[9124]《计算机图像处理基础》

[9124]《计算机图像处理基础》
[9124]《计算机图像处理基础》

题1:

羽化是对选区的边缘进行模糊的一个命令。

在PHOTOSHOP里,羽化就是使你选定范围的图边缘达到朦胧的效果。羽化值越大,朦胧范围越宽,羽化值越小,朦胧范围越窄。可根据你想留下图的大小来调节。选好选区后,具体快捷键ctrl+D,输入羽化值,值越大羽化的越大,但是如果选区很小,而羽化值很大的话,会提示象素不可见。

题2:

1)利用矩形、椭圆形区域选择工具制作规划选区

2)利用横线和竖线选择工具选择单行像素

3)利用曲线套索、多边形套索和磁性套索工具制作不规则选区

4)利用魔术棒工具自动选择颜色相近的选区

5)利用文字工具制作文本形状的选区

6)利用Color Range按颜色制作选区

题3:

在Photoshop中图层主要分为:背景层(在所有图层的最下方,名称必需是:背景);文字层(由创建文字工具而产生的图层,图层右侧有标志T);蒙版层(不能单独出现,必须依附在其它图层之后);效果层(在当前层上添加图层效果时产生的特殊图层,图层右侧标志:);调整层(专为调整图像色彩、明暗产生的图像,该图层之下的所有层均受到调节影响,图层右侧标志:);普通层(没有任何特殊标志的图层)。

另在Photoshop中还新增了图层组的概念,可以将多个相关图层设置为一个组合,以便于管理。

题4:

找到图层面板,如果要对指定的某几个图层进行合并,则应给它建立链接关系,然后执行合并链接图层;如要全部合并,则只需执行拼合图层,也可以慢慢向下合并;如只对显示的图层合并,则需执行合并可见图层。

题5:

在Photoshop文档中做好需要定义的图案,使用选区工具,将图案选中,再执行编辑-定义图案。

二年级含有小括号的混合运算(200题)

含有小括号的混合运算(一) 姓名:得分: (11-6)×6= (13-9)÷2= (71-70)×2=(16-8)×2= (6+1)×8= (67-64)×1=(14-13)×8= (29+1)÷6= (41-1)÷5=(29-23)×5= (18-10)÷8= (36-32)÷1=(60-54)×7= (58-57)×5= (29-27)÷2=(71-67)×1= (63-62)×4= (46-41)×1=(75-68)×2= (43-31)÷4= (50-49)×3=(29-13)÷2= (34-26)÷1= (39-18)÷3=

含有小括号的混合运算(二) 姓名:得分: (78-68)÷2= (75-73)×2= (79-72)×5=(65-57)÷8= (34-25)÷3= (14-9)×7=(36-31)×2= (35-17)÷3= (21-3)÷6=(67-57)÷5= (39-36)×8= (46-34)÷3=(70-22)÷8= (38-30)÷8= (47-41)×2=(18-16)×6= (62-20)÷7= (21-14)÷1=(50-1)÷7= (54-34)÷5= (57-54)÷3=(38-31)×8= (70-55)÷5= (45-38)×5=

含有小括号的混合运算(三) 姓名:得分: (50-29)÷3= (57-17)÷5= (50-48)÷2=(24-8)÷4= (49-42)×3= (67-55)÷4=(32-8)÷3= (74-73)×4= (54-48)×7=(16-12)÷2= (75-61)÷7= (4+1)×6=(6-1)÷5= (54-19)÷5= (10-5)×4=(31-25)÷2= (60-55)×6= (78-75)×6=(16-9)×2= (18-14)×8= (33-32)×1=(10-7)×7= (79-76)×2= (68-56)÷2=

人教版数学二年级上册二单元加减混合和带小括号的运算

加减混合运算和带小括号的运算 教学内容: 课本P28例3、例4 教学目标: 1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法。 2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。 教学重点: 初步掌握100以内数的加减混合运算的顺序以及方法。 教学难点: 能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。 教学准备: 实物投影、主题图 教学过程: 一、创设情景引入新课 小朋友们,你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题,说给同学听一听。 二、合作交流,掌握算法 1、教学例3。 (1)出示主题图。了解信息,小组交流。 (2)出示应用题:车上原来有67人,下来了25人,又上去了28人,现在有多少人?理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。 2、教学例4。 出示算式:72-(47+16),引导学生类推、交流,发现例4与前面连加、连减、加减混合(不含括号)分步计算的两个竖式的不同之处,进而清楚例4的两个竖式没有简便写法。 3、练习。完成教材第28页做一做。让学生独立完成,教师巡视、指导。指名说说计算过程。 4、小结。加减混合运算应该怎样进行计算?计算时要注意什么问题?引导学生归纳、总结。

三、巩固练习 1、完成教材第29页练习五第4题,分小组比赛完成。指名说说计算方法。 2、完成教材第29页练习五第5题和教材第30页练习五第8题。教师巡视、指导学生独立完成。集体订正。 3、完成教材第30页练习五第6题。观察了解信息,和同桌交流发现。独立思考并说出计算方法。 四、课堂总结 今天我们学习了什么知识?你又学会了什么?计算加减混合运算时需要注意什么问题?教师引导梳理。 五、布置作业

