用根或茎或叶繁殖植物吗？选择一种说说。

（学生介绍自己熟悉的一种方法）

3.你能用自己刚才介绍的方法来繁殖植物吗？

4.教师提出要求：每组选择一种植物讨论，用什么方式，采用什么样的步骤来繁殖呢？

5.学生分组讨论。

6.谈话：各位同学们说的都很好，哪你们说的对不对呢？老师有些建议，看一下具体的操作办法.(播放录像)

7.学生观看录像并将小组讨论的做法与录像中的操作办法相比较。

8.教师：看明白了吗？老师想提几个问题？

用根繁殖怎样来处理？

用茎繁殖茎要剪取多长？怎么剪？留多少片叶子？这样做是为什么？

用叶繁殖叶子怎样埋进土壤里？

【评析】让学生先讲讲他们所了解的植物繁殖知识，教师就会对学生掌握的知识有所了解，了解学生学习的难点在那里，这样教师会更好的安排教学内容，以解决问题。教师只有充分了解学生的实际需求，才能自如地引导学生进入到后面的实践中去。

三、选择植物亲自动手栽种

1.谈话：想不想亲自动手试试，你们想繁殖几种植物？

2.学生：汇报想繁殖的植物。

3.谈话：课前同学们准备了一些植物，下面各小组就进行实践操作。

注意：（1）各小组分工明确，材料员取材料时注意正确方法。

（2）填写好标签。

（3）干净卫生。

（4）使用剪刀时注意安全。

4.学生动手实践教师巡回指导

5.都做完了吗？你们用什么方法繁殖的植物？都说说是怎样做的？

6.学生汇报栽种的过程。

7.教师提问：1）用胡萝卜头繁殖，这种繁殖方式叫什么？

教师讲述：教材中介绍的是用根繁殖，但是经过查询和询问农科所的技术人员，知道胡萝卜是用种子来繁殖的。

2）甘薯幼苗栽在地里，这种繁殖方式叫什么？

教师讲述：甘薯没发芽前是根繁殖。甘薯发芽后，我们把芽掰下来，种在地里，这时是用茎来繁殖的。

【评析】让学生学会植物用根茎叶繁殖是本课的难点。这里教师给学生提供了亲自实践的机会，使学生把书本上的知识应用到实际生活中。这样做深化了学生对多种繁殖方式的理解，又提高了学习兴趣。

四、植物繁殖方式归类及后期管理

1.谈话：把自己栽种的植物送到根繁殖、茎繁殖、叶繁殖的区域内。

2.学生归类。

3.谈话：今天同学们用根、茎、叶繁殖了植物，大家送对了吗？我们一起看一看。

4.学生观看，并提出异议。

5.学生交流及时改正。

【评析】在观看、评价、纠错中学生对植物各种繁殖方式，有了更进一步理解。学生在参观、学习、交流、评价的过程中发现问题、提出问题、解决问题，真刀真枪搞科学。

6.提问：我们培育的植物这样能成活吗？今后还要怎么做？

7.学生自由发言

8.小结：同学们说了这么多，老师给大家具体介绍一下，请看大屏幕。

（1）合理浇水：幼苗纤嫩，根系浅少．抗旱能力弱，必须经常保持苗床土湿润。苗期浇水要坚持少量多次，用细孔喷壶浇灌。

（2）阳光空气：一段时间后，把植物拿到室外，增加光照强度，以确保幼苗充足的生长空间，获得良好的光照与通风条件。

（3）施肥：适当追肥，幼苗长出真叶后，结合浇水，追施1—2次稀薄水肥，对幼苗健壮生长十分有利。

（4）病害防治：幼苗长势弱，抗性差，容易遭受地下害虫和病菌侵害，要特别注意加强管理。

（5）松土：定期给植物盆中的土壤表面松一松，这样有利于植物根部的透气。【评析】学生亲自种下的植物，就等于种下了一个希望。学生牵挂着植物的生长。这时候的知识对于学生后期管理是非常有必要的。通过后期管理植物的这一过程，学生能体会到生命的珍贵，会用心去呵护。

五、归纳课题

1.谈话：你能不能根据这一课学到的知识，为本课起个名称呢？

2.学生自由发言。

3.小结：不用种子也能繁殖后代。（板书课题）

4.谈话：通过本节课学习，你有什么收获和体会？

5.总结：希望各小组认真管理好今天繁殖的植物，并且记录好这些植物的生长变化。一个月后，我们把自己繁殖的植物带来，看看都有什么变化。谢谢大家！

【评析】这一环节起到了提纲挈领的作用。通过给课题起名，检验学生是否掌握知识点。谈感想与收获可以再一次整合知识点。学生彼此之间交流，可以巩固知识点。

教学片断赏析

1.“选择植物亲自动手栽种”的教学片断

师：你们想不想亲自动手繁殖几种植物？

生：想繁殖二种。

生：繁殖三种。

……

师：课前同学们准备好了一些植物，下面各小组就进行实践操作。

注意：1、各小组分工明确，材料员取材料时注意正确方法。

2.填写好标签。

3.干净卫生。

4.使用剪刀时注意安全。

（教师参与指导学生动手实践）

师：都做完了吗？你们用什么方法繁殖的植物？都说说是怎样做的？

生：我们组做的是用叶繁殖的万年青，找一片粗壮的叶，斜插在土壤里适当的浇水，不久后旁边会长出小芽。

生：我们组做的是用茎繁殖的月季花。在母本上找一枝健康的茎，用压条固定，并培上土，定期浇水，过一段时间后，枝条上就会长出根须，把枝条剪下，埋进土里，定期浇水，就会长出一株新的月季。

