计量经济学课程设计质量保障实施方案

《计量经济学课程设计》质量保障实施方案

计量经济学课程设计是计量经济学课程应用性教学的有效手段，但在教学实践中如果设计不好，课程论文教学会因为网络抄袭和同质化现象达不到教学的目的为此，文章从论文课时设计选题设计、内容设计和辅助教学手段设计几个方面提出本科计量经济学课程论文教学的具体设计思路，以期为本科计量经济学课程论文应用性教学手段的合理运用以及教学效果的提高提供新的认识。

1.设计要求

Eviews软件的窗口菜单操作、课程设计进度安排、一元线性回归模型建模、多元线性回归模型建模、异方差、自相关问题的处理、多重共线性、时间序列模型的建模、计量经济学模型建模综合课程设计，最终以论文形式提交。

2．课时设计

课程设计主要是安排学生一周的时间实践完成，单纯通过课堂是很难完成课程论文的教学任务的一方面因为论文的写作周期很长，课堂的氛围和时限并不适合进行严肃且有创新性探索性的学术论文的写作，另一方面课堂也不具备文件检索数据搜索等论文写作需要的条件，所以，计量经济学要进行课程设计教学，教学活动的进行主要是在课下而非课上，在计量经济学的教学过程中根据教学进度在适当时点引入课程设计教学，通过课上指导和课下实践的结合达到应用性教学的目的。

3.选题设计

本科阶段学生一般还很难在学术上有所创新，课程论文设计的目的是为了让学生能够更好地应用方法和掌握学术规范而非进行学术研究，所以本科计量经济学课程论文选题的设计不必要求有多大的学术创新性，而应注重方法应用的实战性，在选题上可以选取一些应用计量经济学方法比较成熟的领域，但如果选题都集中在某一成熟

的领域，在该领域已经有数量较多的计量经济学研究文献，又容易出现上述网络抄袭和同质化现象，所以选题的设计上教师会有所控制，不能给予学生太大的自由选择空间，但如果实行纯命题作文的形式，给每个学生都布置一个明确的论文题目，则学生体会不到用计量经济学做应用研究时选题的重要性，不是所有的研究对象都可以应用计量经济学方法来研究，在选题时应该对选题进行必要性和可行性分析，如何选取适宜用计量经济学做实证分析的研究视角，这个研究视角是否具有现实意义，研究问题是否有理论基础，如何确定研究变量，数据是否可以获取和量化，样本量是否满足计量经济学方法应用的要求，这些都是在确定选题时需要着重考虑的方面，如果把题目直接给定，学生就难以切身体会到研究中这些问题的存在，所以在计量经济学课程设计过程中不宜太自由，也不应太过死板。

在进行课程设计过程中主要用如下方法进行选题设计:按照学号对学生进行分组，每组限定在一个研究领域选题，学生在该领域内自由选取研究角度，并且题目和内容不能完全相同，研究领域的确定是一个重要的工作，既要考虑到选择的多样性，也要考虑到数据的可获得性，同时还应兼顾学生的可操作性。由于课程设计重点不在学术创新，研究领域可以选取研究较为成熟的经济领域，如消费和收入、投入和产出、利率和储蓄、价格和增长、宏观经济政策有效性等方面。这些研究成熟的领域一般都有充足的数据保证，在同时具备横截面和时间序列数据的条件下，教师又在研究领域基础上对研究的样本区间进一步细分，如规定该组内哪些学生研究哪一年份的问题，哪些学生研究哪些地区的问题，这样就避免了学生研究的重复，进一步控制了同质化现象。

3.内容设计

选题设计好了之后，虽然教师已经给每位学生安排了具有一定选择自由度的研究领域，并规定了可研究的样本范围，但由于选取的是成熟的领域，相关主题已经有大量的研究文献，还是有可能会出现网络抄袭现象。为了保证课程论文是学生亲自动手