《含有括号的四则运算》同步练习及答案

《含有括号的四则运算》同步练习 一、填空题 (1)计算98+(30×6-15)时,应先算()法,再算()法,最后算()法。(2)计算(38+12)×(80÷5)时,应先算()法和()法,再()法。 (3)算式480÷24-14,如果要改编运算顺序,先算,必须使用(),算式是()。 二、在里填上“>”“<”“=” (70+30) 160-30×160-30)×4 29×4××(4×25) 42÷7×÷(7×3) 65+114)×1 三、算一算 (480-200)÷70 12×(18+26) 252÷(4×7) 90-(36+25) 四、挑选出与题目结果相同的算式,把序号填在括号里。 (1)360÷6-240÷6() A、(360-240)÷6 B、(360-240)÷6 C、(360-240)×6 (2)(78+14)×7() A、78+14×7 B、78×7+14×7 C、78×7+14 五、我会算 [(35+25)-18]×26 25×[35+(26-18)

1200÷[24-(16+7)] 1200÷[(24-16)+7] 六、解答题 1、排球售价41元,篮球售价59元,两种球都买24个。一共需要多少钱?买篮球比买排球多花了多少钱? 2、玲玲身高115厘米,比红红高30厘米,红红妈妈的身高是红红的2倍。红红妈妈的身高是多 少厘米? 3、小丽看一本书,第一天上午看了8页,下午看了6页,第二天看的页数是第一天的2倍,第三 天看了84页,第三天看的页数是第二天的多少倍? 参考答案 一、填空题 (1)计算98+(30×6-15)时,应先算(乘)法,再算(减)法,最后算(加)法。 (2)计算(38+12)×(80÷5)时,应先算(加)法和(除)法,再算(乘)法。 (3)算式480÷24-14,如果要改编运算顺序,先算,必须使用(括号),算式是(480÷(24-14))。 二、在里填上“>”“<”“=” 200-70+30 > 200-(70+30) 160-30×4 <(160-30)×4 29×4×25 = 29×(4×25) 42÷7×3 > 42÷(7×3) 65+114+1 >(65+114)×1

小学四年级数学《含括号的四则运算

小学四年级数学《含括号的四则运算 》教学设计及教学反思本节课的内容是有括号(主要是有中括号)的四则运算顺序,是在二年级学习的基础上学习的,对有关的四则运算顺序(包括有小括号的两步运算)有了初步的掌握。下面就是我给大家带来的小学四年级数学《含括号的四则运算》教学设计及教学反思,希望能帮助到大家! 小学四年级数学《含括号的四则运算》教学设计一 一、教学目标: 1.通过学习,使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序,并学会正确计算。 2.通过学习,养成认真审题,规范书写,仔细计算的习惯。 二、教学重难点: 使学生掌握含括号的四则运算。 三、教学设备: 幻灯片、小黑板。 四、教学过程: 复习准备 星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,购买一张成人票需要24元,儿童票半价。购买门票需要花多少钱?学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。 汇报:教师根据学生的汇报进行板书。 (1)242424÷2242412481260(元)24÷2是一张儿童票的价钱,是半价,所以用24÷2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

(2)24×224÷2481260(元)24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题,这两个综合算式有什么共同特点?这两个综合算式都是没有括号的,而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么?学生总结运算顺序。 新课教学 1.(小黑板出示)先读出下面各题的运算顺序,再算出来。 120-144÷18+35(58+37)÷(64-45) (1)学生口述运算顺序,教师用框线图表示顺序。 (2)集体校对,说明注意点。 2.教学例1。 (1)把准备题 ①中的144改写成36×4的形式,引出例1,120-36×4÷18+35 (2)问这道题中应先算什么?再算什么?乘除法在一起,你认为应当怎样计算?(3)全班同学统练,一生板演,集体校对,讲评。 3.教学例2。 (1)把准备题②中的45改写成9×5的形式,引出例2,(58+37)÷(64一 9×5)(2)比较例2与准备题的异同,确定运算顺序。(3)独立完成并自我评价,指名让一名学生向全班作汇报。 4.练习“试一试”。(1)板书:1515-15×(94+54÷9) (2)同桌同学互相交流,并独立进行计算。 (3)用投影校对典型错例,归纳并作出鼓励性评价。 5.xx共同归纳小结。

20以内带括号加减混合运算

20以带括号加减混合运算( 1) __________班级________ 9-() = 1 5-() = 2 5+() = 14 16-() = 6 10-() = 4 5-() = 3 8-() = 7 11-() = 6 9+() = 11 11-() = 3 5-() = 1 7+() = 16 5+() = 14 12-() = 6 10-() = 3 18-() = 8 14-() = 5 12-() = 4 3-() = 2 12-() = 7 8-() = 1 1+() = 6 8+() = 9 4+() = 14 9+() = 19 8-() = 7 3+() = 13 11-() = 1 10-() = 2 8+() = 9 1+() = 9 9+() = 18 5+() = 14 18-() = 9 12-() = 6 3+() = 4 3+() = 5 14-() = 6 4+() = 12 15-() = 6 14-() = 9 15-() = 5 8+() = 14 13-() = 6 16-() = 7 4+() = 6 2-() = 2 16-() = 10 1+() = 2 10-() = 10 6+() = 9 4+() = 14 5-() = 5 12-() = 3 3+() = 9 7+() = 14 14-() = 4 9-() = 7 3+() = 5 4-() = 4 15-() = 7 2+() = 8 3-() = 3 6-() = 2 3-() = 3 8+() = 15 7+() = 14 6+() = 11 8+() = 15 8-() = 8 6+() = 16 1+() = 9 13-() = 5 9-() = 9 13-() = 4 3+() = 12 1+() = 7 17-() = 7 6-() = 4 4+() = 12 8-() = 8 5-() = 5 3+() = 11 5-() = 3