生：我们做的是用叶繁殖的落地生根。把落地生根的小叶轻埋在土壤里，定期浇水，它就会长得非常快。

生：我们做的是用地下茎繁殖的马铃薯，把马铃薯带有芽眼的地方用刀切下来，埋进土壤三分之二处，定期浇水施肥，就会长出新的马铃薯。

生：我们做的是用茎繁殖的爬墙虎，把健康的爬墙虎茎剪下来大约15厘米，上部留1-2片叶子，上面平剪，下面斜剪45度，插进土壤里，定期浇水就会长出新的爬墙虎。

生：我们做的是用茎繁殖的柳树枝，剪取15厘米健康柳树枝茎，上部留1---2片叶子，上面平剪，下面斜剪45度，插进土壤里，定期浇水就会长出新的柳树。生：我们做的是用根繁殖的甘薯。把甘薯完全埋在土壤里，在土壤上面定期浇水，过不久就会长出幼苗。然后在把长出的幼苗掰下来种进地里，定期浇水施肥，就会长出新的甘薯。

师：甘薯幼苗栽进土里，这种繁殖方式叫什么？

生：根繁殖。

师：甘薯没发芽前是根繁殖。发芽后，我们把芽掰下来，种在地里，这时是用茎来繁殖的，从茎上长出根。你们知道吗？

生：我们做的是用地下茎繁殖的姜。把带有芽眼的姜茎埋进土壤三分之二处，定期浇水施肥，就会长出新的姜。

生：我们做的是用茎繁殖的吊兰。吊兰细长的茎上长出小苗，把小苗剪下来埋进土壤里，定期浇水很快就会长大。

生：我们做的是用叶繁殖的宝石花。从宝石花上摘下一片健康的叶，斜插在土壤

里适当的浇水，不久后旁边会长出小芽。

生：我们组做的是用茎繁殖的菊花。找一只健康的茎，上面平剪，下面斜剪45度，上面留两片叶子，插进土壤里，定期浇水就会成活。

生：……

【片段评析】本课教学，教师一改过去说教式教学，充分体现了教学：“以学生为主体”的教学观念，调动学生的学习积极性和主动性，让学生通过查阅资料、请教有经验的人并让学生亲自到大自然中，搜集各种用营养繁殖的植物。上课时让学生集体讨论，并指导学生进行自由探究，让学生在合作中亲自动手学到新知识，增长新技能。科学课就应该是这样：让学生在亲自探究过程中，经历成功与失败，在不断探究、不断思索、不断动手动脑的过程中，学会合作、学到知识、增长才干。

教学手记

我执教的《不用种子也能繁殖吗》一课，有以下特点：

开发了课程资源

本课难度较大，离学生的实际生活较远，学生只在校园地用种子栽培了许多的植物，对植物的有性繁殖有了一定的了解，但不是很了解植物的无性繁殖。《课标》中指出：科学教育的课程资源无处不在，无时不有。作为教师要充分调动家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村学校的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源。我们庙岭小学地处庙岭村，有着丰富的植物资源，我课前让学生上网查阅资料，请教当地有经验的农业技术人员、问父母、与我到大自然中收集各种用根、茎、叶繁殖的植物，最远走到了普兰店。我们一同收集到了四十多种植物。正是因为课外课内的充分准备，才为学生学好本课打下良好的基础。课堂上我从学生已有的知识入手，使学生感到既有兴趣，又感到这样的科学探究是自己力所能及的，从而比较快的进入学习状态。

现代信息技术手段突破重难点

学生对植物的无性繁殖方法或是听来的、或是看来的、或是从大自然中找到的，但听到的、看到的、找到的和亲手做到的是不一样的。怎么样才能解决无性繁殖栽培的重难点呢？我精心挑选了反映各种植物繁殖方式的视频资料，很好地解决了植物用根、茎、叶繁殖的具体操作方法，内容跨越了时间的界限和植物漫长的生长过程，孩子被深深地吸引了。片中形象直观地介绍植物用根、茎、叶繁殖的具体操作方法。录像的示范、指导，增强了学生对无性繁殖的了解，再经过我的点拨，充分调动了学生的积极性和动手操作的欲望。

种活植物，呵护生命

心理学研究表明，对于儿童来说态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。

教学中我始终是以组织者、合作者、指导者、参与者的身份与学生平等交流，对学生在种植中的想法和做法给予充分支持。为学生营造了民主、和谐、宽松的学习环境和自我的创造空间。课上学生经历了实践的过程，亲自动手栽培了近40种植物。课后又细心呵护自己亲手栽培的植物，那种对生命的呵护，真正体现了“真刀真枪”搞科学。