实践操作完成的，还需要对课程论文的内容进行适当的设计，可行的一种方法是在课程论文中体现个性化的研究内容和操作过程。但如果一篇课程论文把全部个性化的操作过程和结果都写在正文中，文章会显得冗余并且不合规范，学生也模糊了实证分析学术论文的写法，反而起不到培养学术规范的目的，所以采用如下的内容设计:把个性化的操作内容放在附录当中，正文还是按照标准的实证分析论文的要求去写，正文完后要求添加附录，附录内容包括学生搜集的变量样本数据(附上数据来源说明)，数据处理，回归分析和检验的操作过程，以及每一个操作过程利用计量软件得到的结果(要求学生把软件操作结果的界面进行电脑截图)通过这样的内容设计后，学生直接进行网络抄袭的可能性就小了，因为一般的学术论文是不会把全部数据和软件操作的每一个结果原汁原味的附上的，学生只有自己亲自动手搜集数据和进行软件操作，才能提交这些个性化的操作内容，这就避免了网络抄袭行为。

4．辅助教学手段设计

论文选题和内容设计好之后，还需辅予一定的教学手段，才能达到较好的教学效果具体而言有：一是论文考核的激励机制，激励机制对激发学生写作课程论文的积极性至关重要，如果考核机制设计不合理，学生是否完成论文，完成论文质量如何对最终成绩影响不大，很多学生会因为课程论文的强度和难度大而选择敷衍了事，消极对待，课程论文就流于形式起不到教学的目的。为此需要从两个方面对论文的成绩考核方式进行设计:首先要提高课程论文成绩占比权重，如果是考试课可以把课程论文作为平时成绩的主要评定依据，成绩占比提高到50%，与期末考试成绩等重；如果是考察课可以直接以课程论文作为课程考核的最终形式，通过提高课程论文的成绩权重，学生才会重视课程论文写作，从中学有所获；其次要设计合理明确的评分标准，评分标准应该根据教学目标把重点放在应用的准确性和规范性上，如规定高分的标准是:数据搜集的充分性、方法选取的适当性、方法应用的正确性、论文写作的规范性以及研究内容的独创性，对于有拼凑和模仿痕迹的论文要相应减分，有明显抄袭无自主研究内

容的论文则直接判定不及格评分标准的设计将直接影响学生写作努力的方向，对激发学生写作的积极性以及引导学生学习的重点至关重要。

二是实证分析范文讲解，大三本科生一般还没有学术论文的写作经验，对于实证分析的论文如何撰写可能还不甚了解，如果不加以指导，学生将无从下笔，上交的论文也会五花八门参差不齐，所以在课程设计写作前用1个课时进行论文规范指导是必要的，选取了一两篇经典的计量经济分析范文，给学生展示和讲解，除了讲解学术论文的基本结构和格式外，更重要的是讲解计量经济论文的写作规范，如做实证分析的目的，实证的理论依据或模型构建，数据来源和变量选取的解释，实证方法的应用说明实证结果的展示和分析等，学生在写实证分析的论文时最常犯的错误就是把实证结果不加处理就简单把全部信息附在论文中，所以在讲解中要强调，对于检验结果应该如何把重要信息进行重新编排，恰如其分地在文章当中给读者显示想要分析的内容，增强文章的可读性和简洁性学生通过对范文讲解的直观认识，了解了学术规范，再进行论文写作就不至于无所适从了

三是结合实验课重点指导，计量经济学课程论文的写作会遇到许多操作问题，这些问题可能是课堂上案例分析所没遇到过的，一般的上机实验课也主要是验证性的操作实践，学生只需要依据给定的操作步骤和数据学会操作的内容，但现实研究不是简单的一次性操作，而是反复对变量进行选取、样本区间进行选择、模型函数形式进行变换的实验过程，单纯通过验证性的实验课操作难以体会到这种探索的过程，课程设计写作就是一个研究探索的过程，在这个过程中学生会遇到诸如回归结果系数不显著计量经济学检验通不过实证结果与经济意义不相符等问题，在这些情况出现的时候该如何处理，如何把研究改良和推进，这就需要老师的点拨，利用实验课的2或3个课时，让学生把课程论文的内容当作操作实践的案例，对遇到的问题进行指导，即可使学生掌握和巩固软件的操作，又能够加深对应用计量经济学方法进行探索性研究的认识，计量经济学应用性教学的目的就实现了。