小学四年级-有括号的混合运算

有括号的混合运算 教学内容:课本第10页例4,第5页“做一做”,练习二1-3题 教学目标: 知识与能力:通过实际问题,总结含有小括号的混合运算的运算顺序 过程与方法:通过观察分析积累,掌握知道 情感态度与价值观:培养积累分析能力 教学重点难点及突破: 掌握有括号的区别 教学准备: 教学例题 教学设计: 一、课前自学,预习要求 1、看:课本第10页例4 2、想:60位游人要派几位保洁员?90人呢? 有多少有人要派5位保洁员? 你是怎么想的?根据什么? 3、做:尝试做第11页做一做 二、自学反馈 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、关键点拨 1、学习例4 出示例4,学生读题 问:60位游人要派几位保洁员?90人呢? 有多少有人要派5位保洁员? 你是怎么想的?根据什么? 鼓励学生用多种方法解答,并用综合算式解答 问:先求什么?再求什么? 交流思路时启发学生用第二种方法解答,并使学生明白为什么要先算括号例的,体会小括号的作用。 强调:加减法和乘除法在一起,要想先算加减法,必须打括号 学生上台板演。

总结有括号的混合运算的运算顺序。 2、检查“做一做” 本题贴近生活,学生会用两种方法解决,订正时学生说思路和方法,为什么要使用小括号。 四、巩固练习 1、练习二第1题:先口算,再竖着对比上下三题的异同点,从中体会运算顺序的重要性。 2、练习二第2题:同桌相互说运算顺序后独立练习,教师指出算式中有两个小括号的可以同时脱式。 3、练习二第3题:要求学生用综合算式解答,说出小括号里算式表示的实际意义,体会小括号的作用。 板书设计: 四则运算(二) 上午冰雕区有游人180位,下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员,下午要比上午多派几名保洁员? (1)270÷30-180÷30 (2)(270-180)÷30 =9-6 =90÷30 =3(名) =3(名) 运算顺序:算式里有括号,要先算括号里面的

20以内带括号加减混合运算

20以内带括号加减混合运算

20以内带括号加减混合运算( 1)姓名__________班级________ 9-() = 1 5-() = 2 5+() = 14 16-() = 6 10-() = 4 5-() = 3 8-() = 7 11-() = 6 9+() = 11 11-() = 3 5-() = 1 7+() = 16 5+() = 14 12-() = 6 10-() = 3 18-() = 8 14-() = 5 12-() = 4 3-() = 2 12-() = 7 8-() = 1 1+() = 6 8+() = 9 4+() = 14 9+() = 19 8-() = 7 3+() = 13 11-() = 1 10-() = 2 8+() = 9 1+() = 9 9+() = 18 5+() = 14 18-() = 9 12-() = 6 3+() = 4 3+() = 5 14-() = 6 4+() = 12 15-() = 6 14-() = 9 15-() = 5 8+() = 14 13-() = 6 16-() = 7 4+() = 6 2-() = 2 16-() = 10 1+() = 2 10-() = 10 6+() = 9 4+() = 14 5-() = 5 12-() = 3 3+() = 9 7+() = 14 14-() = 4 9-() = 7 3+() = 5 4-() = 4 15-() = 7 2+() = 8 3-() = 3 6-() = 2 3-() = 3 8+() = 15 7+() = 14 6+() = 11 8+() = 15 8-() = 8 6+() = 16 1+() = 9 13-() = 5 9-() = 9 13-() = 4 3+() = 12 1+() = 7 17-() = 7 6-() = 4 4+() = 12 8-() = 8 5-() = 5 3+() = 11 5-() = 3

《带有小括号的混合运算》教学设计

《带有小括号的混合运算》教学设计 教学目标: 1、知识与技能:引导学生体会混合运算中小括号的作用,能正确计算带有小括号的算式。 2、过程与方法:使学生养成先看运算顺序,后进行计算的习惯。 3、情感态度与价值观:培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学重点: 引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教学难点: 根据分步算式列出对应的综合算式。 教学过程: 一、复习旧知,导入新课 (一)计算 75-36+24 25-20÷5 6×8-5 请学生说说每题先算什么,再算什么。 (二)说出各题的运算顺序并计算 10-5+3= 10-(5+3)= 7+7-6= 7+(7-6)= 1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点? 2.为什么运算顺序不一样呢?

3.小结:在混合运算里,如果一个算式里有括号,我们要先算 括号里面的。 二、自主探究,学习新知 (一)独立尝试有小括号的混合运算 7×(7-5)(77-42)÷7 在有小括号的混合算式中,按怎样的运算顺序进行计算呢? 小结:算式里有小括号的,我们要先算括号里面的。 (二)变式练习,形成对比。 1.脱式计算 7×7-5 77-42÷7 请学生说说每题先算什么,再算什么。 2. 比较算式。 7×(7-5)=(77-42)÷7 7×7-5 = 77-42÷7 = 1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点? 2.小括号在这里起到什么作用? 3.小结:在混合运算里,如果一个算式里有括号,我们要先算括号 里面的。 三、巩固深化,综合应用 (一)计算 76-(12+25)(12-5)×3 48÷(8-2) 76-(12+25)(12-5)×3 48÷(8-2)

带小括号的加减混合运算

《带小括号的加减混合运算》 教学目标: 结合现实生活中的具体情境,使学生理解数学问题的含义,学会用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用,会在列式时根据需要使用小括号。 教学重、难点: 探求科学、合理的解决问题的方法,熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序。在混合计算中,体会使用小括号的必要性。 教学过程: 一、情境导入: 小红在林文邀请下,来参观养鸭场(板书)啦!快看(出示情境图) 1、你发现了哪些数学信息?指2生说,评价(认真,仔细,能 按一定顺序说) 2、能提哪些两步计算的数学问题?(肯定学生提的问题) 二、探索新知 1、先解决:还剩多少个鸭蛋?和哪些信息有关?(指2生说,评价学生的回答)出示小情景图。 (1)下面请大家先认真思考,再独立列式计算。然后把自己的想法说给同位听一听。好吗? 教师巡视,了解学生的想法。(2-5种)

(2)你愿意把自己的想法说给同学们听吗? 解法会出现以下几种,老师相机板出: (1)分步600-200=400(个)(2)综合600-200-150=250 400-150=250(个) (3)分步:200+150=350(个) (4)600-200+150 600-350=250(个) a.先出示第一种和第二种情况:有谁也是这样列式的?你愿意来说一说你是怎么想的吗?及时评价。 学生自己说想法,如果说不出教师引导:600-200求的是什么? {b.出示第三种情况:600-200+150 看这个同学做的,我们请他来说一说他是怎么想的?(如果这样做,应该先算什么,再算什么。从而使孩子们产生认知冲突,明确:这样写,应该先算600-200,而不能先算200+150) 如何表示就能先算“200+150”呢?请你发明个符号。学生可能出现画线、画三角等多种方法。教师小结:大家这样设计的目的都是为了改变运算顺序,先算后面的算式。} 如果学生说出正确的算式,让学生说想法即可:你为什么加上()?是为了先算200+150,也就是要改变原来的运算顺序。那 200+150先算的是什么呢?再算什么?(课件出示:算理)数学上的习惯是用小括号把要先算的算式括起来:(表扬学生)怎么读600-(200+150)呢?课件出示“600减200加150的和”。 指男、女生来读算式。大家一起来读一读。

20以内带括号加减混合运算.docx20以内带括号加减混合运算

20以内带括号加减混合运算(1)姓名__________班级________ 9-()=15-()=25+()=1416-()=6 10-()=45-()=38-()=711-()=6 9+()=1111-()=35-()=17+()=16 5+()=1412-()=610-()=318-()=8 14-()=512-()=43-()=212-()=7 8-()=11+()=68+()=94+()=14 9+()=198-()=73+()=1311-()=1 10-()=28+()=91+()=99+()=18 5+()=1418-()=912-()=63+()=4 3+()=514-()=64+()=1215-()=6 14-()=915-()=58+()=1413-()=6 16-()=74+()=62-()=216-()=10 1+()=210-()=106+()=94+()=14 5-()=512-()=33+()=97+()=14 14-()=49-()=73+()=54-()=4 15-()=72+()=83-()=36-()=2 3-()=38+()=157+()=146+()=11 8+()=158-()=86+()=161+()=9 13-()=59-()=913-()=43+()=12 1+()=717-()=76-()=44+()=12 8-()=85-()=53+()=115-()=3

10-()=105+()=614-()=79-()=5 1+()=717-()=76-()=44+()=12 14-()=65+()=139-()=28-()=7 5-()=13-()=21+()=58+()=15 11-()=14+()=54-()=21+()=7 6-()=614-()=513-()=97-()=7 9+()=198-()=73+()=1311-()=1 14-()=73-()=32+()=65+()=14 1+()=81+()=49-()=917-()=10 5+()=114+()=128-()=12+()=6 7-()=49-()=216-()=810-()=8 6+()=1416-()=1016-()=711-()=4 12-()=97+()=75-()=46-()=6 4+()=83+()=1112-()=54+()=11 9+()=1215-()=109-()=16+()=16 8-()=56-()=17+()=93+()=13 9+()=146+()=161+()=718-()=10 10-()=59+()=131+()=84+()=10 5+()=1510-()=211-()=88-()=4 17-()=817-()=94+()=146-()=1 11-()=913-()=37+()=715-()=7

含括号的四则混合运算

第四课时含括号的四则混合运算 教学内容: 人教版小学四年级数学下册第9页内容。 教学目标 1、体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用,掌握运算顺序,会计算带有“小括号”和“中括号”的三步题目,并会列综合算式解答有关的实际问题。 2、引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序探索过程,培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。 3、在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验,培养学生认真、细致的计算习惯。 教学重点: 掌握含有“小括号”和“中括号”的三步混合运算的运算顺序。 教学难点: 体会“小括号”和“中括号”的作用,会列带有“小括号”和“中括号”的算式解决实际问题。 教学准备 课件、计算卡。 教学过程 一、复习旧知,导入新课(7分钟) 1.师:同学们,这里有一些两步计算的式题,如果既有乘、除法,又有加、减法,我们应该先算什么,再算什么?请大家试着标出来。 2.出示问题: 说说下面各题的运算顺序。 (1)7×2+30(2)175-25×4 (3)40÷4+6(4)48-18÷2 3.课件辅助,显示结果: (1)7×2+30(2)175-25×4 (3)40÷4+6(4)48-18÷2

4.师:是这样的吗?画线的这一步应该先算。在混合运算中我们要先算乘、除法,后算加、减法。这是我们已经学过的知识。今天我们继续来研究与计算顺序有关的知识。 (板书:四则混合运算) 【设计意图】有人说:“智慧不是别的,而是一种组织起来的知识体系”。这里所说的“组织起来的知识体系”就是指系统化的知识。课的开始,通过对已有知识的复习,它不仅使所学知识系统化,加强了对知识的理解、巩固和提高,更重要的是可以唤醒学生对相关知识的探究意识。 二、经历过程,感受作用(7分钟) 1.师:学校艺术节快到了,每个兴趣小组正在进行紧张的练习,让我们一起去看一看!(出示课件) 学校航模小组男生有12人,女生有4人,美术小组是航模组的2倍。 2.师:从图中你了解到哪些信息? 3.师:根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗? 预设: 生:美术小组有多少人? 4.师:这个问题怎样解决呢?同学们自己将算式写下来,计算一下。 5.学生独立完成,教师采样 对比方案: (1)12×2+4×2 (2)(12+4)×2 (3)12+4×2 6.比较方案:(12+4)×2和12+4×2的区别。 (1)问:这两个算式有什么区别?为什么这两个算式的结果不一样? 预设: 生:运算顺序不同 (2)问:两个算式分别表示什么意思? 预设: 生:第一个算式表示男女生人数和的两倍,第二个算式表示男生和女生的两倍。

不带括号的加减混合运算

不带括号的加减混合运算 35+25-20= 178-50-50= 53-30+20= 38+22+27= 37+6+24= 55+8+25= 48+31+21= 87-49-27= 77-24-21= 100-26-53= 67-24-8= 38+22+27= 37+6+24= 55+8+25= 48+31+21= 87-49-27= 77-24-21= 67-24-8= 42+29+27= 21+8+64= 35+8+42= 48+24+17= 86-49-18= 87-34-12= 89-66-16= 42+29+27= 21+8+64= 35+8+42= 48+24+17= 86-49-18= 87-34-12= 100-32-53= 89-66-16= 39+35-40= 32-23+56= 17+48-37= 26+23+11= 12+15+19= 69-32-17= 57+23-62= 57+23-48= 57+23-72= 72-57+18= 72-57+48= 72-48+18= 23+47-28= 28+24-16= 19+19-24= 22+28+21= 81-32+18= 21+19-8= 39+36-66= 65-39+26= 29+28+27= 51-16+26= 28+18-27= 89-19+28= 70-17+38= 18+49+28= 22+49-22= 21-8+39= 66-27+19= 38+14+19= 29+27+26=

37-29+16= 45+55-22= 100-65=26= 24+47-26= 88-66+49= 28+19+17= 56+26-39= 67+27-45= 51-22+39= 18+49+28= 22+49-22= 21-8+39= 66-27+19= 38+14+19= 29+27+26= 37-29+16= 45+55-22= 85-39+45= 24+47-26= 88-66+49= 28+19+17= 56+26-39= 67+27-45= 51-22+39= 73-37+38= 29+36-29= 30-13+68= 55+76-48= 66+11-89= 15+26-9= 43+21-8= 13+19-26= 22+18-31= 64-55-7= 25+8+42= 18+22+17= 66-49-18= 57-34-13= 79-66-16= 41+29+27= 31+8+64= 25+8+42= 48+14+17= 76-49-18= 67-34-12= 95-32-53= 89-66-13= 19+35-40= 32-23+56= 15+48-37= 36+23+11= 12+15-19= 59-32-17= 57+23-42= 47+23-38= 37+23-72=

四则运算_含有中括号的计算题

540÷﹙30×15÷50﹚6×58-﹙174+89﹚﹙75+49﹚÷﹙75-44﹚25×﹙22+576÷32﹚180÷[36÷﹙12+6﹚] 75×12+280÷35 48×﹙32-17﹚÷30 ﹙564-18×24﹚÷12 490÷[210÷﹙750÷25﹚] 576÷﹙33+15﹚﹙736÷16+27﹚×18 902-17×45 ﹙87+16﹚×﹙85-69﹚680+21×15-360 [175-﹙49+26﹚] ×23 972÷18+35×19 ﹙29+544÷34﹚×102 26×﹙304-286﹚÷39 756÷[4×﹙56-35﹚] ﹙132+68﹚×﹙97-57﹚848-800÷16×12 36+300÷12 972÷﹙720-21×33﹚450÷[﹙15+10﹚×3] ﹙45+38-16﹚×24 500-﹙240+38×6﹚[64-﹙87-42﹚] ×15 ﹙7100-137-263﹚÷100 84÷[﹙8+6﹚×2] 42×[169-﹙78+35﹚] 72÷[960÷﹙245-165﹚] 540÷[﹙3+6﹚×2] [492-﹙238+192﹚] ×26 840÷40+40×40 2400÷[1200÷﹙600÷15﹚] 960-720÷8×9 520+22×﹙15+45﹚250+240÷8×5 900÷[2×﹙320-290﹚] 160+740÷20-37 972-﹙270+31×9﹚600-﹙165+35×3﹚[196+﹙84-12﹚] ×5 7100-137-263+300 72÷36+29×3 320-50×4÷25 12×﹙34+46﹚÷32 ﹙53+47﹚×﹙86-24﹚ 720+34×18-340 ﹙120-54﹚×﹙42+98﹚[203-﹙25+75﹚] ×16 380÷[240÷﹙36÷3﹚] 120÷24-20÷4 900÷﹙120-20×3﹚768÷[8×﹙76-68﹚] 130×[﹙600-235﹚÷73 115-15+20×3 115-﹙15+20﹚×3 ﹙440-280﹚×﹙300-260﹚14×[﹙860-260﹚÷15] 32×18-540÷45 ﹙900-16×35﹚÷34 840÷[15×﹙32-28﹚] 909-[36×﹙350÷14﹚] ﹙300+180÷5﹚×12 600÷﹙30-10﹚+5 490÷[210÷﹙360÷12﹚] 72÷[2×﹙105-87﹚] 240÷15×﹙351-347﹚480÷﹙60+10×2﹚640÷[140÷﹙630÷9﹚] [368-﹙132+129﹚] ×34 675-600÷15×12 720÷[﹙187+18﹚÷41] 14×[﹙845-245﹚÷12] [668-﹙132+245﹚] ÷97 12×[﹙76+57﹚÷19] 840÷﹙320÷80﹚﹙28+32﹚×﹙90-40﹚480÷[4×﹙50-40﹚]

小学数学北师大2011课标版三年级带有小括号的混合运算

带有小括号的混合运算 教学目标: 1、根据实际情境,让学生体会括号有改变原来运算顺序的作用。 2、在探索与交流中体会含有括号的混合运算的运算顺 序,并能正确计算含有括号的混合运算。 3、培养学生独立思考、独自自学解决问题和积极参与学 习活动的能力,养成良好的学习习惯。 教学重点:正确理解和运用含有两级混合运算(有括号)的运算顺序。 教学难点:体会括号有改变原来运算顺序的作用,理解 含有括号的混合运算的运算顺序。 教学过程: 一、复习导入 1、口答。 (1)在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要()按顺序计算。 (2)在没有括号的算式里,如果有乘、除法,又有加、减法,要先算(),后算()。 教师分别指明学生口答,并全班齐读。 2、说说下面算式的运算顺序。 (1)56–8+9= 49÷7×4= 35-64÷8= 教师分别指名学生说说算式的运算顺序。 3、教师出示两组算式。 10-5+3= 7+7-6=

10-(5+3)= 7+(7-6)= 问题: 1、说说每个算式的运算顺序。(教师指名学生说说每题的运算顺序。) 2、仔细观察每组算式中上、下两题有什么相同点和不同点? 相同点:数字相同、运算符号相同。 不同点:运算顺序不一样。 3、为什么数字相同,运算符号相同,可运算顺序不一样呢? (是因为小括号改变了算式的运算顺序。) 小结:我们在一年级时就知道一个算式里有括号,要先算括号里面的。同样,在混合运算里,小括号也能改变算式的运算顺序,如果一个算式里有括号,我们要先算括号里面的。 这节课我们就来学习含有小括号的混合运算,教师板书课题:含有小括号的混合运算 二、探究新知。 (一)教师出示有小括号的混合运算 7×(7-5)(77-42)÷7 问题: 1、先算什么?再算什么? 2、在有小括号的混合算式中,按怎样的运算顺序进行计算呢?

含有中括号的混合运算

《含有中括号的混合运算》教学设计 教学目标: 1. 让学生联系解决实际问题的过程认识中括号,以及中括号在混合运算中的作用,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序,并能正确地进行运算。 2. 让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程,进一步体会数学与生活的联系,产生自主探索的兴趣,获得发现数学结论的成功体验。 3. 培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。 教学重点: 掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学难点: 理解中括号的作用是改变运算顺序。 教学资源: 多媒体课件 教学程序: 一、复习旧知,引入新课 1、快速说出下面算式中应该先算什么,后算什么。 459-22 ×11 1000-725+275 1200-400×2 (105+245)÷5 2、小结运算顺序。 在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。 算式里有小括号,要先算小括号里面的。 3、总结:括号能改变算式的运算顺序。 二、新知探究

1、教学例3. 出示例题:计算:525÷[(81-56)×3] 师:认真观察例题,说说你有什么发现? 可能的回答有:(1)有除号、减号和乘号。(2)不仅有小括号还有一个方括号。 师引出课题,上节课我们学过了带有小括号的综合算式,这节课我们学习带中 括号的综合算式。 引导学生讨论交流:在一个算式里,既有小括号,又有中括号,应该怎样计算?同桌说说这题的运算顺序,试着计算结果。 学生自主探究,师巡视指导。 指名学生汇报自己的运算顺序和方法。 板书:525÷[(81-56)×3] =525÷[25×3] =525÷75 =7 2、总结含有中括号的混合运算的运算顺序。 (在一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里的,再算中括号里面的。) 3、教学“练一练”。 (1)课件出示题目。 (2)指名说说运算顺序。 (3)学生独立计算,全班集体交流答案。 4、完成练习十二第2题。 (1)比较:说说他们的相同之处和不同之处。 (2)学生独立计算。

加减混合运算(带括号)教案

课题:信息窗2 加减混合运算(带括号) 备课时间:上课时间:主备人:任杰序号: 教学目标: 1、在解决数学问题的过程中,掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序,并能正确计算。 2、通过交流、合作,体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。 3、在经历探索混合运算顺序的过程中,进行有条理的思考,充分感受解决数学问题成功的喜悦,增强数学学习的信心和兴趣。 教学重点、难点: 掌握运算顺序,正确计算。 教学准备:小黑板 教学过程: (一)创设情境,提出问题。 上节课我们知道小芳和妈妈去姥姥家,给姥姥和姥爷买了新衣服,不愧是一个懂得感恩的好孩子。那你想不想知道来到姥姥家的第二天小芳都做什么了呢?我们一起去看看吧! 现在正在建设社会主义新农村,农民们不再只是种田,他们还办起了养殖场,这不,小芳先跟小强来到他家的养鸭场。(出示情境图) (二)出示前置性作业 认真观察课本72页,想一想,做一做,解决以下问题: 1、还剩多少个鸭蛋? (1)我的计算方法; 先算再算从我的列式: (2)你还能提出什么问题? (3)你有什么要提醒大家的? (三)自主探究,解决问题 (学生自主探究,组长组织交流) (四)班内展示 谈话:现在哪个小组愿意把自己的想法说一说? 可能出现以下几种情况: (1)600-200=400(个) 400-150=250(个) (2)200+150=350(个) 600-350=250(个) (3)600-200+150=250(个) 谁来说说你是怎么想的? 你先求的什么?再求什么?这与以前解决的问题有什么不一样的地方?(这是两步计算的应用题) 第(3)种情况,说说你是怎么想的?如何能表示先算200+150?(师介绍括号及其作用)如果去掉小括号可以吗?你是怎么想的?你能把(3)改一下吗?600-(200+150)=250(个) 请小组派代表说一说小组内提出的数学问题。 谈话:谁愿意提醒一下同学们做这样的题时要注意什么? 小结:做这样的题时,首先要注意认真读题,弄清要解决这个问题先要解决什么

《含括号的四则运算》习题推荐

《含括号的四则运算》习题推荐 一、填空。 1.a是81,是b的3倍,则b是()。 2.a是45, b是a的6倍,则b是()。 3.甲数是75,比乙数的4倍少5,问乙数是()。 4.甲数是75,比乙数的3倍多15,问乙数是()。 二、根据数的变化填写正确的符号。 1.25○30○5 2. 32○3○56○4 =25○150 =96○14 =175 =110 三、连线。 (1)25×4+18÷3 (1)25乘以4与18的和除以3,商是多少? (2)25×(4+18)÷3 (2)25与4的积加上18除以3的商,和是多少? (3)(25×4+18)÷3 (3)25与4的积加上18的和除以3,商是多少? 四、应用题。 1.四(1)班的55个同学出去郊游,如果再有5人则刚好由4辆同样的客车一次拉完,问每辆客车可乘多少人? 2.图书馆有数学类图书126本,是故事书的3倍,语文类图书是故事书的5倍,问图书馆有语文类图书多少本? 3.食堂有大米和白面各50袋,大米每袋100斤,白面每袋50斤,问大米比白面多多少斤?(用两种方法) 参考答案: 一、1.27 注释:81÷3=27 2.270 注释:45×6=270 3.20 注释:(75+5)÷4=20 4.20 注释:(75-15)÷3=20 二、1.25+30×5 2. 32×3+56÷4 =25+150 =96+14 =175 =110 三、(1)—(2)(2)—(1)(3)—(3) 四、1.(55+5)÷4 =60÷4

=15(人) 答:每辆客车可乘15人。2.126÷3×5 =42×5 =210(本) 答:图书馆有语文类图书210本。3.100×50-50×50 (100-50)×50 =5000-2500 =50×50 =2500(斤)=2500(斤) 答:大米比白面多2500斤。

带有小括号的混合运算

小学数学四年级教案——(三)带有小括号的混合运算 无锡市羊尖实验小学唐剑峰 教学内容:教材第17页例3、例4和“练一练”,练习四第1~4题。 教学要求: 1.使学生进一步掌握在带有小括号的算式里,要先算小括号里面的,再算括号外面的运算顺序。 2.使学生知道在带有两个小括号的三步计算式题里,两个小括号里的同时计算、脱式比较简便,并能照这样的方法计算。 3.使学生掌握小括号里含有两级运算的运算顺序,会计算小括号里含有两级运算的三步计算式题。 教学过程: 一、复习引新 1.做第17页复习题。 (1)指名学生依次说出每题里各有哪些运算,应该按怎样的顺序计算。并口答运算过程及得数。 (2)提问:算式里有乘法或除法,又有加法或减法,运算顺序是怎样的? 有括号的混合运算,运算顺序是怎样的? 第l小题计算时是怎样使运算过程简便的? 2.引入新课。 从刚才的两道题可以知道:算式里如果有加或减,又有乘或除,就要先算乘、除,再算加、减。在有括号的算式里,要先算括号里的。如果两步可以同时计算、脱式,那么同时计算、脱式比较方便。 我们今天根据这些运算顺序的规定,来继续学习带有小括号的三步计算的一些混合运算。(板书课题) 二、教学新课 1.教学例3。 (1)出示例3。 提问:这道题里有小括号时,要先算什么?有两个小括号时, (在两个小括号下面画线表示)运算时怎样写比较简便? 让学生计算在课本上。 (2)谁来说一说,你是怎样算的,结果是多少?(老师板书)提问:递等式第一步算了哪两部分?

(3)指出:有括号的算式,要先算括号里面的,同时计算、脱式时,同时计算、脱式比较简便。 2.做“练一练”第1题。 让学生把先算的部分画出来。 指名二人板演,其余的学生做在练习本上。 集体订正,让学生说说为什么这样算。 3.教学例4。 (1)出示例4。 提问:这道题先算哪里的?小括号里面又要先算什么?为什么? 说明:算式里有小括号要先算小括号里的,小括号里有加法和乘法,要先算乘法。(在“25x4”下面画线) 请同学们按照计算顺序,在练习本上算出结果。(教师巡视辅导) 谁来说一说,你是怎样算的?(学生口答,老师板书递等式) 结合板书过程提问:为什么第一步要先算乘法? 完成计算过程后指出:括号里如果有加、减法和乘法,也要先算乘法,再算加、减法。 想一想,括号里如果是加、减法和除法,要先算什么? 4.教学“试一试”。· 请同学们看“试一试”的题。第一步要先算什么?为什么?二步和第三步各要算什么? 指名板演,其余学生做在练习本上。 集体订正。 追问:为什么第一步先算除法? 5.小结:上面两道题都是括号里有加法或减法,又有乘法或除法的三步计算式题。在计算时,要计算括号里的部分时,也要先算乘法或除法,再算加法或减法。 三、巩固练习 1.做“练一练”第2题。 分别指名说一说两题的运算顺序。 指名两人板演,其余学生做在练习本上。 集体订正。强调括号里要先算什么。 2.做练习四第l题第一组。 指名两人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。

100以内带括号混合运算1600题

数学混合运算1600题(带括号) (1) 64÷(24-16) = (2) (39-30)×6= (3) 64÷(24-16)= (4) 72÷(32-24)= (5) 79-(46+32) (6) 88-(38+26) (7) 69-(39-23) (8) (2+7)×8 (9) 84-(27+16) (10) (58-34)÷8 (11) 4+(27-16 ) (12) 99+(25-24) (13) 6×(2+6)(14) 3×(9÷3) (15) 93-( 4×6) (16) 85-8×7 (17) 4×6+7 (18) 20÷4+5 (19) 6×8+5 (20) 77-76+32 (21) 61-38+26 (22) 10+5×4 (23) 77-5×4 (24) (62-38)÷4 (25) 79+19-16 (26) 18-36+27 (27) 73-(23+4 ) (28) 93-(39-23) (29) 71-(25-24) (30) 87-(27+16 ) (31) 84-(25+16) (32) 4+(25-1) (33) (76-22)÷9 (34) 25- 5×4 (35) 88+(25-24) (36) 55-(56-22) (37) 61-(28+26) (38) 68-(28-22) (39) 40-(42-28)

(40) 58+18-16 (41) 85-(25+16 ) (42) 82-(28-22) (43) 82-22+84 (44) 22-(28-22) (45) 88-(25-24) (46) 88-86+22 (47) 6×(5+4) (48) 76+72÷8 (49) (100-93)×8 (50) 38-(49-21) (51) 42÷(1+6) (52) 77-(34+32) (53) 63-(38-26 ) (54) 79+19-36 (55) 80-(22+28) (56) 22+(22+36) (57) 82-(28-22) (58) 88+(28-15) (59) (42+30)÷8 (60) 6×8+6 (61) 6+8×4 (62) (6+2)×7 (63) (40-28)÷6 (64) 5×3+9 (65) 9×8+30 (66) 8×7+30 (67) 6×8+6 (68) (66-50)÷2 (69) 36÷(2+4) (70) 38-36+27 (71) 84-27+16 (72) 99+(25-24) (73) (9+27) ÷6 (74) 93-23+94 (75) 69-(39-23) (76) 4+27-16 (77) 93-89+94 (78) 9×(39-23)

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